Uddannelsesplan for 1. og 2. praktikniveau

Transkript

1 Møllevangskolen Møllevangs Allé Aarhus V Tlf: moe@mbu.aarhus.dk Uddannelsesplan for 1. og 2. praktikniveau Læreruddannelsen er ifølge bekendtgørelsens 13.1 jf. BEK nr. 231 af 08/03/2013 forpligtet på at formulere kvalitetskrav til praktikskolerne med henblik på godkendelse af praktikskolerne. I relation hertil og ifølge 13.2 er skolerne forpligtet på at udarbejde en uddannelsesplan for de konkrete praktikperioder, så de studerende ved, hvordan deres praktik forløber hvad skolen tilbyder og forventer af de studerende. 1. Kultur og særkende Værdigrundlag Møllevangskolen arbejder målrettet på at give alle skolens børn en god skolegang, det være sig i undervisning og i fritid. Dette fremgår af vores værdigrundlag: Vi ønsker at være med til at give børnene de bedste betingelser for et godt liv Vi ønsker at skabe den bedste skole for netop vores elever i al deres forskellighed. Vi ser mangfoldighed som en styrke. Gensidig respekt og samarbejde er grundlaget for vores hverdag Vi har fokus på trivsel og faglighed - omsorg og udfordring Skolens ansatte og forældrene samarbejder om at sætte rammerne for et trygt og lærerigt skoleliv Vi er en skole i udvikling Trivsel og arbejdsmiljø Skolen er blevet arbejdsmiljøcertificeret i efteråret At være arbejdsmiljøcertificeret betyder at vi tager arbejdsmiljøet alvorligt og arbejder systematisk med personalets trivsel, de fysiske rammer m.v. Trivsel og arbejdsmiljø for eleverne er naturligvis et fokusområde for os. Glade børn lærer bedst. a) Organisation Møllevangskolen er organiseret i to trin; T1 for årgang og T2 for årgang. Vi har 7 specialklasser, 5 klasser for børn med hørehandicap og/eller andre vanskeligheder ifht. kommunikation (KOM klasserne) og 2 kommunale specialklasser; elever med generelle og/eller specifikke vanskeligheder (F-klasserne) Lærerne indgår i to kerneteams (primære lærere i en klasse), underviser primært på ét trin og tilhører enten T1 eller T2. For klasse indgår SFOpædagogerne selvfølgelig på lige fod med lærerne. Kerneteamene har hver en tovholder, tovholderen er enten leder eller vejleder/koordinator. Teamene holder møde ca. hver

2 uge og tre gange om året afholdes mødet sammen med tovholderen. Disse møder har fælles dagsorden for alle skolens kerneteam. b) Fakta Vi har 437 elever på skolen (12/8 2014), hvoraf ca. 43 % tosprogede. Vores tosprogede elever har oftest tyrkisk, somalisk, vietnamesisk eller arabisk baggrund. Max. 20 % af eleverne på en årgang har et ikke uvæsentligt behov for sprogstøtte. De øvrige tosprogede elever på årgangen har således jf. sprogscreening før skolestart eller jf Kick på sproget i løbet af deres skoletid fået Frit skolevalg, der betyder at de har et alderssvarende sprog. Der er beskæftiget 48 lærere og 25 pædagoger på skolen pt. Derudover har vi en del støttepersonale og to seniormedarbejdere. c) Indsatsområder I skoleåret arbejder vi i personalegruppen på at få implementeret den nye folkeskolereform. Vi har valgt at beskæftige os med værdierne bag undervisningen og har i fællesskab læst Synlig Læring - for lærere af John Hattie. Formålet med denne proces var at sætte ord på et fælles tankesæt, vi kan bruge i vores professionelle arbejde med at udvikle og dygtiggøre os selv og eleverne og som skal danne grundlag for vores beslutninger ift ændringer af skolehverdagen efter august I vores lokaldistrikt er vi i gang med et arbejde med overgangen fra børnehave til skole et projekt, vi kalder Den optimale skolestart. Projektet foregår i samarbejde ml. daginstitutionerne i området og skolen og retter sig mod børnene 4 8 år, dvs. de største børn i børnehaverne og til og med 2. klasse på skolen i undervisning og fritid. Vi arbejder fortsat med vores eget læringsprojekt på 0.,1.og 6. årgang, et projekt, hvor lærere/pædagoger får oplæg om klasseledelse, didaktik og relationsarbejdet (de samme kompetencemål som fremgår af LU 13). De deltager i hinandens timer og har strukturerede samtaler med refleksion og sparring. d) Praktik Vi ønsker at indgå i forskelligartede opgaver i forbindelse med de studerendes praksisopgaver, så vidt det lader sig gøre i en travl hverdag. Vi har ofte grupper af studerende ude på mindre observationsopgaver mm. Vi tilbyder praktik på alle niveauer. 2. Praktikkens organisering a) Ansvar for praktikken Viceskoleleder: Helle Klejs Mentor/praktikkoordinator: Rikke Malene Jeznach

