Aarhus hold A, efteråret 2016

Transkript

1 Aarhus hold A, efteråret 2016 Uddannelse: Masteruddannelsen i dansk som andetsprog og Uddannelse til underviser i dansk som andetsprog Modul: Modul 1, Sprogbeskrivelse ECTS: 15 Semester + år: Efterår 2016 Undervisningssted: Aarhus Modulansvarlig Karen Lund karlund@dpu.dk Undervisere Karen Lund karlund@dpu.dk Søren Skov skov_soren@hotmail.com Sophia Frovin Stampe sophiafrovin@yahoo.com Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com Jakob Steensig linjs@cc.au.dk Vejledere Søren Skov Sophia Frovin Stampe Pernille Rosberg Frederiksen Undervisningslokale Se timeplan: Mål og indhold (jf. gældende studieordning) Formål: Modulet giver en indføring i sprogbeskrivelse af dansk som andet- og fremmedsprog og har som formål at give de studerende indsigt i sprogbeskrivelse og redskaber til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes danske sprogbrug når det er deres andet- og fremmedsprog. Kompetencemål: Viden og forståelse: Efter gennemført modul: - har den studerende viden om sprog og forståelse af dansk brugt som andetsprog; - har den studerende viden om og forståelse af dansk som andetsprog ud fra såvel en sprogtypologisk som en socio- og psykolingvistisk synsvinkel. Færdigheder: Efter gennemført modul: 1 af 20

2 - kan den studerende analysere og vurdere sproglige træk i dansk brugt som andetsprog i tale og skrift på alle sprogets niveauer (ortografi, fonologi, prosodi, morfologi, syntaks, ordforråd, tekstlingvistik og pragmatik); - kan den studerende analysere og vurdere sproglige data med afsæt i et kommunikativt, interaktivt sprogsyn og på basis af relevante læringsteorier; - kan den studerende analysere og vurdere sproglig progression med inddragelse af et læringsteoretisk perspektiv; - kan den studerende videreudvikle egen faglighed og praksis inden for sprogbeskrivelse ud fra såvel fagteoretisk viden som praksiserfaring. Kompetencer: Efter gennemført modul: - kan den studerende formidle, diskutere og supervisere vedrørende centrale problemstillinger inden for dansk brugt som andetsprog. Indhold: Analyse af sprog og sprogbrug inden for dansk som andetsprog samt analyse af sproglige data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv. På basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn bliver der på modulet arbejdet med alle de sproglige vidensområder: ordforråd og semantik, mundtlighed og udtale, morfologi og syntaks, tekstlingvistik, pragmatik og mundtlig interaktion med det formål at udvikle redskaber, som kan bruges til at analysere, forklare og vurdere unge og voksnes sprogbrug, når det er deres andet- eller fremmedsprog. Se endvidere gældende studieordninger. Studieordningen for masteruddannelsen i dansk som andetsprog: _Masteruddannelse%20i%20dansk%20som%20andetsprog.html, Studieordningen for Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog (DAV): ser/underviseridansksomandetsprog/studieordning_dav_oktober_2007_- _ENDELIG_m overgangregler_22 juni_2011.pdf Prøveform/eksamen Bunden skriftlig 6-timers prøve. Prøven består i en analyse af dansk sprog brugt som andetsprog med inddragelse af alle sprogets niveauer. Se endvidere gældende studieordninger. Tilrettelæggelsesformer Undervisnings- og arbejdsformerne vil være holdundervisning med aktiv deltagelse af de studerende. Undervisningen omfatter desuden gruppearbejde samt et mindre antal hjemmeopgaver i løbet af semesteret. Eksempelportefølje: Efter hver session indsamler de studerende to eksempler på lørnersprog på hhv. enkelt og mere komplekst lørnersprog fra egen eller andres undervisningspraksis. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der har været diskuteret på sessionen, og de vil danne udgangspunkt for den opsamling der indleder en af de følgende sessioner. Vejledning og feedback De studerende afleverer tre skriftlige eksamensøvelser i løbet af semestret som de får skriftlig og mundtlig feedback på. 2 af 20

