Dyk ned i jeres research!
|
|
- Karl Johansen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 DESIGN THINKING I BIBLIOTEKET Dyk ned i jeres research! På de følgende sider kan I finde hjælp og idéer til, hvordan I får bearbejdet de data, I har indsamlet i jeres research. I kan læse om, hvordan I: kommer fra tema til indsigt fortæller historier og begynder idéskabelsesprocessen finder mønstre omsætter det til indsigter og hvordan-kan-vi-spørgsmål laver en god brainstorm 1
2 FIND TEMAER Lav temaer om til indsigter Indsigter er det kortfattede udtryk for det, I har lært af jeres researchaktiviteter. De afspejler en forståelse for det forhåndenværende problem eller emne, og de føles interessante og uventede, ikke indlysende. Indsigter giver jer mulighed for at se verden på en ny måde, og de er med til at skabe nye idéer. Kriterier for solide indsigter er blandt andet nedenstående. Gode indsigter er... INTUITIVE De giver mening baseret på en god mavefornemmelse. De føles overraskende, men rigtige. IKKE INDLYSENDE De belyser noget under overfladen. De består af det, vi kalder Og hvad så?-testen, hvilket betyder, at man kan svare på, hvorfor det her spørgsmål betyder noget. GENERATIVE De foreslår muligheder for nye idéer og koncepter. HÆNGER VED De er stærkt formulerede og bliver gentaget i teamet under drøftelserne. 2
3 FIND TEMAER HANDLINGSRETTEDE TEMAER Se på de temaer I har udarbejdet når i har bearbejdet input fra jeres brugerresearch. Når I former temaerne til indsigter, er det en god idé at skrive i hele udsagn, f.eks.: Der er ikke nok økonomisk incitament for, at brugerne skal hente de bøger de har reserveret. Skriv hele sætningen på en post-it, og mærk hele jeres klynge med denne nye sætning. PRIORITER INDSIGTERNE I FORHOLD TIL JERES UDFORDRING Se på jeres designudfordring igen: Hvordan passer jeres indsigter til udfordringen? Hvilke indsigter føles som de stærkeste og mest relevante? Det er nu, I skal se på hele billedet og vælge de 3-5 vigtigste indsigter og bortredigere oplysninger, der måske er mindre vigtige. FINJUSTER JERES INDSIGTER Eksperimentér med ordvalget og strukturen for at kommunikere indsigterne bedst muligt. Gå efter korte sætninger, der er nemme at huske, og som giver direkte udtryk for det, I tror på, baseret på jeres research. Den her formel kan I få god glæde af at bruge: Folk har brug for/vil gerne have/har, men/på trods af/på grund af. Eksempel: Brugerne har brug for hjælp med de elektroniske ressourcer, der findes på biblioteket, men de bryder sig ikke om at spørge personalet ved IT-skranken om hjælp. FÅ ET EKSTERNT PERSPEKTIV Når I har udformet flere forskellige indsigter, kan I overveje at bede nogen, der ikke er en del af jeres team, om at læse indsigterne. Det nye perspektiv kan hjælpe jer med at finde frem til, hvilke indsigter der føles direkte, nye og brugbare. 3
4 HISTORIEFORTÆLLING 2+ timer Brug historiefortælling til at dele viden og som optakt til idéskabelsesprocessen. 1. LAV EN LISTE Start med at lave en liste over alle, dit team har talt med, og de steder, I hver især har besøgt i forbindelse med jeres research. 2. IDENTIFICER EVENTUELLE HULLER Identificer de researchtyper, dit team har kunnet og ikke har kunnet gennemføre. Er der stadigvæk åbenlyse huller i jeres research? Har I en plan for, hvordan I vil forsøge at udfylde hullerne? 3. HISTORIEFORTÆLLING Nu skal I fortælle hinanden om de mennesker, I har talt med, og de steder, dit team har besøgt. Begynd med den første på den liste, I har lavet. Brug ca. 10 minutter på hver person eller sted. Her er en råskitse for, hvad I bør fortælle hinanden om de enkelte personer, I har talt med: Personlige detaljer: Hvem mødtes I med? (navn, profession, alder, sted osv.) Interessante historier: Hvad var den mest mindeværdige og overraskende historie, vedkommende fortalte? Begrundelser: Hvad var vedkommende mest optaget af? Hvad motiverer ham eller hende? Barrierer: Hvad var frustrerende for ham eller hende? Interaktioner: Hvad var interessant ved den måde, vedkommende interagerede med miljøet/biblioteket/nye teknologier på? Udestående spørgsmål: Hvilke spørgsmål ville I gerne uddybe, hvis I fik mulighed for at tale med vedkommende igen? TIP! Hvis I har taget billeder og har adgang til en printer, kan I udskrive et par af de bedste billeder fra hvert enkelt interview eller sted og hænge dem op på væggen, efterhånden som I gennemgår listen. Det vil hjælpe jer med at organisere jeres overvejelser og huske detaljer, efterhånden som I begynder at visualisere jeres tanker. 4. NOTÉR, HVAD ALLE SIGER Mens I lytter til de forskellige fortællinger fra teamet, skriver I noter og bemærkninger til det, der bliver sagt. Brug kortfattede og hele sætninger, som alle i teamet nemt kan forstå. Forsøg at få fat på citater. De udgør en effektiv metode til at repræsentere en deltagers meninger. Skriv en enkelt observation på hver post-it, så det bliver nemmere at sortere og gruppere. Sørg for at skrive stort nok (og tydeligt nok) til, at alle kan læse noterne. Vær så visuel som muligt! Tegn gerne! 5. SÆT NOTERNE OP PÅ VÆGGEN Når I er færdige med at tale om en bestemt person, I har interviewet, sætter I post-it-noterne op på væggen under fotografiet af vedkommende (hvis I har et); hvis I ikke har et foto, skriver I vedkommendes navn på en post-it og sætter den øverst. Der skal være et separat område på væggen til hver enkelt person, dit team har interviewet. Saml om muligt citater og billeder, så I får en fyldestgørende fortælling. 4
