Bilag 3: Kategoriserede udsagn; fokusgruppe interview

Transkript

1 Bilag 3: Kategoriserede udsagn; fokusgruppe interview Dokumentationskravet en kendsgerning og en konsensus at skulle dokumentere praksis men fakta er jo at vi allesammen ved godt at hvis vi skal dokumentere vores faglighed jamen så er det via læreplanerne. Så der tror jeg at de fleste pædagoger, jeg hører stadigvæk en snært, for eksempel når vi på kursus, trivsel, læring og udvikling, der sidder nogle sure damer ik. 'ej det forstår jeg simpelthen ikke, hvorfor skal jeg det...' der ikke har fattet at det ligesom måden du kan få lov at vise hvor dygtig du egentlig er. ja jeg bander det jo langt væk engang om året når man skal evaluere det og når man så skal finde på noget nyt ik, men jeg kan da godt se fornuften idet, for det holder altså en rød tråd i det du gør og holder dig på sporet af... altså vi... vores vigtigste opgaver det er altså at udvikle de her børn og gøre dem skoleklar, for nu er jeg i en børnehave, og det er min vigtigste opgave, så hvis jeg ikke ligesom har noget der sådan støtter mig til den retning, så kunne man godt sådan lade dagene gå og så når man ingenting, men det har da været meget hyggeligt pæd. konsulent er med til at evaluere deres arbejde årligt nej det er en gang om året så skal man... så bliver man samlet... altså vi gør det så i vores område. Så sidder der en pædagogisk konsulent og vores områdeleder og så er der så en læreplansansvarlig i hvert hus og en leder som skal med til det her møde ik, og så skal vi sidde og sælge og vise og fortælle oplevelsen af at skulle refærdiggøre praksis hvis man ikke har fulgt de planlagte aktiviteter omkring læreplanstemaerne 1

2 du skal virkelig ind og dokumentere i petitesser og argumentere for hvorfor at vi nu ikke jeg vil også sige, der hvor man går ind og dokumenterer for kommunens skyld fordi de skal se jamen ' laver vi nu det arbejde som vi siger vi laver'. Altså hallo, det gør jeg, det er jeg ansat til, du behøver ikke komme og puste mig i nakken! Altså der skal man lave sådan en KENT, det hedder det hos os... nærmest et diasværk der tager en krig nærmest at lave fordi man skal sælge til de pædagogiske konsulenter at vi.. vi laver faktisk noget altså. Nogle bliver torvholdere på at dokumentationen udføres alle mulige forskellige grunde, så har vi fået lov til at evaluere på hele året og været dem der ligesom har samlet alt sammen, læst det igennem, hvad er det så vi har gjor, hvad er det så... det er også vi er så tydelige på hvad det er vi ikke er så gode til, og fået formidlet det ud til vores kollegaer, sammen med dem, få dem ind i processen, og det er helt klart det hvor jeg synes jeg er lykkedes pamfilius! Deltager 4:...og så i år har vi gjort det at vi tog sådan kæmpe kæmpe stykke papir...hvor vi skrev... Deltager 3: det var et dejligt papir, det var også netop med at fange de andre år, og vi fik vildt meget fagligt ud af det men de andre var ikke en del af processen... anerkendes af forældre når der vises mere faglighed altså jeg oplever vi får meget mere positiv respons fra forældrene for vi bliver mere faglige. Det er ikke det der, sådan noget passen børn, altså tørre røv, tørre næse ik. Altså der er en substans i det vi gør, der er en mening med det vi gør læreplanstemaerne synes at være rammen for den evaluering og dokumnetation der laves. læreplanstemaerne når hen over hele året ik, så vi... januar, februar har børnenes alsidige personlige udvikling og...sociale relationer og så har vi sprog og... det kan jeg sgu ikke huske lige nu...haha...men så øhm, fordelt hen over helt hen til, de sidste dækker så i oktober med tror jeg, for har vi valgt at have november og december fri til ligesom og. dokumentation er mange ting 2

