IUdfordring. Tidlig kløft. Understøttelse af udvikling og læring hos de mindste: Hvad gør vi og kan vi gøre mere?
|
|
- Olaf Asmussen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 TrygFondens Børneforskningscenter Oktober 2016 Understøttelse af udvikling og læring hos de mindste: Hvad gør vi og kan vi gøre mere? Dorthe Bleses TrygFondens Børneforskningscenter Faglige temamøder om kvalitet i dagtilbud, KL, 2./3. oktober, 2016 IUdfordring Uddannelse er en af de vigtigste faktorer for at kunne vælge selv Men uddannelsesmobilitet i DK er lav, dvs. alle børn har ikke lige chance (Landersøe & Heckman, 2016) Pilen peger på den tidligste barndom som vigtigste årsag (Heckman, 2008) Hvorfor? Og hvad kan vi gøre? Tidlig kløft Markante forskelle mellem børns tidlige færdigheder (Bleses et al., 2016; Bleses et al., 2010) Gns. score for ordforråd, 1 3 år (n=3.420) 1
2 Tidlig kløft.. øges over tid Markante forskelle mellem børns tidlige færdigheder (Bleses et al., 2016; Bleses et al., 2010) Gns. score Geometri, 3 5 år (n=5.630) Forskelle øges fra 1 5 år (Bleses et al., 2016) Tidlig kløft.. er social og etnisk skæv Markante forskelle mellem børns tidlige færdigheder (Bleses et al., 2016; Bleses et al., 2010) Gsn. Score for ordforråd, dansk vs. ikkevestlig baggrund (n=5.033) Forskelle øges fra 1 5 år (Bleses et al., 2016) Sociale og etniske forskelle (Bleses et al., 2016) Tidlig kløft.. varer ved Markante forskelle mellem børns tidlige færdigheder (Bleses et al., 2016; Bleses et al., 2010) National testscore i læsning for børn med 10% laveste ordforråd (n=2.120) Forskelle øges fra 1 5 år (Bleses et al., 2016) Sociale og etniske forskelle (Bleses et al., 2016; Bleses et al., 2010) Forskelle i ordforråd ved 2 år ses i læsning 10 år efter (Bleses, Makransky et al., 2016) 2
3 IUdfordring Uddannelse er en af de vigtigste faktorer for at kunne vælge selv Men uddannelsesmobilitet i DK er lav, dvs. alle børn har ikke lige chance (Landersøe & Heckman, 2016) Pilen peger på den tidligste barndom som vigtigste årsag (Heckman, 2008) Hvad kan vi gøre? VIDENSBASERET BØRNEINDSATS DER GØR EN MÅLBAR FORSKEL FOR BØRNENE Udfordringer Hvad virker Leg og læring i vuggestuen Trygfondens Børneforskningscenter Århus Universitet og Rambøll (4.7 mio) Albertslund, Brøndby, Frederikssund København, Odense, Roskilde 89 dagtilbud, 2700 børn Observationsstudie af pædagogisk kvalitet i dagtilbud Effektanalyser af Leg og Læring i vuggestuen inkl. fidelitetsanalyser 3
4 Ny dagsorden i Danmark Styrke små børns kompetencer vha. en målrettet vuggestueindsats inden for eksisterende ressourcer Begrænset forskning om pædagogisk praksis i vuggestuer i Danmark og derfor begrænset viden om potentialet for en indsats Ganske få andre studier af målrettede dagtilbudsindsatser for børn i alderen 0 2 år (Bleses et al., 2016) Metaanalyser peger på højkvalitetsinter aktioner som vigtigste faktor for at styrke sproget Udnytte erfaringer fra effektive børnehaveindsatser (SPELL og Fart på sproget) (Bleses et al., 2014, 2015, under revision) Oversigt over præsentation Læringsmuligheder i vuggestuer Interaktionskvalitet på stuen Set fra det enkelte barns perspektiv Effektstudiet Beskrivelse af indsatsen Forskningsspørgsmål og design Resultater Gennemførelse af interventionen? Hvordan virker sprogindsatserne? Hvad vi kan vi bruge ny viden til? Læringsmuligheder i vuggestuen Indsigt i eksisterende praksis og pædagogisk kvalitet Bidrage med viden om eksisterende praksis og sammenhæng med børns læring (udvikling af profiler) Stueniveau Det enkelte barns perspektiv Undersøge mulige årsagssammenhænge mellem eksisterende praksis, børns læringsprofiler, implementering af interventionen og børns udbytte af intervention Første foreløbige analyser 4
5 CLASS Toddler Udviklet af Pianta et al., 2008 Vurderer kvaliteten i interaktioner via observation Emotionel støtte Engageret læringsstøtte Udviklet specifikt til vurdering af dagtilbud med børn i alderen 1,6 til 3,0 år Designet til observation på en stue (dvs. samlet mål for alle pædagoger på en stue) ca. to timer per stue af certificeret observatører Kvalitet vurderes på en skala fra 1 7 Lav (1 2); Mellem (3 5); Høj (6 7) Interaktionskvalitet stueniveau (vuggestuer)* CLASS Toddler The Classroom Assessment Scoring System (La Paro et al., 2012) (101 stuer) Positivt miljø Negativt miljø (kodet omvendt) Pædagogs sensitivitet Barnets perspektiv Adfærdsregulering Facilitering af læring og udvikling Kvalitet af feedback Sprogmodel Social understøttelse Engageret læringsunderstøttelse LAV MIDDEL HØJ *Bleses, <, Jensen et al., under udarbejdelse Korrelationer samlet score 2 CLASS skalaer STOR SPREDNING 5
