Læs og lær/horsens Kommune Kursusgang 2

Transkript

1 Gør tanke til handling VIA University College Læs og lær/horsens Kommune Kursusgang 2 Titel på præsentationen 1

2 Titel på præsentationen 2

3 Program kl Opsamling og videndeling på læsefaglige erfaringer siden sidst. 2. Hvad skal der til for at skabe dygtigere læsere? Fokus på læreren, teamet og forskningsresultater 3. Under-læse-strategier. Præsentation af eksempler og steder at hente mere inspiration. 4. Planlægning af næste praksisperiode. Planlæg arbejde med læsestrategi til anden praksisperiode. Lisbeth Alnor, master i læreprocesser, VIA

4 1. Opsamling og videndeling på læsefaglige erfaringer siden sidst Lisbeth Alnor, master i læreprocesser, VIA

5 Opsamling og videndeling på læsefaglige erfaringer siden sidst Gå sammen med relevant(e) makker(e). Relevans afstemmes i rummet Brug jeres kontrakter og notater. Samtalens indhold: På skift skal gruppens 3 medlemmer: 1)Præsentation af elevgruppens læringsmæssige udfordringer. 2)Fremlæggelse af erfaringer med planlagte før-læsestrategier, der imødekommer elevgruppens læringsudfordringer 3)Afslutningsvis skal I forberede til plenum: tre pointer, som I synes er særlig interessante for arbejdet med før-læsestrategier 1 spørgsmål, som I ønsker drøftelse af i plenum Lisbeth Alnor, master i læreprocesser, VIA

6 Læs og Lær Kursusgang 1 - Lisbeth Alnor VIA UC 6

7 Lisbeth Alnor, master i læreprocesser, VIA

8 Bring ideas to life VIA University College 2. Hvad skal der til for at skabe dygtigere læsere? Fokus på læreren, teamet og forskningsresultater Titel på præsentationen 8

9 Hvem har ansvaret for, at eleverne bliver aktive og målrettede læsere? Præsentere eleverne for fagets kerneelementer og særlige undersøgelses- og analysemetoder. Faglige begreber/kerneordforråd At lære eleverne at læse og dernæst at udvikle elevernes færdigheder i at tilegne sig viden gennem læsning af tekster. Anvise mest effektive strategier for tilegnelsen af fagteksters indhold Titel på præsentationen 9

10 Samarbejde i team om faglige læsning Gode faglige læse-arbejdsvaner hos eleverne forstærkes gennem teamets (enige) tilgang til arbejde med faglig læsning: Fx besluttet repertoire af før-læse-, underlæsnings-, efterlæsningsstrategier: ordkendskabskort brainstorming VØL resume grafiske modeller gennemgang og navngivning af almindeligst forekommende teksttyper Titel på præsentationen 10

11 Elevens færdigheder i læse for at lære optimeres af: Lærerens faglige overblik over faget og sammenhænge mellem fagets emner Lærerens kendskab til teorier om hukommelse og læring Lærerens bevidsthed om fagteksters læsbarhed Lærerens støtter elaborering/knytte bånd mellem det eleverne ved og det, de skal vide Støtter gruppeinteraktioner og diskussioner Støtter elevernes forståelse og mening med emnet Støtte elevernes metakognition Titel på præsentationen 11

12 Hvad skal der til for blive en god læser? kan identificere de enkelte ord i teksten kender betydningen af tekstens nøgleord kan aktivere relevante indre forestillingsbilleder af tekstens emne/kan hænge teksten op på noget kan drage følgeslutninger/inferens har en velfungerende arbejdshukommelse Kan udnytte sin viden om teksttyper til at vælge en effektiv læsestrategi til løsning af læseopgaven Bevidsthed om læseformål Titel på præsentationen 12

13 Hukommelse og læring Hvordan tilegner vi os ny viden? Aktivering af mentale modeller under læsning Læring er en social proces Recibrok læring gennem modellæring Forudsig hvad teksten handler om Stil spørgsmål til teksten Løs problemer med forståelse eller svære ord i teksten Opsummer hovedpunkter i teksten Titel på præsentationen 13

14 Eksempel på et mentalt skema, som det kan se ud hos en kursist, der er på kursus i bårehold. Titel på præsentationen 14

15 Eksplicit undervisning i læseforståelse Enkeltstrategier (især) Aktivering af forkundskaber At stille spørgsmål under læsning Dannelse af mentale billeder Opsummering af det vigtigste i teksten Analyse af tekstens opbygning Strategierne ordnes efter hvorvidt de bruges før, under eller efter læsningen. Lisbeth Alnor - Læsemotivation på mellemtrinnet 15

16 Eksplicit undervisning i læseforståelse Multistrategiprogrammer (midt 80 erne) Reciprok undervisning Fokus på social kontekst (90 erne) Transaktionel strategiundervisning Fokus på over lang tid/flere år Begrebsorienteret læseundervisning Fokus på centrale begreber i fagligt tema Lisbeth Alnor - Læsemotivation på mellemtrinnet 16

