publikum. Koncentration, nærvær og rammesætning for dagen. Se hele øvelsen på

Transkript

1 Udarbejdet af Katrine Friis DAG 1 / 135 MINUTTER TID AKTIVITET INDHOLD FORMÅL EGNE NOTER 5 min. Velkommen Hvad er teater og drama, og hvad skal vi Italesættelse af at teater og i dag? Hvad tror i man skal være god til, drama ikke altid er ensbetydende for at spille teater? med at opføre et skuespil. Men at det bl.a. handler om at lytte til hinanden, være i kontakt med hinanden og sige ja. Desuden er formålet at få pbnet op for, at nogle også kan have sceneskræk og ikke lide at stå foran andre - derfor snakker vi også om, hvad det vil sige at være et godt 5 min. Tjek ind til drama Den magiske cirkel introduceres som det sted, hvor vi arbejder med drama, og hvor vi skal passe på hinanden. Vi sender et klem rundt, og laver dramastammedansen, stadig i cirkelen, hvor alle holder i hånd. Så! er vi tjekket ind til drama og kan gå i gang. publikum. Koncentration, nærvær og rammesætning for dagen. Se hele øvelsen på 5 min. Kontaktøvelse: 1,2,3 øvelsen i par 5 min. Kontaktøvelse: Sende et klap videre i gruppe To og to overfor hinanden, kig hinanden Øvelsen skærper og i øjnene: - en starter en, den anden to, eksemplificerer det at lytte og den første tre. Videreudvikling ---- sæt et være opmærksom. Elevernes klap på nr. 2, hop på tre. sanser og følelse af intimitet med hinanden styrkes. Alle står i cirkel - en etablerer øjenkontakt til sidemanden og sender et klap han/hende. Det er vigtigt at have øjenkontakt før man sender videre. Videreudvikles via, at man sender klap hurtigt på tværs af cirklen. Denne øvelse viser, hvor vigtigt det er at lytte og holde opmærksomheden også når det ikke handler om en selv hele tiden.

2 10 min. Opvarmning: Klassen guides igennem et yoga Hunden, katten & opvarmningsprogram oversat til slangen børnesprog. Se guide til øvelsen på Denne øvelse er et yogaopvarmningsprogram oversat til børnesprog. Den skaber opmærksomhed på kroppen og åndedrættet og bringer et fælles energiniveau ind i lokalet.

3 7 min. Koncentrationsø velse: Radiobil Eleverne deles op i par. A styrer og B er radiobil, dvs. at vedkommende lukker øjnene og lægger armene over kors. Inden øvelsen går i gang skal radiobilen tankes op. Det bliver den ved, at A masserer B på skuldrene og ned af armene. A kan nu styre B rundt med følgende lydløse instrukser: Tryk på ryggen for frem, højre hånd på højre skulder for dreje til højre, venstre hånd på venstre skulder for at dreje til venstre, en hånd på hovedet for at bakke. B stopper, når A slipper vedkommende og ikke har nogen fysisk kontakt. B har lukkede øjne. Efter lidt tid kan A bytte radiobil. Det sker ved, at vedkommende etablerer øjenkontakt til andre A er, stopper deres radiobil og bytter bil. B personerne skal helst ikke fornemme, at de får en ny fører! Øvelsen er god at gennemføre til musik start med et roligt nummer. Hvis det går godt kan der skrues lidt op for tempoet. Efter ca. 2.5 minutter bytter A og B roller, men uden at snakke hvis man har fået en ny makker, så er det den, som man er sammen med. Når øvelsen Hvad vil det sige at tale uden at bruge stemmen, og hvordan lytter man til hænder? Hvad vil overgivelse sige, og hvad er tillid? Det er nogle af de spørgsmål som denne øvelse kan være med til at besvare.

4 5 min. Bor her stopdans Begrebet om skibet introduceres, som går ud på, at der hele tiden skal være ligevægt i rummet, for at skibet ikke kæntrer. Når der efterfølgende skal danses, så skal man være opmærksom på, at der er god plads mellem hinanden - så skibet ikke kæntrer. Raske Penges sang - Bor Her spilles, og klassen skal fryse i en gestus hver gang musikken stopper. Efter et stykke tid tilføjes at de, når de står i fryset skal lave et vredt, overrrasket, ked af det, glad ansigtsudtryk. 5 min. My Hood framing Temaet "My Hood" præsenteres for klassen i form af sangen "Bor Her" Vi snakker om omkvædet: "Jeg er en af de lokale, lige der, hvor jeg bor. Jeg er en af de normale, lige der, hvor jeg bor. Ingen har problemer med mig, der hvor jeg bor. Alle kommer og hænger med mig, der hvor jeg bor." 8 min. Bor Her sangen Vi synger i fællesskab omkvædet af Bor Her og arbejder med tema og stemmekvalitet. Samtidig sætter vi krop på de ord, som vi har snakket om: Lokal (sprællemand) Normal (armene over kors) Problemer (vemstre pegefinger ud) Hænger (kast håndtegn) 5 min. Pause At intrducere sangen, som vi efterfølgende skal arbejde med, at få gang i kroppen, at lytte til musikken og være opmærksomme på hinanden. At præsentere temaet og snakke om at være lokal, normal, hvad det vil sige at have venner, og hvad det vil sige at blive respekteret og holdt af der hvor man kommer fra. Hvad er specielt ved at komme lige præcist derfra, hvor i kommer? Igen at koble sprog og fysisk udtryk og desuden at skabe et fælles ritual, som giver tryghed og som vi vender tilbage til i løbet af de to dage.

