Elevtrivselsundersøgelsen 2010

Transkript

1 Elevtrivselsundersøgelsen 1 Svarprocent: 99% (4/4) Fortroligt

2 Indhold Del I Del II Del II (fortsat) Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V: Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering, Ressourceregnskab og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund I forlængelse af styringsanalysen, som Undervisningsministeriet gennemførte forud for de amtskommunale uddannelsesinstitutioners overgang til statslig selveje, blev det af folketinget besluttet, at uddannelsesinstitutionerne skal udarbejde et årligt ressourceregnskab, der skal give et overblik over den enkelte institutions ressourceallokering og de heraf opnåede resultater. Én af de 18 indikatorer som ressourceregnskabet skal omfatte er brugertilfredshed. Brugertilfredshed er en resultatindikator i forhold til den uddannelsespolitiske målsætning om at have uddannelser af høj kvalitet. Indikatorens formål er i Manualen for institutionernes udarbejdelse af ressourceregnskab forklaret således: Brugertilfredshed er en central indikator for den kvalitet, den enkelte institution møder brugerne med. Den er en grundlæggende forudsætning for et godt læringsmiljø og for fastholdelse af brugerne i uddannelsen. På grund af tilfredshedsmålingers subjektive karakter kan de ikke stå alene som resultatindikator. Tilfredshed vurderes dog i samspil med andre indikatorer at være et godt input for institutionen, som kan sammenlignes fra år til år. Termen Brugertilfredshed bruges ofte, når der er et decideret kundeforhold. Uddannelse er mere end et kundeforhold. Det er et samspil mellem skole og elev/kursist, hvor der skabes rammer for læring, og derfor har vi valgt at kalde målingens hovedindikator for Elevtrivsel. Elever/Kursister der trives, er alt andet lige bedre disponeret for læring, og dermed drejes fokus i målingen væk fra kun at handle om tilfredshed, til også at handle om trivsel og læring. Det er håbet, at denne rapport - udover at være input til Ressourceregnskabet - også kan være et brugbart dialogværktøj til lokalt på uddannelsesstedet at arbejde med trivslen. Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Sankt Annæ Gymnasium Svarprocenten på er på 99% Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole I figuren ser du hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 1 på Sankt Annæ Gymnasium. Her kan du desuden se hvordan I ligger i forhold til det samlede resultat og den bedste skole indenfor sektoren. Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Sankt Annæ Gymnasium. Analysen af undersøgelsens svar på Sankt Annæ Gymnasium viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER jeres indsatsområder Følgende områder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning Fysisk miljø VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende områder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Socialt miljø Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan fokusområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Indsatsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]

4 Del II Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]

5 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvilken karakter vil du give skolen som helhed?" "I hvilken grad kan du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Elevtrivsel Grafen viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte årgange (hvis relevant for uddannelsen). I grafen er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste graf på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Graf(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i graferne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 1 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [5]

6 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Graferne på denne side giver dig et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: 1 Køn NB: I parantesen kan du se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" Kvinde (57%) Mand (43%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden på din uddannelse?" Sankt Annæ Gymnasium En af de bedste (17%) Få, der er bedre (58%) Mange, der er bedre (23%) For svært (4%) Svært, men jeg klarer mig (46%) Passende (46%) For Let (4%) 1 Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" Sankt Annæ Gymnasium Nej Slet ikke (%) Ja, nogle få timer (39%) Ja, 1-3 dage (5%) Ja, 4 dage eller mere () Nej (%) Ja, en gang imellem (15%) Ja, flere gange (4%) Ja (12%) Nej (%) [6]

7 af Elevtrivsel og fokusområder for studieretninger 1 STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig STX - Andet Elevtrivsel Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]

8 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Sankt Annæ Gymnasium som helhed? Lever op til forventning Anbefale Sankt Annæ Gymnasium til andre? STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 9 1a 93 1b * 9 1c 96* 1d * * 93 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 92 2d 2e 2f 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f STX/MGK 1. årgang 2. årgang 92 2s årgang 4. årgang >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [8]

9 Elevtrivsel og Motivation på tværs af sektorer og regioner Ekstern benchmarking - Skoleniveau I grafen til højre kan du se hvor Sankt Annæ Gymnasium som helhed er placeret mht. trivsel og motivation i forhold til andre skoler Regionsgns. (Region Hovedstaden) 3. Landsgennemsnit 4. Bedste resultat for skole Øvrige skoler 4 1 EGEN MOTIVATION ELEVTRIVSEL Ekstern benchmarking - Skoleniveau I grafen til højre kan du se hvor Sankt Annæ Gymnasium som helhed er placeret mht. trivsel og motivation i forhold til andre skoler STX () 3. STX (Landsgennemsnit) STX på andre skoler EGEN MOTIVATION ELEVTRIVSEL [9]

