IT projektlederens kompetencer

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "IT projektlederens kompetencer"

Transkript

1 Bachelorafhandling Erhvervsøkonomisk Institut HA(dat.) Forfattere: Ulrik Skott Nielsen Thomas Jensen Vejleder: Søren Erik Nielsen IT projektlederens kompetencer - Et trebenet perspektiv Handelshøjskolen, Århus Universitet Maj 2009

2 Forord Denne opgave er resultatet af tre måneders samarbejde mellem os, virksomheder, dimittender og vejleder. Vi vil gerne takke de virksomheder og dimittender, der har været os behjælpelige med udførelsen af denne opgave. Uden deres villighed til at blive interviewet ville det ikke have været muligt for os at skabe den fornødne empiri. En stor tak skal ligeledes gå til vores vejleder Søren Erik Nielsen for hans store tålmodighed og vilje til at guide os igennem dette forløb. Tak til Simon Kjærsgaard Andersen, Henrik Siig, Simon Kriegbaum, Christian Amstrup, Brian Fangel, Frank B. Schou Jensen, Tina Archard Heide og Søren Erik Nielsen.

3 Abstract Purpose: The main purpose of this thesis is to examine which qualifications there are for an IT project manager in Denmark. This is done by having a triangular view at qualifications. Therefore there are subquestions for this thesis which will examine each of the cornerstones in the triangle and afterwards enable the possibility to examine whether there are differences in between the cornerstones. The cornerstones are theory, companies and graduates. When viewing the main and sub-questions it becomes obvious that they are leading onto an underlying hypothesis: There are incongruences between the three points of examination. Adopted methods: The theories are chosen to ensure coverage of this specific cornerstone. Therefore this part will be a review of literature relevant for this area of studies. The companies are all big Danish companies which are working with IT project management within the company. The knowledge that they hold about the second cornerstone will be explored by using semistructured interviews. The graduates have all received their diploma in Msc.IM. at ASB. The knowledge which they possess is achieved by using the semi-structured interview used on the companies. Afterwards our results from the interviews will be analyzed by encoding them in Nvivo which thereby transform the data into information. This information will be used to perform a qualitative content analysis. Results: The results of this thesis gives knowledge about what the qualifications for the IT project manager are. The qualifications are equal to the left column in table 5 [p. 40]. These are the qualifications found through the analysis of the cornerstones. The hypothesis shows that there are tendencies of incongruence between the cornerstones. The result is not to be seen as a definite answer, but to be put forwards as a hypothesis which should be considered to be examined further into.

4 Indhold 1.0 Indledning Problem Problemstilling Problemformulering Undersøgelsesmodel Afgrænsning Kildekritik Metodeafsnit... 6 Teoriafsnit Projektledelse x5 modellen Stadier i projektledelse IT projekt IT projektleder Tre kritiske vidensområder i IT Projektledelsesmodeller PMI ISO IPMA PRINCE Projektlederens kompetencer Ledelse & styring Ledelse Styring Adfærd Personlig ledelse Mintzberg Blake & Mouton Hercey & Blanchard Motivationsteori Erfaring Faglige kvalifikationer... 26

5 7.3.2 Nyuddannet Opsummering af teori Delkonklusion Empiri Virksomhedsbeskrivelse Virksomhedsanalyse Delkonklusion Dimittendbeskrivelse Dimittendanalyse Delkonklusion Kompetencer Virksomhed kontra teori Delkonklusion Dimittender kontra teori Delkonklusion Virksomhed kontra dimittender Delkonklusion Diskussionsafsnit Konklusion Litteratur Definitioner BILAG 1 - Spørgeguide, Dimittender BILAG 2 Spørgeguide, Virksomheder BILAG 3 LOGICA BILAG 4 ATEA BILAG 5 Dansk Supermarked BILAG 6 Region Nordjylland BILAG 7 Henrik Siig BILAG 8 Simon Kjærsgaard Andersen BILAG 9 Simon Kriegbaum BILAG 10 PRINCE BILAG 11 PMBOK... 95

6 1.0 Indledning Vores fokus i denne afhandling ligger på IT projektlederens kompetencer. Vi mener dette er et felt indenfor projektledelse, der har behov for at blive undersøgt yderligere. En årsag til yderligere undersøgelse kan ses i forhold til Torben Daarbaks artikel fra Computerworld d. 10. november 2008 Kun hvert tredje it-projekt går som planlagt. Ifølge artiklen bliver kun 36 % af alle IT projekter gennemført inden for de mål, ressourcer og krav der stilles til projektet. Dvs. at ca. 2/3 af IT projekter ikke kommer til at blive leveret indenfor de ovenstående krav. Ifølge Bo Wilchen-Pedersen er en del af løsningen, at der skal arbejdes langt mere systematisk med dokumenterede projektstyringsmetoder, hvis succesraten på projekter skal højnes [Computerworld, ]. Vi ser jf. titlen på afhandlingen IT projektlederens kompetencer ud fra et trebenet perspektiv. Dermed forstået at vi vælger, at anskue kompetencer set ud fra tre vinkler, for derigennem muliggøre en forståelse af emnet. Samt at man vil være i stand til, at kunne undersøge om der er inkongruens imellem de tre ben for dermed, at kunne skabe sig et samlet billede af en IT projektleders kompetencer. Vi vil i denne afhandling undersøge, hvad der stilles af kompetencer for en IT projektleder. Dette vil blive gjort ved en gennemgang af relevant teori og analyser af indsamlet empirisk viden. Slutteligt vil der være en diskussion over interessante emner fra afhandlingen og dens problemstillinger. Alt dette skal være medvirkende til at skabe en forståelse for en IT projektleders kompetencer, da dette er et element, der kan være medvirkende til at skabe den løsning, som Bo Wilchen-Pedersen ovenfor ser til at skabe fremtidig succes med et IT projekt. Det der er motiverende for os ift. at skrive denne afhandling, er at om ca. to år står vi begge forhåbentlig med en cand.merc. i Information Management. Derefter skal vi ud i det virkelige liv. Men hvad er det der kræves af os på den anden side, hvis det er vi skal kunne træde ind i en rolle som IT projektleder? Vi ønsker derfor med denne afhandling både, at skabe en teoretisk forståelse af forholdet mellem teori og empirien, men samtidig også undersøge til egen gavn, hvad det er vi muligvis vil blive stillet af krav til kompetencer, hvis vi vælger at søge et job som IT projektleder efter endt uddannelse. Side 1 af 97

7 1.1 Problem I takt med at projekters størrelse og kompleksitet øges, sættes der ifølge teorien større krav til den tværfaglige viden, som en projektleder skal besidde. Problemet som denne bachelorafhandling vil behandle, er at der i dag uddannes kandidater på Information Management linjen på ASB, som måske ikke ender ud med de kompetencer, som der ønskes af virksomhederne. De skal kunne besidde en stilling som projektleder efter endt uddannelse. Der kan dog være et mismatch mellem hvad uddannelsesinstitutionen og de ansættende virksomheder mener om, hvad for kompetencer den nye projektleder skal besidde. Problemet herved er, at hvis uddannelsesinstitutionen uddanner efter nogle bestemte retningslinjer, som ikke stemmer overens med virksomhedens krav til en nyuddannet, så kan det resultere i, at den nyuddannede ikke ender op med de færdigheder, som det kræves for at blive en god projektleder. Hvilket kan resultere i at man i sidste ende ikke bliver ansat hos virksomheden. 1.2 Problemstilling Hvis man står med det problem, at uddannelsens output ikke stemmer overens med de forventninger virksomhederne har til de nyuddannede, skyldes det så, at teorien som undervises ud fra ikke stemmer overens med virksomhedernes krav? Er det det så en mulig løsning at tilpasse den teoretiske kompetence, så den stemmer overens med virksomhedernes krav? Denne løsning kunne da være medvirkende til at både de studerende og virksomhedens krav bliver opfyldt ved at få skabt et succesfuldt scenarie for begge parter. Dermed ser vi kompetencerne for en IT projektleder ud fra tre grupper af viden; teori, virksomheder og dimittender. 1.3 Problemformulering Hovedspørgsmål: - Hvilke kompetencer skal en IT projektleder besidde? Underspørgsmål: - Hvilke kompetencer siger teorien at man skal have som IT projektleder? - Hvilke kompetencer siger virksomhederne at man skal have som IT projektleder? - Hvad er dimittenderne på cand.merc. Information Managements oplevelse af de kompetencer de står med efter endt uddannelse? - Hvad er forholdet mellem kompetencer i de tre grupper af viden? Side 2 af 97

