Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Sdr. Bjert Menighedsbørnehave 2015 Lone Hasenfuss

2 Antal børn total Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 0 0 Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 34 81,0% 33 80,5% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 6 14,3% 8 19,5% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 2 4,8% 0 0,0% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0,0% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 0 0 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler 0 1 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel trekantssamtaler før der foretages en underretning. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 30 71,4% 31 75,6% Fokuseret indsats 8 19,0% 5 12,2% Særlig indsats 4 9,5% 5 12,2% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 3 0 Hvor mange er bevilliget 3 0 Antal der gør brug heraf 1 0 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 3 0 Personalets sygefravær i % 2,5 1,55 Kortidsfravær 1,79 1,08 Langtidsfravær 0,72 0,47

3 Antal studerende Lønnede studerende 0 0 Ulønnede studerende 0 0 PAU-elever 0 0 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke 0 nej Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ,4% ,1% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau 60 29,6% 59 26,9% Har lederen en fuld diplom i ledelse? Nej nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 0 nej Antal kompetencepædagoger 0 nej Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. nej nej

4 Lederens kommentar til talmaterialet 2015 Børnehavens personale har et meget lavt sygefravær. En afgørende faktor for det, kunne være, at vi har fokus på den gensidige fleksibilitet, som vi udviser overfor hinanden i dagligdagen. Vi sætter løbende fokus på arbejdsbyrden og på de prioriteringer, vi har i dagligdagen. Vi har modet til at lade skalopgaver vente til det giver mening, eller vurdere på omfanget af opgaven. Vi er opmærksomme på, at personalets trivsel og den gode atmosfære i børnehaven er af stor betydning for børnegruppens vilkår og udvikling! For børnene betyder de voksnes lave fravær, en stabilitet og tryghed, at blive mødte af kendte voksne og få aflysninger af planlagte aktiviteter m.m. Vi er en arbejdsplads, der er god til at benytte os af hinandens forskelligheder, på det personlige og faglige plan. Kompetencepædagogers viden og færdigheder indgår i vores dagligdag, til gavn for børnegruppen og som vidensdeling på vores p-møder. Kompetence pædagogerne får løbende tilført ny viden, inden for deres områder, gennem de fortløbende netværksdage. Det giver stor tilfredshed for den enkelte medarbejder. Vi har haft et særligt fokus på, at den enkelte har 1 time til andet arbejde indlagt i ugeplanen. Vi har prioriteret, at der holdes et ugentlige stuemøde, således at det pædagogiske arbejde kan planlægges og justeres hurtigt, og er med til at give en større tilfredshed i vores dagligdag. Den tildelte normering og måden ressourcerne anvendes på har stor betydning for barnet og for det pædagogiske arbejde fremadrettet. Der lægger en prioritering bag et hvert valg. Når nye tiltag skal implementeres, kræver det tid og arbejdsro. I børnehaven er vi opmærksomme på, at få afsluttet gamle tiltag inden nye tilføres i vores dagligdag. Men vi kunne godt ønske færre udefra kommende opgaver og mere arbejdsro til at arbejde med kerneopgaven. De udmeldte præmisser for at drive gode daginstitutioner har stor betydning for det arbejde, der kan foregå med voksne, der udviser nærvær, og hvor der er trygge omgivelser for barnet. En præmis som daginstitutioner må agere i er konstante arbejdsopgaver i forhold til nye tiltag, indsats og dokumentationsområder, som stat og kommune ønsker implementeret. I børnehaven øver vi os konstant på at vælge det ud, der giver god mening i vores pædagogiske arbejde og have fokus på skal opgaverne.

