Den unge har brug for nogen. om tilværelsen.

Transkript

1 Løbende handleplan Resultatdokumentation i tilværelsespsykologiens optik Navn: Adresse: 1. System analyse Cpr: 4. Tilværelses psykologiske udviklings punkter NUZ 2. Resultat dokumentation Telefon: Rådgiver / behandler: 3. Tilværelses psykologisk analyse Den klare sig uden støtte. har brug for let har brug for har brug for meget har brug for omfattende støtte til at få et godt nok greb har: Ingen problemer (der kræver særlig indsats). har: milde problemer relevante gavn af en enkelt ugentlig samtale. Kan selv opsøge hjælp, hvis der r brug for det. har: moderate problemer relevante brug for vejledende og støttende samtaler 1-2 gange ugentlig brug for særlig støtte og hjælp til enkelte specif aktiviteter har: alvorlige problemer brug for motiverende og forberedende aktivitet for at kunne udøver relevante brug for særlig støtte til mange aktiviteter. har: massive problemer relevante brug for daglig støtte og guidning til store dele af tilværelsens opgaver og aktiviteter 1

2 Eksempler på tilværelses-domæner (iflg resultatdokumentationen også være andet) Beskrivelse af tilværelsesprojektet (målet): Udvikling og adfærd udadreagerende adfærd Indadvendt adfærd Selvskadende adfærd Familieforhold Skole Sundhedsforhold Misbrug Kriminalitet Fritidsaktiviteter og venskaber Fritidsaktiviteter Venskaber Hverdagsliv Personlig hygiejne Bolig Økonomi Andet Indsatsområdet beskrevet i tre tilværelsesompetencers optik TPG-Kompetence A TPG-Kompetence B TPG-Kompetence C Støttevurdering Støttevurdering Støttevurdering Hvor godt kender du den unge mht dette projekt? Har du delt din opfattelse med den unge? ja nej 2 Hvor enige er du og den unge i hvori NUZ betår

3 Domænespecifikationer Tilværelsesdomæne der arbejdes med ift. resultatdokumentationens 8 faktorer med Resulatdokumentationen Aarhus Kommune (lettere forkortet) Faktor 1: udvikling og adfærd Udadreagerende adfærd Personens emotionelle tilstand i relation til udadreagerende adfærd. I forhold til uforudsigelighed, og om den retter sig mod ting eller personer Indadvendt adfærd Personens emotionelle tilstand i relation til indadvendt adfærd, som giver problemer for den unges udvikling. Selvskadende adfærd s af selvskadende adfærd. Hyppighed og en af alvor. Faktor 2: familieforhold Familieforhold s relationen til forældre/primære omsorgspersoner. Er relationen præget af konflikter, og hvor meget kontakt er der til familien eller primære omsorgspersoner. Faktor 3: skole og beskæftigelse Skole Udbytte af skole eller kompetencegivende uddannelsesforløb. Udvikler den unge sig fagligt. Faktor 4: Sundhedsforhold Sundhedsforhold s generelle sundhedsmæssige tilstand. s egen håndtering af sygdommen og medicin. Faktor 5: fritidsaktiviteter og venskaber Fritidsaktiviteter s fritidsaktiviteter. Fritidsaktiviteter tænkes bredt, og vedrører generelt, hvorvidt den unge er i stand til at give sin fritid et aktivt/meningsfyldt indhold. Venskaber s velfungerende venskaber og fastholdelse af disse, som om de bidrager til den unges trivsel og udvikling. Uhensigtsmæssigt miljø. Faktor 6: Hverdagsliv Personlig hygiejne s alderssvarende evne til at varetage egen personlig hygiejne som bad, tandbørstning, rent tøj mv. Bolig s evne til at bo i et normalt opvækstmiljø, set i forhold til den uges alder. Der fokuseres på hverdagsliv og selvhjulpen. Økonomi s alderssvarende evne til at håndtere egen økonomi.. Faktor 7: misbrug Misbrug s misbrugsproblemer Faktor 8: Kriminalitet Kriminalitet Vedrører, hvorvidt den unge udviser kriminel adfærd og en af alvor. Inden for en periode af de seneste 6 måneder, eller før ankomst til sikret afdeling. Der godt være viden/mistanke om kriminel adfærd, uden der foreligger en sigtelse. Sigtelser vedrører overtrædelse af straffeloven (dvs. overtrædelse af politivedtægten medtages eksempelvis ) Støttevurdering 3

