Ergoterapeutuddannelsen. Lokalt tillæg til studieordning
|
|
- Rasmus Lund
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Lokalt tillæg til studieordning Gældende fra august 2016 og gælder for hold der er påbegyndt deres uddannelse inden 1. september Dvs. Bekendtgørelse nr. 832 af 13/08/2016
2 1. Indledning At være studerende ved ergoterapeutuddannelsen på UCN Praktiske oplysninger Uddannelsens pædagogiske grundlag Det tværprofessionelle modul... 7 Bilag 1; Pædagogiske metoder... 9 Bilag 2; Oversigt over vejledning på hold, grupper og individuelt i ergoterapeutuddannelsen Bilag 3: Gruppedannelse gennem
3 1. Indledning Nærværende lokale tillæg er senest revideret i august 2016 og er gældende for studerende der er påbegyndt deres uddannelse inden 1. september 2016 under Bekendtgørelse nr. 832 af 13/08/2016. Studerende der starter senere uddannes under Bekendtgørelse nr. 501 af 30/05/2016 og henvises til denne studieordning. Lokale tillæg til studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi beskriver og uddyber de særlige forhold, som gør sig gældende for ergoterapeutuddannelsen ved University College Nordjylland (UCN). Dokumenterne relaterer sig således til bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi, og uddyber de forhold som i bekendtgørelsens kapitel 6 angives skal beskrives lokalt: Det fremgår af studieordningen hvilke regler i studieordningen, der er fælles for alle uddannelsesudbud og hvilke regler i studieordningen, der alene finder anvendelse for udbuddet på den pågældende institution. Den enkelte institution kan i studieordningen på de i 12, stk. 2, nr. 4, 7, 10 og 11 anførte områder fastsætte regler, der alene finder anvendelse for uddannelsesudbuddet på den pågældende institution (Bek.nr. 832 af 13/08/2008, 13). I de lokale tillæg til studieordningen finder du således information om de områder som ikke er beskrevet i den nationale studieordning. Det vil sige: det tværprofessionelle modul, samarbejde mellem uddannelsesinstitution og kliniske undervisningssteder, internationale uddannelsesmuligheder samt prøver og anvendte bedømmelsesformer. Nærværende tillæg indledes med et afsnit som omhandler tilbud og vilkår knyttet til ergoterapeutuddannelsen ved UCN samt de forventninger uddannelsen har til dig og dit engagement i dit uddannelsesforløb. 2. At være studerende ved ergoterapeutuddannelsen på UCN I overensstemmelse med den nationale studieordning er ergoterapeutuddannelsen ved UCN tilrettelagt med udgangspunkt i ergoterapiens kundskabsgrundlag og metoder. Omdrejningspunktet er det gældende aktivitetsparadigme og gennem uddannelsen arbejder du med, at erhverve dig de nødvendige slutkompetencer der muliggør at arbejde professionelt med, at fremme menneskers aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Hertil hører at du erhverver dig kompetencer således der også fokuseres på de nødvendige forudsætninger for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet på individ-, aktivitets- og omgivelsesniveau. At være studerende ved ergoterapeutuddannelsen stiller krav til dit engagement og deltagelse i undervisning, din motivation og selvstændighed samt din formåen i forhold til, at disponere din tid og forberedelse til undervisning. Som studerende kan du forvente, at blive mødt af interesserede, engagerede og udviklingsorienterede undervisere samt en uddannelse og et uddannelsesforløb der løbende udvikles og justeres bl.a. på baggrund af studerendes tilbagemeldinger. I uddannelsen arbejdes der med innovation, kreativitet, entrepreneurship og projektledelse, såvel mono- som tværprofessionelt. Det tilrettelægges bl.a. som obligatoriske elementer i uddannelsen fx i forbindelse med projektforløb, camp og klinisk undervisning. I andre tilfælde tilbydes udvalgte studerende eller hold deltagelse i disse aktiviteter i form af ekstra-curriculære aktiviteter. Generelt for disse forløb er, at formålet er at finde kreative løsninger på sundhedsrelaterede problemer til sundhedspraksis, offentlig eller privat virksomhed. 3
4 Gennem uddannelsen skal du erhverve dig viden og færdigheder samt formå, at koble teoretisk viden med praktisk udøvelse af ergoterapi. Dette sker bl.a. i forbindelse med de kliniske undervisningsperioder men også i løbet af de teoretiske moduler. Uddannelsen råder over en stor og moderne træningslejlighed, et aktivitetslaboratorium samt et udendørs læringsrum, hvor der arbejdes med kobling af teori og praksis. Der lægges der vægt på samarbejde med de øvrige uddannelser ved UCN, herunder især de øvrige sundhedsuddannelser. Desuden arbejder vi sammen med Aalborg Universitet, Syddansk Universitet, social- og sundhedsfaglig praksis samt private virksomheder. For studerende på ergoterapeutuddannelsen, UCN gælder, at der i den obligatoriske del af uddannelsen indgår et ergoterapeutisk internationalt anerkendt kursus, AMPS (Assessment of Motor and Process Skills) som alle studerende deltager i og dermed er det muligt at blive kalibreret AMPS tester. Desuden er det muligt, at opnå certificering til undersøgelsesredskabet Housing Enabler, et redskab, der måler boligen og de nærmeste omgivelsers tilgængelighed og anvendelighed. I henhold til den nationale studieordning er uddannelsen normeret til 3½ års studenterårsværk svarende til 210 ECTSpoint. Uddannelsen er tilrettelagt som et fuldtidsstudie, hvor du som studerende må påregne en arbejdsindsats på gennemsnitlig 42 timer ugentligt. Studerendes arbejdsindsats angives i ECTS-point som er en talmæssig angivelse for den samlede arbejdsbelastning som gennemførelse af et fag, tema, modul og/eller uddannelse er normeret til. I opgørelsen af ECTS-point er indeholdt din samlede arbejdsindsats, herunder forberedelse til og deltagelse i undervisning, gruppearbejde, vejledning, klinisk undervisning, udarbejdelse af opgaver samt forberedelse til og deltagelse i prøver og bedømmelser. Til illustration af de mange former for studieaktivitet der er knyttet til et uddannelsesforløb har landets professionshøjskoler i samarbejde udviklet en model, studieaktivitetsmodellen (se nedenfor). Formålet med studieaktivitetsmodellen er bl.a., at gøre det tydeligt for dig som studerende, hvilke typer af studieaktiviteter du kan forvente indgår i uddannelsen og dermed også de krav der stilles til din arbejdsindsats. Studieaktivitetsmodellen kan bruges til; Dialog med dig og dine medstuderende om tilrettelæggelsen af de enkelte moduler, den samlede uddannelse og din egen arbejdsindsats i relation hertil At muliggøre et øget fagligt udbytte for dig og dine medstuderende af de enkelte moduler og fag samt det samlede uddannelsesforløb ved at tydeliggøre de forventninger der er til egen indsats At tydeliggøre uddannelsens opbygning og tilrettelæggelse for kommende studerende ved at de kan sammenligne uddannelsen med samme uddannelse på andre institutioner Som lærerkollegiets redskab til løbende, faglige refleksioner over uddannelsens faglige og pædagogiske tilrettelæggelse og progression At bidrage til det sektorens fremadrettede arbejde med udvikling og inddragelse af nye læringsformer og - aktiviteter 4
