Uddannelsesplan. 1. praktikniveau. ROSENVANGSKOLEN Rosenvangs Allé Viby J. Telefon

Transkript

1 Uddannelsesplan 1. praktikniveau Rosenvangskolen 2014/2015 Praktikkoordinator: Pernille Holmboe 1

2 1. Skolens kultur og særkende Rosenvangskolen er en folkeskole beliggende i Viby. Skolen har to til tre spor pr. årgang og en SFO fra klasse. Der er 635 elever og ca. 50 lærere. Skolen er organiseret i selvstyrende årgangsteams - og i øjeblikket er der fokus på at implementere den nye folkeskolereform. Rosenvangskolen har mange traditioner, som kan styrke fællesskabet både blandt børn og voksne på skolen. Hvert år afholdes skolefest med teater og dans. Morgensang, Sensommermarked og forårskoncert samt lejrskoler er andre vigtige traditioner. Hver dag arbejdes der i klasserne med god undervisning, hvor målet er, at den enkelte elev skal udnytte sine muligheder bedst muligt, og hvor dannelsesaspektet og trivsel er vigtige dele. Skolen huser også Aarhus Kommunes Kompetencecenter for læsning hvor børn med svære læseskrivevanskeligheder får strategier og kompetencer, der hjælper dem videre. Derudover har vi fra dette skoleår 3 modtagelsesklasser. Her underviser vi børn i alderen 6 16 år, der for nyligt er kommet til Danmark og skal lære dansk. Rosenvangskolen arbejder med støtteundervisning samt inklusion på flere planer. På skolen findes et fagligt støttecenter, vi har en flex-klasse samt to inklusionsvejledere og et inklusionsteam. Desuden tilbydes sprogstøtte. Rosenvangskolen har gennem årene haft et tæt samarbejde med Læreruddannelsen. Vi har de senere år haft studerende på skolen hvert år fra stort set alle årgange + merit. Vi mener, at dialogen, der opstår omkring god undervisning, læring og elever er til gensidigt udbytte for skole, lærere og studerende - derfor er det et prioriteringsområde for Rosenvangskolen! 2. Praktikkens organisering På Rosenvangskolen varetager 3 mentorer/koordinatorer samarbejdet med de studerende og Læreruddannelsen. Alle 1.års studerende vil få Pernille Holmboe som mentor. Praktiklærerne udvælges af mentor - ud fra de studerende undervisningsfag samt skolens muligheder. En vigtig prioritet er at forsøge at sikre kontinuitet i den studerendes praktikforløb ved, at de studerende kun har få praktiklærere samt er tilknyttet færrest mulige klasser/årgange. De studerende vil derfor være tilknyttet en primær praktiklærer og en primær klasse, og de vil blive en del af et årgangsteam. De studerende vil kunne opleve at skulle undervise i flere fag end deres linjefag - bl.a. vil der altid komme til at stå UU-tid og øvetid/studietid på skemaet, da det er timer alle lærere uanset linjefag skal forholde sig til. 2