8 1.4 Undersøgelsesmodel Figur 1. [Egen tilvirkning] Ovenstående model viser et billede af, hvordan vores opgave er opbygget. Det samlede billede viser kompetencerne. Hjørnerne i figur 1 er de tre områder af viden. Pilene langs siden er forholdet mellem de tre områder af viden. 1.5 Afgrænsning Fokus i denne opgave vil fra virksomhedssiden udelukkende være på store virksomheder, der agerer på det danske marked. Dette valg er foretaget, da vi antager, at der er en forskel mellem det, at befinde sig i segmentet for store virksomheder kontra små og mellemstore virksomheder. Ved at opdele virksomhederne i segmenter efter størrelse vil der være en større grad af homogenitet i den indsamlede viden. Vi afholder os derfor fra, at undersøge på små og mellemstore virksomheder, da dette ikke er fokus og omfanget af denne opgave ville blive for stor set i forhold til tidsrammen. Den gruppe af dimittender, som vi vil arbejde med, har dimitteret fra cand.merc. Information Management på Handelshøjskolen i Århus indenfor de sidste to år. Vi vælger at fokusere på denne gruppe, da der løbende foretages ændringer i uddannelsens struktur. Der kan samtidig også være bias i den viden, som dimittender fra før den givne periode vil kunne bidrage med grundet tidshorisonten og påvirkninger fra deres arbejdsliv. Sagt med andre ord, de kan måske ikke huske hvad de selv følte. Side 3 af 97

9 Vi vælger ydermere, at afgrænse gruppen af dimittender til dem der har en viden indenfor feltet IT projektledelse i et større eller mindre omfang, da den viden man ellers kunne tilegne sig fra undersøgelser af andre dimittender ville være baseret på deres antagelser. For at sikre at den viden fra dimittender vil kunne bruges i forhold til den viden der er blevet tilegnet fra virksomhederne, skal dimittenderne ligeledes arbejde eller have arbejdet med IT projektledelse i en dansk virksomhed. Indenfor det teoretiske felt er næsten al projektledelsesteori relevant, i det man kan betragte et projekt som en lille virksomhed. Dvs. at stort set alt teori kunne betragtes som bidragende til vores problemstilling. Vi har indsnævret og valgt teorier ud fra et synspunkt om, at det skal være betydende ift. fokus, nemlig projektlederens kompetencer, men samtidig også ud fra, at man skal kunne forstå hvad det er for et miljø en projektleder skal agere indenfor. For yderligere at begrunde vores valg af teori og give et overblik forud for det teoretiske afsnit, vil der være en læsevejledning umiddelbart i starten af det teoretiske afsnit i afhandlingen. Fravalgene i det teoretiske afsnit i denne opgave er truffet ud fra bevidstheden om, at feltet er så bredt, at det ville være for omfattende til denne afhandlings størrelse, at skulle afdække alt relevant projektledelsesteori. Kort sagt er tilvalg og fravalg af teori gjort på baggrund af ovenstående problems fokus. I tilfælde resultatet bliver, at vi finder frem til der er inkongruens mellem de tre grupper af viden, afholder vi os fra, at undersøge nærmere hvad eventuelle årsager til mismatchene kunne være. Dette er ud fra overvejelse af afhandlingens og interviewenes omfang vil blive stort. Hvis tilfældet er, at der er inkongruens, så vil det i stedet for, indgå som en del af vores diskussionsafsnit. 1.6 Kildekritik Vi har gennem vores valg af litteratur bestræbt os på så vidt det var muligt, at der skulle være et overlap i teorierne for derigennem at kunne skabe en objektivitet gennem flere udsagn om samme delemne i afhandlingen. De primære kilder i afhandlingen vil herefter blive gennemgået i en opdeling i primær litteratur, sekundær litteratur, primære websider og interviews. Primær litteraturkritik: [Mikkelsen&Riis, 2007] Bogen er skrevet ud fra det perspektiv, at give viden og inspiration indenfor feltet projektledelse til studerende og projektledere. Civilingeniør Hans Mikkelsen og Professor, Ph.D, Side 4 af 97

10 Civilingeniør Jens O. Riis har skrevet flere bøger på området omkring projektledelse. Denne specifikke bog(9. udgave) er blevet ajourført gennem årene siden den første udgivelse [Mikkelsen&Riis 2007 s. 3]. Bogen har relevans for vores afhandling, da den anskuer emnet projektledelse objektivt. Den er løbende blevet opdateret, og den bør derfor betragtes som værende sigende for den nutidige anskuelse af det teoretiske felt. [Kousholt, 2006] Der er i bogen over 200 virkelige cases som den arbejder ud fra, dvs. et storytelling perspektiv. For derigennem at kunne involvere læser og give en forståelse af hvad projektledelse går ud i den virkelige verden[kousholt, 2006 s. 3]. Civilingeniør Bjarne Kousholt har skrevet flere bøger om projektledelse, og har blandt dem skrevet nogle af de bedst sælgende danske bøger om emnet projektledelse. Vi mener, at denne bog dækker bredt over projektlederens arbejdsopgaver. Samt den giver en forståelse af hvad det er for et miljø en projektleder skal agere i. Denne bog skal derfor regnes som værende sigende for sammenhængen mellem teori og praksis. [Biering-Sørensen, 2004] Bogen Praktisk it-projektledelse giver et billede af hvad det vil sige at være IT projektleder. Den er resultatet af datalog Stephen Biering-Sørensens undervisning på Teknologisk Institut [Biering-Sørensen, 2004]. Stephen Biering-Sørensen har over 30 års erfaring med ledelse og softwareudvikling. Ydermere har han skrevet flere artikler inden for IT området. Denne bog har gennem Stephen Biering-Sørensens arbejds- og undervisningsmæssige hverv en validitet. Dermed sagt at den er struktureret ud fra et undervisningsforløb baseret teoretisk viden samt den praktiske erfaring og forståelse forfatteren besidder. [Christiansen et. al, 2004] Bogen omtaler emner tilhørende projektledelse og organisation i hovedtræk. Den er udarbejdet af fire forfattere, der har erfaring med disse to emner ud fra en forsknings- og uddannelsesmæssig baggrund. Den bør betragtes, som værende valid, da den ikke videre går ind og diskuterer teorierne, men derimod genfortæller dem i et samlet værk ud fra deres opfattelse som forskere og undervisere ud fra en stor samlet gruppe af litteratur. Sekundær litteraturkritik Den sekundære litteratur i denne opgave er medvirkende til at skabe den samlede objektivitet, da den støtter op omkring den primære litteratur. Der er dog ikke i alle bøgerne samme forståelse for danske Side 5 af 97

11 forhold. Dette skyldes til dels at ikke alle bøgerne er skrevet ud fra en viden om den danske projektledelseskultur. Primær websidekritik: [Computerworld] Vi anskuer computerworld.dk ud fra den kontekst, at det er viden omkring IT faglige emner. Derfor er den som kilde god, da dens hovedfokus ligger på IT. Den er udover en website ligeledes den førende avis i Danmark på IT området. Interviewkritik: Frank B. Schou Jensen: Han er projektdirektør hos ATEA, og er derfor den rette kilde ift. at vide hvad ATEA ser som kompetencer for en IT projektleder. Brian Fangel: Brian Fangel er projektchef hos Logica og besidder derfor en stor viden om hvordan man vurderer, hvad det er for kompetencer de efterspørger hos en IT projektleder. Tina Archard Heide: Hun er IT chef hos Region Nordjylland, og er derfor en person der er medvirkende til en fastsættelse af hvorledes man anskuer kompetencer i IT projektledelse. Christian Amstrup: Han er HR partner hos Dansk Supermarked Gruppen. Han har en viden på feltet om hvordan de opfatter projektlederens kompetencer. Han er dog ikke den der står med det formelle ansvar i forbindelse med en ansættelse af en IT projektleder, og er derfor kun medvirkende i fastsættelsen af kompetencekravene. Simon Kjærsgaard: Simon Kjærsgaard arbejder som IT projektleder hos ATEA, og har derfor en specifik erfaring og viden indenfor feltet. Henrik Siig: Henrik Siig har arbejdet med dele af IT projektledelse, men det er ikke hvad hans hovedfokus er. Så han vil kunne have en tendens til at svare ud fra antagelser. Simon Kriegbaum: Simon Kriegbaums erfaring og viden på kompetencer for en IT projektleder er baseret på hans kendskab til emnet. Han kender ligeledes, som Henrik Siig kun til elementer af det. Dermed er der også en mulighed for, at han vil kunne svare ud fra antagelser. 2.0 Metodeafsnit Metode: Det metodiske perspektiv for denne afhandling, er at skabe viden inden for feltet IT projektlederens rolle. Den problemstilling der ligger i, at der muligvis er differens er i opfattelsen af det Side 6 af 97