5 At understøtte kommunikationen med eksterne interessenter ved at skabe transparens om hvordan undervisnings- og læringsaktiviteter tilrettelæggelse svarende til et fuldtidsstudium på de enkelte uddannelser I forbindelse med studiestart introduceres du og dine medstuderende mere uddybende til studieaktivitetsmodellen. Figur 1. Studieaktivitetsmodellen 2.1. Praktiske oplysninger Den teoretiske del af uddannelsen afvikles primært på Selma Lagerløfs Vej 2 i Aalborg, mens klinisk undervisning afvikles på sygehuse samt i kommunalt regi fortrinsvis i Region Nordjylland (jf. Tillæg vedrørende klinisk undervisning). Korrespondance mellem uddannelsen og/eller uddannelsens studiesekretær samt skemalæggere foregår via din UCN mailadresse, UMS en, WebUntis eller UCN s læringsplatform. Det er dit ansvar at holde dig opdateret via disse kanaler så du får de nødvendige oplysninger om dit studie. 5
6 Du er ikke omfattet af UCN s forsikring under dit uddannelsesforløb det gælder både i forhold til den teoretiske del og de kliniske undervisningsperioder. Du kan læse mere om forsikringsforhold og hvordan du kan forholde dig på følgende link: samt Uddannelsen er semesteropdelt i et forårs- og efterårssemester, der hver omfatter 2 moduler. Et studieår omfatter i alt 4 moduler af hver 10 ugers varighed. Mellem hvert modul er én (1) uge beregnet på forberedelse til det kommende modul og afvikling af eventuelle omprøver. Nedenstående skema viser studieåret med angivelse af uger. Du kan forvente der er tilrettelagt undervisningsaktiviteter i de perioder, hvor der er i nedenstående tabel er angivet studieaktivitet. Det gælder også i forbindelse med skolernes vinterferie, efterårsferie og i dagene op til påske. Uge 6-15 Uge 16 Uge Uge 27 Uge Uge 35-44* Uge 45 Uge 46-4 Uge 5 Studieaktivitet Mellem-uge Studieaktivitet Mellem-uge Sommerferie Studieaktivitet Mellem-uge Studieaktivitet Mellem- Uge * For hold der starter uddannelsen dvs. modul 1 i efteråret er modulstart altid 1. september uanset hvilken uge denne dato falder i. Det kan betyde, at modul 1 og modul 2 afvikles uden mellem-uge. Der er som udgangspunkt ikke mødepligt i uddannelsen. Uddannelsen er tilrettelagt med afsæt i UCN s læringstilgang Refleksiv Praksislæring, hvorfor din aktive deltagelse og tilstedeværelse forudsættes således du erhverver dig den viden, de færdigheder og kompetencer der er en forudsætning for selvstændig praksisudøvelse. Gennem uddannelsen er der derfor defineret temaer og forløb, hvor der er deltagelsespligt. Udokumenteret fravær i forbindelse med sådanne aktiviteter udløser en erstatningsopgave med det formål, at du får samme læring som dine med-studerende samt at du mister et mistet prøveforsøg. Der skelnes i uddannelsen mellem dokumenteret og udokumenteret fravær. Som dokumentation for fravær gælder fx lægeerklæring eller mødeindkaldelse til speciallæge og dokumentation skal afleveres til studiesekretær senest tre (3) hverdage efter det manglende fremmøde. Du kan kontakte studiesekretæren eller uddannelsens studiekoordinator hvis du har spørgsmål eller behov for uddybning. 3. Uddannelsens pædagogiske grundlag Uddannelsen er tilrettelagt med afsæt i UCN s læringstilgang Refleksiv Praksislæring og giver dermed mulighed for at udvikle viden, færdigheder og kompetencer der er vigtige for ergoterapeuters professionsudøvelse. Professionsbachelor uddannelsen til ergoterapeut er karakteriseret ved en vekslen mellem teoretisk og klinisk undervisning, hvor der til stadighed arbejdes med at koble teori til praksis og praksis til teori. Gennem hele uddannelsen møder du forskellige typer af læringsaktiviteter der vil understøtte din læring og udvikling som fx holdundervisning, projektarbejde, færdighedsøvelser i ergo-lab og andre praksisnære aktiviteter, klinisk undervisning, camps mv. 6
7 Følgende er en beskrivelse af de generelle pædagogiske overvejelser der ligger til grund for tilrettelæggelsen af uddannelsesforløbet. De pædagogiske overvejelser og dermed også uddannelsens pædagogiske grundlag er i sagens natur ikke statisk, men udfordres og videreudvikles løbende og i samarbejde med omgivelserne, herunder også studerende. I afsnittet refereres til flere pædagogiske metoder uden at de uddybes, for nærmere uddybning heraf henvises til bilag 1. s pædagogiske grundlag tager udgangspunkt i følgende læringsforståelse: Læring foregår i mødet mellem den, der skal lære, det der skal læres og andre aktører (undervisere, medstuderende, vejledere, patienter osv). Din tilstedeværelse og dit engagement i de planlagte studieaktiviteter er derfor en væsentlig forudsætning for at du erhverver dig den nødvendige viden, færdigheder og kompetencer som du må besidde for, at kunne praktisere ergoterapi selvstændigt efter 3½ års uddannelse. I den nationale studieordning fremgår af 5,stk. 6, at varierende studieformer skal understøtte den studerendes udvikling af kompetence i forhold til læring, selvstændighed og samarbejdsevne samt evne til at skabe faglig fornyelse. Dermed forudsætter anvendelse af forskellige pædagogiske metoder i tilrettelæggelsen af uddannelsen og de enkelte moduler tager udgangspunkt i en refleksion over, hvilke pædagogiske metoder der er mest velegnede i forhold til profession, indhold og læringsudbytte. Af aktuelt anvendte pædagogiske metoder i ergoterapeutuddannelsen kan nævnes: forelæsning, gruppearbejde af kortere og længere varighed, ergo-lab med fokus på udvikling af specifikke færdigheder, klinik, klinisk undervisning samt selvstudie. En problemudforskende og problemløsende tilgang samt veludviklede samarbejdsevner er en nødvendighed som aktør i det det danske social- og sundhedsvæsen. Uddannelsens overordnede uddannelsesstrategi er derfor problem baseret læring, hvor store dele af studiearbejdet foregår i grupper. Problem baseret læring dækker over forskellige undervisningsformer, hvor det fælles er, at det er den studerendes undersøgende tilgang til fag og/eller emne der er i centrum. Det pædagogiske mål er, at der er en sammenhæng mellem læringsformerne på studiet og den ergoterapeutiske praksis i form af professionsbaseret viden anvendelse og problembearbejdning. Til hvert af uddannelsens 14 moduler er der beskrevet en række læringsudbytter, som beskriver den integrerede viden i modulets indhold. I Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi, bilag 1 fremgår det samlede læringsudbytte som er målet for den studerendes læring gennem hele studiet, og al undervisning, vejledning og vurderinger tager udgangspunkt i læringsudbytte beskrivelserne. 4. Det tværprofessionelle modul Af den nationale studieordning 6 fremgår at der i uddannelsen skal indgå et tværprofessionelt modul svarende til 15 ECTS-point. På University College Nordjylland er modul 5 tilrettelagt som et fælles forløb for de fem sundhedsuddannelser dvs. at der deltager studerende fra ergoterapeut-, fysioterapeut-, jordemoder-, radiograf- og sygeplejerskeuddannelserne. Med udgangspunkt i Udvikling af fælles modul på tværs af de sundhedsfaglige professionsuddannelser (CVU-RK, Sundhedsfagligt Udvalg, 2007) har man planlagt modulets 10 uger i forhold til fagligt indhold og pædagogisk 7