5 IDENTIFICER MØNSTRE 30 min. I denne aktivitet skal I identificere mønstre i jeres research og samle oplysninger til temaer, I kan handle på. 1. FIND GULDKORNENE Blandt de post-its, teamet har sat op på væggen, skal hvert enkelt teammedlem vælge de fem, de synes, er de mest interessante eller indsigtsfulde. Flyt de pågældende post-its over til et nyt, tomt område på væggen, hvor der er masser af plads. De post-its kalder vi jeres guldkorn. 2. SAMARBEJD OM AT SAMLE OPLYSNINGERNE I TEMAER Gennemgå de guldkorn, teamet har valgt, og prøv at organisere dem i grupper eller kategorier. De kaldes klynger. Har mange nævnt samme ting? Er der adfærd, I bemærkede flere gange? Hvilke problemer var tydelige? Oplevede I modstridende udsagn? Er der en forklaring på de modstridende udsagn? 4. FINJUSTER JERES KLYNGER Lav mindst tre og højst fem klynger. Vær ikke bange for at omgruppere oplysninger, hvis der er andre klynger, der giver mere mening for dig og teamet. Har I evt. brug for at lave en ny klynge? Kan to af de nuværende klynger kombineres? 5. SKRIV OVERSKRIFTER, DER KAN HANDLES PÅ For hver enkelt af de klynger, I har lavet, finder I en overskrift til klyngen, eksempelvis: Vigtigheden af at biblioteket ligger tæt på eller Muligheder i forhold til daglig transport. 3. FIND UNDERBYGGENDE BEVISER Gennemgå hurtigt resten af de post-its, I har på væggen (de, der ikke er guldkorn). Find flere notater, der underbygger de klynger, I har lavet. Kan I tilføje fotografier eller visuelle observationer, der underbygger de kategorier, teamet har fundet frem til? 5
6 OMARBEJD TEMAER TIL INDSIGTER 1 2 timer Nu skal I forvandle jeres temaer til indsigter. Virkelig gode indsigter er drivkraft til en god designproces, så det er vigtigt, at I ikke har for travlt med at komme igennem den her del af processen. I den her aktivitet øver I fortolkning, så det er vigtigt at se på jeres researchoplysninger på en ikke-bogstavelig måde og forsøge at finde frem til det hvorfor, der ligger bag de temaer, der er dukket frem. Forsøg at undgå fristelsen til med det samme at tænke på løsninger på problemer og udfordringer, der er boblet frem i forbindelse med jeres research. Tænk i stedet dybt over de mange grunde til, at de her problemer findes. 1. SØRG FOR KOBLING TIL JERES DESIGNUDFORDRING Sørg for, at designudfordringen står skrevet stort og synligt for hele teamet under denne proces. Når I hurtigt kan tjekke jeres udfordring, gør det øvelsen nemmere, for det vil hjælpe jer med at relatere jeres indsigter tilbage til det spørgsmål, I i sidste ende forsøger at svare på. 2. SØRG FOR, AT MAN KAN HANDLE PÅ JERES TEMAUDSAGN Se tilbage på overskrifterne for jeres temaer. For hvert enkelt tema laver I nu udkast til kortfattede sætninger, der forklarer, hvorfor det tema, I har identificeret, beskriver en udfordring for de mennesker i nærområdet, I har talt med. Mulige indsigter: Folk vil gerne deltage i centrale biblioteksarrangementer, men de bliver afskrækket af, at de så er nødt til at planlægge en tur ind til byen Mange interagerer kun med det bibliotek, der ligger tættest på der, hvor de bor, på trods af at der er andre biblioteker, der måske kan dække deres behov, og som ligger tæt på deres arbejde eller skole Hvis folk bor langt væk fra biblioteket, har de en tendens til at besøge det sjældnere, men de bruger længere tid på at kigge sig omkring og stille spørgsmål, så de får mest muligt ud af besøget (Det her er opdigtede indsigter, så de bør ikke påvirke jeres egen proces med at udvikle indsigter!) 3. FINJUSTER OG REVIDER Når I har et par sætninger for hvert tema, samarbejder I i hele designteamet om at revidere og omskrive jeres indsigtsudsagn, indtil gruppen har indfanget de mest unikke og tungtvejende indsigter i forhold til hvert enkelt tema. Se tilbage på jeres designudfordring. Hvilke 3-5 indsigter topper listen, når I ser på relevansen i forhold til jeres udfordring? 4. FÅ EN ANDENS SYN PÅ SAGEN Bed en, der ikke er en del af jeres kerneteam, om at se på de indsigter, I er nået frem til, for at se hvilke af dem, der føles friske og meningsfyldte. Husk på, at gode indsigter er: intuitive, ikke indlysende, generative og hænger ved. EKSEMPEL Tema: Vigtigheden af, at biblioteket ligger tæt på Indsigtsformat: Folk har brug for/vil gerne have/har, men/på trods af/på grund af. 6