12 teoretiske udgangspunkt, erhvervslivets opfattelse af hvad det er for kompetencer en IT projektleder skal besidde, samt hvad det er, at dimittenderne har oplevet som kompetencer i IT projektledelse, bliver kernen i dette projekt. Vores opfattelse af det paradigme som IT projektledere befinder sig i, er at de står i en verden, hvor der sker hastige forandringer hele tiden. Dette sker både med virksomhedens struktur og med den enkelte medarbejders funktion. Samtidigt ligger der også et pres fra det at skulle levere et produkt til en pris, som virksomhedernes kunder vil være tilfreds med, men også et pres for at man reelt set kan færdiggøre det inden for den fastsatte tidsramme. Den viden som vi skal indsamle ligger hos de interviewede personer og virksomheder. Dermed vil de svar, som vi får også være grundet i deres virkelighed. Præmisserne for at de kan svare, ligger i deres umiddelbare sociale konstruktion af verden. For dermed at kunne trække viden ud af de interviewede er det nøvendigt, at vi er stærkt opmærksomme på, at deres svar vil være subjektivt afhængige af den paradigmeopfattelse de interviewede hver især har [Berger&Luckmann, 2004 s ]. Metodevalg: Inden for metode findes tre overordnede tilgangsvinkler til videnskabsteorien; analytisk, system og aktør tilgangen [Arbnor&Bjerke, 1994 s. 49]. Disse tre tilgangsvinkler gør det hver for sig muligt at skabe den validitet, som vores undersøgelse kræver. Vi vil kort give et oprids af de tre forskellige tilgange for dermed at kunne argumentere for vores valg af tilgang. Analytisk tilgang: Viden er objektiv af den person som undersøger. Dermed vil undersøgeren ikke kunne influere på resultat. Alle dele af en undersøgelse kan undersøges hver for sig og kan til sidst sættes sammen, for dermed at skabe helhed og forståelse af en undersøgelse ved enten forkastelse eller en verifikation af de opstillede hypoteser [Arbnor&Bjerke, 1994 s.50-51, 53, 56-57]. System tilgang: Denne tilgang adskiller sig fra den analytiske tilgang i forhold til det at finde resultatet, men er også objektivt tilgængelig. Her gives det samlede resultat fra de enkelte dele i samspil. Det vil sige, at der er en synergieffekt imellem de enkelte dele af undersøgelsen. Derfor er den indsamlede viden afhængig af det enkelte system, som den er indsamlet i [Arbnor&Bjerke, 1994 s.51-52, 54, 57]. Aktør tilgang: Denne tilgang arbejder med at forstå sociale sammenhænge og snarere end det, at forklare. Derfor vil denne tilgang komme til at fremstå som et subjektivt samspil mellem aktørerne i undersøgelsen. Dvs. at undersøgeren selv kommer til at være en del af dette og skal derfor også betragtes som en aktør. Dette skyldes, at undersøgeren også har sine egne forudantagelser grundet de normer man ser og selv har Side 7 af 97

13 overfor det givne miljø. Ergo kommer denne sociale konstruktion til at være afhængig af undersøgerens evne til at bevare sin objektivitet i et subjektivt samspil gennem undersøgelsen [Arbnor&Bjerke, 1994 s , 57-60]. Vi vælger i vores tilfælde at anskue denne opgave fra en aktør tilgang, da den viden vi skal fremskaffe kommer til at ligge i helheden af de forskellige sociale konstruktioner, som befinder sig hos hhv. virksomheder, dimittender og teorier. Viden indenfor dette felt, mener vi er afhængig af individerne i undersøgelsen. Dette vil gøre, at vi som studerende skal tolke på de informationer vi får fra virksomhederne, de tidligere studerende på cand.merc. Information Management og teorierne. Dette skal forsøges gjort uden at vi selv påtager os den teoretiske rolle, som studerende kan have en tendens til at have. Denne eventuelle fejlkilde kan skyldes den analytiske tilgang, som man har fået tillært gennem sit studieforløb. Der er i vores problemformulering en underliggende hypotese som postulerer, at der muligvis er inkongruens mellem den teoretiske, de studerendes og den virksomhedsmæssige tilgang til IT projektledelse. Der er inkongruens mellem de tre grupper af viden. Derfor vil vi, som undersøgere med denne aktør tilgang, have nogle subjektive socialt konstruerede normer angående det at være projektleder i en dansk virksomhed. Som undersøgere skal vi derfor forsøge at holde vores personlige antagelser ude af de tolkninger, som vi skal finde ud fra vores interviews og betragtninger af virksomhederne, dimittenderne og vores teoretiske valg. Denne kvalitative tilgang til vores afhandling skal være med til at skabe en validitet for undersøgelserne, da vi som aktører ser kvalitative data som værende fyldestgørende for analysen og problemformuleringen. Efterfølgende skal en kvalitativ indholdsanalyse skabe grundlaget for at kunne sammenfatte og sammenholde kompetencer for en IT projektleder. Hermeneutik: Vi som undersøgere skal tolke på resultaterne af vores undersøgelser, for dermed selv at skabe viden indenfor undersøgelses området. Vi skal gennem vores anskuelse af dette emne skabe vores eget verdensbillede, for dermed at være i stand til at kunne afkode den respons vi kommer til at modtage gennem empirien. Side 8 af 97

14 Vi skal være bevidste om, at denne skabelse af en forståelse af sociale konstruktioner flytter sig hele tiden[arbnor&bjerke, 1994 s.157]. Derfor vil vi som undersøgere kun være i stand til at sige noget om den verdensopfattelse, som eksisterer på undersøgelsespunktet. Semantik: Den opfattelse vi hver især kan have af simple eller mere komplekse forståelser afhænger helt og aldeles af vores egen verdensforståelse. For dermed at sikre en entydig forståelse af den anvendte semantik vil der i denne opgave være en begrebsdefinering i afsnit Metodehensyn: Vi vil anvende en induktiv metode, for at kunne sige noget generelt om vores undersøgelser. Vi vil ved en analyse af vores interviews og teoriafsnit kunne udlede nogle eventuelle generelle punkter indenfor IT projektledelse, men derudover vil også blive gjort opmærksom på, om der er nogle eventuelle mismatch mellem de tre grupper af viden. Undersøgelsesmetode: Vi ønsker at foretage en eksplorativ undersøgelse, da der er en høj grad af usikkerhed omkring hvad det reelle udfald af denne undersøgelse bliver. Det empiriske materiale der skal indsamles, skal skabe grundlaget for, at opgaven opnår at have relevans, set i forhold til hvad det er for kompetencer en IT projektleder skal besidde. Der vil være tre hovedgrupper af aktører i vores undersøgelse; teorien, virksomhederne og tidligere studerende fra cand.merc. Information Management. Virksomheder: Viden omkring hvad det er for nogle kompetencer en stor virksomhed i Danmark kræver af en IT projektleder, skal skabes gennem interviews med den/de der står med det faktiske ansvar for at ansætte en ny IT projektleder. Dimittender: Viden om hvad det er for nogle kompetencer, som de tidligere studerende på Handelshøjskolen i Århus mener, at man kræver ude i virksomhederne. Samt hvad det er for nogle kompetencer, man har fået med fra Handelshøjskolen i Århus bliver indsamlet gennem interviews med de enkelte dimittender. Teori: Den udvalgte teori skal danne grundlaget for, at kunne vurdere hvad teorien forskriver en succesfuld IT projektleders kompetencer skal bestå af. Der vil blive trukket på den viden som teorierne indeholder, samt blive brugt af den teoretiske viden, som andre undersøgere af den verden en IT projektleder agerer i har fundet frem til. Arbejdsparadigme: Vi vil skabe en viden omkring undersøgelserne set ud fra de tre grupper. Gruppen af virksomheder vil blive undersøgt ved, at vi vil interviewe den person, som egentlig står med det ansvar at Side 9 af 97

15 skulle ansætte personerne i virksomhederne. Dette er valgt, da det er den persons individuelle forestillinger, der afgør, hvad det er for nogle kompetencer han ser, som det afgørende for, at en ny medarbejder ville kunne få succes som en IT projektleder. Dimittenderne vil blive sorteret til at starte med, da der ikke ligger en gavn i at skulle udtrække viden fra en person, som ikke har en erfaringsbase på vidensfeltet. Derefter vil der blive udvalgt en gruppe, som skal interviewes for dermed, at kunne afdække den viden de ser inden for området. Interviewformen i begge tilfælde vil være et semistruktureret interview, da denne form vil skabe en struktur i interviewet, men samtidig også medvirke til, at emnet vil kunne afdækkes frit. Interviewene vil efterfølgende blive transskriberet og kodet efter kvalitativ indholdsanalyse metoden ved hjælp af Nvivo software. Vi vælger interview formen, da den kvalitative tilgangsvinkel vil skabe grundlag for, at man vil kunne udtrække en stor mængde af viden fra det indsamlede data. Vores empiriske undersøgelser skal have en opklarende effekt på de kompetencekrav, der stilles i store danske virksomheder, samt på hvad det er for en opfattelse dimittender har af virksomhedernes krav og egne kompetencer. Der ligger et problem med interviewgruppernes størrelse i det, at man ikke kan gå ind og sige noget validt. Dette bunder i, at mængden af interviews ikke på nogen måde er stor nok til, at kunne beskrive noget med sikkerhed. Vores undersøgelser vil derfor være af mere hypotesegenerende art. Den teoretiske del af denne opgave vil være baseret på at indsamle viden fra forskellige teorier til en fokuseret afdækning af emnet. Efter at have analyseret hvad det er for kompetencer der er i de tre grupper af viden, vil vi se på forskellene imellem dem. Slutteligt vil al den viden blive sammendraget for at kunne skabe en forståelse af det paradigme, som man opererer i i dag. Vores mål med afhandlingen er ikke at komme frem til nøjagtigt hvordan situationen ser ud, men derimod at give et bud på hvordan tingene kunne hænge sammen. Dermed en hypotesegenerende undersøgelse. Side 10 af 97

