Stillings og personprofil. Forstander. Kofoeds Skole

Transkript

1 Stillings og personprofil Forstander Kofoeds Skole August

2 Opdragsgiver Den selvejende institution Kofoeds Skole Adresse Kofoeds Skole Nyrnberggade København S Telefon Stilling Forstander Refererer til Bestyrelsen Ansættelsesforhold Ansættelsen sker som udgangspunkt i henhold til gældende overenskomst mellem Finansministeriet og den relevante faglige organisation. Der forventes et lønniveau på kr. årligt + pensionsbidrag. Tiltrædelse: 1. november Yderligere oplysninger Kan fås hos Lars Muusmann, telefon / Materialer til inspiration Der henvises først og fremmest til skolens hjemmeside Væsentlige dokumenter er: Værdigrundlag. Mission og Vision, Principper i elevarbejdet, Særkender Årsrapporten fra 2010 Jens Aage Bjørkøe: Værdighed i tiden

3 Kofoeds Skole Kofoeds Skole er en selvejende institution, som blev grundlagt i Aktiviteterne finansieres af en statslig bevilling, indsamlede midler, større gaver, projekter i f.eks. EU regi samt bevillinger til særlige aktiviteter. Skolen arbejder på et kristent og folkeligt grundlag. Formålet med skolens virksomhed er at yde hjælp til selvhjælp for mennesker, der har sociale problemer. Der arbejdes med undervisning og uddannelse, erhvervstræning og resocialisering, akuthjælp og støtte til personlig udvikling, behandling og botræning, landsdækkende indsatser for grønlændere. Skolen tilbyder derfor en mangesidet og helhedsorienteret indsats efter hjælp til selvhjælpprincippet. Tilbudene er fleksible og udviklingsrettede med udgangspunkt i den enkelte elevs behov, muligheder og ressourcer. Eleverne involveres i skolens daglige aktiviteter, som er mangeartede. Eleverne skal opleve en skole, som også er deres, at de inddrages i beslutningerne, og at de ved at bruge skolens tilbud opnår indflydelse på deres eget liv. Opgavevaretagelsen foregår også gennem formidling af viden og erfaringer, således at arbejdsmetoder m.v. kan nyttiggøres i socialt arbejde i andre sammenhænge i Danmark og internationalt. Det er ambitionen, at skolen fremstår som en institution og et tilbud, hvor mennesker, der er i en vanskelig social situation, kan komme og få den hjælp og støtte, de har brug for, for selv at blive i stand til at overvinde de sociale problemer, de måtte befinde sig i. Skolens indsatser bliver omsat til konkrete sociale og undervisningsmæssige aktiviteter under indtryk af og under hensyntagen til de skiftende sociale behov og målgrupper. I de seneste år har aktiviteterne samlet sig om en bredt tilrettelagt aktiveringsindsats og resocialisering. De sociale indsatser ydes på et pædagogisk grundlag og skærper elevernes lyst til at udvikle personlige og faglige færdigheder og kompetencer. De pædagogiske aktiviteter understøttes af rådgivning og vejledning, terapi, botræning og materiel hjælp. Hovedskolen ligger i Nyrnberggade, København S. Herudover har skolen afdelinger og delaktiviteter en række steder i København samt i Aarhus, Aabenraa, Sorø, Esbjerg og Aalborg. Skolen er endvidere involveret som rådgiver og projektdeltager på lignende skoler i 9 østeuropæiske lande. (Se organisationsplan.) Skolen arbejder med en række særlige opgaver og udfordringer, hvor et stigende elevtal og konsolidering af økonomien står centralt. Skolen har i dag en god økonomi. Aktiviteterne blev i 2010 udvidet med en ny skole i Aabenraa. En stor naboejendom til hovedskolen er opkøbt, og der er netop gennemført en række renoveringsarbejder, f.eks. på Louisestiftelsen i Sorø. På hovedskolen åbnedes en tandlægeklinik i 2010 i et samarbejde med tandlægeforeningen Bisserne. 3

4 Skolens hovedtal på aktivitetssiden ser således ud: Indskrevne elever Udskrevne elever Elevtimer (i 1.000) Dagligt fremmøde Skolen har en driftsoverenskomst med Socialministeriet, som også fører tilsyn med Kofoeds Skole. I relation til aktiviteterne er Københavns Kommune en meget væsentlig samarbejdspartner (revalidering, forrevalidering, særlige beskæftigelsesmæssige foranstaltninger). Nogle væsentlige økonomital for 2010: Indtægter Finanslovsbevilling Projekter og formålsbestemte indtægter Lønudgifter Resultat 91,3 mio. kr. 37,8 mio. kr. 13,9 mio. kr. 53,7 mio. kr. 2,1 mio. kr. Skolen har ca. 175 medarbejdere, herunder lærere, pædagoger, socialrådgivere, HK ere, faguddannede m.v. 4