3 Evaluering Spørgeskemaundersøgelsen tilgås via BlackBoard. På næstsidste undervisningsgang/seminar besvarer de studerende individuelt spørgeskemaet, og på sidste undervisningsgang/seminar drøftes resultatet med de studerende på holdet. Kvalitativ intern evaluering foregår: og Praktiske informationer: De studerende bedes anskaffe tre grundbøger (se under Grundbøger ). Flere bøger bliver brugt på flere moduler. Kompendium købes i AU Library campus Emdrup fra slutningen af juni. Andet anvendt litteratur kan downloades eller findes tilgængelig på semesterhylde på AU Library Campus Emdrup. Undervisningen finder sted på Århus Universitet, Campus Emdrup, Tuborgvej 164, 2400 København NV. Med hensyn til lokale, se nærmere på studieportalen under Undervisning og Timeplaner (tidligst i juli måned). Eller følg infotavlerne på Campus Emdrup. Litteratur Grundbøger der bedes anskaffet af de studerende: 1. Holmen, A. & Lund, K. (red.) (2009). Studier i dansk som andetsprog for voksne, København: Alfabeta. 2. Galberg Jakobsen, H. & Skyum Nielsen, P.(2007). Dansk sprog. Schønberg. 3. Gregersen, A. S. (red.) (2015). Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. Samfundslitteratur. 4. Sprogforum nr. 47, december 2009: Sproghistorie og sprogtypologi. Aarhus Universitetsforlag. (Kan downloades her: _sprogforum_47.pdf). Anden relevant litteratur: se under de enkelte sessioner. Nogle artikler fra tidsskriftet Sprogforum kan downloades fra adressen og via 3 af 20

4 Undervisningsplan oversigt Session Dato og tid Undervisningstema Underviser Intro 2. Ordforråd og semantiske netværk Søren Skov Morfologi og syntaks Søren Skov Tid og tempus Sophia Frovin S Sprogtypologi Søren Skov Tekstsammenhæng Søren Skov Pragmatik Søren Skov Mundtligt sprog Jakob Steensig 8 NB Fællesforelæsning Karen Lund Respons på den individuelle opgave Pernille Frederiksen 11 Ret ændringer forbeholdes af 20

5 Session 1 Titel: 1. Introduktion til sprogbeskrivelse 2. Ordforråd og semantiske netværk 3. Introduktion til gruppeopgave 1 Dato og tidspunkt: 1.9. kl Underviser: Søren Skov Mål: (Ad.1) At de studerende opnår overblik over og indsigt i modulets formål, forløb og forventede resultat samt inspiration til at arbejde med de forskellige sproglige vidensområder. (Ad. 1) At de studerende får et første overblik over de muligheder som sprogbeskrivelsen åbner for deres daglige arbejde med undervisningen i dansk som andet- og fremmedsprog. (Ad. 2)At den studerende opnår redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. ordforråd og semantiske netværk. (Ad. 2) At den studerende opnår redskaber til at kunne analysere hvordan ordforråd bidrager til tekstsammenhængen. Indhold: Indhold: - Præsentation af undervisere og deltagere. - Introduktion til DAV og Master i dansk som andetsprog - Introduktion til faget, de enkelte sessioner og eksamen. Gruppedannelse. - Sprogbeskrivelse på basis af et kommunikativt, funktionelt sprogsyn. Øvelser. - Analyse af elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk. Det vil blive diskuteret hvilke faktorer der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv. - Analyse af nogle eksempler fra eksisterende undervisningsmaterialer inden for dansk som andetsprog der har fokus på ordforråd. - Gruppeopgave 1 ( Kære Mina ) introduceres og udleveres. Litteratur knyttet til undervisningen: Til introduktion (Ad.1): Lund, K. (1999). Sprog, tilegnelse og kommunikativ undervisning. I: Studier i dansk som andetsprog. Akademisk Forlag. Nærlæs især s Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Sprogbrugsanalyse, s Sprognormer, s Herudover anbefales: Østergaard Nielsen, G., Svendsen Pedersen, M. og Lund, K. (red.)(2003). Individuelle læringsplaner og kollektive læringsrum en vejledning. Integrationsministeriet. Gitte Østergaard Nielsen (red.), Karen-Margrete Frederiksen, Tove Rasmussen (2006). Undervisningsvejledning. Danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Undervisningsministeriet. Til: Ordforråd og semantiske netværk (Ad.2): Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s Henriksen, B. (1999). Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Studier i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. 1999, s af 20