8 tilrettelæggelse, organisering, bedømmelse og samarbejde med praksis. Nedenstående er et kort rids over dette, for mere udførlig beskrivelse henvises til Modulbeskrivelse for modul 5. Med afsæt i modulets overordnede tema tværprofessionel virksomhed arbejder ca. 250 studerende på tværs af professionerne med det at være sundhedsprofessionel. Modulets fire tværfaglige temaer præsenteres og bearbejdes gennem tværfaglige forelæsninger, dialogfora, studiegrupper samt studiebesøg. Modulet afsluttes med intern bedømmelse. Modulets fire tværfaglige temaer er a) Tværprofessionelt/tværfagligt samarbejde og forskel i kernefagligheder, b) Sundhedsvæsenets organisering og funktion samt jura, c) Anvendt videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelse samt d) Kommunikation i forbindelse med tværprofessionel virksomhed. 8
9 Bilag 1; Pædagogiske metoder Nedenfor finder du uddybning af de pædagogiske metoder der anvendes i løbet af uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi. Problem baseret læring Grundlæggende for alt problem baseret læring er, at der er et problem, der skal behandles gennem anvendelse af en række discipliner eller faglige metoder. I problem baseret læring skal de(n) studerende behandle og arbejde med virkelige og praktiske problemer ud fra den antagelse, at virkeligheden ikke fremtræder som f.eks. opsplittet i enkeltfag, men som sammensatte og komplekse fænomener ofte problemer der kræver en løsning. Problem baseret læring er derfor ofte mere temabaseret end fagdisciplin orienteret. I nogle forløb skal de(n) studerende selv formulere problemet, andre har uddannelsen formuleret/defineret. Gennem uddannelsen er tilrettelagt problem baserede forløb af kortere eller længere varighed, og de anvendes på flere forskellige moduler og faglige forløb uddannelsen igennem. Gennem problem baseret læring lægges der vægt på og har som formål at styrke de(n) studerendes: evne til at formulere fagligt relevante problemer evne til at formulere mål og delmål, evne til individuelt og i grupper at planlægge og organisere arbejdet kendskab til teorier og metoder til analyse af forskellige typer problemstillinger kendskab til forskellige typer problemløsningsmetoder Problem baseret læring adskiller sig didaktisk fra traditionel undervisning (f.eks. forelæsning) ved at være en aktiverende arbejds- og undervisningsform styret af de studerendes erkendelsesproces i arbejdet med problemer. Det er med andre ord ofte de studerende selv der skal finde, beskrive og vælge de(n) problemstilling(er) der arbejdes med, og vejlederens funktion at hjælpe og støtte de studerende i arbejdet med, og løsningen af problemet (Pettersen 2001). Problemorienteret projektarbejde Det problemorienterede projektarbejde har flere fællestræk med de studerendes arbejde i problem baseret læring, men adskiller sig ved at der udarbejdes en skriftlig projektrapport, dvs. der lægges vægt på, at udvikle de studerendes færdigheder i forhold til, at starte, gennemføre og afslutte et projekt. Det vil sige, at der i det problemorienterede projekt, arbejdes med et klart fokus i form af en sammenhængende analyse af et relevant spørgsmål en problemstilling. 9
10 Den overordnede ramme for problemstillingen i et givent projekt afhænger af modulets tema, indhold og formål. Den præcise problemstilling udvikles af de studerende i samarbejde med vejleder. Grupperne er typisk tilknyttet eksterne interessenter som fx borgere og virksomheder og modulets rammer har oftest fokus på udvikling og dokumentation af praksis. Begge disse forhold forudsætter et særligt fokus på videnskabsetiske overvejelser i relation til de eksterne interessenter. I et problemorienteret projektarbejde vil de studerende gruppevis være tilknyttet en vejleder på uddannelsen, hvor vejleder fungerer som gruppens sparringspartner såvel fagligt som metodisk. Fokus er således både på læringsproces og produkt, om end det primære fortsat er læreprocessen, hvor vejleders rolle er, at støtte de studerende til selvstændig bearbejdning af de(n) valgte problemstilling(er), samt bidrage til læring/tilegnelse af faglige og metodiske perspektiver. Det problemorienterede projektarbejde bidrager til udvikling af de studerendes evner til argumentation og analytiske kompetencer samt til problembearbejdning af praksisnære og/eller teoretiske problemstillinger. De forskellige forløb med problemorienteret projektarbejde gennem uddannelsen er tilrettelagt med en progression i omfang og dybde samt krav til indhold gennem uddannelsen. Uddannelsen definerer de overordnede rammer som tema og metode for hvert problemorienteret projekt på baggrund af modulets tema og læringsudbytte undtaget er bachelorprojektet, hvor de studerende selv definerer projektet i samarbejde med vejleder i overensstemmelse med modulbeskrivelsen. Ergo-lab (ergoterapilaboratorium) Ergo-lab er en pædagogisk metode til læring og afprøvning af den/de studerendes håndværksmæssige og kommunikative færdigheder. Afhængig af det konkrete indhold kan et ergo-lab have en varighed fra mellem 1 dag til 5 dage. I et ergo-lab indgår altid følgende tre elementer: 1. Introduktion/undervisning 2. Øvelse i færdigheder 3. Evaluering/opsamling UCN s læringsplatform Læringsplatformen anvendes gennem uddannelsen til kommunikation og samarbejde via internt beskedsystem, diskussioner og procesorienterede dokumenter. Det anvendes endvidere til at distribuere undervisningsmateriale og evt. opgaver. Der er, i læringsplatformen, fleksibilitet til at vælge mange forskellige metoder i undervisningen via en lang række værktøjer der er integreret i platformen. Platformen giver mulighed for at oprette virtuelle læringsrum efter behov for hold, grupper og den enkelte studerende. 10
