OPlev Energiingeniør-uddannelsen

Transkript

1 OPlev Energiingeniør-uddannelsen Samlet præsentation af kvaliteten af energiingeniøruddannelserne baseret på 4 fokusgrupper med studerende på AAU, SDU, DTU og IHK

2 Agenda Formål, succeskriterier og metode Hvem er de studerende? Nøgleresultater Filmklip Totaloplevelsen af studierne Kerneydelsen Processer Mennesker Hvornår rykker studiet? Rammer Karriereønsker De studerendes ønsker til at hæve kvaliteten af studierne

3 Formål, succeskriterier og metode

4 Baggrund Hvorfor vi gør det PowerDays 2010: Fokus på styrkelse af kvaliteten i Energiingeniør-uddannelserne. Kvalitetsfokus er valgt med ud fra antagelser om, at uddannelserne kan styrkes på en række parametre. Med andre ord: Hvordan forbedres totaloplevelsen af at være studerende på uddannelsen og dermed det udbytte man får?

5 Succeskriterier Hvad vi skal opnå Forstå de studerendes totaloplevelse af Energiingeniør-uddannelsen. Skabe indsigt i uddannelsens styrker, svagheder og forbedringspotentialer. Få indblik i de studerendes konkrete idéer til forbedringer af totaloplevelsen af uddannelsen, dvs. dens Kerneydelser Rammer Processer Mennesker Give uddannelserne et afsæt til at udvikle og implementere forbedringstiltag med henblik på at skabe større studieglæde, mindre frafald, flere ambassadører og ultimativt flere studerende.

6 Deltagere - Hvem vi har snakket med Der er gennemført fokusgrupper med energiingeniør-studerende på AAU, SDU, DTU og IHK. Der har deltaget 6-7 studerende i hver fokusgruppe, der var af 2,5 timers varighed. Kriteriet for at deltage var at man skulle have erfaring med stærkstrømsfag. De studerende læste på semester afhængig af studiested.

7 Metode - De elementer analysen tager afsæt i Copyright, DARE2, Pawlak og Østergaard, 2009

8 Resultater

9 Kerneydelsen Universitetet skal ville det her. Jeg synes man kan mærke, at skolen satser meget på deres robot teknologi retning, og det er der, der er lagt flest penge og faciliteter You have to learn by yourself for projects if you want to be one of the good guys. So I think it s a problem we don t have that many courses related to power electronics Jeg mener, at man må spørge sig selv om skolen egentlig skal tilbyde studiet

10 Kerneydelsen (De fag og det pensum, der lægges) Uanset hvor tilfreds man er med sit studie, er man kritisk-ambitiøs (værdien af studiet). Kvaliteten på studiet opleves grundlæggende at være påvirket af de ressourcer, der tilføres. Når man oplever manglende ressourcer skaber det paradoksalt et tættere sammenhold med underviserne, da det er universitets-ledelsen/staten man ser som ansvarlig.

11 Kerneydelsen (De fag og det pensum, der lægges) Alle studieretninger efterspørger: Flere stærkstrømsfag Mere fokus på stærkstrøm i andre fag Mere dybde frem for bredde i undervisningen Større integration/synlighed i sammenhængen mellem fag Sammenhæng ml. ECTS-point og sværhedsgrad.

12 Kerneydelsen (De fag og det pensum, der lægges) Udfordringer ved kerneydelsen: Mange fag drager ikke paralleller til stærkstrøm (svagstrøm, matematik) For få stærkstrømsfag / valgfag For få eller reduktion i undervisningstimer / moduler Manglende økonomi til at tiltrække de dygtigste undervisere For få forberedelsestimer til undervisere: Dvs. manglende lab.tid, feedback på opgaver, udvikling af projekter For lidt og for gammel litteratur

13 Kerneydelsen - De studerende oplever høj kvalitet når man oplever meget høj faglighed (herunder stærkt forskningsfokus) relevant litteratur (inddragelse af udenlandsk litteratur og professorers egne forskningsnoter) professorer inddrager studerende i egne projekter

14 Processer Jeg synes egentlig studiet er struktureret udemærket, og det er fint vi har tre semestre som er grundlæggende, så man kan finde ud af, hvad man vil specialisere sig i. Men vi mangler nogle fag i stærkstrøm På 5. semester var der ikke nogle stærkstrøms-relaterede fag og derfor brokkede vi os, og de oprettede derfor Alternativ Energi. Vi skulle selv sammensætte faget. Det var ikke specielt godt In the old days you would also go to the lab, but we don t do that anymore due to the time. The teacher needs extra time for preparing Jeg bliver indebrændt over, at du aldrig ser det fysisk ske. Du ser kun tallene

15 Processer (Den måde, der undervises og arbejdes på) De fleste studier og fag har en god grundstruktur Teoriundervisning, gruppearbejde, (laboratorieforsøg) Semestret afsluttes med projekt/eksamen Struktur og kvalitet af de enkelte fag varierer afhængig af underviser/semesterkoordinators evner/involvering.