6 inclass Toddler inclass PreK udviklet af Downer et al. (2010). inclass TODDLER udviklet af Slott, Bleses & Downer (in prep) Vurderer kvaliteten i interaktioner via observation set fra det enkelte barn Interaktion med voksne, Interaktion med børn, aktiviteter Udviklet specifikt til vurdering af børn 1 3 år Kvalitet vurderes på en skala fra 1 7 Lav (1 2); Mellem (3 5); Høj (6 7) Proceskvalitet (inclass Toddler) (n=88 børn) Positivt engagement (pædagog) Kommunikation (pædagog) Konflikt (pædagog) (kodet omvendt) Socialitet (børn) Kommunikation (børn) Selvsikkerhed (børn) Konflikt (børn) (kodet omvendt) Engagement i aktiviteter Selvhjulpenhed Selvkontrol Pædagog barn interaktion, Barn barn interaktion, Engagement i opgaver Emerging Academics Snapshots (EAS) Upubliceret måleinstrument udviklet af Howes & Ritchie i 2001, men anvendt i flere publikationer (fx Fugilini, 2013) Beskriver interaktion (proceskvalitet) og læringsmuligheder på det enkelte barns niveau Målgruppe: 1 8 år (Bryant, 2010) Observerer skiftevis børnene i kodningssekvenser af 20 sek. varighed samt 40 sek. kodning 45 kodningssekvenser af hvert barn = 45 minutter per barn/3 timers observation henover en hel dag 6
7 Individuelle børns læringsmuligheder (vuggestuer) EAS Emergent academic Snapshot (Ritchie et al., 2001) (ca. 45 tilfældige min. på en dag i 525 tilfældige børns liv) 56% rutiner og måltider 39% børneinitieret (evt. semistruktureret) leg og udenfor 5% (planlagt) struktureret aktivitet Voksen barn interaktion Procent Ingen Monitorering Rutine Minimum Simpel Udvidet Intens Kvalitet af interaktion *Bleses, Slot, Jensen et al., under udarbejdelse Opsamling foreløbige resultater Stueniveau (CLASS, ITERS R) Emotionel og social understøttelse høj kvalitet (fokus) Aktiviteter og læringsunderstøttelse middel til lav kvalitet Feedback til børn tilbydes næsten ikke Læringsunderstøttelser understøtter sprogudvikling, også i børnehaven (Slott, Bleses et al., under revision) Barneniveau (EAS) Meget stor del af børns tid foregår med rutiner, måltider, fri leg (inde eller ude) Meget få læringsaktiviteter/læringsunderstøttelse Konsekvenser for fokus i Leg og læring i vuggestuen Understøtte rige læringsmuligheder via modellering og stiladsering i hverdagens praksis og rutiner Fokus på specifikke mål inden for sprog, matematik og ihærdighed (læreplaner) Understøtte differentiering af indsats til det enkelte barns behov Skabe balance mellem pædagog og barneinitieret aktiviteter 7
8 Oversigt over præsentation Læringsmuligheder i vuggestuer Interaktionskvalitet på stuen Set fra det enkelte barns perspektiv Effektstudiet Beskrivelse af indsatsen Forskningsspørgsmål og design Design og forløb af studiet METODEN, SOM BESKREVET METODEN, SOM GENNEMFØRT EFFEKTER FOR BØRN UDVIKLING 20 ugers indsats okt 15 til april 16 Udviklet på basis af erfaringsopsamling og pilotafprøvning GENNEMFØRELSE Refleksionsnoter Udviklingsskemaer Videofilm af 2 forløb af indsats i dagtilbud EVALUERING Lodtrækningsforsøg i 88 vuggestuer Før og eftermålinger af børns kompetencer (sep/okt 15 april/maj 15) Baselinemålinger: Spørgeskemaer (ledere, pædagoger, forældre) Indsat Leg og læring i vuggestuen Forandringsteori Rige muligheder Interaktiv og understøttende læring Evaluering Interventionskomponenter Faste læringsområder og mål 20 ugers åben temabaseret curriculum m. fast aktivitetsramme og dosis Stilladseringsstrategier, herunder strategier til lav og høj understøttelse Strategier til at lære nye ord Ugentlige refleksionsnoter Kompetenceudviklingsskema med fokus på barnets udvikling (5 gange) 8
9 Læringsområder SPROG: Typiske ord for ting, begivenheder og handlinger, følelser, tid og rum IHÆRDIGHED: Opmærksomhed Engagement i aktiviteter Vedholdenhed Udsætte behov MATEMATIK: Akademisk ordforråd + Erfaringer med objekters egenskaber, tal, mønstre, mål mv. 25 Ugeskema og materialer Ugeskema ramme om ugentlige åbne skemaer Fordybelse. Aktiviteter i store og små grupper Fokus. Individuel interaktion med alle børn Udforskningszoner. Understøtte børneinitieret læring Materialer til rådighed Billeder, plakater, bøger.. Understøttende materialer til pædagoger 27 9
10 Måleinstrumenter og analyse Gruppe randomisering på dagtilbudsniveau Præ postmålinger for børn via spørgeskemaer Sprog (CDI) Akademisk ordforråd Matematik Sociale (SEAM) Ordforråd (70 items) Størrelser Tal Empati Sprogbrug (5 items) Former Mønstre Selvregulering Mønstre Kryds validering af ordforråd m. Expressive One Word Picture Vocabulary Test: Korrelation på 0.65 Præ tests er ubalancerede mellem kontrol og indsatsgruppe Lineær regression justeret for grupperinger og forskelle Oversigt over præsentation Læringsmuligheder i vuggestuer Interaktionskvalitet på stuen Set fra det enkelte barns perspektiv Effektstudiet Beskrivelse af indsatsen Forskningsspørgsmål og design Resultater Gennemførelse af interventionen? Hvordan virker sprogindsatserne? Gennemførelse af LLV Refleksionsnoter (en per stue per uge) Videooptagelser af aktiviteter (to videooptagelser per stue) Refleksionsnoter Videooptagelser Gennemførelsesgrad? Barnets deltagelse i aktiviteter X Bærende elementer? Type af aktiviteter/materialer X X Adressering af læringsmål X Brug af understøttende strategier X ( to come : FX sammenhæng fx strukturel kvalitet, planlægning..) 10