16 Teoriafsnit For at give denne afhandling struktur samt forståelse af den kommende teori, har denne læsevejledning til formål, at give et overblik over hvorfor vi har valgt at strukturere vores teoriafsnit, som vi gør. Projektledelse: I dette afsnit bliver der givet en grundlæggende forståelse for hvad projektledelse går ud på, da dette er fundamentet for den verden en IT projektleder skal agere i. IT projekt: Det er relevant at have en viden omkring de forskellige typer af IT projekter, da det ofte er dem der fordrer hvilke kompetencer en IT projektleder skal besidde. IT projektleder: Denne del er vigtig, for at se hvilke områder det er essentielt at have fokus på, når man som projektleder skal udføre et projekt. Projektledelsesmodeller: Certificeringsmodellerne er relevante, fordi de giver en grundlæggende viden, og forståelse på hvad og hvordan man håndterer et givent IT projekt. Projektlederens kompetencer: Dette afsnit er som følger af de ovenstående afsnit vigtig, fordi her kommer teorien ind på hvad for kompetencer der stilles til en IT projektleder. 3.0 Projektledelse Projektledelse er en vidt brugt terminologi i teori og virksomheder. En simpel anskuelse på navnet giver to ord, ledelse og projekt. Ordet projekt stammer fra latin og betyder plan. Så simpelt sagt er projektledelse styringen af en plan. Der er i teorien flere forskellige definitioner på, hvad projektledelse egentlig er. Vi har efter gennemgang af diverse litteratur valgt [Biering-Sørensen, 2004] definitionen på projektledelse. Den giver en god forståelse, da den er simpel og lige til, og er samtidig dækkende for emnet. Ifølge [Biering-Sørensen, 2004 s.19] er projektledelse: Projektledelse går ud på at sikre at projektets mål bliver opfyldt inden for de givne rammer. Dvs. at man som projektleder skal overholde kravene omkring tid og budget der er blevet stillet forud for projektet. I projektledelse er der flere elementer der har afgørende betydning for outputtet af projektet. I 5x5 modellen i [Mikkelsen&Riis, 2007 s.32] vises de grundlæggende elementer i et ledelse- og styringsmæssig aspekt for et projekt. Side 11 af 97

17 3.1 5x5 modellen Projektopgaven Interessenter Projektledelse Omgivelser Ressourcer Figur 2. [Mikkelsen&Riis, 2007 s.32] Med projektledelse i centrum og de resterende elementer i omgivelserne for projektet omkring, viser denne model hvad der er grundlæggende for ethvert projekt. Projektopgaven viser, hvad det er projektet har af attributter. Dermed menes der mål, omfang, tid og selve forandringen. Denne viden skal derfor være klar for de interessenter der er i projektet. Interessenterne er den gruppe af personer og grupper der har noget med projektet at gøre i større eller mindre omfang. Det er derfor vigtigt, at interessenterne er dedikerede til projektet gennem, at projektlederen skaber en forståelse for hvad der skal foregå og hvorfor. Ressourcerne er den mængde af evner projektets interessenter besidder eller fremskaffer for dermed at kunne løse projektet. Det er derfor essentielt, at der er en bevidsthed om hvilke ressourcer projektet besidder. Omgivelserne viser de muligheder og begrænsninger, der er i forbindelse med projektet. Dette kan være i forhold til reguleringer fra markedet, teknologi o.a. Projektet kan dermed komme ud for nogle udfordringer i processen, som kan fordre en vis agilitet i forhold til begrænsninger og muligheder. Side 12 af 97

18 3.2 Stadier i projektledelse Den gængse struktur i et hvilket som helst projekt er, at det er opbygget i flere faser, som er adskilt med faselinjer der viser, at den foregående fase er den, som man skal arbejde ud fra. Hovedfaserne der kommer fortløbende er [Christiansen et al, 2002 s.369]. Koncept Udvikling/ opgaveløsning Implementering/ gennemførelse Afslutning Figur 3. Modellering af faserne fra [Christiansen et al, 2002 s. 369] Koncept: Udredelse af hvad formål, mål, tidsplan og ressourcer er for projektet. Udvikling/opgaveløsning: Projektet skal i denne fase løses. Dette indeholder forhandling og en løsning inden for udredningen i konceptfasen. Implementering/gennemførelse: Løsningen skal leveres, implementeres og accepteres eller returneres af modtageren. Afslutning: Denne fase indebærer alt fra uddannelsen af brugerne, support og en afregning af det leverede produkt. 4.0 IT projekt Der findes forskellige typer af IT projekter, og disse projekter kan samtidig have et forskelligt niveau af kompleksitet. Der hvor et IT projekt adskiller sig fra et almindeligt projekt, er ved at det har noget indhold af en IT karakter. Der findes mange forskellige definitioner på hvad et projekt er. Et hvilket som helst projekt beskrives af [Kousholt, 2007] som: Et projekt er en række sammenhængende aktiviteter, som udføres på organiseret måde med klart definerede start- og sluttidspunkter. [Kousholt, 2007 s. 8] Fokus i denne opgave ligger på IT projekter, og ifølge [Biering-Sørensen04] er der flere varianter af IT projekter, som selvfølgelig er vidt forskellige, men de har samtidig nogle fælles karakteristika. De yderligere karakteristika for IT projekter er projektstyring, noget uprøvet i større eller mindre grad og informationsteknologi ligeledes i flere graderinger. De forskellige typer af IT projekter er jf. [Biering- Sørensen, 2004 s. 17]: Side 13 af 97

19 Analyseprojekt: Denne type projekt kan have flere hensigter, men det overordnede formål er at generere ny eller bedre viden indenfor et specifikt område. Det kan eksempelvis være en forundersøgelse til et udviklingsprojekt. Softwareudviklingsprojekter: Formålet med denne type projekt er at udvikle ny software. Det gøres fra scratch, og det kan eventuelt kombineres med allerede udviklet kode fra tidligere projekter. Det kan også være udvikling af embedded software til et apparat. Tilretningsprojekter: Dette har til formål, at tilrette et standardrammesystem til en specifik virksomheds krav, men dog stadig indenfor mulighederne i systemet. Dette kan omhandle en programmeringsvinkel, hvis det er nødvendigt at skulle rette systemets kode til den specifikke virksomhed. Ex. SAP Business One, som er et system, der er rettet mod små og mellemstore virksomheder. Udrulningsprojekter: Denne type projekter kan være en fortsættelse af et tilretningsprojekt, da der her er fokus på implementeringen af et system. Denne type projekter kan indebære yderligere tilpasning af systemet, fysiske aspekter med hardwaren og uddannelsen af de kommende brugere af systemet. Leveranceprojekter: Kaldes også et anskaffelsesprojekt alt efter om man ser det fra kunde eller sælgers sidde. Denne variant af et projekt går ud på skulle levere eller modtage IT-udstyr og/eller software. Leveranceprojekter kan stå alene eller være en del af et tilretnings- eller udrulningsprojekt. Vedligeholdelsesprojekter: Det er her vedligeholdelsen af et allerede leveret system der er kernen for projektet. Det kan eksempelvis være en tilpasning af systemet til ændringer i virksomheden eller til ændringer i den eksterne verden såsom lovændringer. Til de forskellige typer kræves der oftest forskellige slags projektledere, dermed sagt at der stilles forskellige krav til projektlederens kompetencer alt afhængigt af projekttypen. Ser vi dette i forhold til Vroom & Yettons contingency [Adfærd i organisationer, 2008 uge 11] teori, som er en beslutningsmodel for hvordan en leder skal agere i forhold til situationen. Dette medfører at projektlederens adfærd skal tilpasses projekttypen. 5.0 IT projektleder Projektlederen er den person, som står med ansvaret for at den givne plan overholdes. Dertil er der mange elementer, som projektlederen skal være opmærksom på, i det der er nogle områder, som er essentielle for Side 14 af 97

