PRAKTIKBESKRIVELSE 1. PRAKTIKPERIODE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 1. PRAKTIKPERIODE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Specialtilbudet Marco Polo Gennem Bakkerne Vodskov Fle-aeh@aalborg.dk Leder Lisbet Trap Jensen Torp Afdelingsleder Flemming Stephansen Bæk Aalborg Kommune Privat: Regional: Side 1 af 26

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Normeringen er 19 borgere 18 år Vi arbejder i teams og er inddelt i tre teams. Den studerende vil blive tilknyttet og arbejde i et enkelt team. Mandag: Kl Tirsdag Torsdag: Kl Fredag: Kl Det forventes at man er observerende under supervision, og følger en supervisionsgruppe. Du vil få fri kl den dag. Institutionens formål jf. lovgrundlag. Samværs- og aktivitetstilbud jf. Lov om Socialservice 104 Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Voksne med psykisk funktionsnedsættelse, udviklingshæmning, psykiatrisk overbygning, senhjerneskade, gennemgribende udviklingsforstyrrelse Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets En anerkendende tilgang til borgerne vægtes. Medborgerskab, medbestemmelse og selvbestemmelse har fokus i vores hverdag. Vi bygger dagtilbuddet for den enkelte borger op omkring Side 2 af 26

3 pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) persons behov og ønsker, og benytter os derfor af mange forskellige pædagogiske indgangsvinkler, meget individuelle tilgange. Vi arbejder med baggrund i viden fra relationspædagogik, neuropædagogikken, NUZO, Det kan nytte og har en kritisk reflekterende tilgang til egen praksis. Efter borgerens behov kan vi benytte os af alternative kommunikationsmidler, som TTT, tegnsprog, PODD, Board Maker, konkreter. Borgerne har indflydelse på egen daglig dag i dagtilbuddet. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Personalegruppen består af: Ti pædagoger, en senior job og en afdelingsleder med pædagogisk baggrund Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Samarbejde med fysioterapeuter, Fysioterapien i Hammer Bakker, de relevante botilbud og pårørende Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: - Det forventes at den studerende selv holder regnskab med sine arbejdstimer, i samarbejde med afdelingsleder - Det forventes at den studerende ved sygdom melder sig syg ved en telefonsamtale til praktiskstedet på første dagen kl Det forventes at den studerende raskmelder sig senest dagen inden kl Det forventes at den studerende tager imod det faste punkt på dagsordenen til personalemødet i samarbejde med sin vejleder. Her informeres personalegruppen om emner og oplevelser som den studerende er optaget af. Ønsker den studerende yderligere tid på personalemøde, aftales dette med vejleder og afdelingsleder - Det forventes at den studerende overholder AK Dagtilbudspåklædningspolitik og politikker generelt - Det forventes at den studerende tager ansvar for egen læring, igennem hele praktikken Side 3 af 26

4 - Det forventes at den studerende deltager i Høstfestival, temadage, supervision og evt. andet som planlægges løbende - Den studerende er ansvarlig for at sætte dagsordenen i forhold til hvad der ønskes vejledning i, samt at lave referat af vejledningsmøde og få vejleders og egen underskrift herpå Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? I første praktikperiode må den studerende ikke arbejde alene, eller gå en tur med en borger, uden at en af de ansatte er med Arbejdsplanen aftales individuelt. Arbejdstiden kan være fra kl.8.00 til 15.30, fredag til kl Hver mandag er der personalemøde til kl.17.00, herudover er der teamsmøde og supervision Der er mulighed for at optjene timer, til at dække institutionens lukkedage Der er mulighed for at være medlem af kaffekassen og gavekassen Øvrige oplysninger Side 4 af 26

5 Uddannelsesplan for 1. praktikperiode Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 5 af 26

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 26

7 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål for 1. praktikperiode. Pædagogens praksis. Praktikken retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, a) Specialinstitution: Lovgrundlaget er fra Lov om Social Service 104, hvor der står, at borgere med betydelig nedsat psykisk funktionsevne skal tilbyde aktivitets- og samværstilbud til opretholdelse eller forbedring af personlige færdigheder eller af livsvilkårene. I AK - Dagtilbud, afdeling Specialtilbuddet Marco Polo lægger vi vægt på, at borgeren har en forudsigelig og tryg hverdag, hvor han/hun får mulighed for at få nye relationer, opleve succes gennem passende udfordringer. Udviklingspotentialet hos den enkelte borger skal ses i årelange perspektiver. Side 7 af 26