5 7 min. Tempo / tid viewpoint Klassen introducerer for de perifære blik og tempo som viewpoint. Klassen står i en cirkel og den præsenteres for liste, normal, og speedy tempi, mens de går på stedet, holder cirklen og holder det perifære blik. Ved klap skiftes mellem forskellige tempi og viewpointet tid introduceres desuden. Hvad vil det sige at være i rum med en masse andre, men at kunne lukke alt andet ude, og kun være med sig selv? Det finder man ud af ved at prøve forskellen på at kigge direkte på en person, og kigge forbi personen med det perifære blik. De forskellige tempi giver opmærksomhed på gangart og tidsintervaller skærper opmærksomheden. 5 min. Tempo på gulv Alle finder et punkt i rummet, som de går Opmærksomhed, koncentration hen imod i enten (liste-, normal-, eller og nærvær. speedy) tempo. Når de er nået til punktet stopper de op og finder et nyt punkt. 25 min. Kontaktøvelse: Statuearbejde Klassen deles op i grupper af fire personer, og de arbejder med at lave en statue / billede, som viser / symboliserer samværdsfølelse. Forud for øvelsen snakker vi om, hvad samvær er, hvordan det opstår og hvornår man føler samværd med andre. Grupperne skal give deres statue et navn, og resten af klassen skal efter de har vist billedet gætte, hvilken situation de viser. At skabe et udtryk, som viser en stemning, som danner baggrund for en fælles snak om, hvornår de har oplevet samværdsfølelse.

6 5 min. Evaluering: Tre stole øvelsen Klassen står i en cirkel og tre stole placeres inde i cirklen. Den ene stol repræsenterer det, som har været sjovt, den anden stol repræsenterer det, som har været svært, og den tredje repræsenterer elevernes individuelle drømme for, hvordan de godt kunne tænke sig at arbejde med drama i skolen. Man byder ind ved at lytte til hinanden - hvis man ikke har lyst til at sige noget, er det ok - man må også godt sige flere ting. Hvis man er enig i det som en anden siger, så kan man række hånden i vejret, så man ikke behøves at gå ind og sige det samme. 5 min. Tak for i dag Vi sender et sidste klem rundt og de får at vide at de til næste gang skal arbejde videre på deres tegning af deres karakter. At eleverne får mulighed for at udtrykke sig om dagen, uden at de alle sammen skal gøre det. DAG 2 / 135 MINUTTER TID AKTIVITET INDHOLD FORMÅL EGNE NOTER 10 min. Velkommen til endnu en dramadag Kort refleksions tid: Hvad lavede vi sidst og hvad skal vi i dag? At komme ind på hinanden igen og få klarhed iver, hvad vi skal i dag, samt italesættelse af vigtigheden af at lytte til hinanden, både med krop og hjerne. 5 min. Tjek ind til drama Se dag ét. Fælles fiktionskontrakt / Koncentration og nærvær 14 min. Hunden, katten & Se dag ét slangen 5 min. Bor Her sang og koreografi Vi genopfrisker sangen og koreografien og booster attituden! Genkendelse og følelsen af at kunne noget sammen.

7 Radiobil med partnerbyt 10 min. Pause 12 min. Opmærksomhed søvelse: Spejl Samme regler som på dag et, men når underviseren siger til skal alle chauffører stoppe deres bil, lade den stå stille med lukkede øjne, og finde sig en ny bil, som de starter med massage og kører videre med. Eleverne skal gå sammen to og to. Øvelsen starter med at én er A, den anden er B. I starten skal øvelsen udføres uden musik. A og B skal stå overfor hinanden med ansigtet vendt mod hinanden med ca. 30 cm. afstand. A starter med at lave en bevægelse som B spejler synkront. I starten gerne langsomt, for det handler om samarbejde, om at lave de samme bevægelser og lytte til den, der styrer bevægelsen. Når A har været den, der styrer bevægelserne, er det B' s tur, og A er spejl. Under øvelsen er det vigtigt at A og B har øjenkontakt og lytter med kroppen. Der skal være helt stille under hele øvelsen. Øvelsen kan udvides til at være med musik og følelsesinstruktioner såsom: Denne gang skal i udføre øvelsen med følelsen vrede/sorg/ blidhed. Man kan også med fordel træne replikarbejde hvor parrene skal sige en replik synkront højt / lave / langsom / hurtigt. 10 min. Visning Klassen deles op i to og vi ser spejløvelsen og snakker om, hvornår det virker og er flot at se på. 10 min. Pause Efter øvelsen snakker vi om, hvad forskellen var på makker 1 og 2 og hvad berøringen betyder for, hvordan de oplevede øvelsen. Hvordan føles øjenkontakt? Hvordan ser anerkendelse ud, når det er kroppen, som taler hvordan føles koncentration, og kan man give 100 % opmærksomhed til en anden person? At have opmærksomheden rettet mod én person i rummet og holde fokus, nærhed og kontakt. Italesættelse af at det bliver interessant at se på, når det er langsomme, præcise bevægelser, og de to personer har opmærksomheden rettet 100 % mod hinanden.