16 Processer (Den måde, der undervises og arbejdes på) Alle ønsker en stærkere kobling mellem teori og praksis (størst læring, involvering og udvikling ift. fremtidig karriere). Flere laboratorietimer (stor udfordring alle steder pga. manglende ressourcepersoner og tid til forberedelse for undervisere) Undervisere der kan instruere i brug af simuleringsværktøjer Større integration med erhvervslivet (kan også kompensere for mangel på undervisere): Projektsamarbejder Personer fra erhvervslivet, der driver et fag Forelæsninger Virksomhedsbesøg Praktikperioder

17 Processer - Når de studerende oplever høj kvalitet IHK er best practise ift. integration med erhvervslivet pga. studielederen, der involverer erhvervslivet, etablerer fag og gæsteforelæsninger, skaber kontakter til praktikpladser, henter funding til laboratorie-udstyr, osv. DTU bruger Ph.D studerende som undervisere og professorer involverer i højere grad studerende i egen forskning. AAU har en god oversigt over potentielle samarbejdspartnere på hjemmesiden. Generelt: Den gode undervisning er stramt organiseret med klare retningslinier for forberedelse (intensiv/ekstensiv læsning), uddeling af power points/noter, klassegennemgang, individuel feedback.

18 Mennesker The teachers are generally good, they just don t have that much time Det er fedt når de [underviserne] brænder for det. Det er ligesom om at man så også selv får mere lyst til at forstå tingene Der er en god underviser på skolen, som er god til at beregne, men hvis vi mister ham om to år, så tror jeg ikke, vi kan få en anden til at dække det Jeg ved ikke hvad jeg ville gøre uden vores gruppearbejde, hvor vi laver lektier efter timerne Det er ikke lærernes skyld. XXX, han er sgu sej. Han pisker rundt og har alt for meget undervisning, men har stadig tid til at snakke med os, når der er noget vi ikke fatter

19 Mennesker (Den måde som studerende og undervisere interagerer) Alle studier har relativt få studerende og mange arbejder under vanskelige vilkår. Det skaber en fællesskabsfølelse: Vi er i samme båd. Klar oplevelse af at manglende menneskelige ressourcer påvirker kvaliteten af studiet (kompetence, motivation). Stor sårbarhed overfor lærer-frafald. Underviserkvaliteten er derfor også svingende. Man efterspørger undervisere der brænder for det.

20 Mennesker - Når de studerende oplever høj kvalitet De undervisere, der giver vejledning/feedback, har en åben-dør-politik og viser engagement i undervisningstimerne. På IHK og DTU fremhæves ildsjæle, der gør en stor forskel for kvalitetsoplevelsen. Studielederen på IHK: Opleves næsten egenhændigt at holde sammen på studiet. Han underviser mere end han burde, underviser engageret, sikrer relationen til erhvervslivet, og har altid en åben dør til de studerende. Sekretæren på DTU: Hun kender alle studerende, spørger til deres velbefindende, sørger for at hjælpe dem med praktiske gøremål, støtter de kvindelige studerende for at fastholde dem på studiet.

21 Hvornår rykker studiet? Det er særligt ved opgaveskrivning, eksamener og praktiske forsøg at de studerende oplever at være i flow, at deres studie giver mening for dem og at de udvikler sig som studerende. Rapportskrivning og eksamen tvinger til fordybelse i stoffet for at kunne formidle teorien videre. Presset ved leveringsfrister skaber nødvendigheden af at lære. Man tvinges positivt til læring. Når man ser et link til virkeligheden løftes interesse, læring og oplevelsen af kvalitet (forsøg, simuleringer, involvering af erhvervslivet). Den engagerede underviser er en motivationsfaktor. Hans energi smitter.

22 Rammer When we work the setups in the labs there are a certain amount of desks and the first semesters have priority. Other students from other semesters needed to work there but they couldn t because they were already taken. So if there s more people then you cannot get a desk Noget der er rigtig ærgerligt er, at det laboratorie vi har stående det er mega dyrt kun kan betjenes af én mand. Han er over 80. Der er vist ingen andre der tør Sidste vinter, var der en der tog en varmeblæser med, for at vi kunne få varme i klasselokalet

23 Rammer (De fysiske rammer, som uddannelserne tilbyder) Kritik af fysiske rammer omhandler typisk nedslidte lokaler og manglende grupperum. Alle savner adgang til og kvalitet i laboratorierne (utilgængelige pga. manglende lærerkræfter/ressourcer til forberedelse, apparater er utidssvarende) Når de studerende oplever høj kvalitet DTU: Der er plads, der stilles lokaler til rådighed til Master-projekter, der er gratis kopier og en sekretær, der spørger til deres behov. Det er god, individualiseret service.

24 Karriereønsker Alle er utrygge omkring fremtidens jobsituation (finanskrise). Mange savner indsigt i jobmarkedet og det potentiale der findes. Praktik og samarbejde med erhvervslivet opleves at være den bedste måde at orientere sig om fremtidsmuligheder og samtidig skabe netværk. På SDU fremhæver man en sommerskole som el-branchen havde arrangeret, der gjorde el-branchen top-of-mind, skabte indsigt og netværk. Alle er meget åbne for at arbejde for energiselskaber, der opleves som spændende og meget relevante potentielle arbejdsgivere.

25 De studerendes ønsker til at hæve kvaliteten af studiet

26 Kontakt - Sådan får man fat i os Laila Pawlak Larsen Founder & Chief Experience Officer Certified Experience Economy Expert laila@dare2.dk Kris Østergaard Partner & Director, DARE2develop Cand. ling. merc. kris@dare2.dk