8 Vi tager udgangspunkt i borgerens særlige behov, kompetencer og individuelle ønsker. Den enkelte borger inddrages i alle væsentlige beslutninger omkring sig selv, og i det omfang det giver mening i forhold omkring det samlede tilbud. Vores målgruppe er borgere med betydelig nedsat psykisk funktionsevne, der har svært ved at indgå i relationer. Det er derfor vigtigt, at vi formår at tage hensyn til den enkeltes behov. Vi arbejder med en anerkendende pædagogik, hvor den enkelte er i centrum, og der tages hensyn til individuelle behov. Vi arbejder med relationspædagogik, for derigennem at skabe tryghed hos borgeren og give mulighed for udvikling. Vi arbejder med struktur, for derigennem at skabe genkendelighed og forudsigelighed i borgerens dagligdag. Vi arbejder med NUZO, da vi kender, vigtigheden for borgeren i at blive mødt med tilpasse udfordringer i forhold til hvor borgeren er. Med den rette indsats gives borgeren mulighed for at udvikle kompetencer, eksempelvis sprog, motoriske færdigheder eller sociale kompetencer. Vi arbejder ud fra et neuropædagogisk perspektiv, da viden om borgerens hjerneskader og diagnoser giver os viden om et realistisk udviklingspotentiale. b) Igennem arbejdet med borgeren, vil du kunne tilegne dig vi- Side 8 af 26

9 den om den enkeltes borgers specifikke behov og kompetencer. Gennem observation af hvordan borgeren fungerer i dagligdagen og de forskellige relationer borgeren indgår i, vil du have mulighed for at få et indblik i, hvad og hvilke problematikker borgeren har. Gennem arbejdet med den enkelte borger, vil du kunne opleve den trygge relations betydning for borgeren. Gennem observation og arbejdet med struktur og planlægning omkring den enkelte borger, vil du få mulighed for, at opnå viden om genkendelighed og forudsigeligheds betydning for borgeren. Gennem refleksion og selvrefleksion i vejledningen vil du kunne opnå viden om hvordan man i det pædagogiske arbejde (NUZO) kan arbejde udviklingsorienteret med målgruppen. Gennem viden om neuropædagogik vil du få et indblik i hvad og hvor den enkelte borgers vanskeligheder er / består i. Gennem deltagelse i det pædagogiske arbejde vil du få et indblik i forskellige kommunikationsformer, som brug af visuelle materialer, tegn til tale m.v. Side 9 af 26

10 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, a) Den studerende skal løbende gøre sig overvejelser i forhold til det pædagogiske arbejde i afdelingen. Disse pædagogiske overvejelser har den studerende mulighed for at dele sin vejleder, for på den måde at kvalificere refleksionerne over praksis. I den forbindelse kan den studerende overveje teoriens anvendelse/placering i forhold til stedets praksis. For at kunne gennemføre en pædagogisk aktivitet, er det nødvendigt, at den studerende forholder sig til de forskellige kommunikationsformer, der anvendes på stedet. Ligeledes er det nødvendigt, den studerende forholder sig til sin egen relation i forhold til borgerne. b) Hos os har den studerende mulighed for, i dialog med vejlederen, at drøfte tilrettelægge, gennemføre og evaluere kortere pædagogiske forløb. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og a) Den studerende har mulighed for, at få indblik i brugen af EKJ (elektronisk klient journal), VRAP (Viden og Refleksion af Praksis), pædagogisk dokumentationsmappe på den enkelte borger b) Den studerende gives tid og plads til løbende at dokumentere og evaluere egen deltagelse i den pædagogiske praksis og ligeledes gøre sig tanker om egen udbytte i læreprocesserne under vejs. Dokumentation og evaluering har den studerende mulighed for at dele sin vejleder og det øvrige personale, for på den måde at kvalificere læreprocessen. Side 10 af 26

11 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. a) Vi arbejder med en bred sundhedsforståelse, som indbefatter psykiske såvel som fysisk sundhed. Vi arbejder med sundhedsfremmende aktiviteter på flere planer, lige fra personlig hygiejne, krop og bevægelse, hyggeligt samvær, gåture i naturen, en snak om det som fylder i tankerne, vi taler med borgerne omkring håndhygiejne og hygiejne generelt, i dialog med borgeren giver vi dem forskellige perspektiver på måltidskultur og det at tage hensyn til sine medmennesker. b) Anvendelse af viden om sundhedsforståelse og sundhedsfremme sker meget gennem deltagelse, refleksion og selv at byde ind, prøve af, og fælles refleksion med både personale og borgere. Hvad der er livskvalitet for dig er ikke nødvendigvis livskvalitet for den borger, som du arbejder samme med. Angivelse af relevant litteratur: Læselisten: Logbog er til eget brug, praktikportfolio er offentlig og skal videregives til vejleder, du kan spørge din vejleder om anbefaling af relevant litteratur i forhold til målgruppen og indsatsområdet generelt. Side 11 af 26