8 25 min. Bodystorm Sammen tre og tre. Start med at kopier Dette er en videreudvikling af hinanden. Når musikken begynder løber statueøvelsen - nu er formålet at den første hen til et vilkårligt sted i handle impulsivt og lytte frem for lokalet, laver en bevægelse og fryser. De at planlægge, hvordan figuren to andre kopierer den første. Men man må først løbe når positionen er indtaget. Det gælder også nr. tre som løber. Variation nr. 1: løb hen og lav den samme bevægelse men denne gang skal se ud. Vi taler efterfølgende om "dommeren på skulderen" som har en tendens til at dømme negativt, når man tænker for meget. Dommeren kan gøre at enten liggende på gulvet, spejlvendt eller man bliver handlingslammet, fordi noget helt tredje. Variation nr. 2: lav et samlet billede med tre forskellige bevægelser. Man må gerne putte ansigt på. Det kan enten være konkret eller man tænker for meget over, hvad man skal, men hvis man bare gør noget og ikke tænker, så bliver det ofte rigtig godt. abstrakt. 12 min. Viewpoint: Stemme 3 min. Viewpoint stemme & krop Alle karakterer går rundt i rummet med de forskellige tempi. (langsom, normal, speedy) Når man møder en anden skal man sige GODDAV, men med forskellige stemmekvaliteter og tempi. (dyb stemme, pibestemme, langsom, hurtig, normal) Nu skal man både sige GODDAV og lave en gestus, når man møder en anden. Det skal være en forskellige hej gestus hver gang. 10 min. Replikker Alle får udleveret en replik, som nu tilhører deres karakter. De går rundt mellem hinanden med soft focus og guides i at sige replikken med forskelligt tempi og pitch. 10 min. Replikker og krop Vi laver forskellige gymnstiske bevægelser, og siger vores replik samtidigt. At undersøge stemmens forskellige kvaliteter, og at tage mening væk fra ordet. Vi skal hele tiden finde på og overskride grænser for, hvad der er rigtigt og forkert - ikke være dømmende - bare gøre. At overskride at en replik skal spilles / actes, men at en replik kan siges på mange forskellige måder bare ved at ændre på stemme kvaliteten. At undersøge, hvordan kroppen påvirker stemmen, når den bevæger sig.

9 Replikkerne møder hinanden Klassen står på to rækker overfor Formålet med øvelsen er at hinanden. To og to får de en situation, klassen finder ud af hvor stor som udtrykker grundfølelser - f.eks. forskel der kan være på at sige noget sørgerligt, noget sjovt, en den samme sætning med hemmelighed, kærlighed, vrede, tristhed. forskellige følelser. Desuden er De to personer skal nu gå imod øvelsen basal repliktræning og hinanden, og sige deres replik med den god at bygge videre på, hvis man grundfølelse. Resten af klassen ser på. vil opføre et stykke. 15 min. Fælles visning: Krop & stemme 7 min. Evaluering: Tre stole øvelsen 3 personer på scenen - resten er publikum. Gruppen på scenen laver bodystorm, men siger deres replik, når de løber hen til de andre og finder deres positiion. Når den sidste person står i frys er billedet færdigt og næste 3 personer kommer på scenen. Klassen står i en cirkel og tre stole placeres inde i cirklen. Deltagerne går efter lyst ind og sætter sig på én af stolene, kommer med et kort udsagn, og går derefter tilbage ud i cirklen igen.den ene stol repræsenterer det, som har været sjovt, den anden stol repræsenterer det, som har været svært/udfordrende. Den tredje stol er drømmezonen, hvor man fortæller, hvilke drømme og vilde visioner, man har for emnet. Det kan også være, hvad man drømmer om selv at blive bedre til, eller hvad man drømmer om at klassen bliver bedre til i relation til emnet. Man byder ind ved at lytte til hinanden - hvis man ikke har lyst til at sige noget, er det ok - man må også godt sige flere ting. At sætte krop og stemme sammen og lytte til hinanden. Denne øvelse kan anvendes til at evaluere alt lige fra én enkelt time til en hel emneuge. Den er hurtig og strukturerende idet, den tager udgangspunkt i tre temaer. Alle får mulighed for at sige noget, men bliver ikke tvunget til det. Hvis man er enig i det som en anden siger, så kan man række klappe sig på venstre bryst, og tilkendegive at man er enig, så man ikke behøves at gå ind og sige det samme. 5 min. Bor her! Vi synger sangen og laver koreografien en sidste gang!

10 5 min. Fælles statue Vi laver den samme statue som sidst, hvor eleverne en efter en kommer op og viser, hvordan de har det lige nu. Samværdsfølelse.

11

12

13

14

15

16