6 Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, s Golden, A. (1984). Hvad vil det si å kunne et ord? I: Hvenekilde & Ryen (red.): Kan jeg få ordene dine, lærer. Cappelen. S (Kompendium) Lund, K. (2009). Dansk som andetsprog i ungdoms- og voksenuddannelserne at lære fag gennem sit andetsprog. I Rander, Boysen og Goldbech: En moderne voksendidaktik. Alinea, s (Kompendium) Viberg, Å. (1989). Ordforråd. I: G. Kasper & J. Wagner: Grundbog i fremmedsprogspædagogik Gyldendal. s (Kompendium) Herudover anbefales: Duncker, D. (2003). Børnenes ord I: Veje til dansk. Akademisk s Stæhr, L. S. (2009): Tilegnelse og testning af ordforråd. I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, s Wille, N.E. (2007). Ordenes verden. Mere semantik og pragmatik. I: Fra tegn til tekst. En indføring i teorier om sproglig kommunikation. Forlaget Samfundslitteratur, kap 9 s (Kompendium) Forberedelse til undervisningen: Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til introduktion og tema. De studerende opfordres til løbene i deres egen undervisningspraksis at have fokus på de sproglige områder der er fokus for de enkelte sessioner, der til denne session er ordforråd og semantiske netværk. Forbered analyse af og medbring kopi af et par eksempler fra nogle forskellige lærebøger til analyse af arbejde med ordforråd. Hvilket ordforråd er karakteristisk for jeres eksempler? Fokus på ordforråd hos egne elever/kursister. Hvilket ordforråd behersker de? Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der er på programmet på denne session. NB: Aflevering af gruppeopgave 1 senest søndag d. 18. september kl sendes elektronisk til Søren Skov skov_soren@hotmail.com. Respons d. 29. september 2016 v. Søren Skov skov_soren@hotmail.com 6 af 20

7 Session 2 Titel: 1. Opsamling på ordforråd og semantiske netværk 2. Morfologi og syntaks Dato og tidspunkt: kl Underviser: Søren Skov Mål: (Ad. 1)At den studerende udbygger sine redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. ordforråd og semantiske netværk (Ad. 1) At den studerende opnår øgede kompetencer i at analysere hvordan ordforråd bidrager til tekstsammenhængen. (Ad.2) At den studerende opnår redskaber til andetsprogsbeskrivelse af morfologi og syntaks og opnår indsigt i hvordan morfologien og syntaksen influerer på såvel sætning som tekst. Ad )At den studerende opnår klar forståelse af hvad det vil sige at arbejde på grundlag af et kommunikativt funktionelt sprogsyn. Indhold: (Ad. 1) Der bliver analyseret elevsprogstekster mht. brug af ordforråd og semantiske netværk, og hvordan ordforrådet bidrager til at etablere tekstsammenhæng. (Ad. 2) Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks. Fokus på den terminologi som vi vil bruge i vores sprogbeskrivelser. Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med dansk som andet- eller fremmedsprog. Øvelser med fokus på analysen af de morfologiske og syntaktiske aspekter af elevsproget samt fokus på hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau. Introduktion til AU Library ved Lisbeth Ramsgaard Carlsen fra AU Library, Campus Emdrup og introduktion til blackboard ved Birthe Aagesen, projektleder Blackboard Arts: kl Underviseren sørger for at Lisbeth og Birthe har adgang til en computer. Litteratur knyttet til undervisningen: Genlæs til: Ordforråd og semantiske netværk (Ad.1): Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s Henriksen, B. (1999). Ordforråd og ordforrådsindlæring. I: Studier i dansk som andetsprog. Akademisk forlag. 1999, s Henriksen, B. (2009). Det oversete ordforråd? I: Byram m.fl. (red.): Sprogfag i forandring pædagogik og praksis, Samfundslitteratur, s Golden, A. (1984). Hvad vil det si å kunne et ord? I: Hvenekilde & Ryen (red.): Kan jeg få ordene dine, lærer. Cappelen. S (Kompendium) Lund, K. (2009). Dansk som andetsprog i ungdoms- og voksenuddannelserne at lære fag gennem sit andetsprog. I Rander, Boysen og Goldbech: En moderne voksendidaktik. Alinea, s (Kompendium) 7 af 20