3 Vi har lang tradition for at have studerende på skolen, og vores lærere er meget interesserede i at have studerende det lærer vi nemlig også selv af. b) Samarbejde med de studerende Lærerne udvælges oftest efter de studerendes undervisningsfag. Vi har enkelte lærere, som har praktikvejlederuddannelsen, men de fleste lærere har stor praksiserfaring med at være praktiklærere. På besøgsdagene, som arrangeres af mentor, udleveres de studerendes skemaer og der tales om gensidige krav og forventninger. Praktiklæreren og mentor samarbejder med de studerende i forhold til, hvad de studerende skal deltage i og samarbejde omkring. For at give et realistisk billede af skolehverdagen inddrages de studerende i så mange forskelligartede opgaver som muligt. De studerende deltager altid i teamsamarbejdet omkring de enkelte klasser(vores kerneteams), lærermøder pædagogiske arrangementer på skolen klassegennemgange og andre møder med ledelsen det interne samarbejde med Straxteamet og specialcentermøder åben skole møder med specialpæd.vejleder og AKT-vejleder møder ml team og ressoucelærere forældremøder eller arrangementer Derudover aftales det om de studerende indgår i forældre/elevsamtaler, netværksmøder mm. Der kan af hensyn til forældre være møder, hvor vi begrænser antallet af mødedeltagere. De studerende vil inden deres praktik blive bedt om at sende et skriftligt oplæg til mentor, som blandt andet skal omhandle deres forventninger og mål til praktikken og deres forventninger til dem selv. Oplægget vil blive brugt som udgangspunkt for en samtale med hver enkelt studerende. 2. års studerende vil blive bedt om at inddrage refleksioner og vejledninger fra den forgående praktik, for på den måde at sikre en progression i deres uddannelse hos os. c) Studerende på skolen Der er meget at skulle forholde sig til, når man kommer på en ny skole. Vi gør, hvad vi kan, for at gøre praktikperioden til en god og lærerig oplevelse og det er også vores forhåbning at de studerende gør det samme. Der sker ofte ændringer i hverdagen og vi forventer at de

