Sygeplejerskeuddannelsen. Modulbeskrivelse for Modul 7 Relationer og interaktioner. B-klassen

Transkript

1 Sygeplejerskeuddannelsen Modulbeskrivelse for Modul 7 Relationer og interaktioner B-klassen Modulbeskrivelsen er godkendt marts 2015 revideret marts

2 1. Modul 7 Relationer og interaktioner Læringsudbytte Beskrivelse af modulet Undervisningens indhold og teoretiske perspektiver Undervisningstilrettelæggelse Fastlagt studieaktivitet: Simulationsøvelserne og Farmakologitesten Simulationsøvelserne Simulationsøvelse Simulationsøvelse 2: Ved sygdom i forbindelse med fastlagt studieaktivitet: Farmakologitesten Klyngeundervisning Prøve Prøveform Rammer Retningslinjer for udarbejdelse af prøve Kriterier for bedømmelse Regler for tilmelding og afmelding til prøve Syge- og reeksamen Evaluering af modulet Anbefalet litteratur / lektionsplan Modulbeskrivelsen tager udgangspunkt i studieordningens bilag 2 i Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje af 24/01/2008. Formålet er at beskrive, hvordan studieordningens læringsudbytte i det enkelte modul udmøntes i Sygeplejerskeuddannelsen Metropol. Modul 7 har et omfang på 15 ECTS-point og en varighed på 10 uger. 1 ECTS-point svarer til en studieindsats på ca timer, dvs. 1 uge (1,5 ECTS-point) svarer ti en studieindsats på ca. 40 timer. Modulet begynder i uge 17 og uge 46 2

3 1. Modul 7 Relationer og interaktioner Modulet retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i patientsygeplejerske samspillet. 1.2 Læringsudbytte Efter modulet har du opnået følgende læringsudbytte At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og -dynamik At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Modulet fordeler sig på følgende teoretiske ECTS: Sygepleje 6 ECTS Farmakologi 2 ECTS Psykologi 2 ECTS Kommunikation 2 ECTS Pædagogik 3 ECTS 3

4 2. Beskrivelse af modulet Det overordnende tema er patientinddragelse og simulation i en sygeplejefaglig kontekst. I modulet er der fokus på at udvikle kommunikative og relationelle kompetencer og færdigheder igennem simulation og refleksion. Vi arbejder igennem hele forløbet med teori og begreber gennem praktiske kommunikative øvelser. Optagelser og redigering af øvelserne vil være en del af forløbet. Derudover arbejder vi fortløbende med feedback med henblik på at styrke den studerendes læreprocesser og tilegnelse af læringsudbyttet. Igennem forløbet vil vi arbejde med fortællinger om patienter med en livstruende sygdom, den psykisk sårbare patient, borgeren i eget hjem, der oplever ensomhed, og den kroniske syge patient gennem simulation og kritik refleksion. For at skabe kontinuitet og progression i modulet og i forhold til uddannelsens øvrige moduler vil vi arbejde med udvalgte fortællinger om vrede, afmagt, meningsløshed og ensomhed. Færdighedstræningen leder frem til to overordnede simulationsøvelser med skuespillere, hvor de enkelte indlærte færdigheder skal i spil i interaktionen med patienten (skuespilleren). Simulationsøvelserne udgør den ene af de to fastlagte studieaktiviteter i moduler. Den anden fastlagte studieaktivitet er i almen farmakologi og lægemiddelregning. 4

5 Forløbet bygger på fremmøde og høj grad af deltageraktivitet i undervisningen og færdighedstræningen. Din forberedelse og dit engagement i undervisningen og færdighedstræningen er vigtige forudsætninger for et godt forløb og læring. I nedenstående studieaktivitetsmodel kan du se, hvilke forskellige typer af studieaktiviteter, der er i modulet, og hvilke forventninger og krav der er til dig og undervisningsforløbet. 2.1 Undervisningens indhold og teoretiske perspektiver Undervisningen har fokus på patienters, borgeres og pårørendes oplevelser og erfaringer som grundlag for identifikation og analyse af udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger. Med udgangspunkt i patientens perspektiv og livssituation vil vi arbejde med kommunikative og pædagogiske teorier og begreber koblet til sygeplejerskers praksis overalt i sundhedsvæsenet. I undervisningen arbejdes med konkrete færdigheder og kompetencer til at tilrettelægge, gennemføre og reflektere over kommunikativ og pædagogisk intervention i sygeplejen. Følgende teoretiske perspektiver vil indgå i undervisningen: 5