3 jeg synes egentlig dokumentation er mange forskellige sådan ting, og synes også det er noget vi får øje på hver gang vi arbejder med det. Der er meget af den der hverdagsdokumentation vi viser... hvad har vi lavet idag og hvad er det forældrene kan tage udgangspunkt når de snakker med deres børn om, der bruger vi mest ipads ik, og så er der nogle billeder og noget tekst og, det håber vi jo så forældrene bruger og kan tage udagnspunkt i det, og snakke med deres børn om deres tur eller et eller andet ik... øhm den samler vi jo så op på sidst på året og ser hvad er det så vi har lavet indenfor de forskellige temaer, hvor er det vi kan se den halter og det jo der jeg synes den bliver rigtig pædagogisk og der den bliver meget faglig ik, altså hvad er det vi får øje på, Når dokumentation ikke giver mening Oplevelse af at dokumentation bliver ikke brugt af nogen udenfor huset Det kan være svært at overkue mængden af dokumentationsredskaber og metoder man skulle lige finde sin vej ik? jo... det der var rigtig svært det var jo, jamen hvad er det første håndgribelige ting vi kan ik? Der måtte vi ud og spørge, 'Hvad for en skal vi få helt under huden først? For vi kan ikke tage seks skemaer ind fordi det bliver aldrig helt ordenligt. dokumentation som bevisførelse Og det er ligesom de der forældre der også kommer og... nu har de talt med turene, hvor mange gange man har været oppe i byen med bussen. Og der havde jeg det bare sådan lidt en dag, 'ej, hved du hvad nu kan det være... fra dags dato der dokumentere jeg, sætter kryds samtlige børnenavne der har været med på der hvor de har været henne og laver sådan et helt skema som jeg har printet ud og så krydser jeg ud hver gang vi har været på tur og så når forældrene kommer og siger 'ej min har altså slet ikke været ude og kører bus...', 'jo fordi den 13.2 der var vi på bustur og der var din påde med...' tid til kerneopgaven - børnene 3

4 Altså den der med, den der sådan lidt stress at man skal nå det fordi man vil jo gerne dokumentere det vi går og laver, men samtidig er det jo min kerneopgave at være sammen med de her børn ik, det var derfor jeg blev gog, det var for at være sammen med børn. Men den følelse kan man jo godt have. Altså jeg tænker da også nogle gange når jeg sidder... eller vi har altid på (institutionsnavn) gjort den der med og klippe ud og skrive, klippe ud og skrive og det var simpelthen så dræbende i forholdt til den dokumentation, og der synes jeg virkelig fordi jeg sad med tre børn der skulle have tørret næse og nogle der fik klippet sig i fingeren for de fandt lige en saks mens jeg sad og lavede...altså den der sådan lidt kaos ting når vi skulle lave de her dokumentationer, og vi fik ikke lavet det særlig tit fordi det netop blev sådan noget. Meningsfuld dokumentation Øget fokus på pædagogisk faglighed opleves som en styrkelse af faget En deltager er dog uenig: Og det ville vi jo gøre uanset om det blev filmet eller om vi skulle dokumentere det eller hvad pokker vi skal... Altså så ville vi jo gå ind og understøtte det barns udvikling på bedste vis (fokusgruppe, deltager 1, s. 41) Dokumentation kan også have til formål at udvikle fagligheden vores kollega skal have feedback imorgen, på den ene og vi tror jeg, vi får... hun filmer på onsdag også ik, som vi skal have feedback på om 14 dage, og det glæder jeg mig da vildt til, for jeg synes de gange fået det, netop med det der med at se muligheder. Netop fordi de bruger Marte Meo som udgangspunkt, så er det jo netop og finde barnets ressourcer, så der bliver netop ikke trykket ned på der hvor 'ej, prøv at se hvor mærkelig han er eller...ahm men øh, kan godt forstå i har problemer', det jo ikke det vel...hehe.. det handler jo om. dokumentation har fundet indpas i pæd. praksis. nu kunne vi ikke forestille os at arbejde uden det, for det giver os selv noget... altså jeg kan meget bedre vurdere et barn til en forældresamtale hvis jeg har noget visuelt og noget skriftligt, sådan så jeg kan sige til forældrene, ' 4