5 5

6 6

7 Kofoeds Skoles ledelse Skolen ledes af en bestyrelse og et repræsentantskab. Bestyrelsesformand er borgmester Willy Eliasen. Bestyrelsen og skolens ledelse har et meget velfungerende og konstruktivt samarbejde. Skolens daglige ledelse udgøres af forstanderen, som i det daglige ledelsesarbejde bistås af en administrationschef og en chefkonsulent. Herudover findes der en række mellemledere. Forstanderens opgaver Forstanderen skal først og fremmest være hele Kofoeds Skoles overordnede leder, der fremstår som en visionær, udviklingsorienteret og engageret forstander, der kan understøtte skolens værdier, og som kan sætte den strategiske retning i samspil med bestyrelsen, skolens ledere og medarbejdere. Forstanderen har ansvaret for skolens samlede strategiske og operationelle ledelse og udvikling. Denne funktion omfatter, at skolen og skolens aktiviteter samt ydelser vedvarende er i udvikling, adresserer fremadrettede løsninger på målgruppernes behov, foretager de nødvendige faglige og ledelsesmæssige prioriteringer, forestår den interne koordinering på ledelses og administrationsniveau samt sikrer, at skolens pædagogiske og sociale aktiviteter holder høj faglig standard og kvalitet. Kerneydelserne skal være i fortsat udvikling. Forstanderen skal fremstå som garant for og formidler af skolens værdimæssige grundlag og etiske fundament, som udgøres af det kristne og folkelige grundlag, der danner udgangspunktet for skolens sociale og pædagogiske arbejde og organisatoriske identitet. Forstanderen har ansvaret for, at skolens interesser varetages kompetent over for eksterne samarbejdspartnere. Der tænkes her på, at skolens interesser varetages professionelt på alle planer i forhold til Socialministeriet, Københavns Kommune og andre vigtige samarbejdspartnere. Den kommende forstander skal prioritere formidlingsopgaverne omkring skolens aktiviteter m.v. meget højt. Skolens idéer og aktiviteter skal sælges udadtil, ligesom forstanderen i en række sammenhænge skal være skolens og elevernes ambassadør, deltage tydeligt og markant i den offentlige debat, i konferencer og i det hele taget blive et kendt og respekteret socialpolitisk ansigt i offentligheden og socialpolitiske sammenhænge. Denne opgave rummer også, at forstanderen er spot on i forhold til medierne og sikrer at udvikle positive og relevante relationer til medierne. Forstanderen skal sikre et fortsat velfungerende samspil og samarbejde med skolens bestyrelse. Den nye leder skal kunne indgå i en professionel og tæt kontakt med især bestyrelsesformanden, og herunder formidle en åben og konstruktiv samarbejdsstil i forhold til en engageret og velfungerende bestyrelse. Denne rolle forudsætter, at forstanderen kan fungere i politiske sammenhænge og agere i politiske miljøer. 7

8 Forstanderen skal på de indre linjer fungere som skolens samlende figur og skabe og videreudvikle en moderne ledelsesorganisation, ledelsesstruktur og ledelseskultur. Det forventes, at der igangsættes forandringsaktiviteter i forhold til organisations og ledelsesstrukturen i En række af skolens ledere har høj anciennitet, hvorfor der i de kommende år vil skulle udskiftes ledere på grund af pensionering. Skolen har i dag en velkonsolideret økonomi, en velfungerende økonomifunktion og administrativ stab. Det forventes, at den nye forstander har kompetence, viden og interesse for at indgå i konstruktiv dialog og sparring med den administrative ledelse, og herunder deltage i de samlede styrings og planlægningsmæssige funktioner og opgaver, herunder ikke mindst i forhold til moderne økonomistyring. Forstanderen skal have forhandlingserfaring og kunne opnå tilfredsstillende resultater i sociale, faglige, styringsmæssige og økonomiske forhandlinger. Det er væsentligt, at disse aktiviteter varetages på et professionelt og balanceret grundlag. Selv om forstanderen ikke forventes at være højeste socialfaglige og pædagogiske kompetence på alle felter, er det væsentligt, at den nye forstander i varetagelsen af opgaverne kan opnå legitimitet i alle relevante sammenhænge, herunder i socialfaglige miljøer. Forstanderen skal have vidsyn og udsyn i forhold til skolens udviklingsgrundlag, og herunder have blik for internationale muligheder og samarbejdsrelationer, være åben over for nye aktivitetsmuligheder/målgrupper og indgå nye alliancer og netværk, som kan bringe skolen ind i fremtiden. Forstanderens baggrund og erfaring Forstanderen forventes at have en bred og velfunderet ledelseserfaring, f.eks. fra en anden selvejende institution, NGO eller anden relevant sammenhæng. (Bestyrelsen stiller sig åben over for erfaringer, der er opnået på andre måder.) Det vil være hensigtsmæssigt, at forstanderen har erfaring inden for arbejde med udsatte grupper, socialt arbejde og pædagogisk virksomhed. Der lægges vægt på, at den nye forstander har et godt omdømme og er fagligt og ledelsesmæssigt respekteret for tidligere opnåede resultater. Kofoeds Skoles kommende forstander har formentlig en relevant kandidatuddannelse, idet en anden uddannelsesbaggrund også kan være tilfredsstillende, f.eks. i kombination med relevant erhvervserfaring. Forstanderen må gerne have en lederuddannelse, men skal have dokumenteret ledererfaring. 8