7 LAV HVORDAN-KAN-VI SPØRGSMÅL 30 min. Tænk på denne runde af hvordan-kan-vi-spørgmål som et afsæt for skabelsesprocessen. I vælger tre af jeres favoritindsigter fra de sidste aktiviteter og laver dem om til brainstorm-startere. 1. VÆLG INDSIGTER I teamet vælger i 3 favorit-indsigter. De skal helst relatere sig til tre forskellige temaer, da det vil give større variation i de hvordan-kan-vi-spørgsmål, I laver. Prøv herudover også at gå efter udsagn/indsigter, der giver et nyt perspektiv eller en idé om nye muligheder. Skriv indsigterne ned her: 2. LAV HVORDAN-KAN-VI-SPØRGSMÅL Arbejd individuelt i 5 minutter med at vende de valgte indsigter til hvordan-kan-vi-spørgsmål. Læs i toolkitet på side 59, hvor der er eksempler på hvordan-kan-vi-spørgsmål, der er for brede eller for smalle. For bred: hvordan-kan-vi redesigne desserter? For smal: hvordan-kan-vi lave en isvaffel, så man kan spise is uden at det drypper? Lige tilpas: hvordan-kan-vi redesigne is-desserter så de bliver mere transportable/til at tage med? 3. FORFIN HVORDAN-KAN-VI-SPØRGSMÅL Del dine hvordan-kan-vi-spørgsmål med resten af gruppen. Herefter skal I arbejde videre som gruppe for at forfine jeres hvordan-kan-vi-spørgsmål. De skal ende med at være gode, stærke spørgsmål, som I synes vil være interessante og spændende at få svar på i jeres brainstorm. Husk at spørgsmålene ikke skal være hverken for brede eller for smalle! 7
8 BRAINSTORM 1 time Nu hvor I har lavet et par gode hvordan-kan-vi-spørgsmål til jeres designudfordring, er I klar til at begynde at generere idéer. Lav en brainstorm med 6-8 deltagere gerne med deltagere fra andre dele af organisationen eller nogen af jeres partnere. Følg de 7 skridt herunder! 4. RET OPMÆRKSOMHEDEN MOD DET FØRSTE SPØRGSMÅL Facilitatoren læser det første hvordan-kan-vi-spørgsmål højt. 1. VÆLG HVORDAN-KAN-VI- SPØRGSMÅL Vælg 3 hvordan-kan-vi-spørgsmål, som du synes er interessante, og hvor du begynder at finde på idéer med det samme! TIP! Hvis du vil lave succesfulde brainstorms, så er en af de vigtigste ting, at du forbereder gode hvordan-kan-vi-spørgsmål. Husk at vælge spørgsmål, der er vigtige at adressere - også selvom de måske virker svære at løse. 5. START URET Brug ca. 15 minutter per hvordan-kan-vi-spørgsmål. Husk: 1 idé pr. post-it - og vær gerne visuel: tegn idéerne. Hæng idéerne op under spørgsmålet, der hænger på væggen og få dem, der hænger idéer op til at læse dem højt for alle. Vær sikker på, at I lytter til hinandens idéer, da det kan være med til at sikre, at I inspirerer hinanden undervejs. Når energien dør ud, skal I bevæge jer videre til det næste hvordan-kan-vi-spørgsmål. 6. LAV ET HEATMAP MED FAVORITTER Hvis der er tid til det efter brainstormen, så få deltagerne til at udpege og stemme på deres favoritidéer fra sessionen. 2. GØR KLAR TIL BRAINSTORM Reserver et rum med et bord og stole nok til alle. Skriv jeres hvordan-kan-vi-spørgsmål med stort og hæng det op på væggen med god plads omkring. Alle skal have post-its og tuscher klar. Du kan også overveje at servere snacks eller andet til brainstormen. 7. FIND DE MEST LOVENDE IDÉER I kølvandet på en brainstorm er der ofte mange idéer smidt op i luften. Derfor er det en god ide at begynde at klynge og samle idéerne i temaer for at få et overblik. Vær sikker på, at du dokumenterer og gemmer de bedste idéer ved at tage billeder af dem. Arkiver og organiser noter og billeder, så du kan finde dem senere. 3. INTRODUCER UDFORDRINGEN Vælg én der faciliterer brainstormen. Facilitatoren introducerer projektet, projekt-teamet og udfordringen. Gennemgå også brainstormreglerne sammen og vær sikker på, at alle er med på, hvad der skal ske. Sæt et mål for, hvor mange idéer I skal op på for at udfordre deltagerne til at gå efter så mange idéer som overhovedet muligt. 8
Materiale til kursus i brugercentreret design
Materiale til kursus i brugercentreret design Sønderborg 2014 Indledning Hvorfor brugercentreret design? Fordi det giver god mening! Og fordi det medvirker til at kvalificere koncepter, undervisningsaktiviteter,
Læs mereVELKOMMEN. Familiesprog 2-dages internat Kobæk Strand juni 2017 Mette Tew, KøgeBibliotekerne
VELKOMMEN Familiesprog 2-dages internat Kobæk Strand 19-20. juni 2017 Mette Tew, KøgeBibliotekerne Program Mandag Tjek-ind Design Thinking - genopfriskning og refleksion Design Challenge Prototype-workshop
Læs mereGuide: Få indsigt i elevernes perspektiver
Guide: Få indsigt i elevernes perspektiver Guide: Få indsigt i elevernes perspektiver Få indsigt i elevernes perspektiver Hvordan oplever dine elever din undervisning? Hvad kendetegner en rigtig god time,
Læs mereMENING; Kortlæg i fællesskab institutionens DNA og styrk jeres kollektive faglighed.
