Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan Pædagogstuderende i 2. praktik

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan Pædagogstuderende i 2. praktik 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Åbningstid: Særlige forhold omkring ansættelsen: Engsøens Børnehus Skolevej Lunderskov Gerth Aastrup Hansen Leder - Gerth Aastrup Hansen Souschef Annette Hansen Afdelingsleder Vibeke Steengaard X Daginstitution og vuggestue 40 vuggestuebørn og 132 børnehavebørn 0-6 år 5 afdelinger Mandag Torsdag: Fredag: Praktikken kan foregå enten i vuggestuen eller i børnehaveafdelingen. For at kunne starte skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionslivet både inde og ude. Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Medarbejdergruppen i Engsøens Børnehus består af flg.: 1 Leder 1 Souschef 1 Afdelingsleder 21 Pædagoger 3 Pædagogiske assistenter 9 Medhjælpere 2

3 1 Køkkenleder 1 Husassistent 1 Administrativ medarbejder Praktikvejledernes kvalifikationer: Formål: 2 Tekniske medarbejdere Line Uhre Kildesgaard (Diplom) Carsten Borup Paaske Jakobsen (Diplom) Lissi Viftrup Johansen (Diplom) Susanne Tyrrestrup Graversen (Diplom) Jeanette Haugaard Nissen Dagtilbudsloven 1 (den generelle formålsbestemmelse) (Der kan læses mere i retsinformation) Børneområdets visioner for er: Tidlig indsats og inklusion Design og innovation Forældreinddragelse Inddragelse af omverdenen Rammesætning Beskrivelse af brugergruppen: Værdigrundlag: Engsøens Børnehus er beliggende i Lunderskov i et område der i overvejende grad er præget af parcelhuse og ressourcestærke forældre. Lunderskov er en pendler by. Forældrene er engagerede i lokalsamfundet, institutionen og egne børn. Vi vægter Faglighed Det viser vi Ved at skabe rum til udvikling både for børn og voksne Ved at udvikle og arbejde med læreplanstema og børnemiljø Ved at gøre brug af hinandens styrkesider og forskelligheder Ved at være professionelle i mødet med børn, forældre, samarbejdspartnere og medarbejdere Vi er Empatiske Det viser vi Ved at være anerkendende og nærværende Ved at være imødekommende og tydelige Ved at møde den enkelte med åbenhed 3

4 Vi sætter Trivsel højt Det viser vi Ved at indgå i en åben og ærlig dialog for derved at skabe udvikling Ved at vores samarbejde foregår med respekt, tolerance og loyalitet over for den enkelte Ved at være fleksible i forhold til daglige opgaver Ved at skabe glæde og tryghed for den enkelte Ved at give plads til forskellighed og tage hensyn til den enkeltes behov Læringsmiljø: Arbejdsmetoder: Vi er kendetegnet ved et miljø, der lægger vægt på forskellighed, og som stimulerer til, at man udfolder sig, eksperimenterer, tager ansvar og udveksler faglig viden og erfaringer med kolleger. Vi står for et miljø, hvor læring finder sted i samspil med andre via udfordring og konstant refleksion. Vi er et kollegialt team med forskellige kompetencer og viden, som vi gerne deler ud af, og vi mener læring bygger på et interesseret, respektfuldt og anerkendende samspil. Vores mål for studiearbejde er at bidrage til, at den studerende kan udvikle sin egen praksis via personlig stillingtagen og øvelse i at reflektere før, i og efter en handling under kyndig vejledning. Den studerende skal ved endt praktikforløb have erhvervet sig nye erfaringer, kompetencer og problemløsningsmodeller, hvilket vi anser for at være et fælles ansvar, som faguddannede pædagoger bidrager til. I Engsøens Børnehus arbejder vi for: At børn ikke kan undgå at blive motorisk udfordret. At der skabes rammer for at venskaber kan gro. At skabe et eksperimenterende og udforskende miljø At sætte rammen for, at udvikle selvværd og livsglæde. Vi anvender følgende metoder i det pædagogiske arbejde: Iagttagelser Kompetencehjulet Børnelineal SMITTE Modellen SPU 4

5 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med: Støttepædagoger/Specialpædagoger Socialrådgiver Dagplejen Skolen (Kongsbjergskolen) Familieafdelingen PPR Andre Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? JA Man indgår på lige fod med det øvrige personale og der kan forekomme alene tid. Hvor meget og hvordan afhænger af den gældende arbejdsplan. Ugentlig arbejdstid er 32,5 timer. Øvrige oplysninger: Den studerende skal senest 6 uger før opstart kontakte institutionen med henblik på at aftale tidspunkt for besøg. Det forventes at den studerende læser praktikstedsbeskrivelsen Engsøen Børnehus er en integreret institution og praktikkerne kan derfor som udgangspunkt være i alle afdelinger. Ring eller skriv for oplysninger omkring den aktuelle praktikpladsplacering 5

6 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Primær X Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sætte X eller beskrives mere uddybende under hvert punkt ved behov. 1) Kreative udtryksformer X 2) Natur og udeliv X 3) Sundhedsfremme og bevægelse X 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab 7) Kulturmøde og interkulturalitet 6