8 Til: Morfologi og syntaks Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Sætningsled og sætningsskema, s Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Handelshøjskolens Forlag. Kap 1: Grundtræk af den morfologiske analyse, s (Kompendium) Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. I Gabrielsen & Gimbel (red.): Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole S (morfologi) og s (syntaks). (Kompendium) Lund, K. (2015). Kapitel 3: Fokus på sprog. I Gregersen (red.): Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s Forberedelse til undervisningen: Ad1: Genlæs litteraturen til ordforråd og semantiske netværk Ad2: Litteraturen til Morfologi og syntaks læses som forberedelse til temaet. Analyse af uddelte elevsprogstekster og øvelser. Fokus på morfologi og syntaks hos egne elever/kursister. Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen. Eksemplerne skal afspejle de problemstillinger der blev diskuteret på den foregående session. 8 af 20

9 Session 3 1. Opsamling på morfologi og syntaks 2. Tid og tempus 3. Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfologi, syntaks, ordforåd og tekstsammenhæng. Dato og tidspunkt: kl Underviser: Sophia Frovin Stampe Mål: (Ad. 1) At den studerende udbygger sine redskaber til at analysere elevsprogstekster mht. morfologi og syntaks, og at den studerende kan analysere hvordan syntaks og morfologi influerer på såvel sætning og som tekst. (Ad. 1) At den studerende opnår redskaber til at kunne analysere hvordan ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe tekstsammenhæng og tekstkompetencer i elevsprogstekster. (Ad. 2 At den studerende opnår indsigt i og kan analysere hvordan man bruger tempus til at udtrykke sig om tid på dansk. (Ad 2) At den studerende kan analysere elevsprogstekster mht. hvordan man bruger tempus til at udtrykke sig om tid på dansk, og kan analysere hvordan tempusbrugen påvirker sprogbrugen både på sætningsniveau og på tekstniveau bl.a. med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. (Ad 3.) At den studerende bliver i stand til at analysere og vurdere forskellige former for sprogbrug inden for dansk som andetsprog fra tidligt lørnersprog til komplekst og nuanceret andetsprogsdansk. (Ad. 3) At den studerede opnår øgede kompetencer i at analysere såvel tidligt som senere komplekst lørnersprog med fokus på hvordan forskellige sproglige faktorer (ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst både lokalt og globalt. Indhold: (Ad. 1) Elevsprogtekster bliver analyseret mht. morfologi og syntaks, og mht. hvordan morfologi og syntaks influerer på både sætnings- og tekstniveau. Ad. 1) Fokus på de aspekter af morfologi og syntaks som typisk volder problemer for sprogbrugere med dansk som andet- eller fremmedsprog. (Ad. 2) Elevsprogsteksterne bliver analyseret mht. tid/tempus bl.a. med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. Det vil blive diskuteret hvilke faktorer der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv. (Ad. 2) Der bliver lavet øvelser til tid/tempus analyse. (Ad 3.) Der bliver analyseret forskellige former for sprogbrug - fra tidligt lørnersprog til komplekst nuanceret andetsprogsdansk. Ad.3) Der arbejdes med hvordan brugen af morfologi, syntaks, ordforråd og tekstsammenhæng anvendes i hhv. det tidlige lørnersprog og i mere komplekst lørnersprog, og det vil blive diskuteret hvilke faktorer der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv. Litteratur knyttet til undervisningen: Genlæs til: Morfologi og syntaks Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Ord, helheder og orddannelse, s Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Sætningsled og sætningsskema, s af 20

10 Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Handelshøjskolens Forlag. Kap 1: Grundtræk af den morfologiske analyse, s (Kompendium) Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. I Gabrielsen & Gimbel (red.): Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole S (morfologi) og s (syntaks). (Kompendium) Lund, K. (2015). Kapitel 3: Fokus på sprog. I Gregersen (red.): Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s Til: Tid og tempus Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s (Kompendium) Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s (Kompendium) Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen Kapitel 5: Sammenheng i tekst. S (Kompendium) Til: Den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog Lund, K. (1997). Rosa en langsom lørner. I: Skovholm (red.): Hvorfor er det så svært at lære dansk? En antologi om langsom indlæring. Special-pædagogisk Forlag. S (Kompendium) Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Dansk sprog. Det Schønbergske forlag: Juridisk sprogbrug, s Lund, K. (2015). Kapitel 3: Fokus på sprog. Gregersen (red.): Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s Forberedelse til undervisningen: Ad 1. Litteraturen til morfologi og syntaks genlæses Litteraturen til tid og tempus læses som forberedelse til temaet. Ad. 2 Fokus på relationen mellem tid og tempus i hhv. tidligt og komplekst lørnersprog hos egne elever/kursister og i dagens tekster. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht. tid og tempus med særligt henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. Ad 3. Find eksempler på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen og lav analyser af dem. Lav analyser af jeres eksempler i eksempelporteføljen på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog bl.a. med henblik på tid og tempus, tekstkompleksitet samt syntaktisk og morfologisk kompleksitet. 10 af 20