5

6 Lederens kommentar til kompetenceprofil 2015 Børnegruppens består af 12 børn hvoraf der er 4 drenge og 8 piger. Børnegruppen profil overrasker os ikke den svarer til vores vurdering af børnegruppen. Profilen viser, at vi generelt når rundt om alle kompetenceområderne på et tilfredsstillende niveau. Vi er bevidste om, at børnegruppens vilkår er afhængig af de voksnes viden og færdigheder. Vi har på baggrund af børnegruppen profil indenfor musik og sang som kommunikation valgt, at indarbejde sang, rim og fagter i flere forskellige sammenhænge i børnehavens dagligdag. Musik og sang indgår i vores lærerplansforløb, i samlinger, ved festlige lejligheder og i forskellige legesammenhænge inde og ude. Sangen har fået mere plads i vores dagligdag og har det niveau som vi har forudsætninger for at arbejde med. Vi har valgt at indgå i samarbejde med organisten i Bjert kirke, som har et mindre musik forløb med de ældste børn i børnehaven. Og benytter os af invitationer som indeholder musik og sang på forskellige måder. Vi har en vis underen netop på musik, sang og kommunikation, mærkeligt at alle børn i Kolding score lavt netop på dette område. Tilskriver kompetencehjulet vores børn evner de ikke kan opfylde, eller er målet/kravet ikke realistisk?

7 Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål Indsatser i 2015 Design/Innovatio n Eksisterende strategier/politikk er 1.KK vision 2.Designstrategi 3.Rammer f. pæd. læreplaner Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledel Vi er i dag voksne, der i større udstrækning sætter rammen for børnenes læringsmiljøer. I de planlagte tiltag er de voksnes rolle blevet mere observerende. Forløbet tilrettelægges undervejs, og vi er spændte på, hvor vi ender. Vi oplever, at børnene er som aktive medspillere og går sammen eksperimenterede til værks. I dagligdagen har vi en god veksling mellem must aktiviteter, hvor børnene øver konkrete De temaer vi vælger til vores forældremøder har sit afsæt i, hvad der giver menig, og som er aktuelt. I år havde vi inviteret De Utrolige År til at komme med et oplæg. Vi vægter at arbejde med emner og tiltag, der giver mening i dagligdagen. Vi vælger det ud, som vi gerne vil udvikle på, eller gøre bedre næste gang. Vi anvender GLK som et fast redskab i denne proces. Vi benytter og dyrker vores forskellighederne. Medarbejderens kompetencer anvendes og ses i vores fælles dagligdag med hinanden.. se Vi har fokus på gensidige og fleksible løsninger på de udfordringer vi møder. Vi øver os i selv, at gå undrende til værks og have øje for det, der giver mening i det pædagogiske arbejde, være på forkant på de udfordringer der er fremadrettet og på skal opgaver.

8 færdigheder (f.eks., klippe med saks bruge en limpistol osv.). Vi vægter at give børnegruppen mulighed for at være kreative, lege og forandre på tingenes tilstand. I år har vi haft udendørs træværksted, for de ældste børn, en proces hvor børnene hjalp og inspirerede hinanden i processen. Deres arbejde sluttede af med en udendørs udstilling for børn og forældre. Historier, drama of fortællinger et andet emne vi har arbejdet med. Der blev læst og lyttet til andres historier, børnehaven havde besøg af en historiefortæller. Børnene digtede egne historier,- nogle blev dramatiseret og vist for andre børn, andre tegnede deres historier, og andre blev nedskrevet. I sommer havde vi et

9 eksperimenterende forløb med fokus på, hvad vand kan anvendes til. Tidlig indsats og inklusion 1.Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som Små 3.Ramme for pædagogiske læreplaner Pladstildelingen i dag betyder, at vi får børn dryp vis hen over året. Det betyder at vi i særlig grad skal være opmærksomme på ikke at skabe for meget forandring i deres dagligdag. De nye børn bliver ikke som tidligere vandt til vores dagligdag, fordi de er startet i april. Kompetencepædagoger nes viden anvendes til gavn for alle børn i børnehaven. Vi arbejder på tværs af huset, således at alle børn får gavn af ekspertisen. I vores forældresamarbejd e har vi fokus på at have en spørgende og undrende tilgang. Vi holder gerne løbende forældresamtaler med de forældre, der har brug for det. I samtalerne tager vi afsæt i barnets ressourcer og lægger i samarbejde en plan med forældrene, som evalueres efter et stykke tid. Vi har opfordret forældrepar til at gøre brug af De Utrolige År,- et super godt tilbud Kolding kommune har. Vi oplever I børnehaven har vi kompetencepædagog er som gør brug af deres kompetencer, til gavn for hele børnegruppen. Vi har gode erfaringer med at indgå i et samarbejde med De Pædagogiske rådgiver fra Kolding Kommune. Vi oplever samarbejdet giver os en praksis opmærksomhed og viden, som vi kan bruge til, at gøre en forskel for det enkelte barn. Vi sikrer, at emnet kommer på dagsorden i personalegruppen og udvikles fortløbende. Vi sikre, at den enkelte føler sig godt rustet til den tidlige indsats og inklusion, så vi kan agere hurtigt,- og vi sikre at medarbejderne anvender de kommunalt udmeldte arbejdsredskaber i deres arbejde omkring den tidlige indsats.

