Efterspørgselsorienteret uddannelse og kvalitet

Transkript

1 Efterspørgselsorienteret uddannelse og kvalitet Skab fremtid Konference om uddannelsesindsatsen september 2008, Nuuk Jørgen Rafn Roskilde Universitetscenter

2 Oplæggets indhold Livslang læring en indkredsning Kvalifikationer hvilke? Kvalifikationer og kompetencer Overvejelser over frafald

3 LIVSLANG LÆRING FORDI Nødvendigt for økonomisk vækst økonomisk logik

4 LIVSLANG LÆRING FORDI Nødvendigt for økonomisk vækst økonomisk logik Velfærdssamfundet Demokrati kræver deltagelse alle skal med velfærdslogik

5 LIVSLANG LÆRING FORDI Nødvendigt for økonomisk vækst økonomisk logik Velfærdssamfundet Demokrati kræver deltagelse alle skal med velfærdslogik De menneskelige ressourcer som investering kvalifikationer effektivisering af uddannelsessystem fokus på uformel læring

6 LIVSLANG LÆRING FORDI Nødvendigt for økonomisk vækst økonomisk logik Velfærdssamfundet Demokrati kræver deltagelse alle skal med velfærdslogik De menneskelige ressourcer som investering kvalifikationer effektivisering af uddannelsessystem fokus på uformel læring Jeg vil godt vide mere en subjektiv logik

7 LIVSLANG LÆRING Det subjektive perspektiv Vil vide mere Økonomi velfærd CHANCE RISIKO MULIGHEDER BEGRÆNSNING TILBUD KRAV AMBIVALENSER MODSTANDE POTENTIALER FOR LÆRING

8 Pointe Der er mange forskellige dagsordner når vi taler om Livslang Uddannelse Set fra den enkelte borger er livslang uddannelse dybt modsætningsfyldt!

9 Hvad skal læres: Kvalifikationerne? Hvilket arbejdsmarked? Hvilken arbejdsorganisering? - Dispositionsmuligheder - Ansvar og beslutningskompetence - Indflydelse på arbejdets tilrettelæggelse Hvilken samfundsborger? - leve i et modsætningsfyldt moderne samfund - Hvad skal jeg være? Hvem skal jeg være?

10 Nogle generelle kvalifikationer ansvarsbevidsthed fleksibilitet mobilitet samarbejde selvstædighed lære at lære mellemmenneskelighed og samfundsborger entrepreneurship

11 En pointe? Hvilke generelle kvalifikationer ønsker vi den kommende arbejdskraft skal have? Hvilke kvalifikationer er nødvendige for at leve det moderne liv? Hvordan læres disse kvalifikationer? i folkeskolen. i erhvervsuddannelsen. i efteruddannelsen.

12 Kvalifikation og Kompetence Kvalifikationer: Det man kan godt (løn)arbejdets logik. Kompetencer: at man bruger kvalifikationerne i den rette situation på det rette tid subjektets logik: Vil jeg sætte kvalifikationerne i spil?

13 Kompetence(r) Er knyttet til den enkelte kursist/elevs selvforståelse og omverdenserfaringer: livshistorisk forankret! og ikke noget der nødvendigvis læres gennem uddannelse!

14 Pointe? Det er ikke sikkert at tillærte kvalifikationer bliver til kompetence - men har bl.a. noget at gøre med hvordan undervisningen knytter sig til elevens/kursistens livshistorie. Det subjektive perspektiv på LivsLangLæring

15 Pointe Når kvalifikationer puttes i kasser, reduceres de til menneskelige ressourcer i stedet for at se mennesker med ressourcer.

16 Frafald Uddannelsesvalg er ofte bundet i relationer og begivenheder i barndommen Har lyst til at lære men dyb modvilje mod skoleinstitutionen. Skoleerfaringer Svært ved det boglige hænge ofte sammen med at udtrykke sig og kommunikere på andre måder. Livshistorisk knyttet

17 Frafald Et valg om at stoppe har som oftest en rationel fornuftig betydning for eleven/kursisterne! Fængselsstraffene bliver længere og længere: Indsat i 7 år og så arbejde og identitet Indsat i 12 år og så arbejde og identitet Indsat på ubestemt tid: læring hele tiden konstant arbejde med identitet

18 Pointe Se frafald som fravalg Se frafald som en institutionskritik Fra Fastholdelses til Lystholdelse Sproget er med til at danne og fastholde vores opfattelse af verden! Hvem er de forkerte Systemverden Livsverden

19 F.eks: men hvem er (eleverne) og hvilke udfordringer står de overfor i relation til at tage en uddannelse Hvilken udfordring står institutionerne overfor? hvilke udfordringer står (ufaglærte) overfor i relation til opkvalificering ( ) Hvilken udfordring står institutionerne overfor?

20 Og så var der lige kvaliteten Uddannelsesplanen er flot Ambitiøse målsætninger Gode initiativer og opfølgning Pointerne viser, at et arbejde med menneskers læring er at arbejde med modsætninger og livshistorier. Det fylder og indvirker på undervisningen

21 Sat på spidsen Spørgsmålet er ikke hvad undervisningen kan bruge deltagernes erfaring til Men grundlæggende om undervisningen kan bidrage til deltagernes erfaringsbearbejdelse Undervisning overfor læring!

22 Kvalitets check liste 1 Hvilke muligheder har kursisterne/eleverne får at få bearbejdet deres erfaringer i den måde undervisningen er tilrettelagt på? optimering af læreprocessen subjektets efterspørgsel Hvilke muligheder giver den konkrete uddannelses- eller kursusplan Piareersarfit og skoler for at facilitere anderledes elevengagerende undervisning? optimering af undervisningsudbyttet subjektets og økonomisk væksts efterspørgsel

23 Kvalitets check liste 2 Hvilke muligheder har kursisterne/eleverne får at få bearbejdet deres erfaringer i den måde undervisningen er tilrettelagt på? optimering af læreprocessen subjektets efterspørgsel Hvilke muligheder giver den konkrete uddannelses- eller kursusplan Piareersarfit og skoler for at facilitere anderledes elev-engagerende undervisning optimering af undervisningsudbyttet? subjektets og økonomisk væksts efterspørgsel Hvordan indgår generelle kvalifikationer i konkrete uddannelses- og kursusplaner og hvordan formidles disse kvalifikationer? bliver de til kompetencer?- Økonomisk vækst. Hvordan indgår forestillingen om det fremtidige arbejdsmarkeds indretning og samfundet iøvrigt i udviklingen af uddannelsestilbud? Kortsigtet eller langsigtet. Økonomisk vækst og samfundsudvikling.