6 Patientinddragelse i en sygeplejefaglig kontekst Anerkendelse, tilknytning og mentalisering Den systemiske forståelse og kommunikation i en sygeplejefaglig kontekst Narrativer med fokus på selvet, relation og samtale Eksistens, sorg og krise Feedback som dialogisk proces Refleksion og læring i en sygeplejefaglig kontekst Fælles beslutningstagning i en sygeplejefaglig kontekst Pædagogiske perspektiver med fokus på vejledning og undervisning Telemedicin Litteratursøgning og anvendelse af udviklings- forsknings- og praksisbaseret viden i relation til humanvidenskabelig tilgang I farmakologiundervisningen er der fokus på identifikation og analyse af sygeplejefaglige problemstillinger og interventionsmuligheder relateret til udvalgte lægemiddelformer og lægemidlers virkninger, virkningsmekanismer og bivirkninger. Du skal desuden arbejde med grundlæggende principper i lægemiddelregning. Undervisningsindholdet vil tage udgangspunkt i følgende områder Lægemiddelformer Lægemidlers farmakokinetik og dynamik; herunder placebo, compliance og terapeutisk index Laksantia - virkningsmekanisme, virkning og bivirkning Analgetika - virkningsmekanisme, virkning og bivirkning Antimikrobielle midler- virkningsmekanisme, virkning og bivirkning Lægemiddelregning Medicinhåndtering ift. udvalgte emner Derudover indgår der en planlagt studieaktivitet baseret på E-læring. 2.2 Undervisningstilrettelæggelse Modulet er tilrettelagt med hele undervisningsdage, hvor der veksles mellem teoretiske perspektiver og færdighedstræning på de enkelte dage. Undervisningen foregår som klasseundervisning, der varierer mellem underviser- og studenteroplæg, diskussioner, gruppedialog og klyngeundervisning samt brug af port folio. Du arbejder konkret med de forskellige teoretiske perspektiver i færdighedstræning og simulation, der kobler de teoretiske perspektiver til fortællingerne. Færdighedstræningen leder frem til den fastlagte studieaktivitet. Undervisningen er baseret på den anbefalede litteratur. 6

7 Klassen er inddelt i 3 klynger, og hver klynge er inddelt i eksamensgrupper. Arbejdet i klyngerne og grupperne udgør en central del af undervisningstilrettelæggelsen. 3. Fastlagt studieaktivitet: Simulationsøvelserne og Farmakologitesten 3.1 Simulationsøvelserne Der indgår to simulationsøvelser, der udgør modulets fastlagte studieaktivitet. Dokumentation for deltagelse i den fastlagte studieaktivitet er en forudsætning for at gennemføre den eksterne prøve. Hver eksamensgruppe vælger en af udvalgte fortællinger som udgangspunkt for simulationsøvelserne. De udvalgte fortællinger omhandler: A. At opleve usikkerhed og/eller vrede B. At opleve afmagt C. At opleve ensomhed D. At opleve meningsløshed Simulationsøvelse 1 I simulationsøvelse 1 er der fokus på kommunikativ interaktion i sygeplejen. Halvdelen af klyngen interagerer enkeltvis med en patient / borger (skuespiller) ud fra fortællingerne. Hele klyngen samt en underviser deltager som observatører under interaktionen. Efter interaktionen med patienten / borgeren (skuespilleren), giver medstuderende og underviser anerkendende dialogisk feedback. Den kommunikative interaktion optages og gemmes på din medbragte USB-nøgle 1. Optagelsen og feedback indgår i din port folio. Yderligere bearbejdning af optagelser, feedback og erfaringerne fra simulationsøvelse 1 foregår i den efterfølgende klyngeundervisningsgang se nedenfor under klyngeundervisning Simulationsøvelse 2: Simulationsøvelse 2 er en internetbaseret samtale, hvor der fokus på pædagogisk intervention i sygeplejen. Den anden halvdel af klyngen interagerer enkeltvis med den samme patient / borger (skuespiller) som i simulationsøvelse 1. Hele klyngen samt en underviser deltager som observatører. Du skal medbringe en PC, hvor du har installeret de digitale værktøjer, der anvendes 1 USB nøglen skal være på mindst 1 GB og må ikke være ekstern harddisk 7