9 Forstanderens personlige kompetencer Den nye forstander skal fungere som en synlig, dynamisk og samlende skoleleder, der i involverende processer og forløb kan begejstre, motivere og udfordre medarbejderne i skolens fortsatte udvikling. Forstanderen skal dermed være en positiv drivkraft og igangsætter såvel internt som eksternt. Forstanderen skal kunne identificere sig med skolens fundamentale idémæssige grundlag, som udgøres af princippet om hjælp til selvhjælp og et kristent og folkeligt grundlag. Det er en forudsætning, at skolens nye leder har et udpræget socialt engagement, der er bredt funderet. Forstanderen skal have stærke strategiske kompetencer og fremstå som den naturlige og udviklingsorienterede frontfigur på skolen og i ledelsesgruppen. Med en samarbejds og helhedsorienteret stil kan forstanderen samle og udvikle ledelse og medarbejdere om fælles mål og opgaver. Det er i den sammenhæng væsentligt, at der på tværs af opgaver, funktioner og geografi skabes sammenhængskraft og synergi på hele skolen. Skolen repræsenterer væsentlige erfaringer og traditioner, men den nye forstander forventes at turde gøre tingene anderledes, gå nye veje og være opsøgende i forhold til etablering af nye områder. Forstanderen skal således, med respekt for skolens værdier, være i stand til at udvikle, nytænke og realisere skolens værdier i en ny kontekst. Forstanderen prioriterer udviklingen af de enkelte medarbejdere således, at medarbejderne kan leve op til de krav og forventninger, som bestyrelse, samarbejdspartnere og elever har til opgavevaretagelsen. Forstanderen skal gennem en motiverende og igangsættende lederstil lægge vægt på at fremme de egenskaber hos ledere og medarbejdere, der understøtter lysten til udvikling, forandring og engagement. Forstanderen skal kunne fungere som leder for hele skolen og være leder for lederne og skabe et godt samarbejde med de faglige organisationer. Det forventes, at forstanderen har et samlet og overordnet overblik over skolens opgaver og aktiviteter, ligesom forstanderen prioriterer arbejdet med at etablere eksterne relationer og netværk som en væsentlig forudsætning for skolens resultatskabelse og gennemslagskraft. Forstanderen besidder en naturlig, positiv, personlig autoritet og kan herigennem vinde respekt og forståelse for sine synspunkter. Forstanderen er ikke tilbageholdende i håndteringen af konflikter og skal kunne skabe tillid og troværdighed samt fremstå som en synlig, robust og udadvendt repræsentant for skolen. Det er væsentligt, at den nye leder har politisk tæft, som anvendes i forhold til samspil med ministeriet, kommunen og bestyrelsen. Synlighed og handlekraft er derfor nødvendige egenskaber hos den nye forstander, der samtidig kan holde en god balance mellem proces og resultatorientering. Ledelsesstilen skal i høj grad bygge på delegering af ansvar og kompetence samt på bred involvering og inddragelse af ledere og medarbejdere. 9

10 Forstanderen er i stand til at skabe og formidle gode samarbejdsrelationer i alle de mange forskellige sammenhænge, som vedkommende indgår i, herunder med de faglige organisationer. Forstanderen er udadvendt, en dygtig kommunikator og prioriterer et højt informationsniveau såvel internt som eksternt. Forstanderen har en stor arbejdskapacitet og kan danne sig overblik over komplekse problemstillinger og et kompleks/specialiseret opgaveområde. Forstanderen kan analysere situationer, se ind til kernen og formulere konkrete forslag til løsninger. Den nye forstander har økonomisk og administrativ indsigt som en forudsætning for at sikre opfyldelse af mål og levering af konkrete driftsmæssige resultater. Forstanderen skal således have fokus på at sikre det fremtidige indtægtsgrundlag gennem en tydelig forretningsorientering. Kofoeds Skoles nye forstander skal have en uformel stil og samtidig have humoristisk sans. Andet Kandidater til stillingen skal være indstillet på at gennemgå en ledelsestest hos MUUSMANN. 10