11 Børns deltagelse i LLV (dosis) Gns. antal aktiviteter per barn per uge over 20 uger Store grupper Små grupper Fokus (bleskift) Fokus (garderobe) p5 0,25 0, p25 0,90 0,55 0,30 0 Median 1,80 1,10 0,75 0,15 p75 2,70 1,65 1,75 0,55 p90 3,60 2,25 3,40 1,00 Min max (0 5,80) (0 3,90) (0 11,45) (0 3,00) Anbefalet aktiviteter per barn: 2 store grupper, 2 små grupper, 1 fokus * Baseret på udfyldte refleksionsnoter Gennemførelse af LLV (aktiviteter) ,2 12, , ,4 5,4 5, Sanglege Billedkort Læsning Dialogical reading Motorisk Rim Spil * Based on implementation notes Gennemførelser af LLV (guidet læring)* I 70 pct. af forløb adresseres læringsmål +5 gange 80 90% af forløb brug avanceret sprog begrænset (1 2 ord) 50 60% af smågruppeforløb hyppig parallelsnak Brug af forskellige strategier på tværs af stuer Type of strategi Gns (SD) Min Max Understøttende strategier 4,7 (4,0) 0 21 Differentieringsstartegier 1,2 (1,8) 0 11 Ordforklaringsstrategier 4,2 (2,9) 0 13 *Baseret på videoer af 1 stor gruppe og 1 lille gruppeaktivitet per stue 11
12 Gns. effekt (præ posttest forskelle) (n= 1,816) 0,6 *** 0,5 EFFECT SIZES 0,4 0,3 0,2 0,1 0 * *** Ordforråd Akademisk ordforråd Sprogbrug Matematik (Tal) Empati Selvregulering Note: * p<0.10; ** p<0.05; *** p<0.01. Standardfejl er justeret for grupperinger på dagtilbudsniveau ** Effekt for børnegrupper Sammenhæng med barn/forældre karakteristika Dosis Ordforråd Sprogbrug Akademisk ordforråd Køn (pige) 0 0 ( ) Alder Mors uddannelse + (+) 0 0 Fars uddannelse Familie uden arbejde Ikke vestlig baggrund ( ) ( ) 0 er ingen signifikant forskel, + er signifikante positive forskelle, er signifikante negative forskelle. Ældre børn og mor højere udd. højere udbytte ordforråd (og tal) Piger lavere udbytte tal Ikke vestlig baggrund lavere udbytte akademisk ordforråd/tal Tal Deltagelsesgrads betydning for udbytte? Dosis Ordforråd Akademisk ordforråd Matematik (tal) Store grupper Små grupper Fokus (bleskift) Fokus (Garderobe) Note: + p<0.10; ++ p<0.05; +++ p<0.01. Baseret på simpel lineær regression Jo mere et barn modtager LLV, jo større udbytte = LLV virker! Deltagelse i små grupper og Fokus (garderobe) understøtter læring mest effekt 12
13 Oversigt over præsentation Læringsmuligheder i vuggestuer Interaktionskvalitet på stuen Set fra det enkelte barns perspektiv Effektstudiet Beskrivelse af indsatsen Forskningsspørgsmål og design Resultater Gennemførelse af interventionen? Hvordan virker sprogindsatserne? Hvad vi kan vi bruge ny viden til? Hvad har vi (indtil videre) lært? LLV virker når implementeret som intenderet, dvs. øget læringsmuligheder styrker vuggestuebørns kompetencer, men.. Forskelle mht. dosis der betyder noget for effekt Forskelle mht. guidet læring der måske betyder noget Forskelle i udbytte tyder på at forskelle i dosis afhængig af hvem barnet er (forældre lav udd?, ikke dansk?) Behov for at understøtte at LLV bruges efter hensigten og resulterer i blivende praksisforandringer Implementeringsstudier nødvendige Leg og læring i vuggestuen og dagplejen NYT PROJEKT DER PT. AFPRØVES I 13 KOMMUNER Leg og læring i vuggestuen + Understøttelse af lokal organisering og implementering Parathed og motivation Ledelses og kapacitetsopbygning Løbende professionel udvikling (coaching) 13
14 TAK FOR OPMÆRKSOMHEDEN! 14
Tidlige sproglige indsatser - Hvorfor og hvordan?
TrygFondens Børneforskningscenter Aalborg 19. september 2016 Tidlige sproglige indsatser - Hvorfor og hvordan? Dorthe Bleses Overblik Hvilke udfordringer har vi? Børns kompetencer? Læringsmuligheder i
Læs mereDagtilbud der gør en forskel for børns liv: hvad kan forskningen fortælle os?
TrygFondens Børneforskningscenter 20. september 2017 Dagtilbud der gør en forskel for børns liv: hvad kan forskningen fortælle os? Dorthe Bleses, TrygFondens Børneforskningscenter Opstartsseminar 20.9.2017,
Læs mereVI LÆRER SPROG I VUGGESTUE OG DAGPLEJE
VI LÆRER SROG I VUGGESTUEN OG DAGPLEJEN Dorthe Bleses & Anders Højen, AU & Line Dybdal, Rambøll Center for Børnesprog Forskningsprogram Center for for Børnesprog Trygfondens Børneforskningscenter, AU bleses@econ.au.dk
Læs mereFørskolebarnets sproglige udvikling
TrygFondens Børneforskningscenter 26. oktober 2017 Førskolebarnets sproglige udvikling Databasen Børns Sundhed, 10. januar 2018 Dorthe Bleses Trygfondens Børneforskningscenter Vores tidlige indsats er
Læs mereBad = b +ad Mad = m+ad
Bad = b +ad Mad = m+ad Hvad nu hvis? Forældre-info Sprog-screening Sproglige mål, test Krav og støtte Intensiv indsats MERE intensiv indsats Fart på sproget fra starten Sponsor: Socialstyrelsen Center
Læs mereSprogets betydning for børns læring. v./dorthe Bleses, professor i børnesprog, centerleder, Syddansk Universitet.