8 i simulationsøvelsen. Efter interaktionen med patienten / borgeren (skuespilleren) giver medstuderende og underviser anerkendende dialogisk feedback. Den pædagogiske intervention optages og gemmes. Derudover skal du gemme en sikkerhedskopi på din medbragte USB-nøgle. Optagelsen og feedback indgår i din port folio. Yderligere bearbejdning af optagelser, feedback og erfaringerne fra simulationsøvelse 2 foregår klyngeundervisningsgang 3 se nedenfor under klyngeundervisning Ved sygdom i forbindelse med fastlagt studieaktivitet: Ved sygdom skal den studerende aflevere lægefaglig dokumentation efter gældende regler i Studieservice senest 3 hverdage efter den fastlagte studieaktivitet (se på Intrapol for yderligere information 2 ). Ved akut sygdom den pågældende dag for din interaktion med skuespilleren, skal du så hurtigt som muligt melde dig syg til en af modulkoordinatorerne. Din interaktion vil blive forsøgt afviklet på et andet tidspunkt i løbet af modul 7. Ved planlagt sygdomsfravær, som får indflydelse på din deltagelse i fastlagt studieaktivitet, er det dit ansvar at gøre modulkoordinatorerne opmærksom på dette så tidligt som muligt i modulforløbet, så der kan planlægges efter det. Hvis du er fraværende på grund af sygdom ved den fastlagte studieaktivitet, hvor du ikke selv er i interaktion med skuespiller, skal du aflevere en skriftlig feedback på de andre studerendes interaktioner. 3.2 Farmakologitesten Den planlagte studieaktivitet i farmakologi består af en E-læringsbaseret test, kaldet Farmakologitesten. Gennemførelse af Farmakologitesten er obligatorisk, og testen skal være gennemført i løbet af modulets første 7 uger. Ved starten af modul 7 vil du modtage en med et link samt et log-in til testen. Testen kan også findes via Intrapol lementid=27 8

9 vejledning/min%20uddannelse/sygeplejerske/uddannelsens_opbygning/eksamen%20test%20og %20opgaveskrivning/Farmakologitest.aspx Hvis du ikke indenfor modulets første uge har modtaget denne mail, har du selv ansvar for at rette henvendelse til de kontaktpersoner, der oplyses på Intrapol via ovenstående link. Når du har gennemført Farmakologitesten indenfor tidsfristen, informeres Studieservice automatisk om det. Du behøver derfor ikke gøre yderligere. Der er også mulighed for efter testen at udskrive et diplom for gennemførelse. 4. Klyngeundervisning Der er i alt tre klyngeundervisningsgange på modulet. Formålet med klyngeundervisningen er, at du sammen med medstuderende og underviser(e) reflekterer over erfaringerne fra simulationsøvelserne samt analyserer materiale fra port folio. Simulationsøvelse 1: Kommunikativ interaktion Klynge 1: Refleksion over optagelserne fra simulationsøvelse 1 Klynge 2: Pædagogiske interventionsmuligheder ift. optagelserne fra SIM 1 og planlægning af SIM 2 Simulationsøvelse 2: Pædagogiske intervention Klynge 3: Kritisk refleksion over SIM 2 Klyngeundervisning 1 fokus på erfaringer fra simulationsøvelse 1 Klyngen og underviser(e) reflekterer over optagelserne fra simulationsøvelse 1. I udleder og analyserer fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger med anvendelse af begreber og teorier med særligt fokus på psykologiske og kommunikative aspekter. I medbringer desuden selvvalgt litteratur med relevans for optagelserne fra simulationsøvelse 1 og fortællingen. Du nedskriver væsentlige pointer fra refleksionerne og analyserne i din portfolio, og disse anvendes i forbindelse med klyngeundervisning 2. 9