20 udførelsen af et projekt. Dette giver McKeen og Smith et bud på med deres model for de tre kritiske vidensområder indenfor IT. 5.1 Tre kritiske vidensområder i IT Forretningsforståelse Teknisk forståelse Lederskab Figur 4. Tre kritiske vidensområder indenfor IT[McKeen&Smith, 2004 s.302] Forretningsforståelse, teknisk forståelse og lederskab er ifølge modellen de 3 mest kritiske områder indenfor afviklingen af et IT projekt. Det er derfor projektlederen, der skal sikre en gruppe besidder de kompetencer, og samtidig at han selv formår at lede inden for disse områder. Dette betyder at projektlederen skal have et overblik og en grundlæggende forståelse for krydsfeltet mellem de tre elementer i modellen. 6.0 Projektledelsesmodeller Der findes nogle internationale organisationer, som har hver deres definition af hvordan et projekt skal udføres, for at det bliver en succes. Derfor bruger mange større virksomheder disse internationale organisationer som retningslinjer for deres projekt. For at holde en monoton tilgang til projekterne benytter virksomhederne sig af nogle standarder og normer. Dvs. at de bruger dem som guidelines for at skabe bedst mulig succes for projektet. Det er blevet mere populært [Kousholt, 2006 s. 49] gennem de senere år, at benytte sig af disse internationale organisationer, som beskriver hvordan et projekt skal gennemføres. Vi vil herunder beskrive de fire mest anerkendte og populære modeller. Det som karakteriserer modellerne, er at de går lidt væk fra de gamle Side 15 af 97

21 traditionelle vidensområder for projektledelse (tid, omkostninger og menneskelige ressourcer) og i stedet bevæger sig mere hen i mod ledelseskvalifikationer. De fire modeller er følgende [Kousholt, 2006 s.50] PMI (Project Management Institute) med PMBOK (Project Management Body of Knowledge) ISO (International Organization for Standardization) med ISO10006 Guidelines for quality management in projects IPMA (International Project Management Association) med ICB (IPMA Competence Baseline) PRINCE2 (Projects in Controlled Environments) med PRINCE2 manual 6.1 PMI PMI startede ud I 1969 og blev I 80 erne til et certificeringsværktøj. Hvis man bliver certificeret i PMI kan man også kalde sig for PMP (Project Management Professional). Dertil kom der også i 80 erne en guideline for hvordan man skulle arbejde med standard projektledelse. Det er her PMBOK kommer ind og spiller en rolle. Modellen i bilag 11 viser, at PMI behandler ni vidensområder, som PMI opdeler i 44 delprocesser [Kousholt, 2006 s 51]. Modellen viser et overblik over hvad en projektleder skal vide noget om ved et projekt [Kousholt, 2006 s. 70]. 6.2 ISO ISO er en udspringer af certificeringen af ISO 9001, som handler om kvalitetsstyring, og det at sikre at der altid er en kvalitetsudvikling. ISO kommer ind på mange af de samme vidensområder som PMBOK gør, dog er den lidt mere omfattende [Kousholt, 2006 s. 58]. Som man kan se nedenunder er de meget lig hinanden. De er rigtig gode til at supplere hinanden på alle leder og kanter hvis den ene model skulle mangle noget kan man altså godt springe over og bruge PMBOK. ISO skal ses som en guideline for projektledelse ligesom PMI. Side 16 af 97

22 Standard ISO PMBOK Gruppe 7.4 Time-related Processes 6 Project Time Management Processer Definition of Activities 6.1 Activity Definition Planning of Activity 6.2 Acitivity Sequencing Dependencies Estimation of Duration 6.4 Activity Duration Estimating Schedule Development 6.5 Schedule Development Schedule Control 6.6 Schedule Control Tabel 1. [Kousholt, 2006 s.59] 6.3 IPMA IPMA er en af de mest kendte modeller, og også en af de eneste som fokuserer på de personlige egenskaber i forhold til de andre modeller. ICB bruges bl.a. til at kortlægge projektlederes kompetencer ud fra erfaring, metode og viden [Kousholt, 2006 s. 59]. IPMA er den eneste af disse modeller, som sætter nogle krav til hvad projektlederen skal have af kompetencer i forhold til de niveauer modellen inddeler projektledere i. Derudover går den ind og kigger på ledelse og adfærd. Det unikke ved IPMA er at den også går ind og berører det personlige adfærd og ikke kun vidensområderne som PMI og ISO gør. IPMA har beskrevet nogle karaktertræk som kan ses nedenfor. Nr. Karaktertræk 1 Evnen til at kommunikere 2 Initiativ, engagement, entusiasme, evnen til at motivere 3 Evnen til at få kontakt, åbenhed 4 Følsomhed, selvkontrol, evnen til at påskønne 5 Konfliktløsning, konsensussøgende med respekt for argumenter, fairness 6 Evnen til at finde løsninger, holistisk tænkning 7 Loyalitet, solidaritet, hjælpsomhed 8 Leverevner Tabel 2. [Kousholt, 2006 s.63] 6.4 PRINCE2 PRINCE2 er en best practice metode, og er udviklet både til IT og ikke IT relaterede projekter [Kousholt, 2006 s. 64]. Den er meget kundeorienteret især indenfor det offentlige, men også brugt i det private. Det er Side 17 af 97

23 som oftest kunderne, som efterspørger at virksomhederne gør brug af PRINCE2 metoden. Derfor har flere virksomheder også projektledere som bliver certificeret indenfor PRINCE2. Der findes 2 slags certificeringer indenfor PRINCE2, nemlig foundation niveauet, og dernæst practioner som er det sidste niveau. PRINCE2 består af nogle arbejdsgange, som skal beskrive hvad der skal gøres hvornår fra start til slut. Komponenterne i modellen skal ses som en værktøjskasse, som skal anvendes ved de forskellige processer [Kousholt, 2006 s. 64]. Der findes i alt 8 processer hvor der tilhører 8 komponenter og 3 teknikker. De forskellige processer er vist i bilag 10, hvor man kan se hvordan en PRINCE2 model med tilhørende teknikker og komponenter er opbygget. Det gode ved PRINCE2 at projektlederen kan bruge PRINCE2 som en projekthåndbog som viser hvordan hver aktivitet skal bearbejdes [Kousholt, 2006 s. 68]. Dog er der en ulempe i PRINCE2 modellen, nemlig at den ikke går ind og berører noget omkring lederskab, men den mere er en slags guide på hvordan og hvad man skal gøre i løbet af sit projekt. En yderligere svaghed ved modellen er, at et bestået PRINCE2 niveau blot beviser at man har forstået konceptet bag PRINCE2 modellen, men ikke nødvendigvis at man formår at sætte den i praksis [Kousholt, 2006 s. 68]. Disse certificeringsmodeller betyder at projektlederen ender ud med nogle kompetencer og redskaber til at håndtere og styre et givent projekt. 7.0 Projektlederens kompetencer Kompetencer kan være rutinebaserede, ved at man har arbejdet med en bestemt slags flere gange og anvender de samme typer af metoder og værktøjer. Viden omkring metoder og værktøjer er essentielle når man arbejder med projektledelse, men nogle projektledere formår ikke at anvende disse i praksis. Omvendt set er der også projektledere som formår at anvende dem i praksis, dog uden at være bevidste om den viden der tilhører disse metoder og værktøjer [Mikkelsen&Riis, 2007 s 459]. Ifølge [Mikkelsen&Riis, 2007 s. 460] skal en projektleders kompetencer bestå af erfaring, ledelses- og styringskompetencen samt adfærdskompetencer. Dette gives der i [Kousholt, 2006] en definition på som værende: Kompetence = Viden + Erfaring (færdigheder) + Personlig indstilling (adfærd) [Kousholt, 2006 s.79] Denne definition på en projektleders kompetencer stemmer derfor godt overens med det som er beskrevet ovenover. Det er altså ifølge både [Kousholt, 2006] og [Mikkelsen&Riis, 2007] væsentligt at have viden, Side 18 af 97

