Referat fra møde i Det lokale Uddannelsesforum for Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle

Transkript

1 Referat fra møde i Det lokale Uddannelsesforum for Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle Onsdag d kl konf. 3. Deltagere: Dorthe Jørgensen, Dorte Bennike, Lone Hougaard, (kommer lidt senere), Mette Jordan Vind Hededal og Susanne Trend. Desuden deltager Mette Lomholt Skott (koordinator for 7. semester) under punkt 2. Afbud: Marianne Fock, Lisbeth Andreasen, Susan Lejsgaard, Tanja Ankjær Larsen, Ane W. Nielsen Mødeleder: Susanne Trend Referent: Mette Jordan Vind Hededal Først velkommen til studiesekretær Mette Jordan Vind Hededal, som har erstattet Eva Kaas grundet omorganisering i studiesekretariatet. Mette vil fremadrettet samarbejde med Klinisk koordinator Susanne Trend og bl.a. være behjælpelig med - Ajourføring af diverse oversigter - Godkendelser - Årsberetninger - Sekretær for Det Lokale Uddannelsesforum Punkt 1: Opfølgning på det sidste møde i Det lokale Uddannelsesforum d kl Konklusion: Dorte Bennike informerede om, at der dækkende hele Sygehus Lillebælt er nedsat et uddannelsesråd. Uddannelsesrådet arbejder med Sygeplejerske- og SSA uddannelserne. Lone Hougaard repræsenterer Sygeplejerskeuddannelsen i Vejle. Punkt 2: Drøftelse af forløb på modul 13 og 14 med fokusering på de studerendes deltagelse eller mangel på samme og betydningen for deres og ikke mindst det kliniske undervisningssted forsatte motivation til at modtage disse studerende V. Dorte Bennike og Mette Lomholt Skott kl Baggrund: Dorte Bennike oplyser, at flere afdelinger har oplevet at blive fejlvurderet/citeret i bacheloropgaverne - sammenholdt med, at de studerende i disse tilfælde faktisk ikke har været i afdelingen. Det er ikke hensigtsmæssigt - hverken samarbejdsmæssigt eller etisk. Vi skal drøfte hvilke tiltag, der kan iværksættes med henblik på at forebygge lignende situationer. Susanne Trend informerede kort om problemstillingen. Mette L. Skott mente, at et af de store problemer er empiri shopping, hvor de studerende ikke er i kontakt med de enkelte praktiksteder og derved kan komme til at tage data ud af en sammenhæng med risiko for fejlfortolkning. Det kan påvirke energi og engagement for at have fremtidige bachelorstuderende på det kliniske undervisningssted. Dorte Bennike tilføjede, at problemet er opstået efter at fremmødet ikke længere skal dokumenteres. Problemet er øjensynligt størst på sygehusene, idet problemstillingen i sammen grad ikke kan genkendes i primær sektor. 1