10 Klyngeundervisning 2 - fokus på planlægning af simulationsøvelse 2 I klyngeundervisning 2 identificerer klyngen sammen med underviser pædagogiske interventionsmuligheder på baggrund af optagelserne fra simulationsøvelse 1 og egne noter fra første klyngeundervisning. Med udgangspunkt i de pædagogiske interventionsmuligheder planlægger I konkrete pædagogiske interventioner i forhold til simulationsøvelse 2, der foregår via internettet. I skal skrive jeres overvejelser ned, og det skriftlige materiale skal indgå i jeres portfolio. Klyngeundervisning 3 fokus på erfaringer fra simulationsøvelse 2 samt gruppens arbejdsproces Klyngen og underviser(e) analyserer og reflekterer kritisk over simulationsøvelse 2 med anvendelse af begreber og teorier med særligt fokus på pædagogiske aspekter med relevans for den pædagogiske intervention. I medbringer desuden selvvalgt litteratur med fokus på betydningen af internetbaseret samtale og digitale værktøjer i sygeplejen. Du nedskriver væsentlige pointer fra refleksioner og analyser i din portfolio. Derudover skal I forholde jer kritisk til klyngens arbejdsproces. 5. Prøve 5.1 Prøveform Den eksterne prøve er en gruppeeksamination med individuel bedømmelse. Prøven består af en skriftlig disposition efterfulgt af en mundtlig eksamination. Den skriftlige disposition udarbejdes af en eksamensgruppe (ca. 3-4 studerende). Dispositionen tager udgangspunkt i udvalgte elementer fra gruppens optagelser samt andet materiale fra de studerendes portfolio. 5.2 Rammer Dokumentation for deltagelse i den fastlagte studieaktivitet samt gennemførelsen af den planlagte studieaktivitet Farmakologitesten er en forudsætning for at gå op til den eksterne prøve. Eksamensgruppen udarbejder en fælles disposition på maximalt tegn svarende til 2 tekstsider. Der tilbydes vejledning. Dispositionen afleveres digitalt i et samlet pdf dokument via Intrapol senest på det fastsatte tidspunkt. Ved aflevering senere end det fastsatte tidspunkt betragtes prøven som ikke bestået. Læs mere om, hvordan I afleverer som gruppe i Intrapol, under Information og vejledning Hjælp til opgaveaflevering. Husk, at når I afleverer en gruppeopgave, er det kun én fra gruppen, der skal uploade opgaven 10

11 inden for den fastsatte tidsfrist. De andre medlemmer modtager herefter en mail, hvor de inden tidsfristen udløberskal acceptere, at de også deltager i afleveringen. Husk derfor at uploade opgaven i tilstrækkelig tid til, at alle gruppemedlemmer kan nå at acceptere. 5.3 Retningslinjer for udarbejdelse af prøve Skriftlig disposition Eksamensgruppen udvælger elementer fra gruppens dvd-optagelser. Med udgangspunkt i disse samt andet materiale fra de studerendes portfolio udarbejder gruppen en disposition, der skal indeholde: Identificering og præsentation af udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger Præsentation af teorier og begreber med relevans for de udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger Litteraturliste Dispositionen skal udarbejdes i overensstemmelse med uddannelsens gældende tekniske retningslinjer for opgaveskrivning. Husk at skrive alle gruppemedlemmers navne på forsiden for at bekræfte, at I alle har udarbejdet dispositionen. Mundtlig del af den eksterne prøve I den mundtlige eksamination indgår: 5 minutters individuelt oplæg fra hver studerende 10 minutters eksamination pr. studerende 30 minutter til votering og tilbagemelding De studerende søger hver især praksis- udviklings- eller forskningsbaserede viden og anvender det i deres mundtlige oplæg. Den mundtlige eksamination tager afsæt i dispositionen og de mundtlige oplæg. Under eksaminationen deltager eksaminator og ekstern censor. 5.4 Kriterier for bedømmelse Der foretages en bedømmelse af den studerendes individuelle præstation. På baggrund af en bedømmelse af den mundtlige præstation vurderes det i hvilken omfang læringsudbyttet for modulet er nået. 11