24 erfaring og adfærd med når man snakker om projektlederens kompetencer samt videreudvikling af kompetencer. 7.1 Ledelse & styring Indledningsvis i opgaven beskrev vi 5x5 modellen [s. 12]. Elementerne i 5x5 modellen viser de overordnede grundelementer af hvad en projektleder skal have fokus på. Går man dybere ind i ledelse- og styringselementerne er det derfor interessant at kigge på projektets 5 ledelsesområder, da den går dybere ned i det ledelse- og styringsmæssige aspekt end 5x5 modellen. Projektledelsesopgaven består af 5 elementer; Lede udad, lede indad, ledelse af opgaven, ressourceledelse og styring. Det er her at projektlederens ledelse- og styringskompetencer bliver brugt. [Mikkelsen&Riis, 2007 s. 176] Styring Ressourceledelse Lede udad Lede indad Ledelse af opgaven Lede udad: Fokus på ledelsen af projektets interessenter Lede indad: Fokus på ledelsen af projektets grupper. Ledelse af opgaven: Her handler det om gennem ledelse at skabe resultatet af projektet. Ressourceledelse: Sikre at projektet har de fornødne ressourcer. Styring: Styring af processen og ressourcerne Figur 5. Projektets 5 ledelsesområder [Mikkelsen&Riis, 2007 s. 177] Det betyder, at projektlederen skal holde fokus på alle områderne for, at sikre sig at projektet bliver en succes. Derfor er det vigtigt at projektlederen er klar over hvad det er for en kontekst han skal agere ud fra, og det er disse kompetencer som skaber en god projektleder Ledelse Ledelse indebærer at man skaber resultaterne, ved at lede andre til at nå målene. Dette er et problem for nogle projektledere, da de bruger en uforholdsmæssig stor del af deres tid på selv at arbejde på projektet. Dermed bliver projektlederens fokus fjernet fra medarbejderne, der reelt set skal ledes frem i projekter ved en uddelegering af arbejdsopgaver r [Biering-Sørensen, 2004 s. 105]. Evnen til at formå at lede gennem medarbejderne beskrives sigende i følgende citat af Lao-tzu: Side 19 af 97

25 A leader is best when people barely know that he exists. Of a good leader, who talks little, when his work is done, his aims fulfilled, they will say: we did this ourselves. [Lao-tzu, Kousholt, 2006 s.79] Man kan udvide sine kompetencer på disse områder ved at lade sig certificere inden for PMI. PMI sætter krav til en projektleder om hvad han skal vide og forstå omkring projektledelse jf. [s. 16] og bilag 11. PMBOK, som er projektlederens guideline for, hvad man skal vide om et projekt, er derfor essentiel, i forhold til ledelse og styring af et projekt Styring Evnen til at styre et projekt er ligeledes en essentiel kompetence at besidde, som tidligere nævnt. At være god til at projektstyre betyder at man kan afslutte sit projekt on spec, on time, on budget [Mikkelsen&Riis07 s.195]. Det vil sige projektlederen skal kunne håndtere balancen mellem produktet, tiden og økonomien. De elementer som indgår i styring af et projekt beskrives af [Mikkelsen&Riis, 2007] som værende: Styring = planlægning + opfølgning + fornøden korrektion [Mikkelsen&Riis, 2007 s.194] Dvs. at man skal evne at håndtere de tre overstående elementer i styring for at sikrer sig at styringsdelen vil blive en succes. Som tidligere nævnt, ligger projektets 5 ledelsesområder jf. [s. 19] op til hvordan man styrer og leder et projekt. Vi vurderer, at den er essentiel når man snakker styring og tilrettelæggelse af de relevante funktioner, som projektlederen skal tage hensyn til. Det er projekttypen der afgør vægten af funktionerne. Dog kan projekter af samme type have en forskellig vægtning, da jf. 5x5 modellens elementer [s. 12] ikke nødvendigvis har de samme attributter tilstede fra projekt til projekt. Dette er dog ikke bare lige til, da det kan være svært at udarbejde budgetter og planer som er holdbare i praksis. Det skyldes at i starten af planlægningen kan det være svært at gennemskue hele opgaven, og at interessenterne samt brugerne kan ændre meninger og holdninger undervejs, og ligeså skabes der også forandring i projektet [Mikkelsen&Riis, 2007 s. 194]. Det er altså derfor vigtigt, at planlægningen ikke er alt for detaljeret og urealistisk, da der kan ske mange afvigelser og ændringer. Jf. [Mikkelsen&Riis, 2007] anbefales det, at projektlederen planlægger overfor de usikkerheder der findes. Usikkerheden kan være i form af forsinkelser, fejl i produktet, omverdenen og lignende. Dette falder inden under det projektledelsesmæssige område uncertainty management, der er et helt område for sig i projektledelsesregi. Side 20 af 97

26 Planlægning er ikke altid nok, og det er derfor nødvendigt at holde jævnlige styringsmøder, hvor man får statusrapporter fra projektlederen. Det er altså en slags opfølgning og kontrol af, at projektet ikke løber af sporet. Kigger man kun på den styringsmæssige kompetence kan man bl.a. blive certificeret i PRINCE2 som kun berører styring, og er en best practice guideline ift. hvordan man styrer projektets forløb jf. [s. 17]. Styringsopgaven bestemmes derfor af usikkerheden og kompleksiteten omkring projektet jf. 5x5 modellen [s. 12]. Dette betyder at det er vigtigt med hyppig re-planlægning og megen kommunikation med projektgruppen, da man ellers først vil opdage fejlene til sidst ved testen [Mikkelsen&Riis, 2007 s. 197]. Dette understreger at projektlederen skal være en god kommunikator samt have et bredt overblik. 7.2 Adfærd Adfærdskompetencen går ind og kigger på projektlederens typiske adfærd i et projekt. Der findes flere forskellige måder at kigge på disse adfærdsroller på. Adfærden er interessant at kigge på, da projektlederen skal kunne tilpasse sig de forskellige projekttyper og kompleksiteten af dem, samt kunne indgå i de forskellige lederroller. Det er altså at vigtigt at besidde nogle brede og agile kompetencer for, at kunne håndtere forskellige situationer. Tre store teoretikere der beskæftiger sig med ledelseskompetencer er: Mintzberg Blake & Mouton Hercey & Blanchard Disse tre teoretikere er interessante fordi de, med undtagelse af Mintzberg, skelner mellem at have fokus på medarbejderne og projektet Personlig ledelse Ved projektledelse er det vigtigt, at man snakker om projektlederens personlige adfærd og arbejdsmønster overfor hele projektgruppen. Den gode leder kan tilpasse sig og fungere effektivt i komplekse projekter vha. modeller og værktøjer [Mikkelsen&Riis, 2007 s. 184]. Evnen til at håndtere kompleksiteten, samt evnen til at kunne holde et overblik, forudse problemer og vanskeligheder skaber projektsucces. Det er vigtigt, at projektlederen lever i nuet og kan være med hvor det sker. Projektledelse kan være krævende og udfordrende. Det er derfor vigtigt, at projektlederen tager sig tid til sit projekt, og ikke leder andre projekter på samme tid. Da der ellers ikke ville være nok kræfter til at gå ind i projektet når der er behov for det. Evnen til at være støttende og respekteret blandt medarbejderne er også et element, som følger med personlig ledelse [Mikkelsen&Riis, 2007 s. 185]. Side 21 af 97

27 7.2.2 Mintzberg Mintzberg fokuserer på hvilke opgaver en leder skal løse i praksis [Christiansen et al, 2004 s. 241]. Der findes 10 roller ifølge Mintzberg som en leder kan indpasses under. Disse roller beskriver hvad en leder beskæftiger sig med. Aktiviteter kan inddeles i tre hovedgrupper som er [Christiansen et al, 2004 s. 242]: Interpersonelle roller: Her skal lederen tilstræbe harmoni mellem virksomhedens opgaver og mål samt tilstræbe medarbejdernes behov og ønsker Beslutningsroller: Lederen skaber forandring og skal kunne løse uventede situationer. Derudover skal han sørge for at ressourcerne bliver brugt på den bedst tænkelige måde. Informationsroller: Lederen har her en central position, da skal lederen fordele information internt og eksternt til sine underordnede. Interpersonelle roller: Topfigur Anfører Forbindelsesled Informationsroller: Informationssøger og modtager Informationsspreder Talsmand Beslutningsroller: Initiativtager Kriseløser Ressourcefordeler Forhandler Formel autoritet og status Figur 6. [Christiansen et al, 2004 s. 241] Modellen overskueliggør rollernes placering i hovedgrupperne samt, at uanset hvilken lederrolle der ageres ud fra, er der altid et element af formel autoritet og status i kraft af positionen som leder. Lederens arbejde og succes afhænger altså ikke af den rationelle planlægning, men resultatet af de mange uforudsete hændelser. Hvis lederen påtager sig for mange opgaver, så er hans hverdag præget af mange afbrydelser [Christiansen et al, 2004 s. 242]. Dvs. at det er meget vigtigt for lederen at have evnen til at uddelegere jf. Lao-tzu [s. 20] Blake & Mouton Blake & Moutons managerial leadership grid teori bygger på, at alle ledere er præget i større eller mindre grad af to hensyn. Hensynet til produktion og hensynet til mennesket. Herefter kan man anskue forskellige kombinationer hvor 1.1 er den svage leder som ikke tager initiativ og overlader alt til medarbejderne. 1.9 er den bløde leder som tager hensyn til de menneskelige behov, men også tilsidesætter projektet. 9.9 er den Side 22 af 97

HAR DU OVERVEJET EN CAND. MERC. I ORGANISATION & STRATEGI? CAND. MERC. I ORGANISATION & STRATEGI

HAR DU OVERVEJET EN CAND. MERC. I ORGANISATION & STRATEGI? CAND. MERC. I ORGANISATION & STRATEGI HAR DU OVERVEJET EN CAND. MERC. I ORGANISATION & STRATEGI CAND. MERC. I ORGANISATION & STRATEGI EN KANDIDATUDDANNELSE HVOR PRAKSIS OG TEORI MØDER HINANDEN Velkommen til cand. merc. uddannelsen i Organisation

Læs mere

Bilag. Resume. Side 1 af 12

Bilag. Resume. Side 1 af 12 Bilag Resume I denne opgave, lægges der fokus på unge og ensomhed gennem sociale medier. Vi har i denne opgave valgt at benytte Facebook som det sociale medie vi ligger fokus på, da det er det største

Læs mere

Uddannelsesevaluering (kandidat cand.it) i foråret 2012

Uddannelsesevaluering (kandidat cand.it) i foråret 2012 1) Hvordan vurderer du uddannelsens faglige niveau? 1a) Er der områder, hvor du kunne have ønsket et højere fagligt niveau? Middelscore = relativt lavt faglig niveau i starten af uddannelsen på visse områder,

Læs mere

Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt.

Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt. Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt. Kort gennemgang omkring opgaver: Som udgangspunkt skal du når du skriver opgaver i idræt bygge den op med udgangspunkt i de taksonomiske niveauer. Dvs.

Læs mere

Projektets karakteristika

Projektets karakteristika Projektets karakteristika Gruppeopgave Projektledelse DTU 1999 Projektets karakteristika Formål At give en karakteristik af projektets stærke og svage sider, som kan lægge til grund for den senere mere

Læs mere

Gruppeopgave kvalitative metoder

Gruppeopgave kvalitative metoder Gruppeopgave kvalitative metoder Vores projekt handler om radikalisering i Aarhus Kommune. Vi ønsker at belyse hvorfor unge muslimer bliver radikaliseret, men også hvordan man kan forhindre/forebygge det.

Læs mere

7. Referencer til andre værktøjer. 8. Sammenhæng med internationale standarder. 9. Referencer til Projektledelse Teori og praksis. 10.

7. Referencer til andre værktøjer. 8. Sammenhæng med internationale standarder. 9. Referencer til Projektledelse Teori og praksis. 10. Projektlederens værktøj 7. Referencer til andre værktøjer Nr. Navn Sammenhæng med Kritisk sti (CPM) 4.3.3 Tidsplan Udarbejdelse af tidsplan er forudsætningen for at kritisk sti kan findes 4.4.2 Successiv

Læs mere

PRINCE2 Foundation og Practitioner

PRINCE2 Foundation og Practitioner PRINCE2 Foundation og Practitioner Projektstyring både i teori og praksis Kurset giver dig et komplet indblik i og kendskab til PRINCE2 -metoden. Du gennemgår et intensivt forløb, der forbereder dig til

Læs mere

Sommerskole 2013. Tid til nye kompetencer

Sommerskole 2013. Tid til nye kompetencer Sommerskole 2013 Tid til nye kompetencer Sommerskole 2013 Sommeren er traditionelt en stille tid i mange virksomheder. Netop derfor er det et oplagt tidspunkt at styrke din kompetenceprofil og ruste dig

Læs mere

Ole Abildgaard Hansen

Ole Abildgaard Hansen Kandidatspeciale Betydningen af den kliniske sygeplejespecialists roller og interventioner for klinisk praksis - gør hun en forskel? af Ole Abildgaard Hansen Afdeling for Sygeplejevidenskab, Institut for

Læs mere

Fokus på implementering af Change Management i organisationen v. Thomas Essendrop, Underviser & seniorrådgiver, Rovsing Business Academy

Fokus på implementering af Change Management i organisationen v. Thomas Essendrop, Underviser & seniorrådgiver, Rovsing Business Academy Fokus på implementering af Change Management i organisationen v. Thomas Essendrop, Underviser & seniorrådgiver, Rovsing Business Academy Agenda kl. 11:20 11:50 Hvordan kan I selv styre forandringer sikkert

Læs mere

Indledning. Problemformulering:

Indledning. Problemformulering: Indledning En 3 år gammel voldssag blussede for nylig op i medierne, da ofret i en kronik i Politiken langede ud efter det danske retssystem. Gerningsmanden er efter 3 års fængsel nu tilbage på gaden og

Læs mere

Peak Consulting Group er en førende skandinavisk management konsulentvirksomhed

Peak Consulting Group er en førende skandinavisk management konsulentvirksomhed Styregrupper Styregrupper er en af de største barrierer for effektiv program- og projektudførelse, hør hvordan vi har adresseret denne udfordring i både offentligt og privat regi Helle Russel Falholt Projektværktøjsdagen

Læs mere

Mannaz Projektlederuddannelse

Mannaz Projektlederuddannelse Mannaz Projektlederuddannelse Værktøjer til at planlægge, lede og styre dine projekter På Mannaz Projektlederuddannelse bliver du klædt på med en helhedsforståelse for projektstyring og projektledelse.

Læs mere

Jakob Lauring. Ledelse af kreativitet stiller nye krav til ledere

Jakob Lauring. Ledelse af kreativitet stiller nye krav til ledere Ledelse af kreativitet stiller nye krav til ledere Oversigt Præsentation Innovation i komplekse organisationer Ledelsesformer Præsentation Jakob Lauring, Professor, Forskningsleder Tidligere projekter

Læs mere

NÅR KUNDERNES FORVENTNINGER UDFORDRER HR S VANETÆNKNING SØREN CARLSEN, RAMBOLL

NÅR KUNDERNES FORVENTNINGER UDFORDRER HR S VANETÆNKNING SØREN CARLSEN, RAMBOLL NÅR KUNDERNES FORVENTNINGER UDFORDRER HR S VANETÆNKNING SØREN CARLSEN, RAMBOLL RAMBOLL GROUP Leading engineering, design and consultancy company Founded in Denmark in 1945 13,000 experts 300 offices in

Læs mere

Det psykiske arbejdsmiljø på danske sygehuse under Organisatoriske forandringer - set i et ledelsesperspektiv

Det psykiske arbejdsmiljø på danske sygehuse under Organisatoriske forandringer - set i et ledelsesperspektiv Det psykiske arbejdsmiljø på danske sygehuse under Organisatoriske forandringer - set i et ledelsesperspektiv Speciale 4.semester, Den sundhedsfaglige kandidat, SDU Odense, januar 2011 Forfatter: Lene

Læs mere

Projektledelse. 4. udgave. Bjarne Kousholt. Nyt Teknisk Forlag

Projektledelse. 4. udgave. Bjarne Kousholt. Nyt Teknisk Forlag Projektledelse 4. udgave Bjarne Kousholt Nyt Teknisk Forlag Projektledelse teori og praksis 4. udgave Nyt Teknisk Forlag 2012 Forlagsredaktion: Henrik Larsen, hl@nyttf.dk Layout: Henrik Stig Møller Tegninger:

Læs mere

Mannaz Projektlederuddannelse

Mannaz Projektlederuddannelse Mannaz Projektlederuddannelse Værktøjer til at planlægge, lede og styre dine projekter På Mannaz Projektlederuddannelse bliver du klædt på med en helhedsforståelse for projektstyring og projektledelse.

Læs mere

Specialebeskrivelse. Simon Stefansen. Oktober 2008

Specialebeskrivelse. Simon Stefansen. Oktober 2008 Specialebeskrivelse Simon Stefansen Oktober 2008 1. Baggrund I mit speciale på kandidatuddannelsen i Kultur, Kommunikation og Globalisering har jeg valgt, at beskæftige mig med integration som et socialt

Læs mere

Praktisk Ledelse. Børsen Forum A/S, 2010. Børsen Forum A/S Møntergade 19, DK 1140 København K Telefon 70 127 129, www.blh.dk

Praktisk Ledelse. Børsen Forum A/S, 2010. Børsen Forum A/S Møntergade 19, DK 1140 København K Telefon 70 127 129, www.blh.dk Praktisk Ledelse Uddrag af artikel trykt i Praktisk Ledelse. Gengivelse af dette uddrag eller dele heraf er ikke tilladt ifølge dansk lov om ophavsret. Børsen Ledelseshåndbøger er Danmarks største og stærkeste

Læs mere

Aktivitet: Du kan skrive et specialeoplæg ud fra punkterne nedenfor. Skriv så meget du kan (10)

Aktivitet: Du kan skrive et specialeoplæg ud fra punkterne nedenfor. Skriv så meget du kan (10) Aktivitet: Du kan skrive et specialeoplæg ud fra punkterne nedenfor. Skriv så meget du kan (10) 1. Det er et problem at... (udgangspunktet, igangsætteren ). 2. Det er især et problem for... (hvem angår

Læs mere

The Thesis M.Sc. In Technical IT (Civilingeniør)