KORT 1:9 - INTRODUKTION ; Kortlæg i fællesskab institutionens DNA og styrk jeres kollektive faglighed. SIGTE: - orkestrerer en proces, hvor personalegruppen kortlægger institutionens særlige, faglige DNA.
Læs mereVELKOMMEN TIL DESIGN THINKING-WORKSHOP
VELKOMMEN TIL DESIGN THINKING-WORKSHOP MÅL FOR WORKSHOPPEN Hvad kommer vi til at lære? Hvad kommer vi ikke til? TALK LESS DO MORE! 1 Et bibliotek for mennesker Maker ikke bøger! 3 For at være innovativ
Læs mereMateriale til kursus i brugercentreret design
Materiale til kursus i brugercentreret design Sønderborg 8. - 9. oktober 2014 Indledning Hvorfor brugercentreret design? Fordi det giver god mening! Og fordi det medvirker til at kvalificere koncepter,
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereDialogmøde om TrivselOP - alt hvad du skal bruge
Dialogmøde om TrivselOP - alt hvad du skal bruge Denne manual kan bruges af lederen eller arbejdsmiljøgruppen, alt efter hvordan I fordeler opgaven. Indholdsfortegnelse Før dialogmødet: Tjekliste til din
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereKlassens egen grundlov O M
Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereStÆrke fællesskaber. Skab stærke fællesskaber. Hvad GØR en aktiv medborger for fællesskab? 1a - Drejebog - Stærke fællesskaber - s1.
1a - Drejebog - Stærke fællesskaber - s1 StÆrke fællesskaber Hvad GØR en aktiv medborger for fællesskab? Skab stærke fællesskaber Indhold I denne øvelsesrække får deltagerne opgaven: Hvad vil I gøre for
Læs mereStudieunit Marts Metodehåndbog - til evalueringsaktiviteter med grupper af elever og/ eller studerende i slutningen af praktikforløb
Metodehåndbog - til evalueringsaktiviteter med grupper af elever og/ eller studerende i slutningen af praktikforløb 1 Denne håndbog er tænkt som et dynamisk værktøj med konkrete ideer til metoder og redskaber
Læs mereKONCEPTUDVIKLING. Find flere metoder til innovation: www.innovation.blogs.ku.dk (findes på DA og ENG)
KONCEPTUDVIKLING 1. Kategorisering af ideer (clustering)... 2 2. Idéudvælgelse vha dotvoting... 2 3. Vægtet konceptudvælgelse... 4 4. Brugerrejse... 5 5. Innovation Matrix... 6 Find flere metoder til innovation:
Læs mereGuide til klasseobservationer
Guide til klasseobservationer Indhold Guide til klasseobservationer... 1 Formål... 2 Indhold... 2 Etablering af aftale... 3 Indledende observation... 4 Elevinterview... 4 Læringssamtalen... 4 Spørgeguide
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereVELKOMMEN INNOVATIONSAGENTUDDANNELSEN 2014 DAG 2 WORKSHOP A
VELKOMMEN INNOVATIONSAGENTUDDANNELSEN 2014 DAG 2 WORKSHOP A HVAD SKAL VI IGENNEM DAG 1 DAG 2 DAG 3 DAG 4 DAG 5 DAG 6 1. AFKLARE OG DEFINERE EN UDFORDRING 2. FORVENTNINGSAFSTEMME SUCCES OG MÅL 3. FORSTÅ
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereLukke-øvelser til dine processer. En e-bog om at afslutte og samle op på processer
Lukke-øvelser til dine processer En e-bog om at afslutte og samle op på processer I denne e-bog får du tre øvelser, du kan bruge, når du skal afslutte en proces. Øvelserne har til formål at opsamle idéer
Læs mereBibDok. Guide til BibDok. En metode til at dokumentere effekt af bibliotekets indsatser
BibDok En til at dokumentere effekt af bibliotekets er Guide til BibDok BibDok understøtter en systematisk refleksiv praksis. Det er derfor væsentligt, at I følger guiden trin for trin. 1. Sammenhæng mellem
Læs mereFarvel til kedelige møder
Workshop om effektive og lærende møder v/ Nanna Munk Summemøde to og to Tre minutter til hver Spørg hinanden: Hvorfor har du valgt denne workshop? Hvad forventer du at blive klogere på? 1 Det kedelige
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Kære gymnasielærere Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Som lærerteam eller arbejdsgruppe kan I bruge redskabet til en systematisk
Læs mereWorkshop for unge sejlere
Workshop for unge sejlere Instruktion og manuskript Workshop for unge sejlere Kom i dialog med de unge! Hvilke aktiviteter skulle der laves, hvis det var klubbens unge sejlere, der bestemte? Dansk Sejlunion
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GRUNDSKOLEN
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Kære team i grundskolen Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Som team eller arbejdsgruppe kan I bruge redskabet til en systematisk
Læs mereFACILITERING Et værktøj
FACILITERING Et værktøj Af PS4 A/S Velkommen til PS4s værktøj til facilitering Facilitering af møder Ved møder sker det ofte, at den indholdsmæssige diskussion sluger al opmærksomheden fra deltagerne,
Læs mereLEADING. Hvorfor skal du læse artiklen? Hvis du er klar til at blive udfordret på, hvordan du udvikler talent - så er det følgende din tid værd.
