PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Børneby Øster Sønderparken 42a 7430 Ikast bikjo@ikast-brande.dk Birgit Kastrup Teamleder Anne Louise Lyngsø Ikast-Brande kommune Privat: Regional: Side 1 af 20

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) Vi har 15 pladser til visiterede børn, hvoraf ca. 8 børn er på Bøgestuen b) 0-6 år c) 1 stue d) Mandag-Torsdag: Fredag: Institutionens formål jf. lovgrundlag. Børn med særlige behov, hvor der arbejdes på inklusion. Lovgrundlag dagtilbudsloven Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Bøgestuen er en special stue i en almen børnehave. Bøgestuen er en stue for børn med diverse udfordringer både psykisk og fysisk, herunder megen personlig pleje. Børnene har sproglige udfordringer og en del af dem helt uden sprog. Diagnosefeltet spænder vidt. Det kan bla. være cerebral parese, div. hjerneskader, autisme spektret, CVI, downs syndrom, og CHARGE. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vores pædagogiske udgangspunkt, tager afsæt i barnets udviklingspotentialer. Bøgestuens hverdag tilrettelægges med en forudsigelig struktur. Hvert barn har deres eget dagsskema, hvilket viser hvad barnet skal. Samtidig har vi fokus på at skabe et almindeligt børnehaveliv med specialpædagogiske og terapeutiske tilbud til børnene. Fælles for institutionen er, De utrolige år(duå) DUÅ-dagtilbud er rammen om det pædagogiske arbejde i dagligdagen og grundlaget for den måde, hvorpå vi møder og forstår børnenes behov. Side 2 af 20

3 DUÅ-dagtilbud er forankret i en positiv, anerkendende og relationel tilgang. Det centrale fokus er:- trivsel, læring og udvikling - relationsopbygning - problemløsning DUÅ-dagtilbud er en forebyggende indsats, som personalet i børnehaven har været på uddannelse i. Indsatsen har blandt andet fokus på: - anerkendelse, ros og opmuntring - motivation og ønsket adfærd - problemløsning - beskrivende kommentarer omkring følelser, sociale kompetencer, leg og læring DUÅ-dagtilbud styrker personalet i: - at opbygge og styrke positive relationer mellem børnene indbyrdes - at opbygge og styrke positive relationer mellem børnene og de voksne - at forebygge og håndtere uønsket adfærd i børnegruppen - at opbygge fællesskaber for alle børn - at styrke samarbejdet mellem daginstitution og hjem DUÅ-dagtilbud giver børnene forskellige redskaber til at opbygge positive relationer og styrke deres sociale kompetencer. Vi bruger blandt andet rollespil til at vise børnene hensigtsmæssig adfærd og styrke deres empati. I børnehaven vil I opleve, at: - vi bruger indestemme - vi bruger gåben - vi holder arme og ben for os selv - vi bruger naboros - vi bruger beskrivende kommentarer - vi øver os i at deles om tingene - vi øver os i at vente på tur - vi lytter til, og ser på den, der taler - vi bruger nonverbale tegn; eksempelvis high five, thumbs up, stophånd - Smittemodeller - Udviklingsplaner - Vi arbejder ud fra årshjulet, som tager afsæt i læreplanerne - Vi har særlig fokus på kommunikation, herunder tegn til tale Side 3 af 20

4 Ansatte Pædagoger, ergoterapeut. Der er ligeledes tilknyttet 2 fysioterapeuter til Bøgestuen. (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: X PD modul i praktikvejledning: X Diplomuddannelse X Logopædi Andet/ andre uddannelser: X Pædagogisk massør Navne: Dorthe Mortensen Tværprofessionelt samarbejde inog eksternt: Sagsbehandlere, fysioterapeuter, ergoterapeuter, talepædagoger, ressourcepædagog, småbørnspsykolog, sundhedsplejerske, sygeplejerske, autismekonsulent, synskonsulent. Side 4 af 20

5 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende skal kunne arbejde struktureret og være indstillet på, at en stor del af hverdagen indeholder personlig pleje. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende skal kunne være alene på stuen i pausesituationer, når børnene skal sove. Den studerende skal forvente både at kunne åbne og lukke børnehaven mindst en gang månedligt. I disse sammenhænge er den studerende en del af den almene børnehave. Ligeledes er der i ferieperioder fællespasning på almenstuerne, og personalet vikarierer for hinanden ved sygdom og div. fravær. Øvrige oplysninger Bøgestuen modtager kun praktikstuderende Side 5 af 20