3 Mentors rolle: Mentor har ansvar for at lave praktikskemaer, tage sig af besøgsdagene, koordinere praktikken, være bindeled mellem seminariet og skolen, deltage i samarbejdsgruppemøder og mødesteder samt have vejledning med de studerende (herunder midtvejsevaluering) og eksaminere til den afsluttende praktikeksamen sammen med en lærer fra seminariet. Praktiklærernes rolle Praktiklærerne har vejledning med de studerende i forhold til planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen. Det er praktiklærerens opgave at sikre, at den enkelte studerende lærer og udvikler sig mest muligt, samtidig med at praktiklæreren selvfølgelig stadig har det overordnede ansvar for elevernes læring og trivsel. Praktiklæreren udarbejder en kort skriftlig evaluering af den enkelte studerende inden midtvejsevalueringen. Det er også praktiklæreren som ved praktikken afslutning vurderer, om den studerende er bestået/ikke bestået i forhold til praktikkens undervisningsdel. Det er vigtigt, at man som studerende løbende er vidende om, hvorvidt man er på vej til at bestå eller ikke bestå den praktiske del af praktikken. Derfor er det praktiklærerens ansvar, løbende at drøfte med de studerende, hvor de befinder sig ift. kompetencemålende, og hvordan de i deres praksis kommer tættere på målene. De studerendes rolle I praktikken indgår de studerende som medarbejdere med de forventninger, det indebærer om at passe arbejdet, overholde forpligtelser, indgå i arbejdsfællesskaber og være opsøgende i det kollegiale fællesskab. Vi forventer, at de studerende også selv kan opsøge viden og opgaver, som kan bringe dem videre i deres udvikling. Derudover skal de studerende forpligte sig til at overholde de regler, der følger med et job som lærer, herunder loyalitet, fortrolighed og tavshedspligt. De studerende vil have log-in til skolens intranet med henblik på informationsadgang og kommunikation med skolens personale, forældre og elever. De studerende præsenterer sig kort på elev- og forældreintra, i løbet af den første praktikuge. Ønsker de studerende at supplere deres observationer eller undervisningsforløb med optagelser på telefon, video eller tablet, også til internt brug, kræves der tilladelse fra de forældre, hvis børn optræder på optagelsen. 3. Principper for arbejdsplanen 35 timers tilstedeværelse De studerende samarbejder i team og fagteam på lige fod med de ansatte. Tilstedeværelsen på skolen følger de øvrige ansattes forpligtelser. Det gælder også de arbejdsopgaver, der knytter an til skole/hjemsamarbejdet. De nærmere detaljer aftales med mentor eller praktiklærer. De studerende vil få tilstedeværelse på skolen i ca. 35 timer i en fastdefineret tidsramme i lighed med det øvrige lærerpersonale. 3

4 Antallet af lektioner kan være asymmetrisk også inden for samme årgang, idet det afhænger af den enkelte studerende, praktikgruppen og mulighederne på den årgang, de studerende skal i praktik på. Det er opgaven, der bestemmer omfanget, men som udgangspunkt har de studerende ca. 10 primærlektioner i klasserne. Disse primær-lektioner vil danne baggrund for vejledningssamtalerne med primær-praktiklæreren. De øvrige sekundær-praktiklærere har vejledning med praktikgruppen mindst en gang i praktikperioden. Med mindre andet er aftalt, foregår disse samtaler gruppevis. Konkret eksempel på en opgaveoversigt for en 2.årsstuderende på Rosenvangskolen: Opgaveoversigt Indhold Tidsforbrug pr. uge 20 modulers undervisning i linjefag, øvertid, UU tid m.v (Hvert modul er ½ time) Forberedelse af egen undervisning Vejledning med praktiklærer(e) Vejledning med mentor Teammøder, lærermøde, skole/hjem samtaler m.v. Observation i andre klasser/fag samt indsigt i forskellige andre læreropgaver så som AKT, specialundervisning, læsevejleder, inklusion m.v. Evt. særlig støtteforløb i forhold til en udvalgt elev. Læsemakker Disponibel tid Undervisning af elever samt observation af praktiklærer og medstuderendes undervisning Forberedelse og efterbehandling af undervisning. Det meste af tiden arbejder man sammen med sine medstuderende om denne opgave, men ind i mellem kan praktiklæreren også deltage i denne fase. Refleksion over undervisningen i forhold til kompetencemålene. De studerende laver dagsorden til vejledningstimerne Refleksion over de studerendes egen udvikling og læring i forhold til kompetencemålene. De studerende laver dagsorden til vejledningstimerne De studerende deltager i alle relevante møder i lighed med det øvrige lærerpersonale. Formålet er observationer, der kan forstærke de studerendes refleksioner og forståelse af skolens/fagenes/børnenes helhed. Et eksempel kan være at deltage i lektioner i 1. linjefag i en anden afdeling/årgang på skolen, deltage som 2-lærer med kendte elever i andre fag, deltagelse i fagdage etc. Det vil i udgangspunktet være op til praktikgruppen selv at bearbejde/reflektere over observationerne i disse timer. Hvor det er relevant, vælger den studerende i samarbejde med praktiklæreren en problemstilling omkring en elev, som den studerende skal prøve at tilrettelægge et særligt forløb for. Individuel forberedelse, læsning af relevant faglitteratur, arbejde med eksamensopgave 4 10 timer timer 1 time ½ time 2 3 timer 1 2 timer 2 timer 3 timer