4 studerende stiller spørgsmål eller siger til, hvis de er i tvivl om noget der er som regel en forklaring. De studerende indgår i skolens dagligdag, som det de er; studerende. Dvs. at de gradvist introduceres til det professionelle lærerarbejde - under hensyntagen til de studerendes forudsætninger. Vi forventer at den studerende viser interesse for og engagement i: Undervisningsfag både egne og dem de ellers har i praktikskemaet. Klassens sociale og faglige status/udvikling Internt og eksternt samarbejde Skolens generelle udviklingsarbejde De studerende introduceres i praksis for de tre kompetencemål, så de opnår viden om god forberedelse, forskellige undervisningsmetoder, planlægning og evaluering. De studerendes forståelse for og afprøvning af klasseledelse og relationsarbejdet foregår i tæt dialog og samarbejde med praktiklæreren. Vi forventer, at de studerende fra start udviser en grundlæggende professionel adfærd: Møder til tiden Overholder aftaler Er fleksible i forhold til mødetider og samarbejdsaftaler Er velforberedte til undervisning og møder Orienterer sig på skoleintra dagligt Tager ansvar for egen læring og praktikperioden generelt. Det konkrete arbejde med kompetencemålene: Studerende på Møllevangskolen vil i deres studie bliver mødt af praktiklærere og mentor som alle har kompetencemålene for øje i deres vejledning og daglige arbejde med de studerende. De studerende skal forholde sig til og have fokus på kompetencemålene i deres planlægning, udførelse og evaluering af undervisningen. De studerende vil derudover, i deres praktikperiode blive undervist af mentor i forhold til en række arbejdsopgaver/studieøvelser de skal lave, når de ikke underviser eller planlægger denne. Disse opgaver vil have fokus på kompetencemålene og vil være udformet således, at den studerende skal orientere sig i såvel teori som praksis i forhold til det studieår de befinder sig på. De vil hver uge modtage en sådan opgave som afsluttes med et

5 produkt, en mindre skriftlig opgave eller et oplæg til mentor og evt. ledelse. Tanken bag opgaverne er at bygge bro mellem teori og praksis, fastholde de studerende i forhold til kompetencemålene samt give dem værdifuldt materiale til deres port folio. Opgaverne vil altid blive tilpasset således de studerende ikke får en længere arbejdsuge end 37 timer. Tilrettelæggelsen af lektioner og vejledning kan variere fra uge til uge. 3. Kvalitetssikring og udvikling a) Vejledning Vejledningens overordnede rammer aftales ml praktiklærer, mentor og viceskoleleder. Praktiklæreren hjælper de studerende i forbindelse med tilrettelæggelse af undervisningsforløb, målfastsættelse og evaluering. Praktiklæreren gør også de studerende opmærksomme på, hvordan man kan observere og se om elevernes udbytte er som ventet. Praktiklæreren/mentor hjælper de studerende med anvisninger i forhold til både intern og ekstern kommunikation. Praktiklærerne og mentor fordeler vejledningen, så praktiklærerne varetager den umiddelbare evaluering, refleksion og vejledning i forhold til undervisningens tilrettelæggelse og gennemførelse. Mentor vejleder på det overordnede plan i forhold til kompetencemålene og de studerendes refleksion heraf. Vejledningen tilrettelægges i samarbejde ml de studerende og praktiklærer/mentor efter behov det aftales ved praktikstart og kan efterfølgende justeres. Mentor vil på Møllevangskolen være den person som binder praktikken sammen for de studerende. Hun vil sikre sig, at den enkelte studerende har et praktikforløb, hvor vedkommende føler sig godt tilpas, bliver fagligt udfordret og føler, at praktikken giver mening i forhold til studiet. I samtalen med de studerende vil såvel mentor som praktiklærere benytte sig af rådgivning samt den reflekterende vejledning. Den reflekterende vejledning, ser vi, giver muligheden for refleksionen i kraft af sin opbygning, brugen af åbne spørgsmål, som er afklarende, undersøgende og refleksive, aktiv lytning, vejleders spørgen i forhold til de professionelle domæner, fokus på sagen, vejledtes forståelse og accept af kontekst, rammekontrakt, proceskontrakt og parternes indbyrdes kontakt. For at optimere vejledningen er det er den studerendes ansvar, kort at formulere på skrift, hvad han/hun gerne vil vejledes i, og sende det til mentor og praktiklærer inden vejledningen.

6 b) Evaluering og eksamen Praktiklærerne giver løbende de studerende evaluering af deres praktikforløb, så der er mulighed for eventuelle justeringer undervejs. Efter endt praktikforløb bliver de studerende bedt om at evaluere Møllevangskolen som praktikskole. Praktiklærere, mentor og viceskoleleder evaluerer også løbende eget praktikforløb som uddannelsesinstitution og efter praktikkens ophold evalueres årets praktik sammenholdt med de studerendes evaluering. Skolen forestår prøven i praktik i samarbejde med læreruddannelsen. Mentor er eksaminator.