Sprogets betydning for børns læring v./dorthe Bleses, professor i børnesprog, centerleder, Syddansk Universitet. 1 EFFEKTEN AF TO RCT-STUDIER AF SYSTEMATISKE OG EKSPLICITTE SPROGINTERVENTIONER I DANSKE
Læs mereTIDLIG SPROG OG LÆSNING I SKOLEN
EFFEKTEN AF TO SYSTEMATISKE OG EKSPLICITTE SPROGINTERVENTIONER I DANSKE DAGTILBUD TIDLIG SPROG OG LÆSNING I SKOLEN Igangværende studie (Bleses, Højen, Makransky, Vach & Dale, under revision) Dansk CDI
Læs mereINDSATS I VUGGESTUEN KAN STYRKE BØRNS TIDLIGE KOMPETENCER
INDSATS I VUGGESTUEN KAN STYRKE BØRNS TIDLIGE KOMPETENCER RAPPORT OM EFFEKTEN AF LEG OG LÆRING I VUGGESTUEN EN TIDLIG MÅLRETTET INDSATS I DANSKE VUGGESTUER NOVEMBER 216 AF DORTHE BLESES, PETER JENSEN,
Læs mereSprogindsatser - der styrker børns sprog
Sprogindsatser - der styrker børns sprog På de næste par sider kan du læse mere om de overordnende rammer for sprogarbejdet i Faxe Kommune, herunder hvilke sprogindsatser, der styrker og understøtter børns
Læs mereSprogstart Bibliotekernes sprogindsats for børnehavebørn Notat med effektresultater
Sprogstart Bibliotekernes sprogindsats for børnehavebørn Notat med effektresultater Dorthe Bleses & Benedicte Donslund Vind Juni 2019 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Introduktion... 3 2. Metode og design... 4 2.1
Læs mereFREMTIDENS DAGTILBUD UNDERSØGELSE AF INDSATSENS IMPLEMENTERING OG EFFEKTER TABELRAPPORT
[Valgfri 1 - If no optional text is needed then remember to delete the fields.] FREMTIDENS DAGTILBUD UNDERSØGELSE AF INDSATSENS IMPLEMENTERING OG EFFEKTER TABELRAPPORT UNDERSØGELSE AF INDSATSENS IMPLEMENTERING
Læs mereOM PROJEKTET OM KOMPETENCEUDVIKLINGS- KURSET MÅL FOR KURSET. Vi lærer sprog i vuggestuen og dagplejen
Vi lærer sprog i vuggestuen og dagplejen OM KOMPETENCEUDVIKLINGS- KURSET TRYGFONDENS BØRNEFORSKNINGSCENTER Aarhus Universitet, Rambøll 2 OM PROJEKTET Formål er et at styrke alle børns sprog og ihærdighed
Læs mereHVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018
HVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018 HVAD VED VI OM KVALITET? (EVA) Strukturel kvalitet Normering, gruppestørrelse og -organisering Fysiske
Læs mereVi lærer sprog i vuggestuen og dagplejen. En målrettet og struktureret indsats, som virker ved at styrke læringsmiljøet for de yngste
Vi lærer sprog i vuggestuen og dagplejen En målrettet og struktureret indsats, som virker ved at styrke læringsmiljøet for de yngste Titel: Vi lærer sprog i vuggestuen og dagplejen. En målrettet og struktureret
Læs mereVi lærer sprog. Kampagne for årgang databaseret aktionslæring - 20 uger med læsning. Uge
Vi lærer sprog Kampagne for årgang 2012 databaseret aktionslæring - 20 uger med læsning Uge 4-24 2017 Følg og dokumenter børnenes udbytte af jeres pædagogiske arbejde med Vi lærer Sprog et af de mange
Læs mereBØRNS SPROGTILEGNELSE
BØRNS SPROGTILEGNELSE SAMMENHÆNGENDE BØRNEINDSATS DER GØR EN MÅLBAR FORSKEL FOR BØRNENE Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet Knudshoved, 16. august 2012 ORDFORRÅDSTEST I BH.KLASSE Chetty
Læs mereINTRODUKTION. Informationsmøde om SPELL 28. februar 2012 kl
INTRODUKTION Informationsmøde om SPELL 28. februar 2012 kl. 10-12 DAGSORDEN 1. Hvad er SPELL? 2. Udbytte af og bidrag til projektet 3. SPELL-projektets forløb 4. Spørgsmål Hvad er SPELL? Ny sproglig intervention
Læs mereTidlige sproglige indsatser Dorthe Bleses. Den barske virkelighed. (slides udleveres) Hvad er det? bang gevær skyder. revolver seksløber.
TrygFondens Børneforskningscenter Vingsted 23. september 2016 Tidlige sproglige indsatser Dorthe Bleses (slides udleveres) Den barske virkelighed Mere succesfuld Mindre succesfuld Hvad er det? bang gevær
Læs mereFORÆLDRES BETYDNING FOR BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING
FORÆLDRES BETYDNING FOR BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, SDU Netværk om samarbejde med forældre om børns udvikling og læring Kommunernes Landsforening, 10. september 2012
Læs merePædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune. Bilag
Pædagogisk tilsyn 2018 i dagtilbud i Randers kommune Bilag Indholdsfortegnelse Bilag 1 Samlet tilsynsrapport 2018 for dagtilbud i RK 2 Side Bilag 2 9 - punktsplanen 20 Bilag 3 Iagttagelsesopgave 22 1 Bilag
Læs mereVi lærer sprog. Projekt om sprogstimulering med udgangspunkt i SPELL
Vi lærer sprog Projekt om sprogstimulering med udgangspunkt i SPELL Vi lærer sprog er et koncept der kan anvendes som et konkret værktøj til at løfte opgaven med at styrke børns sprog. I konceptet arbejdes
Læs mereINTRODUKTION TIL VI LÆRER SPROG I VUGGESTUEN OG DAGPLEJEN (VLS)
1 INTRODUKTION TIL VI LÆRER SPROG I VUGGESTUEN OG DAGPLEJEN (VLS) En målrettet og struktureret indsats, der virker ved at styrke læringsmiljøet for de yngste 2 Introduktion til Vi lærer sprog i vuggestuen
Læs mereRESUMÉ AF FRI FOR MOBBERI OG BØRNS SOCIOEMOTIONELLE KOMPETENCER
RESUMÉ AF FRI FOR MOBBERI OG BØRNS SOCIOEMOTIONELLE KOMPETENCER RESULTATER FRA EFFEKTEVALUERINGEN AF PROGRAMMET 2017 Udarbejdet af Rambøll for Mary Fonden og Red Barnet INDHOLD BAGGRUND SIDE 1 UNDERSØGELSEN
Læs mereHvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn?
Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn? Med dialogkortene du nu har i hånden får du mulighed for sammen med kollegaer at reflektere over jeres arbejde med de 0-2-årige børns læring. Dialogkortene
Læs mereVælg det rigtige evalueringsredskab
www.eva.dk Vælg det rigtige evalueringsredskab Kvalitet i dagplejen - Landskonference 2018 FOA d. 29. maj 2018. En styrket pædagogisk læreplan høringsudkast (oktober 2017) Med evalueringskultur i dagtilbuddet
Læs merePUB SPROG. Gratis Sprogvurdering og forbedret sprogindsats til børn fra 0 år til 0. klasse
PUB SPROG Gratis Sprogvurdering og forbedret sprogindsats til børn fra 0 år til 0. klasse jo tidligere investering - jo bedre afkast jo bedre livschancer KOMMUNIKATION GRAMMATIK ORDFORRÅD LYTTE OG TALE
Læs mereI udviklingsprogrammet kommer de deltagende dagtilbud til at arbejde med følgende kerneelementer:
2 Institut for Uddannelse og Pædagogik ved Aarhus Universitet, Center for Børnesprog ved Syddansk Universitet og Rambøll Management Consulting (konsortiet) har fået midler fra Socialstyrelsen til sammen
Læs merePædagogisk læreplan Bestyrelsesformand: Ole Tranberg
Pædagogisk læreplan 2015-2017 Børnehaven Sølyst 1 Børnehaven Sølyst April 2015 Leder: Anny Hansen Underskrift: Bestyrelsesformand: Ole Tranberg Underskrift: Børnehaven Sølyst 2 Evaluering Læreplanen Børnehaven
Læs mereBørnehaven Sølyst Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Børnehaven Sølyst Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT 2018 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 DIALOGPROFIL 4 2.1 Læreplanstemaerne 4 2.2 Trivsel 6 2.3 Sundhed 7 3 SPROGVURDERING 8 3.1 Børnenes
Læs mereOm Fremtidens Dagtilbud
Et konsortium bestående af Institut for Pædagogik og Læring ved Aarhus Universitet, Center for Børnesprog ved Syddansk Universitet og Rambøll Management Consulting samarbejder med 14 kommuner om at udvikle
Læs mereBørneinstitutionen Køjevænget Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Børneinstitutionen Køjevænget Dragør Kommune KVALITETSRAPPORT 2018 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 DIALOGPROFIL 4 2.1 Læreplanstemaerne 4 2.2 Trivsel 6 2.3 Sundhed 7 3 SPROGVURDERING 8
Læs mere0-6 års politik. En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner
0-6 års politik En politik for dagplejen, vuggestuen, børnehaver og integrerede institutioner Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 22. juni 2017 Indhold 3 4 5 6 7 8 Forord Legende læring i udviklende miljøer
Læs merePædagogisk kvalitet i dagtilbud
Pædagogisk kvalitet i dagtilbud med fokus på nære sociale relationer og interaktioner mellem barn og voksen Formål Aarhus Universitet inviterer kommuner til at indgå i et projekt, der kan understøtte de
Læs mere01-02-2012. Opsamling og kobling. Sprogpakken. Understøttende sprogstrategier & Samtaler i hverdagen. De 10 understøttende sprogstrategier
Opsamling og kobling Sprogpakken Understøttende sprogstrategier & Hvad er centralt for børns sprogtilegnelse (jf. dag 1) At den voksne: skaber et rigt og varieret e sprogligt g miljø får barnet til at
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereEvaluering BOGSTART II
Evaluering Dorthe Bleses, Werner Vach, Anders Højen, Alaa Abdol Hamid & Mette K. Andersen HVORDAN ER BOGSTARTS KONCEPTET BLEVET EVALUERET INTERNATIONALT? SLIDES UDLEVERES Bogstartsseminar, torsdag den
Læs mereVinding Børnehus Herning Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Herning Kommune KVALITETSRAPPORT 2017 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 BØRNENES PROFIL 3 1.1 Børnenes kompetencer (læreplanstemaerne) 3 1.2 Børnenes trivsel 5 1.3 Børnenes sundhed 6 2 SPROGVURDERING
Læs mereTILMELDING TIL FORSØG OM TURBOFORLØB
TILMELDING TIL FORSØG OM TURBOFORLØB 1 KÆRE SKOLECHEFER, SKOLELEDERE, UU-VEJLEDERE Hver fjerde elev i 8. klasse er ikke uddannelsesparat. Disse elever har derfor dårligere forudsætninger for at afslutte
Læs mereRamme og struktur for læreplansarbejdet i Mariagerfjord Kommunes daginstitutioner.