5 4. Muligheder og rammer for opfyldelse af kompetencemålene I forbindelse med besøgsdagene etableres første kontakt med praktiklærerne, og på baggrund af praktiklærernes årsplan afklares de færdigheder og mål, der skal arbejdes med i den periode, de studerende kommer i praktik. Den første uge i praktikken er der mulighed for at observere praktiklærerens undervisning. Udgangspunktet kan dels være et eller flere fokuspunkter formuleret af de studerende selv, men mentor vil også pege på mulige observationsopgaver. Senest fra anden uge skal de studerende i gruppen selv være ansvarlige for at planlægge og gennemføre små undervisningssekvenser under vejledning af praktiklæreren. Der skal afleveres en skriftlig plan for disse enkeltlektioner til praktiklæreren. Praktik på 1.praktikniveau tager afsæt i kompetence- videns- og færdighedsmål. Det er inden for rammerne af de opsatte mål, praktiklæreren udfordrer de studerende med henblik på, at de får viden om grundlæggende principper for undervisningstilrettelæggelse. I det følgende er der en oversigt over kompetencemålene sammen med en konkretisering af, hvordan der kan arbejdes med målene i praksis. 5

6 Kompetenceområder Kompetenceområde 1: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Kompetencemål: Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning 1. studieår praktikniveau 1 Færdighedsmål: Den studerende kan målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekven ser i samarbejde med medstuderende og kolleger, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål og Vidensmål: Den studerende har viden om folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanl ægning, undervisningsmeto der og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, En konkretisering Praktiklærer: Demonstrerer med udgangspunkt i egen lærerpraksis, hvordan undervisningen kan organiseres og rammesættes. Støtter de studerende i at tilrettelægge undervisningssekvenser, der sikrer læringsudbytte. Studerende: Laver lektionsplaner til og gennemfører kortere undervisningssekvenser. Mentor: Udleverer observationsark, som kan danne udgangspunkt for de didaktiske drøftelser i praktikgruppen. Hjælper evt. med undervisningsplanlægningsmetoder. Praktiklærer: Præsenterer forskellige evalueringsværktøjer/former og hvordan disse bruges. Studerende: Begrunder en evaluering, som de vil afprøve i forbindelse med en lektion. Mentor: Udleverer artikel om evaluering analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, observations-, dataindsamlingsog dokumentationsme toder, Praktiklærer: Gennem observation af de studerendes undervisning udpege centrale problemstillinger som udgangspunkt for og justering af undervisningen. Sammen med de studerende analysere deres egne observationer. Studerende: Formulere et eller flere fokuspunkter omkring undervisningens udførelse, som de andre studerende observerer på. Mentor: Hjælper med redskaber til systematiske observationer/giver observationsøvelser. 6

7 Kompetenceområde 2: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Kompetencemål: Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. lede elevernes deltagelse i undervisningen, klasseledelse, Praktiklærer: Demonstrerer og reflekterer sammen med de studerende over, hvordan undervisningen organiseres og rammesættes. Studerende: Laver lektionsplaner for udvalgte timer med tydelige mål- og rammesætning. Mentor: Sørger for at de studerende gennem deres praktik får mulighed for at opleve forskellige måder at rammesætte og lede en klasse på. Udleverer relevante artikler om klasseledelse. Kompetenceområde 3: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. kommunikere lærings og trivselsfremmende med elever, kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, Praktiklærer: Demonstrerer hvordan man kommunikerer dialogisk i undervisningen med henblik på elevernes aktive deltagelse. Støtter de studerende i at forbedre deres kommunikative kompetence. Kompetencemål: Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave.. skolehjemsamarbejde. Studerende: Kommunikerer dialogisk med kolleger, medstuderende og elever med henblik på elevernes aktive deltagelse. Praktiklærer: Giver den studerende mulighed for at deltage i en kontakt til forældrene Studerende: Informerer skriftligt forældrene i relation til deres praktik. Mentor: Taler med de studerende om den svære samtale 7