LEADING Hvorfor skal du læse artiklen? Hvis du er klar til at blive udfordret på, hvordan du udvikler talent - så er det følgende din tid værd. HAR DU TALENT FOR AT UDVIKLE TALENT? DU SKAL SE DET, DER
Læs mereKan du huske, hvordan vi har talt om at hvis du har et ønske / et behov, så er opfyldelsen her allerede!
Dag 6: Sådan finder du dine muligheder I dag skal vi tale om dine muligheder. Kan du huske, hvordan vi har talt om at hvis du har et ønske / et behov, så er opfyldelsen her allerede! I dag skal du finde
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Kære undervisere på erhvervsuddannelserne Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Som team eller arbejdsgruppe
Læs mereTIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING
TIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING TIPS OG TRICKS GODE RÅD TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI-UDSTILLING Dette er tips og tricks til, hvordan man helt enkelt kan lave
Læs mereSådan oversætter du centrale budskaber
Sådan oversætter du centrale budskaber Dette er et værktøj for dig, som Vil blive bedre til at kommunikere overordnede budskaber til dine medarbejdere, så de giver mening for dem Har brug for en simpel
Læs mereIntrodag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 1
Introdag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 1 Læringsmål At deltagerne får præsenteret sig selv og egne forventninger til kurset At deltagerne får viden om visionen for BOOST At deltagerne
Læs mereHelbredt og hvad så? Hvad har vi undersøgt? De senfølgeramtes perspektiv. Hvordan har vi gjort?
Helbredt og hvad så? I foråret indledte vi tre kommunikationsstuderende fra Aalborg Universitet vores speciale, som blev afleveret og forsvaret i juni. En spændende og lærerig proces som vi nu vil sætte
Læs mereRessourcen: Projektstyring
Ressourcen: Projektstyring Indhold Denne ressource giver konkrete redskaber til at lede et projekt, stort eller lille. Redskaber, der kan gøre planlægningsprocessen overskuelig og konstruktiv, og som hjælper
Læs mereFør I starter, skal det være klart, hvem der gør hvad og hvornår.
FASE 1: FOKUS Når innovationsforløbet er forankret, er I klar til at gå i gang. Det første vigtige skridt er at beslutte, hvad I konkret vil arbejde med i innovationsforløbet. I fokuseringen undersøger
Læs mereUNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB
UNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB HVAD ER UDFORDRINGEN? PRÆSENTATION HVEM ER VI? LAVE PROTOTYPER FINDE IDEER 5-TRINS MODELLEN I EN PIXIUDGAVE INDLEDNING Innovation og entreprenørskab er
Læs mereVelfærdsledelsesværktøj 5
Velfærdsledelsesværktøj 5 Brug hånd, mund og fod og få kvalitet og effektivitet Ledere og medarbejdere på de borgernære områder oplever i stigende grad, at der er stort fokus på effektivitet. Mange oplever,
Læs mereGuiden er en opsamling på vores og vores samarbejdspartneres erfaringer med rekruttering af fædre til baba-indsatsen.
Rekrutteringsguide Guiden er en opsamling på vores og vores samarbejdspartneres erfaringer med rekruttering af fædre til baba-indsatsen. Arbejdet med mennesker kan selvfølgelig ikke puttes i en formel.
Læs mere1) Introduktion til projektarbejdet (15 minutter) Slide 2
Sæt dit aftryk session 1 Sådan gør du 1) Introduktion til projektarbejdet (15 minutter) Slide 2 Start med at fortælle kursisterne, at de i dag og i den kommende tid skal arbejde med at udtænke et projekt,
Læs mereProcesværktøj om trivsel
Procesværktøj om trivsel www.samarbejdefortrivsel.dk Procesværktøj om trivsel Introduktion Det kan styrke dagtilbuds arbejde med børns trivsel, hvis I som personalegruppe, legestuegruppe eller bestyrelse
Læs mereOPGAVE 1 X min LEDER
OPGAVE 1 X min LEDER Marts 2018 1 BLIV INSPIRERET (X min - individuelt) Hvad vil du gerne opnå med arbejdsfællesskab? Inden du påbegynder arbejdet med arbejdsfællesskaber, kan du med fordel lade dig inspirere.
Læs mereDet Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag
Det Fælles Bedste Sådan holder du din egen samtalemiddag Kære vært, tak fordi du vil tage del i Det Fælles Bedste ved at være vært for en samtalemiddag om et af de emner, der ligger dig på sinde. En samtalemiddag
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til gymnasielærere. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen
Læs mereOPDAGELSESMETODE: INTERVIEW
OPDAGELSESMETODE: INTERVIEW Et interview er en samtale mellem to eller flere, hvor interviewerens primære rolle er at lytte. Formålet med interviewet er at få detaljeret viden om interviewpersonerne, deres
Læs mereLÆRINGSSTILSTEST TEST TESTVÆRKTØJ TIL VEJLEDERE / Et screeningsværktøj så du sikrer en god læring hos dine elever og mindsker frafald.