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik X Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 6 af 20

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. X 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. X X 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. X 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 20

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Side 8 af 20

9 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Side 9 af 20

10 Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 10 af 20

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Side 11 af 20

12 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Side 12 af 20

13 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet for- Side 13 af 20

14 holder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 14 af 20

15 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, På Bøgestuen opretholder vi børnenes daglige struktur. Møder børnene på deres individuelle niveau. Børnene skal respekteres og anerkendes som de personer de er. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Den studerende får mulighed for at erhverve sig viden om den pædagogiske udvikling på Bøgestuen, samt indblik i pædagogiske forandringsprocesser. Den studerende læser journaler og SMITTE-modeller. Derved opnår den studerende et dybere kendskab til børnenes historie og udvikling. Dette kendskab bruges til evaluering af pædagogiske indsat- Side 15 af 20

16 ser. Den studerende har i dagligdagen, til stuemøder og vejledningssammenhænge mulighed for at være reflekterende i forhold til den pædagogiske praksis og pædagogik. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Den studerende deltager aktivt i de faglige drøftelser i det daglige, på stuemøder, samt personalemøder. Der forventes at den studerende har et punkt på til hvert stuemøde. På Bøgestuen arbejdes der tværfagligt. De studerende kommer i kontakt med tværfagligt samarbejdspartner. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Plads til her og nu vejledning: Den studerende har mulighed for at spørge/ komme i dialog med det øvrige personale og derigennem få feedback på egne pædagogiske overvejelser. Den studerende er selv ansvarlig for at igangsætte pædagogiske diskussioner. Den studerende skal udarbejde en velovervejet dagsorden som skal afleveres dagen før til vejleder. forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den studerende får ansvar for 1-2 børn dagligt. Den studerende skal følge det enkelte barns skema, samt følge op med forældrene. Det forventes at den studerende deltager aktivt og på lige fod med det øvrige personale i dagligdagen og på personalemøder. Her får den studerende mulighed for at påvirke udviklings- og forandringsprocesser. Den studerende skal have overblik og overskud til uforudsete ting og handle deri. Side 16 af 20

17 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Bøgestuen dokumenterer vha. Hjernen og Hjertet, SMITTEmodeller, DPU, udviklingsplan. Derudover bruger vi digitale medier, i form af billeder og optagelser. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: Litteratur ift. relevante diagnoser. Carolyn Webster-Stratton: Hvordan fremme sosial og emosjonell kompetanse hos barn Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Det er den studerende der sætter dagsordenen og fører ordet til 2/3 samtalen. Referater fra vejledningstimerne med gennemgang af den studerendes arbejdsportfolie og det øvrige personales feedback, danner grundlaget for evalueringen. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i veja) Der tages udgangspunkt i den enkelte studerendes viden og erfaringer. På de første vejledningstimer vil vejleder sammen med den studerende, tilrettelægge og diskutere det videre forløb af praktikken. Den studerende og vejleder udarbejder en forventningsafstemning. b) Den studerende vil modtage her-og-nu vejledning i det daglige, samt 1 times ugentligt vejledning mellem den studerende og vejleder. c) Den studerende portfolio er et fast punkt på dagsordenen og gennemgåes til vejledning. Side 17 af 20

18 ledningsprocessen? Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerende skal være fysisk og psykisk robust til blandt andet at kunne håndtere børn med kramper. Den studerende skal være indstillet på at en stor del af praktikken indebærer personlig plejeopgaver. Den studerende skal være indstillet på at give sonde. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende indgår i 4 ugers rulleplan med skiftende arbejdstid. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Ved større problemer i praktikken, skal der omgående tages fat på evaluering af målene, samt udarbejdes en handleplan på, hvordan den studerende kan støttes i at nå målene. Heri involveres vejledere, den studerende, ledelsen og evt. seminariet. Ved vedvarende problemer vil seminariet altid blive involveret. Side 18 af 20

19 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 19 af 20

20 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Inklusion, kommunikation, sansebearbejdning, motorik. Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Ved forældrenes godkendelse kan fotografering og videooptagelse tilbydes. Kontaktperson for den studerende Dorthe Mortensen Side 20 af 20