7 Uddannelsesplan for Specialiseringsdelen - Dagtilbudspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0-5 årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Specialiseringsdelen er delt op i 4 områder: 1. Barndom, kultur og læring. 2. Profession og organisation. 3. Relation og Kommunikation 2. praktikperiode. 4. Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. De første to områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Område 3 og 4 er praktikperioder. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrager erfaring, teorikendskab og refleksioner fra 1. praktik og specialiseringsdelens område 1 og 2 i praktikken. 2. praktik - Relation og Kommunikation. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5 årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egen evner til at kommunikere og indgå i relationer. Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation. - Der tilrettelægges aktiviteter med udgangspunkt i den børnegruppe der er på stuen. - Der arbejdes med mindre grupper og grupper på tværs. - To gang årligt vurderes børnene ud fra værktøjet børnelineal og herefter udarbejdes der handleplaner for det enkelte barn eller indsatser for hele gruppen. - Der udarbejdes et kompetencehjul på de ældste vuggestuebørn og de ældste børnehavebørn 1 gang årligt. Børnene sprogvurderes ved 1.5 år og ved 3.5 år. - Der udarbejdes et kompetencehjul på børn med særlige behov. 7

8 - At den studerende introduceres til de pædagogiske værktøjer som institutionen anvender. - Selvstændigt at planlægge og stå for et mindre forløb. Dette aftales med vejlederen. - Vejledernes rolle vil være at understøtte den studerendes læring. - Der tages udgangspunkt i den studerendes refleksioner i vejledningen. Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling. Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet - Relationsdannelse er essentielt i det pædagogiske arbejde, og overvejelser herom skal altid være til stede i samværet med barnet. - Der arbejdes bevidst med at barnet tilegner sig kompetencer ud fra de pædagogiske læreplaner. - At udarbejde iagttagelser. - At iværksætte pædagogiske aktiviteter og rum for udvikling. - At støtte barnet i samvær og dannelse af relationer. - Der tages afsæt i relevant litteratur. - Refleksioner og arbejdsportfolio drøftes i vejledning. Dialog og professionel kommunikation Kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kollegaer - Der arbejdes ud fra en anerkendende tilgang. - Der arbejdes med forældreinddragelse. Herunder den nuancerede, præcise og forstående kommunikation. - NemIntra som kommunikationsform. - Spejling i personalet - Hverdagsdialog kommunikationen bruges til at fremme samarbejdet. - Evt. deltagelse i en forældresamtale. - Deltagelse i div. interne pædagogiske møder. 8

9 - Der tages afsæt i relevant litteratur. - Refleksioner og arbejdsportfolio drøftes i vejledning. Leg, legeteorier og legekulturer Rammesætte børns leg - Planlagte aktiviteter, temaer og læreplaner. - Leg er fundamentet for læring og derfor skal leg indgå i alle aktiviteter. - Legen rammesættes - Deltage i planlægningen som studerende. - Være initiativtager i hverdagen, som igangsætter både ude og inde. - Sætte rammer, være inspirator og være støttende i processen. - Der tages afsæt i relevant litteratur. - Refleksioner og arbejdsportfolio drøftes til vejledning. Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis Målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter, og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse. - Læs rammerne for de pædagogiske læreplaner på hjemmesiden. - I løbet af et år arbejdes der med alle 6 læreplanstemaer. - Planlægge mindre forløb. - Deltage i hverdagsplanlægningen og udførelsen af aktiviteter og temaer mv. sammen med det øvrige personale. - Der tages afsæt i relevant litteratur. - Refleksioner og arbejdsportfolio drøftes i vejledning. Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse 9

10 - Individuel indsats til børn med særlige behov. - Fokus på hygiejne og sundhedsfremme i daligdagen. - Indsigt i samarbejdet med PPR, Familieafdelingen mv. - Indsigt i arbejdsgangen omkring børn vi er bekymrede for. - Der tages afsæt i relevant litteratur. - Refleksioner og arbejdsportfolio drøftes i vejledning. Institutionen som praktiksted. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Angivelse af relevant litteratur: Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/ 3 af praktikperioden. Organisering af vejledningen: A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? Når man er studerende i Engsøen Børnehus er der følgende forventninger. At man sætter sig grundigt ind i dagligdagen, pædagogikken og værdigrundlaget. At man følger husets normer og regler. At man er engageret, iagttagende, undrende, reflekterende og spørgende. Indgår i samspillet med børn, forældre og kolleger. Udvikler et overblik, have situationsfornemmelse og forståelse for den enkelte, barn/forældre/kollega At man er forberedt til vejledningstimerne og overholder deadlines. At man forholder sig til pædagogikken i huset. At man er stabil. At man er flexibel. Den studerende udarbejder en matrix model for praktikperioden. En model der indeholder Hvad vil du gøre hvem deltager- hvornår skal det foregå hvorfor og hvordan skal indgå i overvejelserne. Til midtvejsevalueringen tages der udgangspunkt i modellen, og der vurderes hvor langt den studerende er med kompetencemålene. Dagsorden og materiale som vejlederen skal forberede sig på, skal ligge klar 2 dage før vejledning kl

11 B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? a) Den studerende skal på 2. vejlednings time komme med et udkast til en matrix model, for hvordan der skal arbejdes med kompetencemålene. Vejlederen giver råd og vejledning, og modellen skal ligge klar til anvendelse ved 3. vejledningstime. b) Det forventes at den studerende bruger portfolie, således at der skabes en egen læring gennem uddannelsen. c) Der tilbydes 1 ugentlig vejlednings-time. Der forventes at portfolien indeholder: Materiale fra undervisningen på UC, som kan drages ind i praktikken. Materiale, litteratur som ønskes anvendt i praktikken. Refleksioner over erfaringer fra prak-tikken Koblinger mellem teori og praksis. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Det forventes at der tages udgangspunkt i den studerendes portfolie i vejledningsti-merne. Hvis der opstår problemer i praktikken, vil vejleder kontakte ledelsen. Den studerende vil blive involveret og der tages kontakt til uddannelsesinstitutionen. Der udarbejdes i fællesskab en handleplan for resten af forløbet. 11