8 5. Vejledning Til vejledningen forventer vi, at de studerende er aktive, undrende og gerne medbringer notater med overvejelser og spørgsmål. Som udgangspunkt er det de studerendes opgave at lave dagsorden til alle vejledningstimer både dem med praktiklæreren og dem med mentor. Dagsordenen skal være afleveret til praktiklærer/mentor senest dagen før vejledningen. Det forventes, at praktikgruppen arbejder som et lærerteam under praktikken, men mentor giver gerne hjælp og sparring i forhold til det svære samarbejde. Vejledning med praktiklæreren har typisk et omfang på 6-7 timer i alt, og der vil være vejledningssamtale ca. en gang om ugen. Derudover vil der være vejledningssamtaler med mentor ca. hver anden uge. Disse samtaler foregår som udgangspunkt gruppevis, og de studerende vil blive bedt om at medbringe og beskrive forskellige lærerfaglige problemstillinger fra deres undervisning. Mentor udleverer løbende forskellige observationsskemaer og evt. artikler. Vi vil så i fællesskab analysere og reflektere over disse med udgangspunkt i kompetencemålene for niveau 1. Vejledning i forhold til arbejdet med at skrive synopsis varetages også primært af mentor sammen med holdets PD undervisere fra seminariet. Ydermere er det vigtigt, at I tager et medansvar for jeres praktikgruppe som et team, der udvikler sig sammen og udvikler egne vejledningskompetencer. I skal gerne nå frem til, at I efter undervisningen kan vejlede hinanden, da der ikke vil være vejledning fra praktiklæreren efter alle lektioner. Det er vigtigt at udvise respekt og forståelse for, at I ikke alle har samme erfaringer og kompetencer, og derfor udvikler jer forskelligt, men også har forskellige vejledningsbehov. Den gode vejledning - Den gode vejledning tager udgangspunkt i en dagsorden - Vejledningen skal støtte og udfordre den vejledtes overvejelser over egen praksis og praksisforståelse. - Vejlederen stiller spørgsmål hjælper til refleksioner - Vejlederen kræver forklaringer og begrundelser - Vejlederes skaber tryghed og rum til at turde - Vejlederen giver noget af sig selv bruger sig selv. Principper for god vejledning: - Giv afkald på egen trang til at overtage talerummet. - Start der hvor den studerende er, hvad tænker han/hun? - Indfølingsevne - Undgå at forveksle din egen praksis med sandheden - Stil også egne iagttagelser til diskussion. - Hold dine løsninger tilbage. - Kom gerne med idéer. - Fokuser på en konkret ting ad gangen. - Du skal få det til at lykkes for den vejledte 8

9 6. Kvalitetssikring og udvikling af praktikken Prøven/eksamen i praktik gennemføres på Rosenvangskolen med mentor og en lærer fra Læreruddannelsen som eksaminatorer. Vi er i dette skoleår tilmeldt forsøgsordningen fælles fokuslektion (se praktikhåndbogen s.5) Praktiklærerne afgiver indstilling til mentor til bedømmelsen bestået/ikke bestået i forhold til den praktiske del af praktikken. Forinden har praktiklærerne samt mentor vejledt den studerende i forhold til kompetencemålene. Praktiklæreren tager en samtale med den studerende om udfaldet af tilkendegivelsen. Såfremt en praktiklærer observerer en studerende, der ville kunne sigte mod bedømmelsen: ikke- bestået får mentor besked herom (senest i forbindelse med midtvejsevalueringen) Efterfølgende tager praktiklæreren og mentor en samtale med den studerende med det formål at forsøge at ændre på de forhold, der peger mod ikke-bestået. Det kan være en ændring i opgavevaretagelse, vejledninger eller andet der skal til. Alle involverede parter har pligt til at være vidende om kompetencemålene og vejlede den studerende i forhold hertil. Evaluering af praktikken foregår dels som en samtale mellem de studerende og deres praktiklærer - og dels i en samtale med mentor samt i de respektive samarbejdsfora (midtvejsevaluering, følge- og samarbejdsgruppemøder) Koordinatorer/mentorer tilstræber gennem deres vejledning og samtaler, at de studerende vurderes i forhold til de mål for praktikken, der er givet gennem Læreruddannelsens love og bekendtgørelser. Opstår der, hos de studerende, utilfredshed med praktiklærer og mentor, er der selvfølgelig mulighed for at henvende sig til skolens pædagogiske leder Thomas Hebsgaard. Bilag 1 Pjecen Velkommen i praktik på Rosenvangskolen indeholder diverse praktiske oplysninger om skolen og udleveres på besøgsdagene. 9