4 Sådan udfyldes skemaet På baggrund af en systemanalyse, dvs kortlægning af netværk, genogram etc (se figuren på side 1) laves en handleplan og støttevurdering mht. nærmeste udviklingszoner i tilværelsespsykologiens optik. På side 1 Generel støttevurdering. Lav en generel støttevurdering og sæt kryds På side 2 Domænet. Beskriv det domæne i den unges tilværelse (udviklingsmulighed eller problem) du arbejde med. Hvis domænet svarer til et af de 8 domæner resultatdokumentationen beskriver, så sæt kryds. Valgt TPG-optik. Vælg tre tilværelseskompetencer og beskriv kort udviklingsområdet/problemområdet i disse tre kompetencers optik. Sæt også for hver af disse tre kompetencer kryds ved det grundspørgsmål, der er det vigtigste ar arbejde med lige nu (Vil?, Kan? Muligheder? Blive? Gør?). NUZ. Hvad er nærmeste udviklingszone for dig og den unge med hensyn til hver af disse tre tilværelseskompetencer? Beskriv en konkret handling eller øvelse for hver af disse tre kompetencer Lav en støttevurdering for hver af disse tre kompetencer. Angiv din egen støttevurdering, og angiv dernæst den unges støttevurdering. Enten hvad du tror den unge vurderer, eller du spørge den unge selv. Afstemning. Vurder den gensidige afstemning mellem dig og den unge. Hvor godt kender du den unge? Har du delt din opfattelse med den unge? Hvor enige er I? Ideen bag den løbende handleplan Dette skema integrerer resultatdokumentationens og tilværelsespsykologiens tilgang til arbejdet med den unge. Skemaerne er udarbejdet i samarbejde mellem Preben Bertelsen og medarbejdere fra Ungdomscenteret, Aarhus Kommune samt Dagtilbuddet Enggaarden. Hensigten med skemaet er følgende: (1) At sikre en skriftlig omkring arbejdet med den unge, samt at guide den skriftlige refleksion på en enkelt og standardiseret måde (som alt efter ønske danne udgangspunkt for eller støtte op om mere fyldige og uddybende refleksione. (2) At bruge tilværelsespsykologiens optik til at uddybe refleksionen over og arbejdet med de 8 dimensioner i den unges tilværelse som resultatdokumentationen opererer med (3) At bruge tilværelseskompetencerne som guider til helt konkrete handleplaner i den unges nærmeste udviklingszoner, samt helt konkret at vurdere støttebehovet for hver af disse konkrete aktiviteter/øvelser. (4) At guide en struktureret redeelse for arbejdet med den unge til brug ved møder omkring arbejdet med den unge Brugen af skemaet forudsætter kendskab til resultatdokumentationens tankegang samt grundkursus i tilværelsespsykologi. 4

5 Eksempel på udfyldning Tilværelsesdomæne (iflg resultatdokumentationen) Beskrivelse af tilværelsesdomæne: Udvikling og adfærd udadreagerende adfærd Indadvendt adfærd Selvskadende adfærd Familieforhold Skole Sundhedsforhold Fritidsaktiviteter og venskaber Fritidsaktiviteter Venskaber Hverdagsliv Personlig hygiejne Bolig Økonomi Misbrug Kriminalitet Vil gerne tage niende klasses eksamen Indsatsområdet beskrevet i tre tilværelsesompetencers optik TPG-Kompetence A TPG-Kompetence B TPG-Kompetence C Kompetence 1: Hvordan får jeg nogle gode kammerater i klassen? Kompetence 5: En brugbar måde at få skolen til at hænge sammen med resten af tilværelsen Kompetence 10: Hvad er egentlig de regler og normer der gælder på den skole jeg skal gå på. NUZ: Hvordan falder jeg i snak med de andre, hvordan hilser man om morgenen NUZ: Slukke for mobiltelefonen om aftenen så jeg rent faktisk får vendt min døgnrytme og får sovet NUZ: Læse noget sammen med min kontaktperson om hvad det er for en skole og hvad der forventes af mig Støttevurdering Støttevurdering Støttevurdering Hvor godt kender du den unge mht dette projekt? Har du delt din opfattelse med den unge? ja nej Hvor enige er du og den unge i hvori NUZ betår 5