TEST TESTVÆRKTØJ TIL VEJLEDERE / LÆRINGSSTILSTEST Et screeningsværktøj så du sikrer en god læring hos dine elever og mindsker frafald. 1 LÆRINGSSTILSTEST / Når du kender dine elevers måde at lære på, kan
Læs mereDialogkort om skolens forældresamarbejde
Program for løft af de fagligt svageste elever Intensivt læringsforløb Lærervejledning Dialogkort om skolens forældresamarbejde Dato December 2017 Udviklet for Undervisningsministeriet Udviklet af Professionshøjskolen
Læs mereeleverne trænes i kreative, innovative og entreprenante arbejdsmetoder
Inno-elev SÅDAN KOMMER DU I GANG! Drejebog til undervisningsforløb i innovative arbejdsmetoder Projektleder: Annie Bekke Kjær Faglig projektleder: Alan Proschowsky Inno-Agent: Lene Gundersen Inno-Agent:
Læs mereVISIONSDAG 2016 DESIGNPROCESSEN SOM UDVIKLINGSVÆRKTØJ
VISIONSDAG 2016 DESIGNPROCESSEN SOM UDVIKLINGSVÆRKTØJ Træning i designprocessen for Ældre- og Handicapforvaltningen IS IT A BIRD IS ER ET STRATEGISK INNOVATIONS BUREAU Vi driver innovation Vi hjælper vores
Læs merePRIORITERINGS SPILLET
PRIORITERINGS SPILLET Prioriteringsspillet er en overskuelig og afslappende måde at sætte gang i diskussionerne om, hvad der betyder noget for jer som par og forældre. Formålet er, at I finder ud af, hvad
Læs mereRegionshospitalet Randers Kvalitetsafdelingen Kvalitetskonsulent: Stefanie Andersen April 2015. Skyggeforløb af patienter med ondt i maven
Skyggeforløb af patienter med ondt i maven 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Indledning... 3 Hvad er skyggemetoden?... 3 Fremgangsmåde... 3 Resultater... 4 Den faktiske ventetid... 4 Oplevelsen
Læs mereTIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING
TIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING TIPS OG TRICKS GODE RÅD TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI-UDSTILLING Dette er tips og tricks til, hvordan man helt enkelt kan lave
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereFeedback på arbejdspladsen
Feedback på arbejdspladsen Feedback på arbejdspladsen kan ses som et læringsværktøj, der sikrer fagligt fokus og udvikling af samarbejdet om kerneopgaven. At opbygge en velfungerende feedbackkultur, kan
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS Udviklet af Ulla Hjorth Andersen (Arts Karriere), Susanne Kronborg
Læs mereVejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler
Vejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler Vores literacymiljø er et redskab, der inviterer jer i indskolingsteamet til at iagttage og samtale om det literacymiljø,
Læs mereSparringsværktøj Kollegial og ledelsesmæssig sparring i Flere skal med
Sparringsværktøj Kollegial og ledelsesmæssig sparring i Flere skal med Dette sparringsværktøj er en guide til, hvordan I kan arbejde med kollegial og ledelsesmæssig sparring i Flere skal med. Spilleregler
Læs mereSPØRGERAMME. til dialogen mellem mødeplanlægger og kunde
SPØRGERAMME til dialogen mellem mødeplanlægger og kunde INTRODUKTION I din organisation er det sandsynligt, at I allerede har spørgerammer eller protokoller som I følger, når I har en dialog med kunden,
Læs mereBYENS MØDE. Inspirationshæfte. Severin Seminar, maj 2012
BYENS MØDE Inspirationshæfte Severin Seminar, maj 2012 1 Dette lille hæfte samler et par af de modeller og skabeloner, som vi har brugt på Byens Møde på Severin Seminaret. Den skal gøre det let for dig
Læs merePRIORITERINGS SPILLET
PRIORITERINGS SPILLET Dette sæt indeholder: 3 identiske sæt prioriteringskort Lidt sticky tack Instruktionen, du sidder med i hånden. Prioriteringsspillet er en overskuelig og afslappende måde at sætte
Læs mereBordet rundt. Dobbeltcirkler. Sikrer at alle bidrager, og tilskynder eleverne til at tænke hurtigt. Læreren stiller en opgave, som har mange svar.
Bordet rundt Sikrer at alle bidrager, og tilskynder eleverne til at tænke hurtigt. Læreren stiller en opgave, som har mange svar. Efter tur giver eleverne deres svar på arket, og giver pen og papir videre
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereGODE RÅD TIL MØDELEDER
GODE RÅD TIL MØDELEDER Dette dokument er beregnet til dig som mødeleder. Dokumentet giver dig alle de nødvendige oplysninger og gode råd, så du bedst muligt kan forberede og afholde mødet. Det forventes
Læs mereOpsummering af introducerede metoder. Kubix, februar 2016
Opsummering af introducerede metoder Kubix, februar 2016 Anvendte metoder 1. Dilemmaspil 2. Faglige udfordringer belyst ved den pædagogiske model 3. Fra fiasko til succes 4. Knastbehandling 5. Notatark
Læs mereTeamets samarbejde om uddannelsesparathedsprocessen
Teamets samarbejde om uddannelsesparathedsprocessen Formål med samarbejdsværktøjet Dette samarbejdsværktøj har til formål at understøtte teamets samarbejde om elevernes personlige, sociale og praksisfaglige
Læs mereINSPIRATION TIL LÆRERE
INSPIRATION TIL LÆRERE Sæt fokus på trivsel og fravær med udgangspunkt i det, der virker! Ulovligt fravær kan handle om manglende trivsel i klassen, på holdet eller på uddannelsen. Appreciative Inquiry
Læs mereLærervejledning Digital arkitekturtegning
Lærervejledning Digital arkitekturtegning Rum til at lære Billedkunst og Håndværk og Design 4.- 6. klassetrin Undervisningsforløbet Digital Arkitekturtegning rum til at lære sætter fokus på et af arkitektens
Læs mereVORES PERSONALEPOLITIK. Guide BUPL BØRNE- OG UNGDOMSPÆDAGOGERNES LANDSFORBUND
VORES PERSONALEPOLITIK Guide BØRNE- OG UNGDOMSPÆDAGOGERNES LANDSFORBUND Introduktion En personalepolitik kan laves på mange måder, men den bedste personalepolitik skabes, når alle i institutionen bliver
Læs mere1. Hvilke problemstilinger?