Ramme og struktur for læreplansarbejdet i Mariagerfjord Kommunes daginstitutioner. Lovgrundlag: Iflg. Dagtilbudslovens 8 skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan, hvor mål for børnenes
Læs mereNyhedsbrev - september 2010
Nyhedsbrev - september 2010 Faglige kvalitetsoplysninger i dagtilbud Projektet om faglige kvalitetsoplysninger har til formål at tilbyde et katalog af redskaber, som medarbejdere og ledere i dagtilbud
Læs mereUdviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA NATUR- FÆNOMENER
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA NATUR- FÆNOMENER Indhold 3 Indledning 4 Naturfænomener i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Tal og mængder 8 Læringsområde Mønstre og former 10 Læringsområde
Læs mereSprogstimulering: Børn lærer mest, når pædagogen får frie hænder
Sprogstimulering: Børn lærer mest, når pædagogen får frie hænder Virker højtlæsning bedre end leg? Lærer børn bedst i små grupper? Skal pædagoger have flere manualer eller større frihed, når de skal planlægge
Læs mereINTRODUKTION TIL SPELL. Dorthe Bleses Justin Markussen-Brown Center for Børnesprog Syddansk Universitet
INTRODUKTION TIL SPELL Dorthe Bleses Justin Markussen-Brown Center for Børnesprog Syddansk Universitet Skoleteknologisk netværk, d. 20 marts, 2012 Ny sproglig intervention der afprøves i dagtilbud Finansieret
Læs mereVejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR. Hjernen&Hjertet
Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 0-2 ÅR Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING 3 1.1 Indledning 3 1.2 Værdier 3 1.3 Pædagogiske principper 3 1.4
Læs mereKan Bogstart gøre en forskel? Program for Bogstartseminar 26. og 28. oktober 2011 KONCEPT FOR BOGSTART
KONCEPT FOR BOGSTART Kan Bogstart gøre en forskel? Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet Program for Bogstartseminar 26. og 28. oktober 2011 Inspireret af engelske Bookstart (1992) Tidlig
Læs mereUanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området
Uanmeldt pædagogisk tilsyn i dagtilbud for 0-5 års området Periode: Efterår 2018 Dagtilbud: Påfuglen Daglig leder: Linda Nordam Larsen Dato og tidspunkt:12. oktober (observationer), samt møde med daglig
Læs mereSprog og læseforudsætninger hos et- og tosprogede børn i danske børnehaver. Oversigt
Sprog og læseforudsætninger hos et- og tosprogede børn i danske børnehaver Syddansk Universitets Børnesprogskonference, 214 Anders Højen & Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet 1 Oversigt
Læs mereOm at indrette sproghjørner
Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Forudsætninger for en god samtale den gode rollemodel Det sociale miljø har stor betydning for barnets deltagelse
Læs mereTidlig sprogvurdering. IT projekter. Oversigt. af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott. Baggrund (Rune) Om CDI (Malene)
Tidlig sprogvurdering af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott Helsingør Kommune 17. februar 2009 IT projekter Oversigt Baggrund (Rune) Om CDI (Malene) Tidlig sprogvurdering systemet (Rune) Afprøvning
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereCDI-I og CDI-II. Dokumentation af redskab til vurdering af sprogudvikling hos børn på 8-36 måneder
CDI-I og CDI-II Dokumentation af redskab til vurdering af sprogudvikling hos børn på 8-36 måneder 1 Indhold 1 Beskrivelse af CDI-I og CDI-II... 3 1.1 Baggrund... 3 1.2 Kort beskrivelse... 3 1.3 Beskrivelse
Læs mereVI STYRKER IMPLEMENTERINGEN AF DE NYE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER GENNEM FORMIDLING AF FORSKNING I REFLEKSIONSRUM
VI STYRKER IMPLEMENTERINGEN AF DE NYE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER GENNEM FORMIDLING AF FORSKNING I REFLEKSIONSRUM Dragør Kommune 40 TEMA: DE NYE LÆREPLANER. INTRODUKTION SAMT DE FØRSTE EKSEMPLER OG ERFARINGER.
Læs mereAfrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017
Afrapportering af pædagogiske læreplaner Kristrup vuggestue - januar 2017 Afrapportering af pædagogiske læreplaner Status på det overordnede arbejde med læreplaner: Vi arbejder ud fra vores læreplaner
Læs mereLæringscenter Syd Herning Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Herning Kommune KVALITETSRAPPORT 2017 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF DAGTILBUDDET 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 BØRNENES PROFIL 6 4.1 Børnenes kompetencer (læreplanstemaerne)
Læs mereINVITATION TIL DELTAGELSE I FORSØG MED TURBOFORLØB FOR IKKE-UDDANNELSESPARATE ELEVER I 8. KLASSE
INVITATION TIL DELTAGELSE I FORSØG MED TURBOFORLØB FOR IKKE-UDDANNELSESPARATE ELEVER I 8. KLASSE Et tilbud om at gennemføre et innovativt to-ugers læringsforløb for ikke-uddannelsesparate elever i 8. klasse
Læs mereKan det betale sig at investere i højkvalitet i dagtilbud? v./michael Rosholm, professor ved Institut for Økonomi, Aarhus Universitet
Kan det betale sig at investere i højkvalitet i dagtilbud? v./michael Rosholm, professor ved Institut for Økonomi, Aarhus Universitet 1 TrygFondens Børneforskningscenter Odense 27. maj 2015 Kan det betale
Læs mereFaglige kvalitetsoplysninger > Vejledning > Dagtilbud
Indledning Denne vejledning omhandler Temperaturmålingen. I de næste afsnit vil du finde en kort beskrivelse af Temperaturmålingens anvendelsesmuligheder, fokus og metode. Du vil også få information om,
Læs mereDen styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl
Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival 13.3. 2019 Britta Carl Hvad skal vi tale om? 1. Hvad er det nye i den styrkede pædagogiske læreplan? Introduktion til den
Læs mereSociale relationer - barn/voksenkontakten. Vedligeholdelse af indsats. Begrundelse Din tekst bør maksimalt fylde 5-10 linjer.
Sociale relationer - barn/voksenkontakten Nedenstående observationer er et udpluk af pointer, der vil være nyttige at arbejde videre med ift. Transformerens pædagogiske praksis inden for nærværende pejlemærke.