5 pæd. refleksion er det der styrker fagligheden. sparring og feedback er betingelser for udvikling Muligheder for fælles/gruppe refleksion vægtes i dokumentationsarbejdet Altså SP'erne det er når man tager et barn op man gerne vil vende en... en problematik omkring et bar, eller en kollega eller en forældre, det jo ligegyldigt. Og der laver man selv starten. Hvad er det der sker? Hvor tit sker det? Hvornår sker det ikke? Hvad tror du selv det er? Og så læser man det så højt når man så sidder i det her refleksionsrum, SP-møde kalder vi det. Og så er der jo så en der interviewer og alle de andre tier stille. Så bliver den der har papiret, bliver interviewet af en anden og så sidder man jo og reflektere, så åbner man op for de andre. Hvad sidder i og tænker? Og så skal man jo undervejs sidde og tage en masse notater og så spørger man ind. Det er jo også det jeg synes der så fantastisk ved faget, det er jo at det udvikler en hele tiden og det er jo også det der er hårdt nogle gange når folk går ned med stress og sådan noget fordi man har kun os selv som redskab. Så hvis vi ikke er gode til at reflektere og være åbne for dialogen med kollegaen og de der feedback's man får, så brænder man jo ud. Og så skal man helt sikkert have styr på ens faglighed, at man har det der ting. men du skal altid have det refleksive sammen. Ja du kan godt egentlig starte den op og du kan også lave undersøgelser, for eksempel så er det refleksive rum, det er meningen man laver den sammen med nogle kollegaer. den med problemstillingen har sin tur til at blive hørt Man må ikke løfte pegefinger for hinanden for det lære vi ikke noget af men man skal tænke sådan 'tror du det kan være at...når nu du fortæller mig sådan, kunne det så være at han prøver og fortælle dig det...?' Og det er jo og lære af hinanden og reflektere lidt mere, også at lære sig selv 'hov nu, det kan godt være jeg noget smart at sige men lad mig lige lytte hvad det er hun fortæller og så må jeg lige vente ik. Og det er skide godt. dokumentation giver mening når det er til reflektion af praksis og til forældrekommunikation 5

6 :jeg synes det er en hårfin balance med alt dokumentation, det er jo hvem vi dokumenterer for. Der er jo ligesom flere dokumentationsformer. Der er den for os selv, og den kan på ingen måde undværes, for det er den der udvikler os fagligt også i forhold til at se på børnene og se deres udvikling. Så er der forældredokumentationen kan jo et eller andet sted heller ikke undværes fordi det ligesom... redskaber hvor egenreflektionen ikke er begrænset virker meningsfulde Deltager 3: også fordi du smider jo alt ind i den der ik? det må gerne være som du tænker... det kan hun jo ikke mene, det kan hun jo slet ikke finde ud af... Du må gerne... du skal kaste det hele ind ik? At blive tvunget til at reflektere og handle i svære situationer vægtes som en faglig styrke Men det er jo så nok også det mange af de redskaber de gør, de tvinger os lidt til blive der hvor det rent faktisk er lidt svært, og hvor vi måske allerede har sat os fast og sagt... der synes at være en vægtning på egen refleksion og forældrekomminikation det jo også der dokumentationen bliver rigtig spændende et eller andet sted, både at forældrene kan få øje på nogle ting, men også at vi kan får øje på nogle ting, fordi tit er det den der med, hvad er det egentlig vi gør og vi kan ikke se det, vi står med det hver eneste dag ik... de følte at vi, altså de troede at vi trænede ham med og øhm...med pisk.. 'og nu skal du! og nu går du på line og...kom så!' altså den der, de følte at det var et øhm, de kunne ikke rigtig... løbende og årlige evalueringer vægtes i forhold til pæd. refleksion og udvikling de løbende er dem jeg laver når der for eksempel er gået to måneder, der har jeg jo startet med en og sagt, 'hvad er det vi skal lave det næste stykke tid, hvad er vores mål med det, hvad er det for en børnegruppe og hvad har jeg af tanker og så udfylder jeg den jo egentlig lidt undervejs ik og ender ud med nogle reflksioner og... sammen med min gruppe selvfølgelig på stuen, så den giver mig også noget men det... 6