11 Anvendelsen af læringsplatformen er tilgængelig via internettet og understøtter fleksibiliteten i undervisningen for både studerende og undervisere. Der arbejdes løbende med at udnytte det pædagogiske potentiale i anvendelsen af IT i uddannelsen. Vejledning På uddannelsen foregår vejledning på flere niveauer: studievejledning, opgavefagligvejledning og personlig vejledning. Studievejledningen forgår altid ved studievejlederen. Opgavefaglig vejledning sker løbende gennem uddannelsen ved undervisere fx i forbindelse med projekter og gruppearbejde. Omfang og indhold af opgavefaglig vejledning fremgår af modulbeskrivelser. Tilrettelæggelsen af den opgavefaglige vejledning antager forskellige former der spænder fra skemalagt, obligatorisk vejledning over face-toface eller elektronisk åben vejledning til at det er de(n) studerendes eget ansvar at opsøge vejledning. Personlig vejledning afvikles på forskellig vis gennem uddannelsen. Dels som holdstudievejledning (HS) hvor et hold er samlet, dels som vejledning gruppevis det være sig i grupper såvel som projektgrupper. Og endelig ved individuelle samtaler, hvor der er fokus på såvel faglig som personlig trivsel, motivation mv i forbindelse med rollen som studerende. I forbindelse med de individuelle samtaler tilknyttes de studerende samme underviser gennem hele uddannelsesforløbet i det omfang det lader sig gøre. Oversigt over vejledning gennem uddannelsen findes i bilag 2. Procesevaluering Det er et mål gennem ergoterapeutuddannelsen at støtte den studerendes sociale og personlige udvikling med henblik på den fremtidige rolle som ergoterapeut. Der tilrettelægges derfor såvel individuelle som gruppe arbejder gennem studiet, hvor de studerendes selvrefleksion og samarbejdsfærdigheder evalueres. Forelæsning/holdundervisning Anvendes til eksempelvis at give en introduktion eller et overblik og en struktur i et fagligt tema. Gruppearbejde Gruppearbejde benyttes under hele studiet under forskellige former og af forskellig længde, Grupperne dannes dels af underviserne, dels af de studerende selv. I de første fem moduler af uddannelsen danner underviserne oftest grupperne, mens de studerende senere på uddannelsen fortrinsvis selv danner grupper. Formålet med modulgrupper inddelt af underviserne i den første halvdel af studiet er, at de studerende får mulighed for, at samarbejde med så mange af forskellige med-studerende som muligt. 11
12 Ergoterapifaget stiller store krav til kreativitet, faglig dygtighed, ansvar og samarbejdsevne, hvilket udvikles i forskellige gruppekonstellationer gennem uddannelsen. I forbindelse med gruppearbejde udarbejder grupperne en gruppekontrakt. Oversigt over gruppedannelse gennem uddannelsen samt inspiration til indhold i gruppekontrakt findes i bilag 3. 12
13 Bilag 2; Oversigt over vejledning på hold, grupper og individuelt i ergoterapeutuddannelsen MODUL TIMER/OPGAVE FOKUS Ansvar Modul 1 HS 5 lektioner Information /skabe overblik/evaluering Underviser fra uddannelsen Modul 2 Individuel vejledning 20 min. pr. studerende HS 3 lektioner Trivsel i studiet Praktiske forhold/umiddelbare behov/evaluere Individuel vejleder Underviser fra uddannelsen Modul 3 Gruppe vejledning1 lektion pr. gruppe HS 3 lektioner Procesvejledning i forbindelse med samarbejde i grupper/trivsel/læring Information /skabe overblik/evaluere Underviser fra uddannelsen Underviser fra uddannelsen Gruppe vejledning1 lektion pr. gruppe Procesvejledning i forbindelse med samarbejde i grupper/trivsel/læring Underviser fra uddannelsen Modul 4 HS 3 lektioner Information /skabe overblik Evaluere Underviser fra uddannelsen Individuel vejledning 20 min. pr. studerende Faglig udvikling Individuel vejleder Modul 5 HS 1 lektion Information/skabe overblik/ monofaglige Underviser fra uddannelsen problematikker Modul 6 HS 1 lektion Information/skabe overblik/evaluere Underviser fra uddannelse Modul 7 HS 2 lektioner Information/skabe overblik/evaluere Underviser fra uddannelsen Individuel vejledning 20 min. pr. studerende Faglig udvikling Individuel vejleder Modul 8 HS 3 lektioner Information skabe overblik/evaluere Underviser fra uddannelsen Modul 9 Modul 10 HS 3 lektioner Information/skabe overblik/evaluere Underviser fra uddannelsen Modul 11 HS 3 lektioner Information/skabe overblik/evaluere Underviser fra uddannelsen Modul 12 HS 3 lektioner Information/skabe overblik/evaluere Underviser fra uddannelsen Modul 13 Modul 14 HS 4 lektioner Information/skabe overblik/evaluere Underviser fra uddannelsen Holdstudievejledning - HS Holdstudievejledning er det forum, hvor såvel studerende som undervisere kan sætte punkter på dagsorden. Formål: At give de studerende mulighed for at danne sig et overblik over uddannelsen At afklare uddannelsesmæssige spørgsmål af fælles interesse At skabe et rum, hvor de studerende har ansvar og mulighed for at organisere og lede mødet Indhold: Rammer og bestemmelser for uddannelsen Retningslinjer for prøveafholdelse Introduktion til modulerne Kort opsamling og feed back til holdet efter en skriftlig prøve Opsamling efter holdets elektroniske evalueringer af modulet Behandling af fælles faglige og eller studiemæssige problemstillinger Hvordan er det at være studerende på holdet? Introduktion til prøve 13
14 Introduktion til praktik ved praktikkoordinator Studerendes egne emner Form: Der afsættes et antal lektioner til HS hvert modul. En del af disse vil der være med deltagelse af underviser, nogle vil være uden underviser, hvor de studerende selv gennemføre mødet. Individuelle samtaler Individuelle samtaler skal understøtte den studerende i at studere ergoterapi og at være bevidst om egen læring samt give underviserne et billede af den studerendes trivsel, ressourcer og behov med henblik på at kunne give faglig og personlig støtte. Formålet med vejledningen er således, at støtte den studerendes læringsproces som en personlig og faglig udvikling. Den individuelle vejledning er tilrettelagt således, at det er den studerendes forberedelse som danner grundlaget for den individuelle vejledning. Vejledningen er en dialog mellem den studerende og vejleder hvor det er den studerendes refleksioner som er i centrum. Ressourcer afsat til de individuelle samtaler: 20 minutter til hver studerende. Indhold og form Modul 1: Trivsel i studiet udgør temaet for den individuelle vejledning. Den studerende kan enten selv tage et emne op eller lade sig inspirere af de spørgsmål uddannelsen har udarbejdet i forbindelse med individuel vejledning. Modul 4: Faglig udvikling udgør temaet for den individuelle vejledning. Den studerende kan enten selv tage et emne op eller lade sig inspirere af de spørgsmål uddannelsen har udarbejdet i forbindelse med individuel vejledning. Den studerende møder forberedt til vejledning. Modul 7: Faglig udvikling udgør temaet for den individuelle vejledning. Den studerende kan enten selv tage et emne op eller lade sig inspirere af de spørgsmål uddannelsen har udarbejdet i forbindelse med individuel vejledning. Individuel vejledning på modul 7 tilrettelægges som åben vejledning. Det vil sige, at vejleder informerer de(n) studerende om tidspunkter for vejledning og de(n) studerende skal tilmelde sig den individuelle vejledning ved vejleder. Deltagelse i individuel vejledning på modul 1, modul 4 og modul 7 er prøveforudsætning for indstilling til modulprøverne. Gruppesamtaler Gruppesamtaler har fokus på det at arbejde i grupper samt den læring der kan foregå. Formålet er at støtte den studerendes evne til samarbejde, konflikt og problemløsning og videreudvikle den fælles læring i gruppen (procesvejledning). Indhold modul 3 i projektgruppen: Processens forløb præsenteret af hver enkelt. Gruppens styrker og svagheder. Udviklingsområder. Læringsmål i den kliniske praksis Form gruppesamtale modul 3: Tager udgangspunkt i et afsnit i projektet omhandlende gruppeprocessen Ressourcer afsat til gruppesamtaler: 1 lektion pr. gruppe 14