Læs mereEvaluering af læreplan Børneuniverset
Evaluering af læreplan 2017 Børneuniverset 1 Faktaoplysninger Institutionens navn Børneuniverset Adresse Drosselvej 28 Telefonnummer 76164792 Hjemmeside www.boerneuniverset.esbjergkommune.dk Leder Souchef
Læs mereBørnecenter Nord Herning Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Herning Kommune KVALITETSRAPPORT 2017 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 BØRNENES PROFIL 3 1.1 Børnenes kompetencer (læreplanstemaerne) 3 1.2 Børnenes trivsel 5 1.3 Børnenes sundhed 6 2 FARVEL OG GODDAG
Læs mereBørneby Øst Herning Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Herning Kommune KVALITETSRAPPORT 2017 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 BØRNENES PROFIL 3 1.1 Børnenes kompetencer (læreplanstemaerne) 3 1.2 Børnenes trivsel 5 1.3 Børnenes sundhed 5 2 FARVEL OG GODDAG
Læs mereDagtilbuds betydning i forhold til at mindske negativ social arv
Dagtilbuds betydning i forhold til at mindske negativ social arv Rasmus Landersø Dialogdag om en styrket pædagogisk læreplan Billund 30. september, 2016 1. Hvorfor tidlige investeringer? 2. Hvad kan I
Læs mereBørneliv Herning Kommune KVALITETSRAPPORT. Hjernen&Hjertet
Herning Kommune KVALITETSRAPPORT 2017 Hjernen&Hjertet INDHOLDSFORTEGNELSE 1 BØRNENES PROFIL 3 1.1 Børnenes kompetencer (læreplanstemaerne) 3 1.2 Børnenes trivsel 5 1.3 Børnenes sundhed 6 2 FARVEL OG GODDAG
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereFORÆLDRETILFREDSHED 2017 Svarprocent: 77,5%
Horsens Kommune Antal besvarelser: 93 FORÆLDRETILFREDSHED 2017 Svarprocent: 77,5% LÆSEVEJLEDNING 01 I rapporten vises svarfordelingen på de enkelte svarkategorier, som går fra Meget tilfreds til Meget
Læs mereEVALUERING AF LÆRINGSLOKOMOTIVET OPLÆG 6. FEBRUAR 2019
EVALUERING AF LÆRINGSLOKOMOTIVET OPLÆG 6. FEBRUAR 2019 DAGSORDEN Epinions evaluering kort fortalt Sidste års hovedkonklusioner Hovedkonklusioner for i år på faglige og non-kognitive målinger Udfoldede
Læs mereINVITATION TIL DELTAGELSE I FORSØG MED TURBOFORLØB FOR IKKE-UDDANNELSESPARATE ELEVER I 8. KLASSE
INVITATION TIL DELTAGELSE I FORSØG MED TURBOFORLØB FOR IKKE-UDDANNELSESPARATE ELEVER I 8. KLASSE Et tilbud om at gennemføre et nyt og innovativt to-ugers læringsforløb for ikke-uddannelsesparate elever
Læs mereBOGSTART: ERFARINGER OG FORSKNING Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, SDU
BOGSTART: ERFARINGER OG FORSKNING Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, SDU Unga läsare i Norden, Lund 24.-25. oktober 2013 DEN BARSKE VIRKELIGHED MERE SUCCESFULD MINDRE SUCCESFULD Hvad er det? revolver
Læs mereForældreguide til dialogmodulet i Hjernen & Hjertet
Forældreguide til dialogmodulet i Hjernen & Hjertet Som en del af indsatsen om styrket samarbejde mellem forældre og dagtilbud omkring barnets trivsel, læring og sundhed tager det samlede børneområde i
Læs mereAARHUS UNIVERSITET WORKSHOP KIDS. Hvordan kan man vurdere og udvikle kvalitet i daginstitutioner? Grethe Kragh-Müller og Charlotte Ringsmose
WORKSHOP KIDS Hvordan kan man vurdere og udvikle kvalitet i daginstitutioner? Grethe Kragh-Müller og Charlotte Ringsmose HVAD ER KVALITET? Kommer fra latin: Qua Litas: Betyder af hvad viser hen til den
Læs mereTidlig indsats er vigtigere end nogensinde
Tidlig indsats er vigtigere end nogensinde Rasmus Landersø Rockwool Fondens Forskningsenhed KL's Børn og unge topmøde Aalborg 3. februar, 2017 1. Hvorfor er tidlige indsatser vigtige, og hvad kan der gøres
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE ADELAIDE VUGGESTUE OG BØRNEHAVE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING HANDLEPLAN FRA EVALUERING FRA Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE ADELAIDE VUGGESTUE OG BØRNEHAVE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING HANDLEPLAN FRA 01-07-2016-01-07-2017 EVALUERING FRA Hjernen&Hjertet GENTOFTE KOMMUNES FÆLLES PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Som
Læs mereArbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014
Arbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014 Forord Det enkelte dagtilbud er en selvstændig enhed med forskelligheder, særpræg og unikke tilbud
Læs mereLP-Konference. LP-modellen og det kommunale dagtilbud. Holbæk Kommune 25.08.2011
LP-Konference LP-modellen og det kommunale dagtilbud Holbæk Kommune 25.08.2011 Deltagelse i pilotprojektet 2010-2011 14 danske kommuner 120 dagtilbud 12.000 børn 1500 personaleenheder Hvad er LP-modellen?
Læs mereKollegabaseret observation og feedback
Udviklet og afprøvet i Holstebro Kommune Kollegabaseret observation og feedback Kollegabaseret observation og feedback er et redskab til at kvalificere pædagogisk praksis via reflekterende samtaler med
Læs merePædagogisk tilsyn 2019
Pædagogisk tilsyn 2019 Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Inklusion og fællesskab Det sås, at personalet primært orienterede sig mod -og havde fokus på barnet. Det observeres, at det
Læs mereSPROGSTART 1-3 ÅR INTRODUKTION FOR VUGGESTUEPÆDAGOGER OG DAGPLEJERE
SPROGSTART 1-3 ÅR INTRODUKTION FOR VUGGESTUEPÆDAGOGER OG DAGPLEJERE SPROGSTART Sprogstart er ambitiøst på børnenes vegne! Ambitiøst fordi fordybelse kræver mod og åbenhed. Men også ambitiøst i forhold
Læs mereLæseleg som pædagogisk redskab i alle Helsingør kommunes dagtilbud KL konference den 20. juni 2017
Læseleg som pædagogisk redskab i alle Helsingør kommunes dagtilbud KL konference den 20. juni 2017 Præsentation Program Beskrivelse af Projekt Læseleg og resultater/helle Aagaard, tale-hørekonsulent Ledelsesdel/
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING GRØNNEBAKKEN SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING. Hjernen&Hjertet
GENTOFTE KOMMUNE GRØNNEBAKKEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING Hjernen&Hjertet GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE PÆDAGOGISKE
Læs mereIndholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læs mereTilpasning af indsats
Sociale relationer - barn/voksenkontakten Tilpasning af indsats I børnehaven ses mange fine samspil og dialoger mellem det enkelte barn og den voksne og mellem grupper af børn og den voksne. De voksne
Læs mereVEJLE KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2019 DAGTILBUD, SKOLE, SFO OG SFOII
VEJLE KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2019 DAGTILBUD, SKOLE, SFO OG SFOII 1 INDHOLD Afsnit 01 Introduktion Side 03 Afsnit 02 Sammenfatning Side 05 Afsnit 03 Dagtilbudsresultater Side 09 Afsnit
Læs mereFORÆLDRETILFREDSHED 2017 Svarprocent: 79,5%
Horsens Kommune Antal besvarelser: 3.326 FORÆLDRETILFREDSHED 2017 Svarprocent: 79,5% INDHOLDSFORTEGNELSE 01 Læsevejledning Samlet tilfredshed med dagtilbuddet De højeste og laveste vurderinger Største
Læs mereSpørgeskemaet er udsendt til 46 dagplejepædagoger samt dagtilbud- og afdelingsledere, hvoraf 34 har svaret (samt 1 delvis besvaret).