10 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 5% 7% % 9% Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, vil det typisk være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % 9% 5% 7% Regionsgns. (Region Hovedstaden) % 12% 4% 9% Landsgennemsnit % 12% 4% 9% [1]

11 af overordnede fokusområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan du se hvordan eleverne bedømmer de 7 fokusområder. Grafen viser resultaterne for de overordnede fokusområder. Fokusområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. 1 9 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [11]

12 af overordnede fokusområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 57 1a 56 1b 1c 91 1d e f 52 1h årgang 2a b 56 2c 47 2d e 2f årgang 5 3a 49 3b c d e f STX/MGK 5 1. årgang 2. årgang s årgang årgang >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [12]

13 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af fokusområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Socialt miljø Egen motivation Undervisere Undervisning Organisering Udstyr & materialer Fysisk miljø OBSERVER PRIORITER 5 Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning Fysisk miljø VEDLIGEHOLD Undervisere Socialt miljø TILPAS Egen motivation OBSERVER Udstyr & materialer Sådan tolker du Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af fokusområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning fokusområderne har for trivslen: PRIORITER Indsatsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i indsatsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. [13]

14 Organisering Gennemgang af de syv fokusområder De syv fokusområder er dem du aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider fokusområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte fokusområde. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre. Organisering Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Organisering. 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Organisering Uddannelsens administration/kontor Uddannelsens ledelse Skolens skemaplanlægning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på Sankt Annæ Gymnasium. 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 58 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [14]

15 Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 118. Uddannelsens administration/kontor 119. Uddannelsens ledelse VEDLIGEHOLD 1. Skolens skemaplanlægning 123. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst TILPAS 121. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 122. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 124. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister OBSERVER [Ingen punkter] [15]

16 Organisering Grafen viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I grafen er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [16]

17 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 ber resultater på tværs af V48 V49 Langkær Gymnasium og HF Organisering,223 Uddannelsens administration/ko ntor, Uddannelsens ledelse, Skolens skemaplanlægnin g Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisninge n Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursi sterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r 6 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c * 1d * * 1e 52 1f 1h * 2. årgang 2a * 2b 2c 56 2d * * 2e 2f 3. årgang 3a 3b c 3d 3e 58 3f STX/MGK 1. årgang årgang 2s årgang 57 * 4. årgang >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [17]

18 Undervisere Undervisere Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på Sankt Annæ Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på Sankt Annæ Gymnasium Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 56 Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 91 Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [18]

19 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne overholder aftaler TILPAS. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærerne/underviserne er godt forberedte. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats. Lærerne/underviserne kommer til tiden [19]

20 Undervisere Grafen viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I grafen er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit) 1. årgang 2. årgang 3. årgang []

21 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 V48 ber resultater på tværs af 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f STX/MGK 1. årgang 2. årgang 2s 3. årgang 4. årgang,224 * Lærernes/u ndervisernes Lærernes/u Lærernes/u engagement ndervisernes i evne til at undervisnin formidle gen stoffet ndervisernes faglige Undervisere dygtighed, * V49,9453 * * Lærerne/un derviserne er godt forberedte * 1* Lærerne/un derviserne anvender opdateret viden og materialer 93* Lærerne/un derviserne motiverer mig * Lærerne/un derviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentatio ner og min arbejdsindsa ts * Lærerne/un derviserne overholder aftaler 91* Lærerne/un derviserne kommer til tiden 56 95* 92 Lærerne/un derviserne giver plads til humor i undervisnin gen 93* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [21]

22 Undervisning Undervisning Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på Sankt Annæ Gymnasium. NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne [22]

23 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING 9 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i de undervisningsformer du modtager. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 9. Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen OBSERVER. Der er arbejdsro i undervisningen. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [23]

24 Undervisning Grafen viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I grafen er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [24]

25 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 V48 ber resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f STX/MGK 1. årgang 2. årgang 2s 3. årgang 4. årgang * 58 * V49 Variationen Jeg oplever i de sammenhæ Den undervisnin ng mellem undervisnin gsformer fagene i Undervisnin g du du min g modtager modtager uddannelse,224,331947,9453 * * 56 Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er arbejdsro i undervisnin gen * Lærerne/u ndervisere Undervisninkoordinerer gen tidspunkter for forbereder mig til at læse videre * 53 opgaveafle veringer 56 * Vi drøfter resultatern e af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * Vi bruger skolens læringsplat form i * Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursi forbindelse med ster bruger undervisninbærbar pc i gen timerne * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [25]

26 Socialt miljø Socialt miljø Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på Sankt Annæ Gymnasium. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt miljø Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Sankt Annæ Gymnasium Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole 94 Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold [26]