7 visualisering af egen praksis kan være en god måde at diskutere sin faglighed ud fra ja, og kan børnene fordybe sig i mere end ti sekunder, som man har et eller andet billede af...visse børn kan kun i ti sekunder og hvorfor er det de ikke kan længere. Når du så ser det, nå men han har jo faktisk leget en halv time der, så jeg skal ikke være så bekymret, det synes jeg også er spændende. nå så må vi sgu filme ham og så må vi simpelt hen, hvad er det så vi gør forkert, altså så må i give os nogle redskaber for vi kan sipelt hen ikke få ham i det her tøj, uden at det er en kamp eller uden at det er synd for ham øhm...så hvad gør vi? prioritere de børn med særlige behov har ikke tiden til at gøre det med alle, men børn der har særlige behov i forhold til sådan nogle her ting, det kunne man sagtens lave mere dokumentation på ik, det synes jeg har været rigtig fint med de der ipads, jeg synes det har været ret godt i forhold til det her, at være låst fast i egen forståelsesramme - godt med input udefra og det giver også rigtig god mening, det er en udefra der kommer og gør det, for man kan simpelt hen være så låst i det der, så man kan slet ikke se det Pædagogers bløde og kvalitative værdier arbejder med styrkelse af barnets selvtillid den succes han får på den anden side, den følelse han får af sig selv, det gør jo han vil noget mere... den der 'ej det var en rar følelse, jeg kunne faktisk noget selv, den der med at opelske den der følelse hos barnet, det jo mega vigtigt for den udvikling han er igennem ik. Pædagogfaget indeholder en særlige viden det er jo derfor vi er pædagoger, det er fordi vi kan spotte de ting og fodi vi kan sig 'hov, der skal vi lige have en lille hånd her så vi kommer ind i det sociale samspil (fokusgruppe, deltager 4, s. 41) Svært at formidle pædagogisk praksis Det må jo være noget vi gør forkert, vi kan jo åbenbart ikke vise det, hvorfor kan vi ikke det? er det fordi det ikke er håndgribeligt? (fokusgruppe, deltager 3, s. 40) 7

8 Deltager 4: Gullerods... hun skrællede gullerods og så var det jo orme ik! og så kom alle de der unger 'pip pip pip' og det var jo en vild fed leg og de byggede reder og jeg ved ik hva...der var ikke nogen der havde dokumenteret det vel, hverken via en læringshistorie som jo kunne være altså... jaja, fair nok man ikke lige smider alt for at hente en ipad, men man kunne jo have skrevet det ned bagefter som en læringshistorie, det er jo også dokumnetation, men den findens kun kun heropppe i vores viden, der er ikke noget billede der er ikke noget nogen video der er ikke nogen skrift på den overhovedet... det er bare ærgeligt og det har vi haft virkelig fokus på og det skal vi være bedre til i år.. men den findens kun kun heropppe i vores viden, der er ikke noget billede der er ikke noget nogen video der er ikke nogen skrift på den overhovedet... Pædagoger viser ikke faglig stolthed Men det jo også fordi... jeg synes også vores fag lugter langt væk af at vi ikke må sige vi er pisse gode til noget... altså vi skal hele tiden 'jamen det jo (fokusgruppe, deltager 2, s. 39) Praksisfortællinger kan favner de situationer der ikke kan planlægges Praksisfortællinger bruges som reflkesion over handlemåder i specifikke situationer Så er det jo en praksisfortælling. Så må du... Vi bruger meget praksisfortælling hos os. Så er det simpelthen at skrive ned, den og den dag, der skete det her og hans han gjorde simpelthen... Og så fortæller vi den selvfølgelig også til forældrene. 'Nu skal i bare hører her, det her har vi oplevet...'. Altså så det er jo den mundtlige dokumentation. Men vi skriver også ned fordi det kan bruges senere. Fokusgruppe, deltager 1, s 31) Så det at lave en praksisfortælling behøver ikke at være til nogen andet end til mig for at sige 'hvad var det, nu har jeg simpelthen lokke ham ud og tisse og ligepludselig så gik han bare ud og tissede... Hvad var anderledes idag? Hvem var på stuen, hvorfor? Hvad skete der?' Fordi det kan være jeg kan bruge det senere jo. Så de handler ikke nødvendigvis om at det skal fremlægges i en årsevaluering alt muligt andet, eller til forældre eller noget, dem kan jeg sgu godt nøjes med at fortælle det til og sige 'nu skal du høre, idag der var den der!' Men det kan 8