12 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Specialtilbudet Marco Polo Gennem Bakkerne Vodskov Fle-aeh@aalborg.dk Leder Lisbet Trap Jensen Torp Afdelingsleder Flemming Stephansen Bæk Aalborg Kommune Privat: Regional: Side 12 af 26

13 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Normeringen er 19 borgere 18 år Vi arbejder i teams og er inddelt i tre teams. Den studerende vil blive tilknyttet og arbejde i et enkelt team. Mandag: Kl Tirsdag Torsdag: Kl Fredag: Kl Det forventes at man er observerende under supervision, og følger en supervisionsgruppe. Du vil få fri kl den dag. Institutionens formål jf. lovgrundlag. Samværs- og aktivitetstilbud jf. Lov om Socialservice 104 Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Voksne med psykisk funktionsnedsættelse, udviklingshæmning, psykiatrisk overbygning, senhjerneskade, gennemgribende udviklingsforstyrrelse Arbejdsmetoder: En anerkendende tilgang til borgerne vægtes. Medborgerskab, medbestemmelse og selvbestemmelse har fokus i vores hverdag. Vi bygger dagtilbuddet for den enkelte borger op omkring Side 13 af 26

14 Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) persons behov og ønsker, og benytter os derfor af mange forskellige pædagogiske indgangsvinkler, meget individuelle tilgange. Vi arbejder med baggrund i viden fra relationspædagogik, neuropædagogikken, NUZO, Det kan nytte og har en kritisk reflekterende tilgang til egen praksis. Efter borgerens behov kan vi benytte os af alternative kommunikationsmidler, som TTT, tegnsprog, PODD, Board Maker, konkreter. Borgerne har indflydelse på egen daglig dag i dagtilbuddet. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Personalegruppen består af: Ti pædagoger, en senior job og en afdelingsleder med pædagogisk baggrund Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Samarbejde med fysioterapeuter, Fysioterapien i Hammer Bakker, de relevante botilbud og pårørende Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: - Det forventes at den studerende selv holder regnskab med sine arbejdstimer, i samarbejde med afdelingsleder - Det forventes at den studerende ved sygdom melder sig syg ved en telefonsamtale til praktiskstedet på første dagen kl Det forventes at den studerende raskmelder sig senest dagen inden kl Det forventes at den studerende tager imod det faste punkt på dagsordenen til personalemødet i samarbejde med sin vejleder. Her informeres personalegruppen om emner og oplevelser som den studerende er optaget af. Ønsker den studerende yderligere tid på personalemøde, aftales dette med vejleder og afdelingsleder - Det forventes at den studerende overholder AK Dagtilbudspåklædningspolitik og politikker generelt - Det forventes at den studerende tager ansvar for egen læring, igennem hele praktikken - Det forventes at den studerende deltager i Høstfestival, temadage, supervision og evt. Side 14 af 26

15 andet som planlægges løbende - Den studerende er ansvarlig for at sætte dagsordenen i forhold til hvad der ønskes vejledning i, samt at lave referat af vejledningsmøde og få vejleders og egen underskrift herpå - Det forventes at den studerende efter en opstartsperiode kan arbejde selvstændig med en enkelt borger - Det forventes at den studerende er aktiv på møder, og byder ind med egne kompetencer, deltager aktivt i planlægning af dagen. - Det forventes at den studerende selv følger op på aftale og forhold generelt. - Det forventes at den studerende i tredje praktikperiode kan se hvor der i det daglige er behov for at give en kollega en hjælpende hånd og udfører hjælpen. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? I anden og tredje praktikperiode må den studerende arbejde alene. For det meste arbejder ingen alene, idet man arbejder i teams Arbejdsplanen aftales individuelt. Arbejdstiden kan være fra kl.8.00 til 15.30, fredag til kl Hver mandag er der personalemøde til kl.17.00, herudover er der teamsmøde og supervision Der er mulighed for at optjene timer, til at dække institutionens lukkedage Der er mulighed for at være medlem af kaffekassen og gavekassen Øvrige oplysninger Side 15 af 26