27 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 95 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 15. Skolens sociale miljø 17. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 114. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 11. Skolen er et rart sted at være 113. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 115. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 111. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 116. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 117. Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø Grafen viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I grafen er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [28]

29 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 ber resultater på tværs af V48 V49 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f STX/MGK 1. årgang 2. årgang 2s 3. årgang 4. årgang Skolen gjorde meget for at vi skulle føle Jeg føler Det sociale os godt mig tryg i sammenhold Skolen er et tilpas, da vi min Skolens i klassen/på rart sted at startede på klasse/på Socialt miljø sociale miljø holdet være uddannelsen mit hold,224,331947, * * * * * * 1* 93 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden * 1* Jeg kan få hjælp og støtte fra mine * Skolen laver gode arrangemen ter fx fester, café, frivillig Jeg har god idræt eller kontakt med klassekamm andet uden elever/kurist erater/medk ursister for skoletiden er fra andre klasser/hold 95* * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [29]

30 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på Sankt Annæ Gymnasium. 1 9 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 127. Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 129. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 128. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER [Ingen punkter] [3]

31 Fysisk miljø Grafen viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I grafen er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [31]

32 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNumb UnitName er resultater på tværs af V47 V48 V49 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f STX/MGK 1. årgang 2. årgang 2s 3. årgang 4. årgang, * Skolens fysiske undervisning sforhold (bord, stole, Skolens klasselokaler, vedligeholdel se og rengøring laboratorier, Fysisk miljø værksteder), * ,9453 * Skolens indretning og udseende * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [32]

33 Egen motivation Egen motivation Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Egen motivation Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Sankt Annæ Gymnasium. 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [33]

34 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Sankt Annæ Gymnasium. VURDERING 1 TILPAS VEDLIGEHOLD 95 9 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg kommer til tiden OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden på Sankt Annæ Gymnasium [34]

35 Egen motivation Grafen viser det samlede resultat for Egen motivation på samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I grafen er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [35]

36 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNum UnitName V47 ber resultater på tværs af V48 V49 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f STX/MGK 1. årgang 2. årgang 2s 3. årgang 4. årgang Egen motivation,224 91* 91 Din egen indsats i undervisning en, * Din motivation til at lære nyt,9453 * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne * 9 93 Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * 53 Jeg overholder aftaler med lærerne/und erviserne * 93 Jeg er med til at skabe arbejdsro 93* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [36]

37 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser du vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under fokusområdet. [37]

38 Udstyr & materialer Grafen viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på Sankt Annæ Gymnasium samt for uddannelsesretningerne og de enkelte årgange. I grafen er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 Sankt Annæ Gymnasium STX (Sankt Annæ Gymnasium) STX (Regionsgennemsnit) STX (Landsgennemsnit) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [38]

39 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og LevelNumb UnitName er resultater på tværs af V47 V48 V49 6 Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f STX/MGK 1. årgang 2. årgang 2s 3. årgang 4. årgang Udstyr & materialer,224 * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * Skolens itudstyr fungerer godt, * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [39]

40 Del II (fortsat) Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - []

41 Erhvervsarbejde I høj grad I nogen grad Slet ikke I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde studierelevant? 22% % I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde fleksibelt i forhold til skolen? 43% 38% 19% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at strukturere din tid bedre? 12% 36% 52% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde positivt for din samarbejdsevne? 37% 39% 24% I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at øge dit fravær på skolen? 5% 14% % I hvor høj grad er dit erhvervsarbejde med til at påvirke dine karakterer negativt? 5% 25% % Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? % % % % % % 19% Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 13% [41]

42 Baggrund for valg af skole Skolen har ry for at have et godt socialt miljø % Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau % Skolens udbud af linjer/studieretninger % Uddannelsen på skolen passer til, hvad jeg vil i fremtiden % Andet 3 Der er gode muligheder for videreuddannelse 3% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 28% Der er gode muligheder for senere beskæftigelse 2 Der er tradition i min familie for at gå på gymnasiet (stx, hhx, htx, hf) 18% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 18% Mine forældre anbefalede mig skolen 13% Skolens hjemmeside 13% Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 9% Brobygningskurser 3% Studievejlederen i min folkeskole anbefalede mig skolen 3% Præsentationskurser 3% % % 3% % 5% % % % 9% Procent [42]

43 Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på 5% % 44% Procent 3% % 3 12% % Læse videre % Få en uddannelsesaftale 3% 8% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke 9% Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % % % 5% % 3% % % % 8% KVU MVU LVU Andet [43]

44 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til Altid 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Aldrig At tage noter i undervisningen Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. Informationssøgning Individuelt arbejde Gruppearbejde 1 Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Bedste resultat for skole Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [44]

45 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [45]

