Den skriftlige eksamen i dansk Genreforventninger og bedømmelseskriterier Konference for danskfaget på HTX

Transkript

1 Den skriftlige eksamen i dansk Genreforventninger og bedømmelseskriterier Konference for danskfaget på HTX

2 Tværfaglig skrivning Bilag 4 Elevernes studieforberedende skrivekompetencer htx, juni Mål Eleverne skal kunne finde og udvælge relevant stof samt behandle og skriftligt formidle centrale enkelt- og flerfaglige emner. Eleverne skal under anvendelse af faglig viden, grundlæggende metoder i faget/fagene og relevant dokumentation kunne give en klar, sammenhængende og nuanceret skriftlig fremstilling, der bygger på følgende studieforberedende skrivekompetencer: genrebevidsthed sproglig korrekthed problemformulering disposition argumentation anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v. præsentation relevante henvisninger, noteapparat og litteraturliste. De studieforberedende skrivekompetencer skal anvendes i blandt andet studieretningsprojektet.

3 Danskfaglig skrivning Eleven kommunikerer som sig selv Eleven er opmærksom på skrivningens funktion: tænke- og formidlingsskrivning Bred vifte af genrer Punkter fra bilag 4: ogenrebevidsthed osproglig korrekthed odisposition oargumentation

4 Eksamensgenrer Genre Analyse og fortolkning Redegørelse og diskussion Eleven som afsender Skriver som fagperson Skriver som fagperson og som sig selv Skriveformål Dokumentation Dokumentation og formidling Den forestillede modtager Danskfaglige kompetencer Modtager er en fiktiv fagkollega Analyse- og perspektiveringskompetence Modtager er en fiktiv fagkollega Analyse-, perspektiverings- og argumentationskompetence Kronik (og evt. metatekst) Skriver som sig selv Formidling Modtager er en fiktiv læser af det pågældende medie (præciseres i opgaven) Argumentations- og retorisk kompetence

5 HTX-profilen På HTX er redegørelse/diskussion en selvstændig genre. HTX-kronikken er mere autentisk, idet vi beder eleven skrive en kronik om et emne, ikke en tekst. Vi har altså faglig skrivning og autentisk skrivning delt op i forskellig opgaver, som eleverne kan vælge imellem. HTX- opgavesættene har temaer, som er almene/ samfundsmæssige/ aktuelle/ sociologiske, altså IKKE specifikt danskfaglige. Kronikken kan derfor også handle om almene emner, som fx dansk krigsdeltagelse (sygeeksamen 2009) Fagligt fokus ligger på selve de skrivehandlinger som kronikken indeholder. Litterær artikel, kronik og essay (Systime 2008) kan bruges til træning og inspiration i forhold til arbejdet med kronikken. HUSK blot HTX-profilen

6 Kronik fra søndag d. 30. januar 2011: Jeg vil nødig tale om racisme - men når mit eget samfund fostrer racisme mod folk som mig, ser jeg ingen vej uden om. En appel til venstrefløjen. Afsender: kronikøren skriver som sig selv (jeg-form) Skriveformål: rette en appel Modtager: venstrefløjen Danskfaglig kompetence: argumentations- og retorisk kompetence

7 Eksempler fra elevers kronikker Den personlige stil: Jeg er islænding, og Island har aldrig haft et militær, vi havde dog vikinger tilbage i vikingetiden,..det genspejler sig i befolkningen og også i mit familietræ.. Den anekdotiske stil: En gruppe af soldater er i ildkamp med Taleban styrker 1100 meter væk fra lejren, Armadillo.Jeg får det indtryk af at der er mange på basen som bliver chokerede.. Den holdningstilkendegivende stil: Jeg lyder måske lidt pessimistisk omkring at tage til mellemøsten for at beskytte freden, men jeg mener bare at man ikke burde tage frivilligt i forsvaret, og slet ikke til mellemøsten Den problematiserende stil: Hvad vil vi egentlig Danmark? Hvad er det egentlig Danmark vil vil vi være et Diplomatisk rige hvor vi hellere tyer til forhandlinger eller vil vi atter igen tage kampen op mod tyranni? Og hvilke konsekvenser vil det have for vores soldater?

8 En mulig opskrift påp en HTX-kronik Struktur: Hey You See So Redegørelse for synspunkter, udvalgt fra flere tekster Autentisk: overholde ILLUSIONEN om at skrive til en landsdækkende avis Vedr. brug af tekster: I aviskronikken tages læseren ved hånden, og autoriteter hentes gerne ind, således at ethos-dimensionen bliver præsenteret. Lade som om" man har læst i gårsdagens avis/set i fjernsynet/hørt i radioen. Derfor ikke: ".. i tekst 3, men i stedet "...nye tal fra Danmarks statistik viser, at Tekstoplysninger i selve teksten, fx som NN skrev i sin kronik i Politiken den xx.xx Metaovervejelserne i opgavens del 2 giver ekstra mulighed for at fremvise kommunikativ bevidsthed og undgå at blive misforstået. Kronikeksempler på avisnet.dk: illustrerer både struktur og kildeinddragelse

9 Andre autentiske genrer Andre journalistiske genrer, herunder reportager og features Blogs, læserindlæg, m.m. Dagbog, logbog, mødereferater m.m. Eventyr, digte, beskrivelser, karakteristikker Tænkeskrivning og noter Novelleafslutninger, indledninger m.m.

10 Skrivningens funktioner Lær og skriv: Pædagogisk løftestang: hurtigskrivning, logbog, hvad-ved-jeg-om -skrivning, notater, referater Lær at skrive: Kommunikation: Hvad vil jeg fortælle? Hvem vil jeg fortælle det til? Hvad skal læseren bruge det til?

11 Overordnede bedømmelseskriterier (eksamenssættet s. 1) Overordnede bedømmelseskriterier: Din besvarelse vil blive bedømt ud fra en helhedsbetragtning. Det er således både form og indhold, der indgår i vurderingen. Ved helhedsbedømmelse er der tale om et samspil, hvori der indgår en række indholdsmæssige og formidlingsmæssige delaspekter: - emnedækning - disponering - brug af tekstmateriale - selvstændighed - abstraktionsniveau - sproglig og grammatisk kompetence I opgaveformuleringerne bruges det udvidede tekstbegreb. Dvs. at ordet tekst også henviser til billedmateriale og filmklip.

12 Bedømmelse til eksamen Helhedsbedømmelse imødegå for formalistisk bedømmelse. Det bedømmes positivt, at eleven skriver som sig selv Det bedømmes positivt, at eleven udviser kommunikativ bevidsthed Det bedømmes positivt, at eleven er opmærksom på skrivningens funktion De væsentligste danskfaglige kompetencer = tekstlæsning og sprogbehandling

13 Diskussion Hvad er danskfaglig HTX-skrivning? Hvilke skrivegenrer bruges? Hvilke er gode til at understøtte den specifikt danskfaglige skrivning?