16 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Social- og specialpædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 16 af 26

17 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 17 af 26

18 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 2. praktikperiode Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? c) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? d) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, a) Praktikstedet anvender følgende kommunikationsformer sammen med borgere: Verbal tale, kropssprog, mimik, TTT (Tegn-Til-Tale), billedekommunikation herunder board maker. Praktikstedet har kendskab til tegnsprog, PODD, konkreter. Relationsdannelse sker gennem daglig samvær med borgerne Vores målgruppe er borgere med betydelig nedsat psykisk funktionsevne, der har svært ved at indgå i relationer. Det er Side 18 af 26

19 derfor vigtigt, at vi formår at tage hensyn til den enkeltes behov. Vi arbejder med en anerkendende pædagogik, hvor den enkelte er i centrum, og der tages hensyn til individuelle behov. Vi arbejder med relationspædagogik, for derigennem at skabe tryghed hos borgeren og give mulighed for udvikling. Den professionelle samtale vil altid være tilstede i den samtale vi har med borgeren idet det er givet i relationen. Der kan være mange forskellige slags professionelle samtaler: Daglig samtale om stort og småt, borgermøde, møde med en enkelt borger, møde eller telefonsamtale med bosted og pårørende, VISO, andre dagtilbud. Nogle samtaler er vi to personaler til. Den professionelle samtale er velovervejet og den enkelte medarbejder har aftalt med sit bagland hvilke beføjelser man har. b) Gennem observation af og inddragelse i det daglige arbejde omkring den enkelte borger vil du gennem refleksion, som du deler med dine kollegaer og vejleder, vil du opnå viden og færdigheder i professionel kommunikation med mennesker i udsatte positioner. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fæla) Professionsetik og værdier er overordnet for alt hvad vi gør. Du vil kunne møde drøftelser af etik og værdier på persona- Side 19 af 26

20 lesskaber, lemøder, teammøde, morgenmøde, udlap (drøftelse af dagen), supervision, møder med bosted, pårørende, VISO, borgermøde, møde med den enkelte borger og din vejledning. Som studerende vil du i det daglige arbejde mærke, at den magtfrie relation ikke eksisterer. Det at besidde en magtposition kræver omtanke og refleksioner. b) Dine analyser vil hovedsageligt blive gennemgået på dine vejledninger, med mindre du selv ønsker at tage det op i dele eller den samlede personalegruppe. Magt og magtanvendelse vil blive taget op i vejledningen, du vil få gennemgået procedure omkring at skrive en magtanvendelse og andre indberetninger. Hvis du i praktikken deltager i en magtanvendelse eller observere andre forhold, der skal indberettes vil du i samarbejde med det faste personale være med til processen. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder a) Udadreagerende adfærd kan forekomme i dagtilbuddet. Vi arbejde ofte med konflikthåndtering og konfliktnedtrapning. Du vil i praktikken få viden om voldsforebyggelse og konflikthåndtering, betydning af dit kropssprog, toneleje, ordvalg, placering i rum. Side 20 af 26

21 b) Når der har været en episode med konflikter udadreagerende adfærd eller magtanvendelse, tales episoden altid igennem først med de tilstedeværende personaler, og senere i hele personalegruppen. Leder skal altid informeres og involveres i den efterfølgende proces. Du vil altid i din vejledning kunne drøfte konflikter m.v. og analyser yderlige herpå. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og a) Du vil få mulighed for at opnå viden om hvordan vi bruger de bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processer i vores praksis, og hvorledes vi gennem dem kan arbejde med borgerens udvikling (NUZO) og kompetencer. Den studerende kan byde ind med idéer til at udvikle de forskellige fagområder. b) Den studerende gives mulighed for at tilrettelægge, gennemføre og evaluere en eller flere aktiviteter med en eller flere borgere. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteka) Side 21 af 26

22 udviklingsperspektiv. nologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. b) IT- udstyr og kommunikationsværktøjer er de hjælpemidler som vi gør brug af i dagtilbuddet, og du vil få viden om hvordan vi anvender det i praksis. Du vil dagligt kunne arbejde med IT udstyr og kommunikationsværktøjer med henblik på at understøtte udvikling og læring hos den enkelte borger. Angivelse af relevant litteratur: Læselisten: Logbog er til eget brug, praktikportfolio er offentlig og skal videregives til vejleder, du kan spørge din vejleder om anbefaling af relevant litteratur i forhold til målgruppen og indsatsområdet generelt. Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? Side 22 af 26