46 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og. STØRST MULIG SPREDNING MIDDEL MINDST MULIG SPREDNING 5% 5% Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Skolens it-udstyr fungerer godt Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Vi har indflydelse på undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er dårligst og 1 er bedst, hvilket karakter vil du give skolen som helhed? Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden [46]

47 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er dårligst og 1 er bedst, hvilket karakter vil du give skolen som helhed? På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er mindst og 1 er mest, i hvilken grad lever uddannelsen/kurset op til dine forventninger? I hvilken grad anbefaler du skolen til andre? Organisering Uddannelsens administration/kontor Uddannelsens ledelse Skolens skemaplanlægning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Skolens sociale miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [47]

48 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [48]

49 Del IV: Resultater i tabelform [49]

50 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er dårligst og 1 er bedst, hvilket karakter vil du give skolen som helhed? 4 % % 3% 6% 14% 3 3% 1 På en skala fra 1 til 1, hvor 1 er mindst og 1 er mest, i hvilken grad lever uddannelsen/kurset op til dine forventninger? 4 % 2% 3% 4% 8% 15% 27% 25% 16% I hvilken grad anbefaler du skolen til andre? 4 4% 6% 6% 16% % 44% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens administration/kontor 4 2% 4% 4% 14% 15% 23% 2 1 5% Uddannelsens ledelse 4 3% 3% 1 12% 22% 27% 14% 6% Skolens skemaplanlægning 4 2% 6% 23% 23% 17% 8% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 4 29% 57% 12% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 4 34% 48% 13% 5% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 4 28% % 16% 2% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister % 46% 18% 4% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 4 % % % 2% 2% 15% 29% 38% 13% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 4 % % 2% 4% 7% 18% 27% 27% 13% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 4 % 3% 13% 26% 27% 15% 4% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte % % Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 4 43% 48% 9% Lærerne/underviserne motiverer mig 4 17% 6 19% 3% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 4 18% 4 34% 8% Lærerne/underviserne overholder aftaler % 6% % Lærerne/underviserne kommer til tiden 4 35% % Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 4 49% 44% 7% % Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 4 % % % 3% 6% 22% 37% 26% 6% Variationen i de undervisningsformer du modtager 4 % 2% 5% 9% 15% % 2 18% 8% 3% [5]

51 Resultater i tabelform Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 4 23% 57% 18% 2% Vi har indflydelse på undervisningen 4 19% 5% 25% 6% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 4 44% 4 12% 3% Der er arbejdsro i undervisningen 4 18% % 22% 5% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 4 % 46% 1 3% Total Altid Ofte Sjældent Aldrig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 4 52% 32% 6% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 4 13% 46% 33% 8% Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen 4 53% 36% Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne 4 3% 12% 39% 46% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø 4 % 2% 2% 2% 6% 6% 12% 22% 23% 24% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 4 2% 3% 5% 7% 13% 19% 23% 25% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 4 % 27% 5% 3% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 4 58% 34% 6% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 4 % 19% 4% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af tolerance og respekt for hinanden 4 52% 39% 7% 2% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 4 % 27% 4% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 4 % 34% 2% Jeg har god kontakt med elever/kurister fra andre klasser/hold 4 56% 29% 12% 3% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (bord, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 4 2% 4% 12% 12% 18% 16% 17% 14% 4% 2% Skolens vedligeholdelse og rengøring 4 % 3% 7% 9% 13% 23% % 15% 8% Skolens indretning og udseende 4 9% 9% 13% 12% 18% 13% 13% 8% 3% 2% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne % 2% % Jeg kommer til tiden 4 % 23% 4% Jeg afleverer mine opgaver til tiden 4 % 24% 5% Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 4 % 15% % Jeg er med til at skabe arbejdsro 4 44% 45% 2% [51]

52 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 4 % 3% 5% 6% 15% 32% 28% 9% 2% Din motivation til at lære nyt 4 2% 2% 6% 2 23% 22% 12% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 4 34% 42% 18% 5% Skolens it-udstyr fungerer godt 4 12% 42% 29% 17% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerende 4 3% 39% 29% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 4 7% 34% 35% 24% Der er mange hyggekroge på skolen 4 9% 22% 32% 36% Skolen er flot udsmykket 4 3% % 35% 42% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 4 9% 39% 32% % Total Altid Ofte Sjældent Aldrig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen 4 35% 3 18% 17% Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. 4 8% 27% 38% 27% Informationssøgning 4 28% % 14% 4% Individuelt arbejde 4 37% 45% 14% 4% Gruppearbejde 4 3 % 12% 4% Total Helt enig Delvist enig Delvist uenig Helt uenig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 4 38% 43% 15% 3% Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen 4 14% 5 27% 7% Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen 4 18% 52% 24% 6% Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/medkursister, når jeg er i skole 4 6% 19% 29% 47% Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr % 17% [52]