15 Bilag 3: Gruppedannelse gennem Modul Gruppedannelse i undervisningsforløb Gruppedannelse ved udarbejdelse af opgaver/ Deltagelse af underviser ved gruppefordeling projekter eller øvelser forud for prøver Modul 1 Modulgrupper er dannet i Underviser danner modulgrupperne forbindelse med studiestart Modul 2 Projektgrupper Samme projektgrupper De studerende danner grupper Modul 3 De studerende danner selv grupper Underviser kan danne grupper til korte forløb i forbindelse med undervisning Modul 4 Underviser kan danne grupper til korte forløb i forbindelse med undervisning Modul 5 Tværfaglige grupper Samme tværfaglige grupper Koordinator for modul 5 danner tværfaglige grupper Modul 6 Ingen grupper Modul 7 De studerende danner selv klinikgrupper Underviser kan danne grupper til korte forløb i forbindelse med undervisning Modul 8 De studerende danner selv projektgrupper Samme projektgrupper Underviser kan danne grupper til korte forløb i forbindelse med undervisning Modul 9 Ingen grupper Modul 10 De studerende danner selv grupper Underviser kan danne grupper til korte forløb i forbindelse med undervisning Modul 11 De studerende danner selv projektgrupper Samme projektgrupper Underviser kan danne grupper til korte forløb i forbindelse med undervisning Modul 12 De studerende danner selv bachelorgrupper Underviser kan danne grupper til korte forløb i forbindelse med undervisning Modul 13 Afhængig af valgfag Underviser kan danne grupper til korte forløb i forbindelse med undervisning Modul 14 Fortsættelse af bachelorgrupper Samme bachelorgrupper Uddannelsen fastsætter, hvor mange grupper (modul-, klinik- og projektgrupper) der dannes på hvert enkelt hold på baggrund af holdets størrelse/antallet af studerende på holdet. Gruppekontrakt: I forbindelse med gruppe- og projektarbejde udarbejdes en gruppekontrakt: Forslag til indhold i en gruppekontrakt: Gruppedeltagere: Alle gruppedeltageres navne og telefonnumre / mailadresser Formål: Hvorfor er gruppen samlet? Hvad er det gruppen vil opnå og på hvilket niveau skal dette mål nås? Opgavens art: Hvilken opgave skal gruppen løse og hvad er gruppens faglige- og læringsmæssige mål? Deadline for aflevering mm: Hvornår skal opgaven afleveres, i hvilket format skal opgaven afleveres - og hvor skal opgaven afleveres? Opgavens omfang: Antal sider / ord se også Redaktionelle krav til skriftlige opgaver Vejledningsvilkår: Skrive ind - hvornår og hvor meget - vejledning gruppen kan få. Hvordan aftales vejledning og er der et vejledningsskema der skal benyttes? Tidsskema: Lave uge- / månedsplan med deadlines og delmål. Hvilke opgaver skal løses i de enkelte 15
16 delperioder? TIPS lave en fortløbende kalender, hvor de enkelte delopgavers start / slut skrives ind Rollefordeling: Hvordan er jeres individuelle rolle normalt i et gruppeforløb? Hvordan vil I organisere og fordele rollerne blandt jer, så jeres kompetencer udnyttes bedst i forhold til faglige- og læringsmæssige mål Hvor mødes I og hvor tit: Hvor, hvornår og hvor længe Obs! Medfører mødested ekstra transportudgifter for den enkelte gruppedeltager bør dette også drøftes. Forberedelse til møde: Hvem gør hvad og hvad er målet for næste møde? Forslag til opfølgning på proces: - siden sidst - justering af tidsplan og opgavefordeling - arbejdsmetode - behov for vejledning - alarm-klokker! Hvordan sikre at alle er klar over aftaler: Konsensus om fælles forståelse. TIPS - skriv ned HVEM gør HVAD HVORDAN til HVORNÅR Konsekvens hvis aftaler ikke overholdes: Hvordan vil I løse eventuelle uoverensstemmelser om samarbejde, indhold, arbejdsindsats mm. Procedure for worst case : - vejledning ved faglig vejleder / studievejleder - hvad skal der ske med det foreliggende produkt Afbud til møde: Hvornår er sidste frist for afbud og hvordan foretages afbud? Hvor få kan være til stede i gruppen for at det er ok at arbejde med projektet? Særlige vilkår: For gruppedeltagere / for opgavens gennemførsel 16
Ergoterapeutuddannelsen
Lokalt tillæg til studieordning Juli 2008 Seneste revision august 2014 1. Indledning... 2 2. At være studerende ved ergoterapeutuddannelsen på UCN... 3 2.1. Praktiske oplysninger... 5 3. Uddannelsens pædagogiske
Læs mereErgoterapeutuddannelsen
Tillæg vedrørede klinisk undervisning Gældende fra august 2016 og gælder for hold der er påbegyndt deres uddannelse inden 1. september 2016. Dvs. Bekendtgørelse nr. 832 af 13/08/2016 Professionshøjskolen
Læs mereForudsætninger for indgåelse af kontrakt
Forudsætninger for indgåelse af kontrakt Forudsætninger for indgåelse af kontrakt om klinisk undervisning med Ergoterapeutuddannelsen ved University College Nordjylland (UCN). Målsætningen for klinisk
Læs mereModul 9. Psykiat. Navn: Hold: VIA UNIVERSITY PEH/TRHJ
Ergoterapeutuddannelsen i Aarhus s ------------------------------------------------------------------- Individuel Klinisk studieplan Modul 9 Psykiat trisk Ergoterapi Opdateret Februar 2014 PEH/TRHJ Navn:
Læs mereErgoterapeutuddannelsen
Tillæg vedrørede klinisk undervisning Gældende januar 2015 Professionshøjskolen University College Nordjylland 1 1. Klinisk undervisning... 3 2. De kliniske undervisningssteder... 3 3. Fordeling af kliniske
Læs mereErgoterapeutuddannelsen
Ergoterapeutuddannelsen, University College Syddanmark Ergoterapeutuddannelsen Samarbejde mellem Ergoterapeutuddannelsen, UC Syddanmark og kliniske undervisningssteder Lokalt tillæg til studieordning 2011-08-30
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 5. Lokalt tillæg til studieordningen. Tværprofessionel virksomhed. August 2015 ASLD og BEJO / TRHJ og LIFP
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 5 Tværprofessionel virksomhed August 2015 ASLD og BEJO / TRHJ og LIFP 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen for modul 5 består af studieaktivitetsmodellen,
Læs mereLedelse. dokumentation. kvalitetsudvikling af ergoterapi
Møde med kliniske undervisere d. 7.04.2011 ERG508 Modul 12 Teoretisk og Klinisk undervisning Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi Lektor Grethe E. Nielsen. Ergoterapeutuddannelsen.