Elevmaterialer 1. Hvilke problemstilinger? Herunder skal du skrive så mange problemstillinger, du kan komme i tanker om. En problemstilling indeholder et problem, der er formuleret så konkret, at du har
Læs mereHvad er en gruppe, og hvorfor er det vigtigt at være en del af gruppen?
Navn: Hvad er en gruppe, og hvorfor er det vigtigt at være en del af gruppen? Dato: Kapitel 7: Øvelsesark 1 Side 1 af 2 I kapitel 7 i Børnenes lærebog ser vi på, hvad det betyder at være en del af en gruppe,
Læs meredig selv og dine klassekammerater
Tro på dig selv og dine klassekammerater Øvelser til 4. 6. klasse 6 1 Hvad vil det sige at tro på sig selv? Særlig tre temaer i klassefællesskabet er interessante, når vi skal beskæftige os med elevernes
Læs mereIntroducér eleverne for et overordnet emne/en begivenhed/et fænomen el. lign., de skal dykke ned i.
INDSAMLE VIDENSTAFET Hvor kan vi finde viden om emnet? Introducér eleverne for et overordnet emne/en begivenhed/et fænomen el. lign., de skal dykke ned i. Øvelse i plenum: Hvad ønsker vi at vide? Hvilke
Læs mereDigital Kommuneplan. Kravsspecifikation gennem brugerinvolvering
Digital Kommuneplan Kravsspecifikation gennem brugerinvolvering Indhold Introduktion Afklaring af behov: Hvad skal digitale kommuneplaner kunne? Udarbejdelse og test af løsning: Hvordan skal digitale kommuneplaner
Læs mereMetoderne sætter fokus på forskellige aspekter af det indsamlede materiale.
FASE 3: TEMA I tematiseringen skal I skabe overblik over det materiale, I har indsamlet på opdagelserne. I står til slut med en række temaer, der giver jer indsigt i jeres innovationsspørgsmål. Det skal
Læs mereIVA København 24.November 2010
IVA København 24.November 2010 Hovedbiblioteket Aarhus Jannik Mulvad Overvejelser for brugerinddragelse Konkrete eksempler på metoder til brugerinddragelse og brugerdreven innovation Materialer og værktøjer
Læs mereMedieguide til lokalgrupper
Medieguide til lokalgrupper Fortællingen om SOS Børnebyerne lever stærkest blandt jer frivillige. På de næste sider finder I tips og tricks til, hvordan I kan få lokalgruppens historier i de lokale medier.
Læs mereIntrodag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 1
Introdag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 1 Læringsmål At deltagerne får præsenteret sig selv og egne forventninger til kurset At deltagerne får viden om visionen for BOOST At deltagerne
Læs mereTEMA. Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet.
TEMA Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. Det er vigtigt, at temaet: Er bredt, så eleverne kan følge egne interesser
Læs mereBilag 2 interview IP2
Bilag 2 interview IP2 Projekttitel: Supervision & Flow - A Relation? Overvågning & Flow - En Sammenhæng? Gruppenr: 11 Hus: SAMBACH 20.1 Semester: 2 Årstal: 2016 Udarbejdet af: Jakob Aagaard Hansen - Studienr.:
Læs mereSunde relationer online
Sunde relationer online Deltagerne skal udforske de kvaliteter, der findes i en sund og venlig relation, og se, hvordan onlineadfærd spiller en rolle både i sunde og usunde relationer. Deltagerne skal
Læs mereSpørgsmål og svar om inddragelse af pårørende
Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende I Hej Sundhedsvæsen har vi arbejdet på at understøtte, at de pårørende inddrages i større omfang, når et familiemedlem eller en nær ven indlægges på sygehus.