11 Session 4 Titel: 1. Respons på gruppeopgave 1. Introduktion til gruppeopgave Opsamling på Tid og Tempus 3. Opsamling på den langsomme lørners sprog vs. juridisk sprog med fokus på morfologi, syntaks, ordforåd og tekstsammenhæng. 4. Sprogtypologi Dato og tidspunkt: kl Underviser: Søren Skov Mål: (Ad. 2) At den studerende får uddybet sin indsigt i hvordan man bruger tempus til at udtrykke sig om tid på dansk, og kan analysere hvordan tempusbrug påvirker sprogbrugen både på sætningsniveau og på tekstniveau. (Ad.4) At den studerende gennem kendskab til centrale forskelle på verdens sprog og til de grundtyper som disse kan ordnes i, kan placere dansk typologisk og sammenligne med andre sprog kursisterne kender til. Der vil især være fokus på morfologiske og syntaktiske forskelle på sprog. Indhold: (Ad. 2) Analyser af elevsprogstekster mht. tid og tempus bl.a. med henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. (Ad. 3) (Ad. 4) Med udgangspunkt i de sprog som holdet tilsammen kender til, vil dansk blive sammenlignet med andre sprog på væsentlige syntaktiske og morfologiske områder. Her vil indgå en række øvelser. Desuden vil forholdet mellem at se på sprog som type og som system med variationer blive diskuteret. Der vil blive lejlighed til en genopfriskning af den lingvistiske fagterminologi som knytter sig til morfologisk og syntaktisk beskrivelse, og til en diskussion af hvilke forskelle mellem sprog der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv. Litteratur knyttet til undervisningen: Genlæs til: Tid og tempus Anker Jensen, P. (1985). Principper for grammatisk analyse. Busck. s (Kompendium) Glismann, O. (1987). Om tid og tempus. NYS 16/17, s (Kompendium) Til: Sprogtypologi og grammatiske kategorier Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. i Gabrielsen & Gimbel (red), Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole (Kompendium under morfologi og syntaks) Steensig, J. (2009). Sprog i Danmark og i verden forskelle og ligheder blandt verdens sprog. I Kristiansen, Holmen m.fl.: Dansk Sproglære. Dansklærerforeningen, (Kompendium) Galberg Jacobsen, H. & Skyum-Nielsen, P. (2007). Ord, helheder og orddannelser. Dansk Sprog Herudover anbefales: Diverse artikler i Sprogforums temanummer om Sprogtypologi nr. 47, 2009 (anskaffes/downloades). 11 af 20

12 Forberedelse til undervisningen: Ad 2. Genlæs litteraturen om tid og tempus. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster mht. tid og tempus med særligt henblik på at analysere hvilke tekst-interne og tekst-eksterne faktorer der influerer på sprogbrugeres tempusvalg. Ad. 3 Litteraturen læses med henblik på at vurdere hvordan den måde morfologi, syntaks og ordforråd anvendes, influerer på tekstsammenhængen i hhv. tidligt og mere komplekst lørnersprog. Ad. 3 Lav analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i det tidlige lørnersprog sammenlignet med det mere komplekse lørnersprog, herunder hvordan tid sættes på sprog i hhv. tidlig og senere komplekst sprog Ad. 4 Læs Gunnar Tingbjørns og Jakob Steensigs artikler, og hold beskrivelsen af det enkelte sprog op imod den viden du måtte have om pågældende sprog. Formålet er en diskussion af forskelle på sprog og af nytten af at foretage den slags sammenligninger. Overvej derefter hvilken betydning viden om sprog har i en tilegnelsesproces (genlæs evt. Karen Lunds artikel om "Fokus på sprog" fra anden mødegang). Vend dig derefter mod Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens beskrivelse af dansk og forsøg at se på dansk "udefra" (dvs. med et typologisk blik). Inddrag evt. Galberg Jacobsen og Skyum Nielsens gennemgang af sætningsskemaet (også fra anden mødegang). Lav analyser af jeres eksempler i eksempelporteføljen på henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog bl.a. med henblik på tid og tempus, tekstkompleksitet samt syntaktisk og morfologisk kompleksitet. NB: Aflevering af gruppeopgave 2 senest søndag d. 23. oktober kl sendes elektronisk til Søren Skov skov_soren@hotmail.com. Respons d. 3. november 2016 v. Søren Skov. 12 af 20