2 De studerende skal i forbindelse med introduktion til modul 13 og 14 gøres opmærksom på, hvilke fordele det på sigt kan give dem at deltage aktivt i praktikken, bl.a. drøftelse og kvalificering af metode og deres indsamlede empiri og ikke mindst signalværdien i.f.t. fremtidige jobmuligheder. Mette L. Skott arbejder på at få tidligere studerende ind til modul 13 og 14 introduktion, hvor de bl.a. fortæller, hvad de fik ud af praktikken. Dorte Bennike foreslår, at der også deltager kliniske vejledere. Dorte Bennike foreslog, at de enkelte vejledere forud for tilsagn om tage imod bachelorstuderende hver gang afvikler en form for forventningsssamtale med den / de studerende, således at forventningerne afstemmes inden forløbet startes. Forventningssamtale kunne bl.a. synliggør forventninger om tilknytning til det kliniske undervisningssted, den gensidige forpligtelse og engagement studerende og vejleder imellem og drøftelse af empiri. Det bør overvejes, at der i kriterierne for bachelorprojektet tilføjes, at empiriske fund skal diskuteres med det kliniske undervisningssted. Derudover vil det være hensigtsmæssigt med et krav om fremlægning på det kliniske uddannelsessted i form af forklaring/formidling/fremvisning /drøftelse af opgaven inden selve bacheloreksamen, således at bachelorprojektets resultater diskuteres og nuanceres også m.h.p. implikationer for klinisk praksis. Disse drøftelser kan med fordel inddrages i eksaminationen. Mette Lomholt Skott medtænker disse elementer ved næste revision af kriterierne til bacheloreksamen. Det kan komme som et rettelsesblad til efterårssemestret. I bogen Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område indblik i videnskabelige metoder (2011) redigeret af Stine Glasdam anbefales ligeledes på s. 256 at drøftet bachelorprojektets fund og resultater med klinisk praksis. Punkt 3: Orientering om manglende eller for sent indsendelse af individuelle studieplaner samt dokumentation for deltagelsespligt og fastlagt studieaktivitet v. Susanne Trend kl Susanne Trend har skrevet ud til alle tovholderne og bedt dem stramme op omkring aflevering af dokumentationsbladene efter endt praktik til skolen. Skolen skal samtidig være mere præcis til at melde ud, hvornår dokumentationsbladene senest skal være skolen i hænde, og at disse gerne må indscannes og sendes elektronisk til ansvarlig sekretær på skolen. Punkt 4: Parkeringspladssituationen v. flere sygehuse i forbindelse med afvikling af de kliniske prøver v. Susanne Trend kl Det kan være særdeles vanskeligt for medeksaminatorer fra sygeplejerskeuddannelsen i Vejle at finde parkeringspladser og ofte må sygeplejelærerne imellem hver eksamination enten flytte sin bil eller flytte parkeringsskiven. Der er ikke hensigtsmæssigt. Vi skal drøfte løsninger på denne problemstilling. Studiesekretær Shila Sørensen har fået tilsendt 5 parkeringskort til parkeringshuset ved Vejle Sygehus. Underviserne kan låne disse ved at tage kontakt til studiekontoret. Mette Jordan Vind Hededal sender mail ud til sygeplejelærerne at der er denne mulighed. Ved Kolding Sygehus foreslås, at man parkerer på teatrets parkeringsplads da denne ikke er tidsbegrænset. 2

3 Punkt 5: Orientering om hvilke tiltag, der er iværksat i forbindelse med, at mange studerende ikke har bestået intern klinisk prøve på modul 6, ved de sidste prøveafholdelser v. Susanne Trend kl Orientering: Ved de sidste interne kliniske prøver på modul 6 er der forholdsvis mange studerende, som ikke har bestået i første omgang. Det drejer sig om studerende på efterårsholdet 2011 hold 1 og på forårsholdet 2011 hold 2. På disse to hold har henholdsvis 40,75% og 28,56 % af de studerende ikke bestået den klinisk prøve. Ved tidligere prøver har ikke bestået procenten ligget på 10 % eller derunder. Ved gennemlæsning af tilbagemeldinger til studerende, som ikke har bestået samt med drøftelse af problemstillingen med kollegaer på sygeplejeskolen, som har været medbedømmere på disse opgaver, har der vist sig følgende tendenser: Ikke beståede opgaver er karakteriseret ved en eller flere af nedenstående problemstillinger Det faglige niveau er ikke tilstrækkeligt svag teoretiske argumentation med ingen eller kun begrænset inddragelse af praksis-, udviklingsbaseret og forskningsbaseret viden. Ofte er det den grundlæggende sygepleje, som beskrives og der er for lidt fokus på det sundhedsfremmende og forebyggende aspekt og igen med for svagt teoretisk begrundelse og sparsom anvendelse af kilder Hverdagssprog med begrænset anvendelse af fagterminologi Mangelfuld anvendelse af sygeplejeprocessen som metode. Flere studerende anvender en mere klassisk akademisk måde at skrive opgaven på med afsæt i en problemformulering. Men det er ikke det, de studerende bliver bedt om jævnfør kriterierne. Det er ikke muligt at påvise nogen entydig forklaring på det ret pludseligt opståede problem. Men vi er i en situation, som fordrer, at vi gør, hvad vi kan for at forebygge tilsvarende problem fremover. Vi har igangsat tiltag internt på skolen. Nogle kliniske vejledere har givet udtryk for, at de føler en vis usikkerhed på vejlederfunktionen på den skriftlige opgave på modul 6. Vi har derfor besluttet at tilbyde kliniske vejledere og praktik- og uddannelsesansvarlige på modul 6 i primær sundhedstjeneste en uddybende introduktion til kriterierne for opgaven og gennemgang af sygeplejeprocessen og pædagogisk plejeplan, således at de kliniske vejledere kan føle sig klædt på til at være vejleder på modul 6 opgaven. Sidste nyt: D afviklede undervisere på modul 6 og klinisk koordinator denne uddybende introduktion og der var et meget stort fremmøde. Opgavekriterierne blev gennemgået og drøftet. Med udgangspunkt i én eksemplarisk opgave blev det, som kendetegner en god opgave konkretiseret. To eksemplariske opgaver fra modul 6 er i anonymiseret form sendt til tovholdere i primær sundhedstjeneste til inspiration som mulige måder at skrive en god opgave på. Der kan være mindre mangler ved de to opgaver, men de er på middel til over middel niveau. De to studerende har givet tilsagn om at opgaverne må formidles til klinisk praksis. 3