Læs mere1.0. Indledning. 2.0. Rammer for modulbeskrivelsen
Modulbeskrivelse Modul 12 Ledelse, dokumentation og kvalitetsudvikling af ergoterapi. Klinisk undervisning VI April 2015 MHOL og PIAJ / TRHJ og LIFP 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen for modul 12 består
Læs mere7. semester. Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi. September 2018 RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL
RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL 7. semester Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi September 2018 UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Niels Bohrs Allé 1. 5230 Odense M
Læs mereModul 5. Tværprofessionel virksomhed. August 2015. Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College
Modul 5 Tværprofessionel virksomhed August 2015 Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro Side 1 af 6 Modulets tema Den monofaglige
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 -
Læs mereFysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS
Fysioterapiuddannelsen Nordsjælland - Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Modulet starter i uge 17 og 46 Modulets tema Modulet retter sig mod den udviklingsorienterede selvstændige og kritiske
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 12 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereDeltagelses- og mødepligt Radiografuddannelsen Tillæg til studieordning
Tillæg til studieordning 8. september 2015 University College Nordjylland Deltagelses- og mødepligt Indhold Indhold 2 1. Deltagelses- og mødepligt... 3 2. Formalia i forbindelse med de studerendes deltagelse
Læs mereSemesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen
Semesterbeskrivelse Socialrådgiveruddannelsen 1. semester Oplysninger om semesteret Skole for Sociologi og Socialt Arbejde Studienævn for Socialrådgiveruddannelsen Studieordning Professionsbacheloruddannelsen
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 13. Ergoterapeutiske professionsfærdigheder og professionsudøvelse. Marts 2015 HHOL / TRHJ og LIFP
Modulbeskrivelse Modul 13 Ergoterapeutiske professionsfærdigheder og professionsudøvelse Marts 2015 HHOL / TRHJ og LIFP 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen for modul 13 består af en beskrivelse af modulets
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Modulbeskrivelse Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering Klinisk undervisning IV E09s 0 o / i ' ' / PROFESSIONSHØJSKOLEN / 1 University College Nordjylland INDHOLDSFORTEGNELSE 1.0 Tema: 3
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 4 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereModulbeskrivelse. 7. semester - modul 13. Hold ss2010v. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 7. semester - modul 13 Hold ss2010v Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 13... 1 TEORETISKE VALGMODULER... 2 KLINISKE
Læs mereModulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi. Modul 3 - Klinik
Modulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi Modul 3 - Klinik Revideret April 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs mereVIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse
VIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse 1. semester August 2016 JEBA / MHOL og MSNI INDHOLD 1 Indledning 3 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder
Læs mereVIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
VIA Ergoterapeutuddannelsen Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema: Menneske, aktivitet og omgivelser 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen
Læs mereRetningslinjer for modulprøve 6
Retningslinjer for modulprøve 6 0,5ECTS Formål Den studerende demonstrerer opnået læringsudbytte inden for modul 6 og afprøves i ergoterapeutisk intervention. Mål Den studerende skal præsentere viden om
Læs mereModul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V E 74. Juni 2010
Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V E 74 Juni 2010 Udarbejdet af i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College Side 1 af 6 Side 1
Læs mereErgoterapeutuddannelsen
Tillæg vedrørede internationale uddannelsesmuligheder Gældende fra august 2016 og gælder for hold der er påbegyndt deres uddannelse inden 1. september 2016. Dvs. Bekendtgørelse nr. 832 af 13/08/2016 Professionshøjskolen
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester
Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereStudieaktiviteter for modul 13. Ergoterapeutiskee professionsfærdigheder og professionsudøvelse
Studieaktiviteter for modul 13 Ergoterapeutiskee professionsfærdigheder og professionsudøvelse August 2014 Indholdsfortegnelse Modul 13 Ergoterapeutiske professionsfærdigheder og professionsudøvelse...
Læs mereStudieaktiviteter for modul 13. Ergoterapeutiskee professionsfærdigheder og professionsudøvelse
Studieaktiviteter for modul 13 Ergoterapeutiskee professionsfærdigheder og professionsudøvelse 14-09-2015 Indholdsfortegnelse Studieaktiviteter for modul 13... 1 Studieaktivitetsmodel... 2 Valgfagsplan...