12 Prøven bedømmes efter 7 - trinskalaen jvf. Bekendtgørelse nr. 262 af 20/03/2007 om karakterskala og anden bedømmelse. På baggrund af voteringen modtager den studerende en individuel feedback uden resten af gruppens tilstedeværelse. 5.5 Regler for tilmelding og afmelding til prøve Institut for Sygepleje følger gældende regler for tilmelding til prøver jf. eksamensbekendtgørelsen. Du er som studerende automatisk tilmeldt modulets prøve. Dette betyder således, at når et modul påbegyndes, så bruger du en prøvegang ( BEK nr af 16/ ). Der kan alene dispenseres fra dette ved dokumenteret sygdom og barsel. Dispositionen afleveres digitalt i et samlet pdf dokument via Intrapol senest på det fastsatte tidspunkt. Ved aflevering senere end det fastsatte tidspunkt betragtes prøven som ikke bestået. 6. Syge- og reeksamen Ved sygdom skal den studerende aflevere lægefaglig dokumentation efter gældende regler i Studieservice senest 3 hverdage efter opgavens afleveringsfrist (se på Intrapol for yderligere information 3 ). Den studerende, der bliver syg eller ikke består eksamen i januar er automatisk tilmeldt næste ordinære prøve i juni. Det er en forudsætning for at gå til omprøve i juni, at den studerende har gennemført Farmakologitesten senest søndag i uge 23 kl Den studerende, der bliver syg eller ikke består eksamen i juni er automatisk tilmeldt syge-/reeksamen i uge 34, med aflevering af disposition i uge 33. Det er en forudsætning for at gå til omprøve i august, at den studerende har gennemført Farmakologitesten senest søndag i uge 32 kl Hvis den studerende har været med til at udarbejde eksamensgruppens skriftlige disposition til den ordinære eksamen, tager den studerende udgangspunkt heri til den mundtlige eksamination. 3 ElementId=27 12

13 Der tilbydes vejledning. Eksaminationen er individuel og består af: 5 minutters oplæg fra den studerende 15 minutters eksamination 10 minutter til votering og tilbagemelding. Hvis den studerende ikke har deltaget i udarbejdelsen af en skriftlig disposition, skal den studerende selv udarbejde en skriftlig disposition, der tager udgangspunkt i den studerendes egen DVD-optagelse fra simulationsøvelse 1 eller 2, samt andet materiale fra egen portfolio. 7. Evaluering af modulet På Sygeplejerskeuddannelsen lægger vi stor vægt på at få de studerendes vurderinger af både undervisning og eksamen. Du kan bidrage med din vurdering ved at deltage i den evaluering, der gennemføres som afslutning på modulet. Evalueringen består af et elektronisk spørgeskema, som du får adgang til i Intrapol. Viden fra evalueringer bruges til at forbedre og udvikle de enkelte moduler og uddannelsen som helhed. 7.0 Anbefalet litteratur / lektionsplan Dag 1 Dag 2 Dag 3 Fokus Introduktion til toningsforløb Patientinddragelse mellem teori og praksis Patientinddragelse i en sygeplejefaglig kontekst Farmakologiens område Administrations- og Anbefalet litteratur Modulbeskrivelse for modul 7 Portfolio: Studiehåndbogen på Intrapol Færch J, Harder I 2009 Medinddragelse i egen pleje og behandling Sygeplejersken nr. 17 Thorgård K 2012, Patientinddragelse mellem ekspertviden og hverdagserfaringer Nordisk sygeplejeforskning Vol. 2 s Videnscenter for Brugerinddragelse - i sundhedsvæsenet på: Olsen, I, Hallin, S Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard, København, 2. udg., s ; s og s. 225 (rektal administration) -235 (indtil Administrationsprocessen), s (Indtil infusioner) 13

14 Dag 4 Dag 5 Dag 6 lægemiddelformer Lægemiddelregning Samtale i et anerkendende perspektiv med inddragelse af tilknytning og mentalisering Den systemiske forståelse og kommunikation i en sygeplejefaglig kontekst Farmakokinetik og farmakodynamik Bek, S., Bjeld, B. & Olsen, I. (2015): Lægemiddelregning, Munksgaard Danmark; København, s Husk lommeregner Jerlang E 2011: Anerkendelse og myndiggørelse I: Jerlang E (red) Myndiggørelse i den professionelle praksis, Hans Reitzels Forlag Kbh. 1.udg. s Halvorsen G Anerkjennelsens betydning for en hjelpende relation: om selvforstålse og andreforståelse Klinisk Sygepleje. Årg. 23, nr. 4 s Eplov LF & Lauridsen S Fremme af mentalsundhed baggrund, begreb og determinanter, kap. 3 Sundhedsstyrelsen, København. Lokaliseret på: ashx Hagelquist ØJ. 2012, Mentalisering i mødet med udsatte børn, Hans Reitzels Forlag, Kbh., 1. udgave, s Nordentoft HM, Olesen BR 2014: Systemisk teori og kommunikation: I Nordentoft HM, Olesen BR Kommunikation i kontekst Munksgaard 1.udg. s Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. Side 35-70, s Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. Lægemiddelregning Bek, S., Bjeld, B. & Olsen, I. (2015):Lægemiddelregning, Munksgaard Danmark; København. s Dag 7-8 Narrativer med fokus Andersen F. 2007, Om narrativ psykologi eller: Der skal gode på selvet, relation og relationer til en god fortælling. I: T. Ritchie (red.), Relationer i samtale psykologien, Billesø & Baltzer, Værløse 2 udg., s & Morgan A. 2005, Narrative samtaler, Hans Reitzels Forlag, Kbh., 1. udg. Dag 9 Lægemiddeldosering Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjerte, 2. Lægemiddelinteraktio udg., Munksgaard Danmark; København, s , 83-93, , ner s Lægemiddelbivirkning Bek, S., Bjeld, B. & Olsen, I. (2015): Lægemiddelregning, er Munksgaard Danmark; København, s Lægemiddelregning Husk lommeregner Dag 10- Samtale med Jacobsen B. 1998, Eksistensens psykologi, Hans ReitzelForlag, 14