Læs mereNogle elever lærer bedst teori, når de får mulighed for at bruge hele kroppen i undervisningen
Gøre/Røre Kort Vejledning Denne vejledning beskriver øvelser til Gøre/røre kort. Øvelserne er udarbejdet til både de kinæstetisk, taktilt, auditivt og visuelt orienterede elever. Men brugeren opfordres
Læs mereInterviewteknik. Gode råd om interviewteknik
Interviewteknik En vigtig del af et kundemøde er de spørgsmål, som du stiller. For at få det bedste ud af dine kundemøder skal du kombinere tre elementer: 6. Start ikke med at sælge: Definér behov. Kom
Læs mereUddannelse & Job klasse
Uddannelse & Job 0. 3. klasse UU Bornholm har i dette kompendie et forslag til undervisningsforløb i det obligatoriske emne uddannelse og job til brug i indskolingen Uddannelse og job i indskolingen På
Læs mereVejledning til afholdelse af kursus i makkerlæsning
Vejledning til afholdelse af kursus i makkerlæsning Dette er en vejledning til, hvordan du skal afholde kursus i makkerlæsning for unge, som skal agerer makkerlæsere for børn i 1. eller 2. klasse i forbindelse
Læs mereULTIMATIV VÆRDIFACILITERING
ULTIMATIV VÆRDIFACILITERING DIN MANUAL TIL ET BEDRE LIV MED MERE TILFREDSHED, ENERGI & GLÆDE Værdier Et af vores motivationsfiltre Hvad er værdier? Værdier er en del af vores filter i Sindet og vil være
Læs mereAPV på AAU - fire dialogmetoder til runderingen
APV på AAU - fire dialogmetoder til runderingen Arbejdsmiljøsektionen, November 2017 ER JERES RUNDERING DIALOGBASERET ELLER DIALOGSKABENDE? I arbejdsmiljøsektionens guide til runderinger beskrives to tilgange
Læs mereDrejebog til temadag med Tegn på læring
Drejebog til temadag med Tegn på læring DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Drejebog til temadag med Tegn på læring Her finder I idéer til hvordan I i personalegruppen eller dagplejegruppen kommer godt i gang
Læs merePlanlægning er en god idé
Planlægning er en god idé TÆLL3R OGSÅ! Kom godt i gang med at arbejde med det psykiske arbejdsmiljø i butikken Læs mere på www.detdumærker.dk større indsats / Dialogmetoden og Gode råd undervejs BAR Handel
Læs mereDe pædagogiske læreplaner for Daginstitution Bankager 2013-2014
Overordnet tema: Tulipan og anemonestuen. Vuggestuegrupperne Overordnede mål: X Sociale kompetencer Krop og bevægelse Almene Kompetencer Natur og naturfænomener Sproglige kompetencer Kulturelle kompetencer
Læs mereLydhørhed. Tålmodig. Spilleregler i en god gruppe. Taler vi om det samme? Workshop, Den Sociale Højskole, 9. juni 2008
Spilleregler i en god gruppe Workshop, Den Sociale Højskole, 9. juni 2008 Taler vi om det samme? Lydhørhed Tålmodig Taler vi om det samme? Tålmodig Lydhørhed Taler vi om det samme? Tålmodig Lydhørhed Taler
Læs mereForbered dag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 2
Forbered dag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 2 Læringsmål At deltagerne får kendskab til og øver handlinger i Forbered fasen, og hvordan de kan træne innovationskompetencer gennem disse
Læs mereModel i fire trin Overordnet kan arbejdspladsen arbejde med en model i fire trin, som er afbilledet herunder.
PROCESVÆRKTØJ Hvordan kan arbejdspladsen arbejde med at lave retningslinjer? - Forslag til et forløb i fire trin Retningslinjer giver ikke i sig selv bedre forflytninger. Men de rummer fælles aftaler som
Læs mere280412_Brochure 23/01/08 16:41 Side 1. Feedback DANMARK. Kursusafdelingen
280412_Brochure 23/01/08 16:41 Side 1 Feedback DANMARK Kursusafdelingen 280412_Brochure 23/01/08 16:41 Side 2 Feedback - hvordan, hvad, hvornår? Feedback kan defineres som konstruktiv kritik. Ingen kan
Læs mereFabulous Fiction gennemførelsen
Fabulous Fiction gennemførelsen Lektionsplan Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse af disse måske skal nogle af dem yderligere
Læs mereHold 1, 2014 LOGBOG. Denne logbog tilhører:
Ledelse af borger og patientforløb på tværs af sektorer Et lederudviklingsforløb for ledere i Sundhed og Omsorg i Aarhus Kommune og ved Aarhus Universitetshospital Hold 1, 2014 LOGBOG Denne logbog tilhører:
Læs mereFokusgruppeinterview. Gruppe 1
4 Fokusgruppeinterview Gruppe 1 1 2 3 4 Hvorfor? Formålet med et fokusgruppeinterview er at belyse et bestemt emne eller problemfelt på en grundig og nuanceret måde. Man vælger derfor denne metode hvis
Læs mereVIDEN K ARRIERE UDVIKLING. Coaching er at låse op for et menneskes potentiale til at maksimere
K ARRIERE UDVIKLING VIDEN Coaching er at låse op for et menneskes potentiale til at maksimere sine egne præstationer. Det er at hjælpe mennesker til at lære, frem for at undervise dem (John Whitmore en
Læs mere5.3: Rollespil til det gode interview
5.3: Rollespil til det gode interview Formål Formålet med øvelsen er at give eleverne en forståelse af, hvilke retningslinjer, der gør sig gældende for et godt interview, dels i forhold til forberedelse
Læs mereOmkring det hele barn. Af Aase Bille Jensen, lærer
Omkring det hele barn Af Aase Bille Jensen, lærer I skoleårene 2006-07 og 2007-08 var jeg så heldig, at jeg var med i et udviklingsarbejde omkring skole/hjem samarbejde. Det var en gruppe af lektorer fra
Læs mereEn oversigt over, hvornår du arbejder med processkemaet. Opgaveark med spørgsmål til arbejdet med processkemaet
Processkema Processkema Hvorfor og hvordan Processkemaet er gennemgående i kurset og har til hensigt at binde kursets indhold sammen med din dagligdag, så læring omsættes til din daglige praksis og derved
Læs mereFællesskab. din by. Lærervejledning. Formål. Udskoling
Arkitekturundervisning i hele Danmark Foto: Ulrike Brandi Licht Udskoling Hvordan kan man skabe et nyt byrum, der giver plads til fællesskab og inviterer til aktivitet på tværs af generationer? Formål
Læs mere