Læs mereSemester- beskrivelse
Professionsbachelor i Ernæring og Sundhed Semester- beskrivelse Institut for sundhedsuddannelse 3 1. semester Indhold 1. Semesterets indhold og tilrettelæggelse 4 1.1. Semesterets opbygning 4 2. Temaer
Læs mereRadiologisk studieretning
11. Modulbeskrivelse Radiologisk studieretning Gældende pr. 1. februar 2013 MAGO 19. november 2012 1 Forord Modulbeskrivelse er primært tænkt som et opslagsværk for radiografstuderende, kliniske og teoretiske
Læs mereModul 5 Tværprofessionel virksomhed
Sundhedsfaglig Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Viborg/Thisted Afdeling Thisted Januar 2012 Modulets tema og læringsudbytte Tværprofessionel virksomhed Tema: Tværfagligt modul tværprofessionel virksomhed
Læs mereTemadag Onsdag d Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi
Temadag Onsdag d. 10.11.2010 Modul 12 Teoretisk og Klinisk undervisning Ledelse & dokumentation & kvalitetsudvikling af ergoterapi Lektor Grethe E. Nielsen. Ergoterapeutuddannelsen. University College
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 16: Bachelorforløb. Hold 3K Tema: Udvikling af praksis og profession
Modulbeskrivelse Modul 16: Bachelorforløb Tema: Udvikling af praksis og profession Hold 3K 2013 Modulbeskrivelse Modul 16 Marts 2017 Udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor
Læs mereRetningslinjer. for ekstern prøve i. klinisk undervisning. i modul 9. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis
Ergoterapeutuddannelsen University College Lillebælt Retningslinjer for ekstern prøve i klinisk undervisning i modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis University College Lillebælt
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereRetningslinjer for modulprøve 9
Retningslinjer for modulprøve 9 0,5ECTS Formål Den studerende demonstrerer opnået læringsudbytte inden for modul 9 og afprøves i ergoterapeutisk indsats i et helhedsorienteret forløb med vægt på terapeutrolle
Læs mereModulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi. Modul 4 - Klinik
Modulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi Modul 4 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs mereModulbeskrivelse. Lokalt tillæg til studieordningen. Modul 8
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 8 Rehabilitering og habilitering, som muliggør aktivitet og deltagelse. Genoptræning og behandling II. Psykiatriske og somatiske problemstillinger
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 1. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs mere12. Modulbeskrivelse
12. Modulbeskrivelse Gældende pr. 1. september 2011 1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 1. Generelt... 3 2. Introduktion til modulet:... 3 3. Modulets fokusområde... 3 4. Fordeling af fag og
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 16: Bachelorforløb. Hold 3K Tema: Udvikling af praksis og profession
Modulbeskrivelse Modul 16: Bachelorforløb Tema: Udvikling af praksis og profession Hold 3K 2014 Modulbeskrivelse Modul 16 november 2017 Udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Ergoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis Klinisk undervisning V E08s 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1.0 Tema:...3 2.0 Fordeling af fagområder og
Læs mereModul 13. Ergoterapeutiske professionsfærdigheder og professionsudøvelse
Modul 13 Ergoterapeutiske professionsfærdigheder og professionsudøvelse Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 13... 1 Retningslinjer for intern prøve modul 13... 3 Modulbeskrivelse modul 13 Ergoterapeutiske
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereIntroduktion til. Modul 5, Forår 2014 Ergoterapeut-, fysioterapeut-og radiografuddannelsen
Introduktion til TværSund Modul 5, Forår 2014 Ergoterapeut-, fysioterapeut-og radiografuddannelsen Dagsorden Kontaktpersoner/modulkoordinatorer Modulbeskrivelsen Overblik over modul 5 og TværSund En lille
Læs mereModul 13 Valgmodul Sygepleje- Praksis- Udviklings- forskningsviden
Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland MODULBESKRIVELSE Modul 13 Valgmodul Sygepleje- Praksis- Udviklings- forskningsviden Hold: sept. 13 Efterår 2016 Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 11 beskrivelsen... 3 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed 15 ECTS-point...
Læs mereGenerel klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 3. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse 3. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 3 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012
UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...
Læs mereModul 5. Tværprofessionel virksomhed. Erg511
Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Erg511 August 2012 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 5: Tværprofessionel virksomhed... 1 Retningslinjer for intern prøve - modul 5 - Tværprofessionel virksomhed...
Læs mereLokalt tillæg til studieordning for SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN
Lokalt tillæg til studieordning for YGPLJRKUDDANNLN Professionshøjskolen University ollege yddanmark ampus sbjerg K:\tudieadministration\ygeplejerske sbjerg\admin\umsw\lokalt tillæg til studieordning -
Læs mereFysioterapeutuddannelsen Nordsjælland - Modul 13 Valgmodul 10 ECTS
- Modul 13 Valgmodul 10 ECTS Modulet starter i uge 35 og 6 Modulets tema Valgmodulet retter sig mod kritisk undersøgelse og udvikling af fysioterapifaglig viden og praksis i forhold til patienter/borgere
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Modulbeskrivelse Modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse Hold E11v 1 INDHOLDSFORTEGNELSE: 1.0 Tema... 3 2.0 Fordeling af fagområder og ECTS point i modul
Læs mereJordemoderuddannelsen Rammer og kriterier for intern teoretisk prøve på modul 13
Jordemoderuddannelsen Rammer og kriterier for intern teoretisk prøve på modul 13 1 Rammer og kriterier for modul 13 prøve Dette dokument indeholder en beskrivelse af: Læringsudbytte for modul 13 s. 2 Forudsætninger
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 2. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs mereSemester- beskrivelse
Professionsbachelor i Ergoterapi Semester- beskrivelse 2. semester Menneske, aktivitet og omgivelser Institut for sundhedsuddannelse ucsyd.dk 2 2. semester Indhold 1. Semesterets indhold og tilrettelæggelse
Læs mereGenerel beskrivelse med information til klinisk praksis
Sygeplejerskeuddannelsen Institut for Sygepleje Modul 13 Valgmodul: Sygepleje Praksis-, udviklings- og forskningsviden Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Kolofon Dato 1. oktober 2016
Læs mereModul 13 Valgmodul Sygepleje- Praksis- Udviklings- forskningsviden
Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland MODULBESKRIVELSE Modul 13 Valgmodul Sygepleje- Praksis- Udviklings- forskningsviden Hold: sept. 12 Efteråret 2015 Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse
Læs mereModulbeskrivelse. 7. semester. Modul 13. Professionsbachelor i sygepleje
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN Modulbeskrivelse 7. semester Modul 13 Professionsbachelor i sygepleje Efterårssemesteret 2017/18 Indhold MODUL 13 2 TEMA: VALGMODUL SYGEPLEJE PRAKSIS-, UDVIKLINGS- OG FORSKNINGSVIDEN
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 6. semester
Semesterbeskrivelse 6. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 7 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereErgoterapeutuddannelsen
Tillæg vedrørede internationale uddannelsesmuligheder Gældende august 2014 1 1. Internationale uddannelsesmuligheder... 3 2. Ansøgning og Merit... 3 3. Læringskontrakt og læringsudbytter... 3 4. Sprog...
Læs mereRadiografuddannelsen. Modul 13 Valgmodul Standard Modulbeskrivelse. 4. juni 2012
Modul 13 Valgmodul Standard Modulbeskrivelse 4. juni 2012 Modul 13: Valgmodul Indhold Fokus og læringsudbytte... 3 Oversigt over modul 13... 3 Prøve... 4 Tilrettelæggelse af modul 13... 4 Valgfagsplan...
Læs mereSemester- beskrivelse
Professionsbachelor i Ergoterapi Semester- beskrivelse 2. semester Menneske, aktivitet og omgivelser Institut for sundhedsuddannelse ucsyd.dk 2 2. semester Indhold 1. Semesterets indhold og tilrettelæggelse
Læs merePersonlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov
Personlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov Ergoterapeutuddannelsen i Odense Studieordning september 2016 sidst revideret august 2018 Anne Karin Petersen Anvendelse af Personlige læringsmål.
Læs mereForløbsbeskrivelse. for det tværprofessionelle forløb
Forløbsbeskrivelse for det tværprofessionelle forløb 16.11.2018 1.0 Formål Formålet med det tværprofessionelle forløb er, at de studerende opøver kompetence i at samarbejde tværprofessionelt og/eller tværsektorielt
Læs mereStudieaktiviteter for modul 5 Bioanalytikeruddannelsen
Studieaktiviteter for modul 5 Bioanalytikeruddannelsen Tværprofessionel Virksomhed Studieaktiviteter for modul 5 Indhold Modulet, der afholdes i et samarbejde mellem flere mellemlange videregående sundhedsuddannelser,
Læs mereUddannelsen hører under det sundhedsfaglige fagområde i bekendtgørelse om diplomuddannelser.