17 Reciprok undervisning Fire centrale strategier, som fremmer god læseforståelse: Forud antagelse At stille spørgsmål Opklaring Opsummering Strategierne ledes af dialogleder, som i starten er læreren, dernæst gruppen og endelig eleven selv. Lisbeth Alnor - Læsemotivation på mellemtrinnet 17

18 Sammen om at læse litteratur. Min eprocesark klasse. Ayoe Quist Henkel. Gyldendal. (2011) Lisbeth Alnor - Læsemotivation på mellemtrinnet 18

19 Cooperative leraning. Spencer (2006), Kagan og Jette Stenlev. Forlag Malling Beck. Lisbeth Alnor - Læsemotivation på mellemtrinnet 19

20 De fantastiske fire Merethe Brudholm Brudholm, Merethe (2011), Læseforståelse hvorfor og hvordan? Akademisk Forlag. 20

21 Gør tanke til handling VIA University College 3. Under-læse-strategier Præsentation af eksempler og steder at hente mere inspiration. Titel på præsentationen 21

22 Under læsningsstrategier at stille spørgsmål til teksten, som eleven selv skal besvare at fastholde vigtige informationer ved at understrege i teksten og tage forskellige typer af notater at blive opmærksomme på egen forståelse og styre og regulere egen læsning. Lisbeth Alnor, master i læreprocesser, VIA

23 At stille spørgsmål Lisbeth Alnor, master i læreprocesser, VIA 23

24 Lisbeth Alnor, master i læreprocesser, VIA 24

25 Lisbeth Alnor, master i læreprocesser, VIA 25

26 To kolonne - notat Titel på præsentationen 26

27 Fastholde det vigtigste Tage notater i forbindelse med den faglige læsning Titel på præsentationen 27

28 Fast holde det vigtigste Titel på præsentationen 28

29 Styre og regulere læsningen Titel på præsentationen 29

30 Fra Tværgående enhed for læring Horsens Kommune Titel på præsentationen 30

31 Bring ideas to life VIA University College 4. Planlægning af næste praksisperiode Planlæg arbejde med læsestrategi til anden praksisperiode Læs og Lær Kursusgang 1 - Lisbeth Alnor VIA UC 31

32 Lærerens huskeliste Du kan bruge huskelisten, når du forbereder undervisningen, og når du vælger tekster til elevernes faglige læsning (læse sig til viden). Der er fem punkter, som kan hjælpe dig med : at tydeliggøre læseformålet for eleverne i den konkrete tekst at tydeliggøre for eleverne, hvordan tekstens informationer spiller sammen med din anden undervisning og andre tekster i emnet, klassen arbejder med at overveje, om der er forhold ved teksten (for eksempel svære fagord, abstrakt faglig fremstilling), som eleverne vil få problemer med at overveje, hvilke strategier og redskaber eleverne vil have nytte af at benytte for at fastholde fokus undervejs i læsningen (Har du hukommelses-, organiserings-, overvågnings-, elaboreringsstrategierne med i klassens faglige læsning?) at overveje, om du har behov for at drøfte problemstillinger/udfordringer ved teksten med læsevejlederen. Læs og Lær Kursusgang 1 - Lisbeth Alnor VIA UC 32

33 Forbered næste praksisperiode Planlæg 1 times undervisning med fokus på faglige under-læse-strategier., hvor timen indeholder flg. elementer: Timen skal indeholde: at stille spørgsmål til teksten, som eleven selv skal besvare at fastholde vigtige informationer ved at understrege i teksten og tage forskellige typer af notater at blive opmærksomme på egen forståelse og styre og regulere egen læsning. Inden næste kursusgang: I løbet af hver praksisperiode gennemføres et supervisionsforløb, som består af et formøde, læsevejlederens deltagelse i undervisningen som observatør og efterfølgende supervisionssamtale mellem den enkelte lærer og læsevejlederen. Inspiration: er/sprog/ /stoetteredskaber.aspx Læs og Lær Kursusgang 1 - Lisbeth Alnor VIA UC 33

34 Læs og Lær Kursusgang 1 - Lisbeth Alnor VIA UC 34

35 Læs og Lær Kursusgang 1 - Lisbeth Alnor VIA UC 35

36 Den hurtige evaluering Placer dine post it i fire felter på tavlen: Det lærerige! Det tager jeg med mig! Det udfordrede mig! Jokeren! Adjunkt Lisbeth Alnor

37 Datoer og tidspunkter: Det anbefales stærkt, at det enkelte team tilmelder sig samme hold. Hold kl kl kl Hold kl kl kl Hold kl kl kl Hold kl kl kl Læs og Lær Kursusgang 1 - Lisbeth Alnor VIA UC 37