9 lige så godt være at jeg er nysgerrig på, kan jeg tage noget med i min praksis...fokusgruppe, deltager 4, s. 32 Pædagogik kan ikke kassetænkes. pædagogik er kontekstafhængigt Deltager 1: Jaja... Det har slet ikke noget med alder at gøre... jeg har sådan en, han vil gerne have sat det hele ind i en kasse. 'Jamen når du siger at han skal styrkes i og sige fra, skal jeg så gøre som du gjorde hver gang?', 'øh nej', 'jamen...', 'nej! pædagogik er ikke en kasse!' 'Det er konteksten du står i, og som jeg gør det nu...jamen jeg gør det anderledes om en halv time...' Fordi så er situationen en anden fokusgruppe, deltager 1, s, 29) Digital storytellings potentialer og begrænsninger film som bevismateriale for sin faglighed film som salgsmateriale bekrymring omkring tidsfaktor - ikke hverdagsdokumentation Nogle pædagoger er ikke trygge ved at bruge teknologiske redskaber men det er så sårbart for det er kun lederen og mig der kan gå derind lige nu med den der hjemmesider, alle har rigeligt med bare at... for nogle er det bare det at lave den der skide ibook der, i book creator, der bare (skrækgrimasse), så hvis man også skulle lære at gå på den der hjemmeside så bliver det enormt farligt ik.. Film som samtaleredskab i børnehøjde Ja, det jo det der er det rigtig sjove, for jeg kan nemlig huske den første film har jeg jo vist til ham her drengen...og vi så den og så vendte de sig allesammen om 'ej du kunne gå på den! ej det var godt!' Så roste de ham for alle de der ting og det var simpelthen så fint. Men det er jo den anden side af...altså hans selvbillede han fik der ik. Hvor jeg bare tænkte 'Jamen det er måske også det der skal til deltager 2, s. 38 den der 'ej det var en rar følelse, jeg kunne faktisk noget selv, den der med at opelske den der følelse hos barnet, det jo mega vigtigt for den udvikling han er igennem ik. 9

10 praksisfortællinger og billeder/film er nu forskellige steder. kan kobles sammen i en dst proces det er nogle helt nye måde at tænke på det er nogle helt nye arbejdsredskaber. Selvom man kender moviemaker og så videre så er det jo en helt ny måde at sætte sig ned på og det... umiddelbart meget individuelt også, det kræver at man lige bruger mere end 5-10 min. i hvert fald ik på at sidde og... ikke så meget praksisfortællingen fordi den tænker jeg tit sker. Altså det gør den i hvert fald for mig, men nu har jeg jo også været uddannet længe ik...hehe fokusgruppe, deltager 4, s. udtrykker dst som en potentiel fomidling til forældre 'Med hånden på hjertet' eller hvad den hedder, forældresamarbejdet ik, der er det måske den vej man kunne gå. I forhold til at dokumentere at vi ikke bare leger. Altså den der følelse vi nogle gange har ik. Også for nogle af de børn som er socialt dårligt stillet. Deltager 4: Men så kommer jeg så ind som 70'er pædagogen nu og siger 'Det tager bare også meget tid ikke også' Alle deltagere: Griner og samstemmer Film kan favne stemninger og følelser på en anden måde hehe ja... På den måde kunne man jo også gøre det over en specifik læring her. Men man kan også gøre det over, Hvad er det at gå i børnehuset (institutionsnavn) eller hvad det nu er ik. Og sige Hvad går en dag ud på? Altså det kunne være pisse sjovt og have dagens gang. Hvad har vi skrevet i den der død kedelige udgave på internettet... kl. 8, kl men at sætte den op sådan der kunne jo være meget sjovt... ser både læringspotentiale og kommunikationspotentiale i digital story Ja! vi skal lave en salgsvideo fordi vi mangler børn så desperat jo! Det kunne da være fedt et eller andet sted og... Dels kan man jo gøre det over et specifikt lærings... som de jo også har gjort et eller andet sted... Det handler jo om denne her sygeplejerske der står og bliver helt vildt frustreret 'Så hold dog kæft Hr. Madsen!' 10

11 Potentielle undersøgelsespunkter Oplevelsen er at alle kan komme ind og blive pædagog Det er fordi at ravl og kravl kan komme ind på seminariet... jamen helt seriøst, der er fandme ikke særlig store krav til de studerende, og vi må ikke stille store krav som vejledere til dem. (fokusgruppe, deltager 1, s. 40) institutioner er en forretning ja ja... det jo det, vi bliver shoppet Deltager 1: ja... lige pludselig så blev vi meget opmærksom på hvordan vi sælger os selv udadtil 11