1. Indledning Sundhedsfaglig diplomuddannelse er en erhvervsrettet videregående uddannelse udbudt efter lov om erhvervsrettede grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for
Læs merePersonlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov
Personlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov Ergoterapeutuddannelsen i Odense Studieordning september 2016 sidst revideret april 2017 Anne Karin Petersen Anvendelse af Personlige læringsmål.
Læs mereProfessionsbaseret læring
PÆDAGOGISK GRUNDLAGSDOKUMENT Professionsbaseret læring på Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle TS: 1313116 Marts 2017 Indhold 1. Indledning... 3 2. Læreprocesser i Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle... 3 3.
Læs mereSlagelsevej 70-74, 4180 Sorø. Uddannelsesudvalg for sygeplejerskeuddanelsen. 1. Velkomst og godkendelse af dagsorden og referat...
Dagsorden Mødedato: Tirsdag den 23. oktober 2012 Starttidspunkt: Kl. 13:00 Sluttidspunkt: Kl. 16:00 Mødested: Mødelokale: Deltagere: Ankerhus Slagelsevej 70-74, 4180 Sorø følger Uddannelsesudvalg for sygeplejerskeuddanelsen
Læs mereModulbeskrivelse Røntgenmodaliteter og komplekse undersøgelsesforløb. Modul 8 - Klinik
Modulbeskrivelse Røntgenmodaliteter og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 8 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 5 Introduktion
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 9. Lokalt tillæg til studieordningen. Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 9 Ergoterapeutisk professionsudøvelse i en kompleks praksis. Klinisk undervisning V August 2016 PEH / MSNI og MHOL 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereFeedback skema Kliniske underviseres rolle ved intern og ekstern prøve Temadag ledere og kliniske undervisere Praktikkoordinator Anne Karin Petersen
Feedback skema Kliniske underviseres rolle ved intern og ekstern prøve Temadag ledere og kliniske undervisere Praktikkoordinator Anne Karin Petersen Læringsprocesser og baggrundsmaterialer udvikling af
Læs mereModulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis
Modulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 10R Klinik Studieretning: Radiologisk billeddiagnostik Rev. Sept. 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema
Læs mereStandard for den gode praktik på Socialrådgiveruddannelsen ved UCL
Standard for den gode praktik på Socialrådgiveruddannelsen ved UCL Baggrunden for denne standard er krav til undervisningens kvalitet. Kravene er defineret i bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse
Læs mereINTERTVÆRS-VALGFRIT ELEMENT
INTERTVÆRS-VALGFRIT ELEMENT uddannelseselements titel (dansk/engelsk) Undervisningssprog dansk/engelsk ECTS-point uddannelseselement/valgf ag afholdes (hovedområde og adresse) Ansvarlig uddannelse uddannelseselements/valg
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 11 beskrivelsen... 3 Modul 11 Kompleks klinisk
Læs mereModul 13. Gældende pr. august Eksamensbekendtgørelse rettet
Modul 13 Gældende pr. august 2014 1 Indhold 1. Introduktion til modulet... 3 2. Ansøgningsprocedure... 3 2. Modulets fokusområde... 3 3. Fordeling af fag og ECTS på modulet... 3 4. Fagenes centrale temaer
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitet i radiografi. Modul 12 - Teori
Modulbeskrivelse Kvalitet i radiografi Modul 12 - Teori Januar 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid 4 Fordeling af fag og ECTS - point
Læs mereModul 13 Valgmodul. Modulbeskrivelse 13. 10 ECTS point
Modul 13 Valgmodul Psykomotorikuddannelsen Carlsbergvej 14 3400 Hillerød www.ucc.dk 10 ECTS point Revision: januar 2015 Modulbeskrivelse 13 Gældende fra forårssemestret 2015 Modulet begynder i uge 6/35
Læs mereModul 5 Tværprofessionel virksomhed
Fysioterapeutuddannelsen, Psykomotorikuddannelsen og Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland d. 11.12.2014 MODULBESKRIVELSE Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Forår 2015 Professionsbachelor i fysioterapi,
Læs mereKvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje
Kvalitetsstandard for klinisk undervisning af studerende på uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje Formål med klinisk undervisning Tilbyde studerende på modul 6, 11 og 12 på uddannelsen til professionsbachelor
Læs mereModul 7. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV. November 2009
Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV November 2009 Udarbejdet af i Holstebro Den Sundhedsfaglige Højskole VIA University College Side 1 Undervisningsplan for Ergoterapi
Læs mereForløbsbeskrivelse. for det tværprofessionelle forløb
Forløbsbeskrivelse for det tværprofessionelle forløb 27.03.2019 1.0 Formål Formålet med det tværprofessionelle forløb er, at de studerende opøver kompetence i at samarbejde tværprofessionelt og/eller tværsektorielt
Læs mereModul 5 Tværprofessionel virksomhed
Fysioterapeutuddannelsen, Psykomotorikuddannelsen og Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland d.9. juni 2015 MODULBESKRIVELSE Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Efterår 2015 Professionsbachelor i fysioterapi,
Læs mereRammer og kriterier for 5. modulprøve - overgangsordning
Rammer og kriterier for 5. modulprøve - overgangsordning Fokusområde: Mennesket i et tværfagligt sundhedsprofessionelt perspektiv Radiografuddannelsen, University College Lillebælt Gældende fra september
Læs mereTemadag for ledere og kliniske undervisere
UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Temadag for ledere og kliniske undervisere Godkendelse af kliniske undervisningssteder Forpligtende aftaler og samarbejde med kliniske undervisningssteder knyttet til Ergoterapeutuddannelsen
Læs mereVejledning for modulet
Vejledning for modulet Et modul fra PD i psykologi Februar 2011-1 - 1. Indledning Vejledning for modulet på PD i Psykologi, bygger på følgende forudsætninger: At indholdet på modulet skal leve op til studieordningens
Læs mereStudieaktivitetsmodellen
Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 25. oktober i Odense og den 3. november i Svendborg Studieaktivitetsmodellen
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 6. Lokalt tillæg til studieordningen. Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV.
Modulbeskrivelse Lokalt tillæg til studieordningen Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering. Klinisk undervisning IV. August 2016 SURP og HGN / MSNI og MHOL 1 1.0. Indledning Modulbeskrivelsen
Læs merePortfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt
Portfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt Redigeret november 2009 Indhold 1.0 Indledning... 3 2.0 Portfolio... 3 2.1 Portfolio og læringsmål i uddannelsen... 3 2.2 Samarbejdsportfolio/
Læs mereRammer for national koordinering af valgmodul 13 pa de mellemlange viderega ende sundhedsuddannelser
Rammer for national koordinering af valgmodul 13 pa de mellemlange viderega ende Administration og udbud af valgfag modul 13 Administration og udbud af valgfag på ne modul 13 sker på den enkelte professionshøjskole
Læs mereModul 12 - Sygeplejerskeuddannelsen Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse
MODULBESKRIVELSE - Sygeplejerskeuddannelsen Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Modulbeskrivelsen er udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje.
Læs mere