4 Punkt 6: Med baggrund i en case ønskes en drøftelse af studerendes tilstedeværelse som omgænger på et modul. Desuden ønskes en drøftelse af muligheder for at overlevere oplysninger fra det første uddannelsessted til det næste uddannelsessted. V. Dorte Bennike og Susanne Trend kl Dorthe Bennike spurgte til, hvilke forventninger er der til den studerende/skolen/sygehuset i forbindelse med omprøver. Den enkelte afdeling må ikke videregive oplysninger omkring den studerende til den ny afdeling/nyt klinisk uddannelsessted. Dorthe Jørgensen forklarede hvad kommunerne gør når SSA eleverne ikke består. Der udarbejdes bl.a. en helhedsevaluering. Dorthe Jørgensen sender en sådan til Susanne Trend. Men som Lone Hougaard påpegede så er det lidt anderledes forhold, idet SSA elever er i et ansættelsesforhold kontra vores studerende. Overvejelser om hvorvidt, der skal afvikles et møde mellem den studerende og den uddannelsesansvarlige afsluttende med en form for kontrakt, der underskrives af begge par Der blev ikke truffet nogen beslutning. Lone Hougaard foreslår, at vi til næste møde inviterer en studievejleder for at finde en afklaring på problemstillingen. Punkt 7: V. Dorte Bennike og Lone Hougaard kl Baggrund: Der har de sidste gange og især til opstart af det nuværende hold studerende været mange byt og/eller omplaceringer af studerende. Det er særdeles uhensigtsmæssigt for de afdelinger der bliver "ramt" enten ved at miste studerende eller ved at skulle modtage nye med meget kort varsel. Klinisk praksis har indtil nu gjort alt for at imødekomme ønskerne - men oplever nu, at nogle afdelinger næsten ingen studerende har tilbage - hvilket har stor betydning for både læringsmiljø og motivation i afdelingen. For de afdelinger, der skal modtage med kort varsel, er det problematisk i planlægningen. Kan vi drøfte nogle rammer for i hvilket omfang dette kan ske. Dorthe Bennike ønsker en deadline for mulighed for ændring af praktikplads, da der er en del administrativt og pædagogisk arbejde i forbindelse med opstart. Ca. 5 uger før modulstart sendes velkomstbrev m.m til studerende enten via brev, mail eller via Fronter, hvor det er muligt. Når studerende vælger at skifte klinisk undervisningssted er det ofte ud fra et geografisk og økonomisk perspektiv og det gør at visse områder er særligt udsatte. såfremt der kun er få studerende, mindsker det muligheden for at oprette et godt læringsmiljø og det virker demotiverende gang på gang at opleve at blive fravalgt som klinisk undervisningssted. Lone Hougaard ønsker at vende ønsket med de studerende, derudover vil Lone Hougaard tage emnet med til drøftelse i FOKUS rådet. 4

5 Punkt 8: Eventuelt Der vil være nogle ændringer på modul 5 til efteråret 2012, idet de studerende monofagligt skal indsamle data omkring sygeplejerskens virksomhedsområde ved at komme på et klinisk undervisningssted en enkelt formiddag og interviewe en sygeplejerske. Derfor har vi behov for at samarbejde med praksis, således at det er muligt at besøge forskellige praksisser. Inger Steffensen inviteres med på næste møde, hvor ændringerne i modul 5 for efteråret tages op. Dorte Bennike meddelte at hun træder ud af Det Lokale Uddannelsesforum da hun pr. 1. april 2012 starter i nyt job i Århus. Tillykke til Dorthe og tak for et godt og konstruktiv samarbejde 5