10 tilbuddet har været til stor gavn for de familier, der har valgt tilbuddet. Forældreinddragel se inddragelse af den verden vi fungerer i Styrelsesvedtægten for forældrebestyrelser Børnegruppens forældre inviteres og inddrages i børnehavens forskellige traditioner. Vi tager gerne hjem til fødselsdage, hvis det ønskes. Vi inviterer gamle børnehavebørn på besøg en eftermiddag med hygge på legepladsen. Dagplejen opfordres til at bruge vores legeplads. Og til besøg ved overlevering af børn. Vi har valgt at indgå i samarbejde med organisten i Bjert kirke, som har et mindre musik forløb med de ældste børn i børnehaven. Generelt så benytter os af invitationer som indeholder musik, sang og teater. I år har vi haft besøg af en Børnehaven har et aktivt forældreudvalg som påtager sig div. opgaver i forbindelse med et arrangement. Vi har en årlig tradition hvor bedsteforældre inviteres til julehygge på barnebarnets stue. I dagligdagen er der altid kaffe på kanden, til de forældre, der har lyst og tid. I sommer perioden har vi eftermiddage med forældrekaffe på legepladsen. Vi inddrager forældregruppen i forbindelse med legeplads forskønnelse,- hjælp til løsning af I vores dagligdag har vi et godt og tæt samarbejde med forældregruppen. Vi afholder løbende forældresamtaler og samarbejder tæt omkring børn med særlige udfordringer. Vi har et tæt samarbejde med Bjert kirke i forbindelse med højtider, samt Dagplejen i vores distrikt. Vi samarbejder med skolerne i distriktet omkring glidende overgang. Bestyrelsen og ledelsen gør sig løbende tanker om, hvordan vi inddrager forældregruppen. Vi udarbejder relevante dagsordner til vores møder med hinanden. Vi lægger oplysende informationer til forældregruppen på NemIntra. I år har vi indgået i et samarbejde med produktionsskolen om at få udfærdiget 3 legeredskaber til legepladsen.

11 historiefortæller. en opgave, -hjælp til ting vi godt kan bruge i dagligdagen. Rammesætning 1.Koldingmodellen(ledelse) 2.Designstrate-gi 3. Etc. Vi anvender den anerkendende pædagogik. Vi har en praksis hvor vi har fokus på at se barnets behov og møde barnet med inddragelse. Arbejder på at forældregruppen få etableret medarbejderskab overfor de pædagogiske tiltag. At bestyrelsen har fokus på at arbejde med relevante emner og problematikker, der sikre den fortløbende udvikling af rammebetingelsern e. Vi arbejder med implementering af visionen i de sammenhænge hvor vi oplever det giver mening. Vi vælger at arbejde med design som en metode, design er ikke målet i sig selv. Sikre at strukturen i dagligdagen gør det muligt, at efterleve de tiltag vi har valgt. At vi justere undervejs i processen, således at vi kan anvende vores erfaringer i nye sammenhænge. Sikre at vi arbejder efter den pædagogiske ramme. Det er vigtigt for os, at vores værdier og rammen herfor giver mening, så

12 vores handlinger stemmeroverens med det vi beskriver.