23 b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Institutionel organisatorisk og ledelsesmæssige ramme for social- og specialpædagogiske indsatser A) Den studerende får indsigt vilkårene for at arbejde i en kommunal politisk styret organisation. B) På en vejledningstime informerer afdelingslederen om BUM VUM og VRAP, som er styrings- og arbejdsredskaber i Aalborg Kommune. Desuden informeres om anvendelsen af KLIK, hvor der kan indhentes relevante informationer om kommunens politikker, strategier m.v. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, a) I AK - Dagtilbud, afdeling Specialtilbuddet Marco Polo lægger vi vægt på, at borgeren har en forudsigelig og tryg hverdag, hvor han/hun får mulighed for at få nye relationer, opleve succes gennem passende udfordringer. Udviklingspotentialet hos den enkelte borger skal ses i årelange perspektiver. Vi tager udgangspunkt i borgerens særlige behov, kompetencer og individuelle ønsker. Den enkelte borger inddrages i alle væsentlige beslutninger omkring sig selv, og i det omfang det giver mening i forhold omkring det samlede tilbud. Vores målgruppe er borgere med betydelig nedsat psykisk funktionsevne, der har svært ved at indgå i relationer. Det er derfor vigtigt, at vi formår at tage hensyn til den enkeltes behov. Vi arbejder med en anerkendende pædagogik, hvor den enkelte er i centrum, og der tages hensyn til individuelle behov. Vi arbejder med relationspædagogik, for derigennem at skabe Side 23 af 26

24 tryghed hos borgeren og give mulighed for udvikling. Vi arbejder med struktur, for derigennem at skabe genkendelighed og forudsigelighed i borgerens dagligdag. Vi arbejder med NUZO, da vi kender, vigtigheden for borgeren i at blive mødt med tilpasse udfordringer i forhold til hvor borgeren er. Med den rette indsats gives borgeren mulighed for at udvikle kompetencer, eksempelvis sprog, motoriske færdigheder eller sociale kompetencer. Vi arbejder ud fra et neuropædagogisk perspektiv, da viden om borgerens hjerneskader og diagnoser giver os viden om et realistisk udviklingspotentiale. b) Gennem arbejde med portofolio, undervejledning, personalemøder, teammøde, og gennem det daglige arbejde med borgerne. Du er selv ansvarlig for at tage problemstillinger og tema op til diskussion i personalegruppen. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/ eller problemstillinger, a) Vi har tværprofessionelt samarbejde med fysioterapeut, p.t. omkring en enkelt borger. Herudover har vi samarbejde med socialrådgivere, beskikkede værger, VISO, kørselskontoret, bosteder, andre dagtilbud. b) Du vil kunne indgå i tværprofessionelt samarbejde gennem det daglige arbejde, hvor studerende i denne praktikperiode deltager i alle de opgaver der måtte være. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde a) Som studerende hos os har du ansvar for den del der omfatter samværs- og aktivitetstilbud. Vi har frivillige til specifikke arbejdsopgaver. Side 24 af 26

25 b) Gennem arbejde med portofolio, undervejledning, personalemøder, teammøde, og gennem det daglige arbejde med borgerne. Du er selv ansvarlig for at tage problemstillinger og tema op til diskussion i personalegruppen. forandringsprocesser og innovation deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, a) b) Som studerende hos os skal du være forandringsparat, der sker hele tiden ændringer, som har indflydelse på hverdagen. Udvikling af den pædagogiske praksis sker gennem diskussion og beslutninger på morgenmøde, teammøde og personalemøde. Du vil deltage i processen på lige fod med det øvrige personale. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og a) b) Der gives mulighed for og det forventes fra praktikstedets side, at den studerende tilrettelægger, gennemfører og evaluere aktiviteter, evt. aktivitetsforløb med en eller flere borgere. Du vil blive vejledt i brugen af EKJ her under VRAP. EKJ = elektronisk klient journal. VRAP = Viden refleksion af praksis Dette sker i det daglige arbejde, idet den studerende i denne praktikperiode arbejder på lige fod med det øvrige personale. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp a) Alle medarbejdere har førstehjælpskursus. Det forventes at du har førstehjælpskursusbevis når du starter i praktikken. b) Hvis situationer, som kræver førstehjælp, opstår, så må alle handle, fastansatte såvel som studerende. Side 25 af 26

26 Angivelse af relevant litteratur: Side 26 af 26