1 Indledning På baggrund af øget fokus på målbarhed vedrørende ydelser generelt i Varde Kommune har PPR formuleret spørgsmål i forhold til fysio-/ergoterapeut og tale-/hørekonsulenternes indsats på småbørnsområdet
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehuset Petra Deltagere: Pædagoger Anne Thomsen, Marianne Secher, leder Marianne Krogh, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering Sprogpakken Beskriv hvorledes I
Læs mereRapport for Herlev kommune
Rapport for Herlev kommune FORÆLDRENES BESVARELSER Herlev kommune Svar Antal besvarelser: 241 Denne tabel viser, hvordan forældrene har vurderet den pædagogiske praksis. Forældrene har anvendt følgende
Læs mereVIDEN OM FAKTORER DER PÅVIRKER BØRNS SPROG OG LÆSEFORUDSÆTNINGER EN SYSTEMATISK KORTLÆGNING
VIDEN OM FAKTORER DER PÅVIRKER BØRNS SPROG OG LÆSEFORUDSÆTNINGER EN SYSTEMATISK KORTLÆGNING Dorthe Bleses og Anders Højen Center for Børnesprog, SDU & Line Dybdal, Rambøll FRA GRÅD TIL GRAD. ALMA 9 dage
Læs mereProgram for læringsledelse
Program for læringsledelse Dagtilbud og skoler i Kolding Kommune er med i Europas største udviklingsprogram Program for læringsledelse Alle børn fra 0-18 år er målgruppen for et 4-årigt udviklingsprogram
Læs mereLeg er læring & læring er leg. Mette Guldager Ledelse af læring, kvalitet i pædagogik
Leg er læring & læring er leg Mette Guldager Ledelse af læring, kvalitet i pædagogik Præsentation Mette Guldager Uddannet pædagog fra Esbjerg seminarium 1998 1999-2004: Souschef 2004 2017: Leder i forskellige
Læs mereHvad siger dit barn? Et tilbud om sprogvurdering af dit 3-årige barn
Hvad siger dit barn? Et tilbud om sprogvurdering af dit 3-årige barn Kære forældre, Derfor er sproget så vigtigt Alle børn har behov for at kunne udtrykke sig og fortælle, hvis de er kede af det, glade
Læs merelø Information til forældre om Sprogvurdering af børn i 3-6 årsalderen Center for Skoler og Dagtilbud
lø Information til forældre om Sprogvurdering af børn i 3-6 årsalderen Center for Skoler og Dagtilbud 1 Vinter 2011/2012 Kære forældre I Fredensborg Kommune lægger vi vægt på børns sproglige udvikling
Læs mereSMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted
SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Møllegården
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Møllegården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Møllegården Dato for tilsynet: 14. februar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen:
Læs mereForældreguide til dialogmodulet i Hjernen & Hjertet
Forældreguide til dialogmodulet i Hjernen & Hjertet Som en del af indsatsen om styrket samarbejde mellem forældre og dagtilbud omkring barnets trivsel, læring og sundhed tager det samlede børneområde i
Læs mereNotat. Vedrørende kvalitet i dagtilbud
Dato: 03.08.2017 Center for Dagtilbud og Skole Team Pædagogik og Udvikling Spørgsmål: Hvordan kan der hensigtsmæssigt investeres 5 mio. kr. på 0-6 årsområdet? Og hvad vil administrationen pege på, at der
Læs mereKVALITETSRAPPORT RAPPORT DANNET -- Hjernen&Hjertet
KVALITETSRAPPORT RAPPORT DANNET -- Hjernen&Hjertet Indhold 1 OM INSTITUTIONEN 3 1.1 Fakta om institutionen 3 1.2 Institutionens værdigrundlag 3 1.3 Institutionens pædagogiske principper 4 1.4 Institutionens
Læs mereVEJLE KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2017 DAGTILBUD, SKOLE, SFO OG SFOII
VEJLE KOMMUNE FORÆLDRETILFREDSHEDSUNDERSØGELSE 2017 DAGTILBUD, SKOLE, SFO OG SFOII 1 INDHOLD Afsnit 01 Introduktion Side 03 Afsnit 02 Sammenfatning Side 05 Afsnit 03 Dagtilbud Side 09 Afsnit 04 Skole Side
Læs mereRANDOMISERING AF RØD STUE HVORDAN SIKRES SUCCESFULD IMPLEMENTERING AF ET RANDOMISERET STUDIE?
RANDOMISERING AF RØD STUE HVORDAN SIKRES SUCCESFULD IMPLEMENTERING AF ET RANDOMISERET STUDIE? KAREN KRAG SEHESTED, RAMBØLL HANNE NIELSEN, RAMBØLL HVAD ER VI OPTAGET AF? Kan RCT flyttes ud af en kontrolleret
Læs mere