13 Session 5 Titel: 1. Opsamling på sprogtypologi 2. Tekstsammenhæng 3. Intern evaluering Dato og tidspunkt: Underviser: Søren Skov Mål: (Ad.1.) At den studerende gennem kendskab til centrale forskelle på verdens sprog og til de grundtyper som disse kan ordnes i, opnår øgede kompetencer i at placere dansk typologisk og sammenligne med andre sprog kursisterne kender til. Der vil især være fokus på morfologiske og syntaktiske forskelle på sprog. (Ad. 2.) At den studerende opnår redskaber til at kunne analysere såvel global som lokal kohærens og kohæsion i dansk brugt som andetsprog og bliver i stand til at analysere hvordan forskellige sproglige faktorer (inden for ordforråd, morfologi og syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst både globalt og lokalt. (Ad. 2) At den studerende kan identificere hvilke tekst- og sprogtræk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper/tekstgenrer. Indhold: (Ad. 1.) Med udgangspunkt i de sprog som holdet tilsammen kender til, vil dansk blive sammenlignet med andre sprog på væsentlige syntaktiske og morfologiske områder. (Ad.2.) Der arbejdes med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht. tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion) samt med at analysere hvilke sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper/tekstgenrer (Ad.2) Der arbejdes med at analysere hvordan hhv. ordforråd, morfologi og syntaks bidrager til at skabe tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion). Det vil blive diskuteret hvilke faktorer der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv. Litteratur knyttet til undervisningen Genlæs til: Sprogtypologi og grammatiske kategorier Tingbjörn, G. (1982). Kontrastiv minigrammatik. i Gabrielsen & Gimbel (red), Dansk som fremmedsprog. Danmarks Lærerhøjskole (Kompendium under morfologi og syntaks) Steensig, J. (2009). Sprog i Danmark og i verden forskelle og ligheder blandt verdens sprog. I Kristiansen, Holmen m.fl.: Dansk Sproglære. Dansklærerforeningen, (Kompendium) Til: Tekstsammenhæng Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men hva betyr det, lærer? Cappelen. S (Kompendium) Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen Kapitel 5: Sammenheng i tekst. S (Kompendium) Forberedelse til undervisningen: Ad. 1: Læs Gunnar Tingbjørns og Jakob Steensigs artikler, og hold beskrivelsen af det enkelte sprog op imod den viden du måtte have om pågældende sprog. Overvej derefter hvilken be- 13 af 20

14 tydning viden om sprog har i en tilegnelsesproces (genlæs evt. Karen Lunds artikel om "Fokus på sprog" fra anden mødegang). Ad. 2: Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Litteraturen om morfologi, syntaks og ordforråd genlæses også med henblik på at vurdere hvordan den måde morfologi, syntaks og ordforråd anvendes, influerer på tekstsammenhængen. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd influerer på tekstsammenhængen. Find interessante eksempler på lokal og global tekstsammenhæng i henholdsvis enkelt og mere komplekst lørnersprog til eksempelporteføljen og lav analyser af dem. 14 af 20