15 11 mennesker, der oplever sorg og krise Kbh., 1.udg., s Guldin M. 2007, Sorgreaktioner ny forståelse og behandling, Klinisk sygepleje, 21 årg., nr. 2, s Dag 12 Feedback som dialogisk proces og den anerkendende tilgang som introduktion til FSA O Connor M, Elklit A (2004). Forståelse og behandling af sorgforløb, Psykolog Nyt, nr. 22, s.3-9. Falk B. 2014, Den svære samtale med patienten I: Jørgensen K. (red). Kommunikation for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. 3.udgave.s Birkler, J. (2011): Videnskabsteori en grundbog. Munksgaard Danmark. 1 udg. 8 oplag s Alrø H, Kristiansen M Et dialogisk perspektiv. I: M. Nielsen, G. Rom (red.), Perspektiver på kommunikation i sundhedsfaglige professioner, Munksgaard, København, 1. udg., s Hermansen M, Løw O, Petersen V. 2013, Kommunikation og samarbejde, Akademisk Forlag, København, 3.udg., s Dag 13 Dag 14 Analgetika Lægemidler mod forstoppelse. Lægemidler til systemisk behandling af infektionssygdomme (penicilliner, sulfonamider, antivirale og fungicide midler) Medicinhåndtering: Ordination og dispensering Ansvar og kompetence Sikker kommunikation og sikker dokumentation Medicineringsfejl: Compliance Leksikon Psykologi: Anerkendelse. Downloadet Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. S og s S (indtil diarre), s , og Olsen, I og Hallin, S. (2014): Farmakologi; Hånden på hjertet. Munksgaard Danmark; København, 2. udg. S ; s ; s og s Dag 15 Samtale med Illeris K. 2015, Læring. Roskilde Universitetsforlag, Roskilde, 15

16 Dag 16 Dag 17 mennesker med fokus på refleksion og læring i en sygeplejefaglig kontekst Samtale med mennesker med fokus på fælles beslutningstagning i en sygeplejefaglig kontekst Samtale med mennesker i et pædagogisk perspektiv med fokus på vejledning og undervisning 3.udg., s , s s Wahlgren B, Høyrup S, Pedersen K, Rattleff P. 2002, Refleksion og læring kompetenceudvikling i arbejdslivet. Samfundslitteratur, Frederiksberg, 1.udg., s Zoffmann V, Kirkevold M, Harder I. 2009, En personcentreret kommunikations- og refleksionsmodel: fælles beslutningstagning i plejen af patienter med kroniske sygdomme. Klinisk Sygepleje. Årg. 23, nr. 3 s Birkler, J. (2011): Videnskabsteori en grundbog. Munksgaard Danmark. 1 udg. 8 oplag s Supplerende litteratur: Hansson B 2014: Den professionelle relation I: Jørgensen K. (red). Kommunikation for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. 3.udgave.s Bredahl C, Baker VH 2014: Fælles beslutningstagning I: Jørgensen K. (red). Kommunikation for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. 3.udgave.s Vedtofte DI Information, vejledning og undervisning tre centrale pædagogiske begreber. I: D.I. Vedtofte (red.), Pædagogik for sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, Kbh.,2.udg., s Vedtofte DI. 2013, Didaktik tilrettelæggelse af undervisning. I: D.I. Vedtofte (red.), Pædagogik for sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, Kbh., 2.udg., s