Den Rummelige Forening Fokus på børn og unge med ADHD og autisme

Transkript

1 Den Rummelige Forening Fokus på børn og unge med ADHD og autisme Kathrine Felland og Merete Søberg

2 Indsatsområdet i DGI Børn og unge med særlige behov Pause/sandwich Inspiration og værktøjskasse Best practise (modeller og metoder) Diskussion Afrunding Program

3 Intro til indsatsområdet i DGI o Målet o Idrætsforeningernes rolle o Kurser og uddannelse o Aktiviteter Indsatsområdet

4 Målgruppekendskab Børn med adfærds- og opmærksomhedsforstyrrelser ADHD, autisme og særligt sensitive børn Problemskabende og anderledes adfærd Konfliktskabende, kravafvisende, destruktiv adfærd Målgruppekendskab

5 Kært barn har mange navne Det handler om diagnoser, men mest af alt om adfærd. Mennesker, opfører sig ordentligt hvis de kan - og hvis de ikke kan, må vi hjælpe dem. Ross Greene / Det eksplosive barn Vi har brug for diagnoser: For at forklare hvorfor barnet ikke kan klare sig som andre børn. For at finde andre metoder til at nå og forstå barnet. Målgruppekendskab

6 ADHD Udfordret i forhold til: Opmærksomhed Svært ved at holde fokus, letafledelige, manglende overblik, glemsomhed Hyperaktivitet Rastløse, taler meget, fysisk uro Impulsivitet Afbryder, svært ved at vente, grænseoverskridende Målgruppekendskab

7 Der findes ingen stædige mennesker med ADHD men rigtigt mange er infleksible Mange siger automatisk nej når de egentlig mener jeg skal være bedre forberedt.

8 Autisme En diagnose som primært gives ved udfordringer inden for: Kommunikation Socialt samspil Forestillingsevne Det er et komplekst spektrum, så kort sagt: Hvis du har mødt et menneske med autisme, har du mødt ét menneske med autisme.

9 Særligt sensitiv De filterløse børn Udfordret i forhold til: Sanserne (lugt, lys, lyd, føle, osv) Indtryk fra andre (tænksomme, usikre) Overblik (hvad der skal ske, hvor de er) Ikke en særskilt diagnose minder en del om autisme. Mange børn har mere end én diagnose (komorbiditet)

10 Fakta og forskelle Hvordan forstyrres børnene? Autisme påvirker hele hjernen. En anden måde at være i verden på Ofte motoriske vanskeligheder Svag motivation ADHD påvirker kun en del af hjernen (frontallapperne) Opmærksomhed og fokus Socialt orienteret Ca. halvdelen af børnene med autisme har også ADHD Men de kan godt have ADHD uden autisme. Målgruppekendskab

11 Mød Alfred 9 år ADHD og autisme (og tics) Går på specialskole Går til springgymnastik Lærte at cykle i sommer Lærte at tale engelsk ved at se videoer på YouTube Minecraft, Lego, science fiction og fantacy Målgruppekendskab

12 Det er aldrig kedeligt Der er stor begejstring! og enorm vrede!

13 Fokus på praksis Børnene er unikke og forskellige Det handler om åbenhed og kommunikation Før start lær barnet at kende Forberedelse god struktur Krisestyring hold smitten nede Hjælpemidler høreværn, store ure og andet godt Inspiration og værktøjskasse

14 Før start Lær barnet at kende Tal med forældrene Afstem forventningerne Lav et skema om barnet (se playon.dgi.dk) Inspiration og værktøjskasse

15 Forældreskemaet Baggrundsinfo mere end diagnose Spørg f.eks. ind til: Barnets erfaringer med idræt(ten) Reaktionsmønstre Strategier Husk det handler ikke kun om svagheder, men også om at kende barnets styrker og hvad der gør dem glade. Inspiration og værktøjskasse

16 Forberedelse Det er ikke nok bare at møde op Planlægning af træning ikke bare fra gang til gang men forløb. Hav faste holdepunkter omkring start og slut. Improviser ikke (alt for meget). Aftal hvem der står for hvad. Hold planen! Genbrug er godt og sparer tid. Inspiration og værktøjskasse

17 De 9 H er Jenny Bohr: Problemløsende inklusion 1. Hvorfor skal vi gøre det? (mål og mening) 2. Hvad skal vi gøre? (indhold) 3. Hvordan skal vi gøre det? (metode) 4. Hvor skal vi gøre det? (placering) 5. Hvornår skal vi gøre det? (tidspunkt) 6. Hvor længe skal vi gøre det? (tidshorisont) 7. Hvem skal vi gøre det sammen med? (målgruppe) 8. Hvor meget skal vi gøre? (mængde) 9. Hvad skal der komme ud af det? (resultat) Målgruppekendskab / Værktøj

18 Tegn det! Piktogrammer, tegninger og stikord Tænk visuelt! Brug piktogrammer - Boardmaker Picto Selector findes gratis på Stikord kan være nok Whiteboard virker Inspiration og værktøjskasse

19 Godt for de fleste Det er sjovt at se sig selv! Inspiration og værktøjskasse

20 Hvad hvis det går galt? Husk altid Børnene har ofte anderledes reaktionsmønstre Giv dem plads (hvis de ikke er til fare for sig selv eller andre) Bevar roen Se på situationen hvad er der sket? Bevar roen Hvis du vil gå et skridt frem så gå to tilbage Inspiration og værktøjskasse

21 Kom godt ud af det Bo Hejlskov / Low Arousal Gå to skridt baglæns, hvis du vil gå et skridt frem Tag ikke fat i et frustreret barn Skæld ikke ud, giv hellere fremadrettede handleanvisninger Vær ikke dominerende i dit kropssprog sæt dig ned Giv barnet mulighed for at trække sig Tal roligt og dæmpet Det er lettere at flytte en gruppe end et barn i affekt Skift person/instruktør Forstå at nej ofte betyder giv mig tid Det er aldrig for sent at give op Børn opfører sig ordentligt - hvis de kan. Inspiration og værktøjskasse

22 Belønning ingen straf Motivationen som skal frem Børnene er ofte ikke motiveret af at have det sjovt sammen med andre. Det skal måske sættes i system. Brug forældrene. Straf virker ikke! Brug ikke pauser eller time out som straf Inspiration og værktøjskasse

23 Hjælpemidler Whiteboard Piktogrammer Skema Time Timer Høreværn Tangles / dimseri Inspiration og værktøjskasse

24 Best practise belyst via 5 cases Springgymnastik i Salto City Summer camp med SIM Familiefriluftsliv Atletik i skoletiden Svend den Svedige Best Pratise

25 Springgymnastik Best practise

26 Springgymnastik Best practise

27 SIM Summer Camp i vandet Best practise

28 SIM Summer Camp på land Best practise

29 Familiefriluftsliv Best practise

30 Familiefriluftsliv Best pratise

31 Familiefriluftsliv Best practise

32 Atletik Best practise

33 Svend den Svedige Best practise

34 Svend den Svedige Best practise

35 Best practice Andre aktiviteter