Sproglig opmærksomhed og læsning Fagområde Motivation

Transkript

1 Sproglig opmærksomhed og læsning Fagområde Motivation Af Faaborg-Midtfyn Kommunes Udviklingsstrategi fremgår det, at der overalt på B&U området skal arbejdes med at styrke kvaliteten gennem faglige udviklingsforløb, lederuddannelse og systematisk opfølgning på resultater. I den videnskabende kommune skal institutioner og skoler være forberedte på at omsætte ny viden til praksis, og være præget af nysgerrighed i forhold til nye metoder og andre måder at tænke på. De bedste ideer skal foldes ud og gøres til styrkesider i alle institutioner og skoler. Indenfor sprogområdet skal der arbejdes nyskabende og fremtidsorienteret. Af den Sammenhængende børnepolitik fremgår det, at forudsætningerne for et velfungerende samfund og demokrati bygger på, at børn og unge får tilbudt inspirerende og velfungerende rammer, hvor de har gode muligheder for at trives, opleve tryghed, udvikle sig og lære. Sproget spiller en central rolle i denne sammenhæng og indretningen af læringsmiljøerne er afgørende for sprogets udvikling og dermed for den læring børnene vil tilegne sig. Dagtilbudsloven fremhæver, at et varieret og korrekt sprog og evnen til at bruge sproget, så det passer i forskellige situationer, øger børns mulighed for at blive forstået. En tidlig og god stimulering af børns ordforråd og forståelse af begreber og regler, som gælder for det talte sprog, er derfor en vigtig del af tilbuddet. I FMK s Skolepolitik står der, at vi vil kendes på, at elever bliver selvbevidste og tør bruge deres potentialer, at de bliver bevidste om eget og andres kropssprog, at de kan bruge de praktisk/musiske fags sprog, og at de bruger IT, mobil- og internettets cyber-sprog. Det betyder at citat: der samarbejdes med daginstitutioner om sproglig opmærksomhed. Af Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune fremgår det, at FMK sfo er inddrager aktiviteter, der understøtter børnenes læsning og sproglige udvikling også for de børn, der ikke opsøger det selv. Sproglig udvikling danner fundamentet for både læsning, skrivning og demokratiske færdigheder, og er dermed grundlæggende for de unges videre livsforløb. Begreberne Sprog og Læsning skal forstås bredt, således at de omfatter et mangfoldigt udvalg af sproglige udtryksformer. Med udgangspunkt i, at børn lærer i alle sammenhænge, skal børnene i dagtilbud og i skoler gøre sig erfaringer med sproglige udtryksformer i funktionelle sammenhænge. Her kan barnet udvikle sproglige færdigheder i samværet med andre. Derfor skal der være fokus på, hvornår sproglige aktiviteter, skrivning og læsning kan indgå som en naturlig del af en pædagogisk praksis. Sproglig opmærksomhed og læsning bliver således et indsatsområde for de tre fagsekretariater samt kommunens skoler, skolefritidsordninger, daginstitutioner og dagpleje. Sproglig opmærksomhed defineres her som talesprog,

2 Målsætning skriftsprog, tegnsprog/symbolsprog, kropssprog og billedsprog. På tværs af de tre fagområder optimeres kvaliteten af arbejdet med sproglig opmærksomhed og læsning. PPR understøtter dagtilbud og skolers arbejde med sproglig opmærksomhed og læsning. Literacy kompetence er et begreb der beskriver, hvor børn og unge opnår kompetence til at identificere, forstå, fortolke, skabe, kommunikere, beregne, udvælge og anvende skriftlige og digitale medier i varierende kontekster. Denne Literacy kompetence forudsætter kontinuerlig læring, som gør det muligt for enkeltpersoner at nå deres mål og at udvikle deres viden og potentiale til at deltage fuldt ud som aktive medborgere i et demokratisk samfund bl.a ved at: - fremme børn og unges sprog- og læsefærdigheder gennem en målrettet og sammenhængende indsats fra 0-18 år. - give børn og unge muligheder for at udnytte deres læringspotentiale optimalt. - skabe læringsmiljøer der understøtter børnenes udvikling og læring. - gøre børn til selvstændige og bevidste sprogbrugere. Indsatser En forudsætning for at udvikle sproglig opmærksomhed og læsning i dagtilbud og skoler, er at de øgede kompetencer personalet har tilegnet sig anvendes i udviklingsarbejdet. Der rettes opmærksomhed på sprog og læsning gennem indsatser iværksat af fagsekretariaterne, og der rettes opmærksomhed på sprog og læsning i de enkelte institutioner, dagpleje og skoler. Indsatser på tværs af fagområder: Implementering af nyt sprogvurderingsmateriale fra socialministeriet - Materialet dækker sprogvurdering af 3-årige, tosprogede og børn ved skolestart. - Fagsekretariaterne arbejder med opfølgning af resultaterne på sprogvurderingsmaterialet. Fælles temadag for læsevejledere, talehørekonsulenter, sprogpædagoger, bh.kl.ledere - Faser, milepæle i børns sproglige udvikling - Udvikling af læse- og skrivekompetencer - På tværs af fagsekretariaterne anvendes ressourcepersoners viden til gavn for børnenes læring 0-18 år. Dialogisk læsning - Udviklingsarbejde i udvalgt område med dialogisk læsning. Udbrede eksempler fra best practice i dagtilbud og skoler i forhold til sproglig opmærksomhed og læsning - Skrive dansk