15 Session 6 Titel: 1. Respons på gruppeopgave 2 Introduktion til den individuelle opgave 3 2. Opsamling på Tekstsammenhæng 3. Pragmatik Dato og tidspunkt: Underviser: Søren Skov Mål: (Ad 2.) At den studerede opnår øgede kompetencer i at analysere såvel global som lokal kohærens og kohæsion i dansk brugt som andetsprog og i at analysere hvordan forskellige sproglige faktorer (ordforråd, morfologi, syntaks) bidrager til at skabe sammenhæng i en tekst både lokalt og globalt. (Ad. 2) At den studerende kan identificere hvilke tekst- og sprogtræk der bidrager til at konstituere forskellige teksttyper/tekstgenrer. (Ad. 3) At den studerende opnår kompetencer til at kunne foretage pragmatiske analyser af elevsprogstekster og kan analysere og vurdere hvordan sprogbrugen påvirkes af og påvirker forskellige sproglige og ikke-sproglige forhold. (Ad. 3) At den studerende kan foretage pragmatiske analyser af hhv. tidligt og komplekst lørnersprog og kan analysere og vurdere hvordan sprogbrugen påvirkes af og påvirker forskellige sproglige og ikke-sproglige forhold. Indhold: (Ad.2.) Der bliver arbejdet med at analysere elevsprogstekster og elevsprogskompetencer mht. tekstsammenhæng (global og lokal kohærens og kohæsion) samt med at analysere hvilke sproglige træk der bidrager til at konstituere forskellige testyper/tekstgenrer (Ad. 3) Der bliver arbejdet med at lave pragmatiske analyser af elevsprogstekster med fokus på hvordan kontekstuelle faktorer virker ind på sprogbrugen, og vise versa. Det vil blive diskuteret hvilke faktorer der kan tænkes at have en betydning i et tilegnelsesperspektiv Litteratur knyttet til undervisningen: Genlæs: Tekstsammenhæng Hvenekilde, A. (1996). Tekstbinding og tekstoppbyggning. I: Bjørkavåg et.al. (red): Men hva betyr det, lærer? Cappelen. S (Kompendium) Wenche, V., M. Sandvik & Jan Svennevig (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen Kapitel 5: Sammenheng i tekst. S (Kompendium) Til: Pragmatik Wenche, V., Sandvik, M. & Svennevig, J. (2000). Tekst og Kontekst. En innføring i tekstlingistikk og pragmatikk. LNU/Cappelen Kapitel 3: Språkhandlinger, s (Kompendium) Thomas, J. (1983). Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics. Vol. 4. (Kompendium) Lund, K. (2015). Kapitel 3: Fokus på sprog. I Gregersen (red.) m.fl: Sprog i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s og s John E. Andersen (1989). Sproghandlinger på dansk. Dansklærerforeningen. (Kompendium) 15 af 20

16 Forberedelse til undervisningen: Ad 2: Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks, ordforråd, tid og tempus influerer på tekstsammenhængen, herunder hvordan tid sættes på sprog i hhv. tidlig og senere komplekst sprog. Ad 3.: Lav analyser af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på pragmatik og teksteksterne faktorers indflydelse på sprogbrugen og på hvordan sprogbrugen influerer på omgivelserne. Analyse af egne og uddelte elevsprogstekster og øvelser med fokus på hvordan brugen af morfologi, syntaks og ordforråd anvendes i det tidlige lørnersprog sammenlignet med det mere komplekse lørnersprog, NB: Aflevering af den individuelle opgave senest mandag d. 21. november kl sendes elektronisk til Pernille Rosberg Frederiksen prosbergfrederiksen@gmail.com. Respons d. 8. december 2016 v. Pernille Rosberg Frederiksen. 16 af 20

17 Session 7 Titel: 1. Mundtlighed 2. Dansk udtale Dato og tidspunkt: Underviser: Jakob Steensig Mål: (Ad. 1) At de studerende kan analysere hvordan samtalesprog adskiller sig fra skriftsprog, og de kan analysere samtalesproget på dets egne betingelser. Deltagerne skal opnå en grundlæggende forståelse af hvad en samtalekompetence på dansk indebærer, og de skal kende til materialer og kunne igangsætte læringsaktiviteter der kan bidrage til at autentisk talesprog inddrages i undervisningen i dansk som andetsprog. (Ad. 2) At deltagerne får en grundlæggende forståelse af særligt vanskelige træk ved dansk udtale, og hvad disse træk betyder for tilegnelsen af dansk som andetsprog samt opnår en basis for at tage stilling til en model for beskrivelse og evaluering af udtalen hos kursister der lærer dansk som andetsprog. Indhold: Vi fokuserer på to forskellige aspekter af mundtligt sprog: (1) samtalesprog og (2) udtale: (1) Mundtligt sprog er først og fremmest samtalesprog. Vi skal derfor se nærmere på hvad der kendetegner denne form for sprog. Vi vil forsøge at forstå og analysere samtalesproget på dets egne betingelser, herunder forstå at det har en form (morfologi og syntaks) som adskiller sig fra skriftsprogets. Vi vil også se på hvordan samtalesproget kan få den plads det er berettiget til i undervisningen. Læsningen til dette fokus er en række artikler der på forskellig måde forsøger at tage det mundtlige sprog alvorligt som samtalesprog, og som indeholder forslag til hvordan dette kan indgå i undervisning. I arbejdet med dette emne vil vi studere optagelser og udskrifter af autentiske samtalestykker, og vi vil se på de resurser der findes (bl.a. på nettet) til at inddrage samtalesproget i undervisningen i dansk som andetsprog. (2) Dansk udtale er meget svær. Vi vil kort se på hvad dette skyldes - hertil er Grønnum-artiklen særligt egnet - og så vil vi arbejde med hvordan man kan analysere og evaluere dansk-kursisters udtale ved hjælp af den model som Kirk (2008) foreslår. Litteratur knyttet til undervisningen: Til: Samtalesprog Catherine E. Brouwer & Anette Nissen At lære dansk som andetsprog i praksis et sprogpædagogisk koncept med konversationsanalyse som fagligt grundlag. I: B. Asmuß & J. Steensig (red.) Samtalen på arbejde - konversationsanalyse og kompetenceudvikling. Frederiksberg: Forlaget Samfundslitteratur, s (Kompendium) Jakob Steensig Hvad er talesprog? I: V. Boelt og M. Jørgensen (red.) Mundtlighed. Teori og praksis. Århus: KvaN, (Kompendium) Jakob Steensig Samtalekompetencer. Fokus 53: (Downloades fra Til: Udtale Katrine Kirk Dansk udtale en undervisningsvejledning. Kbh.: Ministeriet for flygtninge, indvandrere og integration (Downloades her: 17 af 20

18 Forberedelse til undervisningen: Som forberedelse til fokus om samtalesprog (1) læser de studerende artiklerne og overvejer hvordan principper herfra kan inddrages i undervisningen. De studerende bedes også gå ind på hjemmesiden samtalebanken (talkbank.org/samtalebank/browser/) og finde samtalen gamle_dage" (sam3 > gamle_dage) og kigge på/lytte til bidder fra den (fx dem der gennemgås i Steensig 2011), samt undersøge om de (evt. gennem et sprogcenter) har adgang til det mobile sproglab på hjemmesiden dansk.nu. I må også meget gerne tage et kig på den nye hjemmeside samtalegrammatik.dk. Som forberedelse til fokus om udtale (2) læser de studerende materialet og kigger på samt overvejer hvordan man kan udfylde kortlægningsskemaet s heri. Session 8 Fællesforelæsning for hold A, B og C: 18 af 20

19 NB Tid: Torsdag d. 1. december, kl. 10:15 12:30 Morgenkaffe kl. 9:30-10:00 Frokost kl. 12:30-13:15 (gratis) Titel: Sproget på arbejde analyse af andetsprogsudvikling ud fra et dynamisk kompleksitetsperspektiv. Forelæser: Karen Lund Sted: DPU, Aarhus se Studieportalen Mål At de studerende øgede færdigheder i at analysere de komplekse dimensioner der konstituerer sprogbrugeres anvendelse af dansk. At de studerende får øgede færdigheder i at analysere lørnersprog ud fra et kommunikativt funktionelt sprogsyn. Indhold Analyser af eksempler på dansk brugt som andetsprog med henblik på at undersøge hvordan lørneres anvendelse af varierede sproglige og pragmatiske dimensioner indvirker på kommunikationen. Litteratur knyttet til undervisningen: Lund, K. (2009/2015). Kapitel 3: Fokus på sprog, i: Byram, Gregersen m.fl.: Sprogfag i forandring. Pædagogik og praksis. Forlaget Samfundslitteratur. s Forberedelse til undervisningen: Litteraturen læses som forberedelse til temaet med særligt fokus på sproglig udvikling. Session 8 (fortsat) Torsdag d. 1. december, kl. 13:15 16:00 1. Øvelser og analyser med fokus på komplekse analyser af kompleksitet i lørnesproget 2. Introduktion til den individuelle hjemmeopgave Underviser: Karen Lund Session 9 Titel: 19 af 20

20 1. Respons på den individuelle opgave 2. Opsamling på alle områder 3. Intern skriftlig og mundtlig evaluering Dato og tidspunkt: Underviser: Pernille Rosberg Frederiksen Mål: At de studerende får fokus på alle emner som er blevet behandlet i løbet af semestret med henblik på forberedelse til eksamen. Indhold: Der bliver samlet op på alle gennemgåede emner. Litteratur knyttet til undervisningen: Forberedelse til undervisningen: Forbered dig ved orientering og studier i de områder der er blevet arbejdet med i forløbet. Gennemlæs din individuelle opgave og dine to gruppeopgaver. Forbered dine spørgsmål til underviseren. 20 af 20