3 - Engelsk i børnehaveklassen - Matematik i børnehøjde - Faglig læsning - Andre initiativer i skolen inden for udviklingsområderne. Indsatser fra Fagsekretariat Undervisning: Læsning som indsatsområde i Faaborg-Midtfyn Kommune Indsatsen består af to dele: 1. Udvikle en kommunal læsestrategi, som beskriver indsatser på to niveauer: Indsatser på overordnet plan Indsatser på skoleplan Udviklingsområder: - Tværgående samarbejde i forhold til læsning, herunder læsevejledere, it-vejledere, ressourcecentre, læringscentre (skolebibliotek) - Begynderundervisning og den fortsatte læseundervisning - Dansklærerens, faglærerens og læsevejlederens rolle - Foregribende indsatser for elever med risiko for læsevanskeligheder - Indgribende indsatser for elever med store læsevanskeligheder - Indsatser over for tosprogede børn - Faglig motivation og udfordring til de læsetrætte drenge og de læseglade piger - Overgange og sammenhænge - Evaluering af børnenes læseudvikling. Initiativer: a. To temadage for skoleledere, afdelingsledere, læsevejledere og repræsentanter fra PPR og DTB - Diskussion og prioritering af indsatser for den kommunale læsestrategi - Det ledelsesmæssige perspektiv i forhold til læsning - Læsevejledernes funktion - Udpegning af en arbejdsgruppe i forhold til Læsning som indsatsområde. b. Procesforløb med arbejdsgruppe, som bidrager med at prioritere, rammesætte og formulere de udvalgte indsatsområder for læsning

4 c. Formulering af en skriftlig strategi for læsning i Faaborg-Midtfyn Kommune, indeholdende: En status for arbejdet med sprog og læsning i Faaborg-Midtfyn Kommune Mål og delmål Beskrivelse af kommunale (centrale) indsatser og skoleindsatser (decentrale indsatser), som er udvalgt og behandlet af arbejdsgruppen som væsentlige for at skabe god udvikling for indsatsen Sproglig opmærksomhed og læsning Beskrivelse af overgangsaktiviteter fra dagtilbud til skole og videre fra skole til ungdomsuddannelse Redegørelse for implementeringen afffaglig læsning på mellemtrinnet og i overbygningen. Der udarbejdes en særskilt procesplan for arbejdet med den kommunale læsestrategi (1), som indeholder en præcisering af arbejdet på de to niveauer inden for udviklingsområderne. 2. Implementere indsats om faglig læsning på mellemtrinnet og i overbygningen Mål for indsatsen: At fremme elevernes læseforståelse i fagene ved at give dem strategier og redskaber til at kunne engagere sig i at forstå teksten rigtig godt. At udvikle lærernes undervisningspraksis, i praksis. At have fokus på såvel elevernes som lærernes læring og på samarbejdet mellem skolens lærere, læsevejledere og ledelse. Initiativer: Indsatsdelen består af fire elementer: Opkvalificering af lærerne, bestående af et kursusforløb og en praksisperiode Coaching af lærerne, bestående af et kursus for læsevejlederne og coaching af lærerne i praksisperioden Samarbejdsmøder mellem skolernes ledelse og læsevejledere og erfaringsudveksling på tværs af skolerne Evaluering af indsatsen. Indsatsen om faglig læsning påbegyndes på 4. og 7. årgang i skoleåret Den skal efterfølgende implementeres fra klasse som en del skolens praksis og læsevejlederens funktion.

5 Der udarbejdes en særskilt procesplan for indsatsdel 2, som indeholder en præcisering af arbejdet på de to niveauer inden for udviklingsområderne. Indikatorer Indikatorer for indsatser på tværs af fagområder: Implementering af ny sprogvurderingsmateriale fra Socialministeriet: - Alle institutioner skal præsenteres for det nye sprogvurderingsmateriale og uddannes således, at de kan anvende det i praksis. - Det nye sprogvurderingsmateriale præsenteres på et skoleledermøde. - Alle bh.kl.ledere og læsevejledere præsenteres for det nye sprogvurderingsmateriale og uddannes således, at de kan anvende det i praksis. - PPR indgår som vejledere i arbejdet med implementeringen af det nye sprogvurderingsmateriale i dagtilbud og skoler. Fælles temadag læsevejledere, talehørekonsulenter, sprogpædagoger, bh.kl.ledere - I efteråret 2012 afholdes en temadag for læsevejledere, talehørekonsulenter, sprogpædagoger og bh.kl.ledere Dialogisk læsning - I et udvalgt område er der i efteråret 2012 påbegyndt udviklingsarbejde med dialogisk læsning i samarbejde med bibliotekerne. Udbrede eksempler fra best practice i dagtilbud og skoler i forhold til sproglig opmærksomhed og læsning - Ledermøder - Relevante netværk som netværk for sprogpædagoger, læsevejledernetværk - Presseomtale - Orientering på B&U Indikatorer for indsatser Fagsekretariat Undervisning: 1. Er der udviklet en projektbeskrivelse for en kommunal læsestrategi, som beskriver indsatser på to niveauer: Indsatser på overordnet plan Indsatser på skoleplan 2. Er der udarbejdet en projektbeskrivelse, som beskriver indsatsen i for faglig læsning på

6 mellemtrinnet og i overbygningen? Afrapporteringsform Afrapportering sker som en del af den generelle afrapportering af aftalen for 2012.