The Thesis M.Sc. In Technical IT (Civilingeniør) 27. OCTOBER The Thesis M.Sc. In Technical IT (Civilingeniør) Electrical Engineering and ICT Who are we? Henrik Karstoft (hka@iha.dk) Ingeniørdocent @ASE, Leading the group in Signal Processing and Control@ASE/EICT

Læs mere

Vejledning til MUS for Ph.d.-studerende på AU

Vejledning til MUS for Ph.d.-studerende på AU Vejledning til MUS for Ph.d.-studerende på AU MUS for ph.d.- studerende på AU Medarbejderudviklingssamtalen (MUS) er en årligt tilbagevendende udviklingssamtale mellem leder og medarbejder. MUS tager udgangspunkt

Læs mere

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med

Læs mere

Stillingsbeskrivelse. Agil Coach

Stillingsbeskrivelse. Agil Coach Stillingsbeskrivelse Agil Coach Virksomhedsbeskrivelse Plan A blev etableret i 2005, en sund og succesrig konsulentvirksomhed som rådgiver og coacher nogle af de største kunder i Danmark. Deres succes

Læs mere

SAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV

SAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV SAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV Af Stine Jacobsen, Helle Holt, Pia Bramming og Henrik Holt Larsen RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV

Læs mere

Agenda for i dag: Metode Teori og Empiri Litteratursøgning Brug af teorier Empiri, indsamling og analyse

Agenda for i dag: Metode Teori og Empiri Litteratursøgning Brug af teorier Empiri, indsamling og analyse Agenda for i dag: Metode Teori og Empiri Litteratursøgning Brug af teorier Empiri, indsamling og analyse Vidensproduktion Problem Teori Analyse Tolkning Empiri Konklusion Metode Hvad vil I gøre? Hvorfor

Læs mere

Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse

Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern

Læs mere

BUDGET. i byggeriet. INTERVIEW med professor Jan Mouritsen, Center for ledelse i byggeriet / CBS

BUDGET. i byggeriet. INTERVIEW med professor Jan Mouritsen, Center for ledelse i byggeriet / CBS s. 12 _ MAGASIN BENSPÆND _ Perspektiver på byggeriets problematikker _ budget BUDGET i byggeriet INTERVIEW med professor Jan Mouritsen, Center for ledelse i byggeriet / CBS Der er en tendens til, at man

Læs mere

Dimittendundersøgelse 2015 Civilingeniøruddannelsen i mekatronik. 1. Indledning. 2. Beskæftigelse. 2.1 Nuværende hovedbeskæftigelse

Dimittendundersøgelse 2015 Civilingeniøruddannelsen i mekatronik. 1. Indledning. 2. Beskæftigelse. 2.1 Nuværende hovedbeskæftigelse Dimittendundersøgelse 2015 Civilingeniøruddannelsen i mekatronik 1. Indledning Det Tekniske Fakultet har i efteråret 2015 gennemført en samlet dimittendundersøgelse for alle diplom- og ingeniøruddannelser.

Læs mere

Valgfrie moduler inden for uddannelsens faglige område

Valgfrie moduler inden for uddannelsens faglige område Foreløbig kursusbeskrivelse Valgfrie moduler inden for uddannelsens faglige område Teknisk Projektarbejde Udvikling, design, dokumentation og produktion af et valgfrit produkt. - Viden om forskellige videnskabsteoretiske

Læs mere

Udvikling af ledelsessystemet i en organisation

Udvikling af ledelsessystemet i en organisation mindbiz Udvikling af ledelsessystemet i en organisation Poul Mouritsen Fra lederudvikling til ledelsesudvikling Tiderne ændrer sig og ledere bliver mere veluddannede inden for ledelsesfeltet. Den udvikling

Læs mere

Læseplan for valgfaget sundhed og sociale forhold. 10. klasse

Læseplan for valgfaget sundhed og sociale forhold. 10. klasse Læseplan for valgfaget sundhed og sociale forhold 10. klasse Indhold Indledning 3 Trinforløb for 10. klassetrin 4 Sundhed og sundhedsfremmende aktiviteter 4 Hygiejne og arbejdsmiljø 6 Kommunikation 7 Uddannelsesafklaring

Læs mere

Øjnene, der ser. - sanseintegration eller ADHD. Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen

Øjnene, der ser. - sanseintegration eller ADHD. Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen Øjnene, der ser - sanseintegration eller ADHD Professionshøjskolen UCC, Psykomotorikuddannelsen Professionsbachelorprojekt i afspændingspædagogik og psykomotorik af: Anne Marie Thureby Horn Sfp o623 Vejleder:

Læs mere

Ledelse starter med dig!

Ledelse starter med dig! Ledelse starter med dig! Ledelse starter med dig! af Christian Dinesen, cd@danskcoachinginstitut.dk, Dansk Coaching Institut, Center for Inner Leadership Denne artikel fokuserer på hvordan vi i større

Læs mere

VELKOMMEN INNOVATIONSAGENTUDDANNELSEN 2014 DAG 2 WORKSHOP A

VELKOMMEN INNOVATIONSAGENTUDDANNELSEN 2014 DAG 2 WORKSHOP A VELKOMMEN INNOVATIONSAGENTUDDANNELSEN 2014 DAG 2 WORKSHOP A HVAD SKAL VI IGENNEM DAG 1 DAG 2 DAG 3 DAG 4 DAG 5 DAG 6 1. AFKLARE OG DEFINERE EN UDFORDRING 2. FORVENTNINGSAFSTEMME SUCCES OG MÅL 3. FORSTÅ

Læs mere

Projektledercertificering

Projektledercertificering Projektledercertificering Kompetenceudvikling, karrieremuligheder og fagligt fællesskab Program for webinaret Hvorfor få en projektledercertificering? Certificeringsmuligheder generelt Generel information

Læs mere

Ledelse for projektledere

Ledelse for projektledere Ledelse for projektledere Bliv leder af projektet For dig, der har mod på at fuldende din projektlederrolle og ikke bare at påtage dig titlen. Det er helt utroligt, hvordan alle AROS undervisere formår

Læs mere

VIRKSOMHEDSKONSULENT DIT SPRINGBRÆT TIL KARRIEREN

VIRKSOMHEDSKONSULENT DIT SPRINGBRÆT TIL KARRIEREN VIRKSOMHEDSKONSULENT DIT SPRINGBRÆT TIL KARRIEREN Hvad er Junior Consult? 2 Junior Consult er Danmarks største konsulentvirksomhed, der udelukkende drives af kandidatstuderende fra BSS ved Aarhus Universitet.

Læs mere

Succes i byggeriet hvad er det, og hvordan måles det? Kristian Kreiner Netværket Ledelse i byggeriet 26. oktober 2011

Succes i byggeriet hvad er det, og hvordan måles det? Kristian Kreiner Netværket Ledelse i byggeriet 26. oktober 2011 Succes i byggeriet hvad er det, og hvordan måles det? Kristian Kreiner Netværket Ledelse i byggeriet 26. oktober 2011 En mega fiasko!?! Resultater (pris, kvalitet, tid) versus konsekvenser (påvirkninger,

Læs mere

strategi drejer sig om at udvælge de midler, processer og de handlinger, der gør det muligt at nå det kommunikationsmæssige mål. 2

strategi drejer sig om at udvælge de midler, processer og de handlinger, der gør det muligt at nå det kommunikationsmæssige mål. 2 KOMMUNIKATIONSSTRATEGIENS TEORETISKE FUNDAMENT I den litteratur, jeg har haft adgang til under tilblivelsen af denne publikation, har jeg ikke fundet nogen entydig definition på, hvad en kommunikationsstrategi

Læs mere

I denne rapport kan du se, hvordan du har vurderet dig selv i forhold til de tre kategoriserede hovedområder:

I denne rapport kan du se, hvordan du har vurderet dig selv i forhold til de tre kategoriserede hovedområder: - Mannaz Ledertest Dette er din individuelle rapport, som er baseret på dine svar i ledertesten. I rapporten får du svar på, hvilke ledelsesmæssige udfordringer der er de største for dig. Og du får tilmed

Læs mere

Forskningsprojekt og akademisk formidling - 13. Formulering af forskningsspørgsmål

Forskningsprojekt og akademisk formidling - 13. Formulering af forskningsspørgsmål + Forskningsprojekt og akademisk formidling - 13 Formulering af forskningsspørgsmål + Læringsmål Formulere det gode forskningsspørgsmål Forstå hvordan det hænger sammen med problemformulering og formålserklæring/motivation

Læs mere

Guide til god lederrekruttering på Københavns Universitet - anbefalinger til god rekruttering af ledere på Købehavns Universitet

Guide til god lederrekruttering på Københavns Universitet - anbefalinger til god rekruttering af ledere på Købehavns Universitet Guide til god lederrekruttering på Københavns Universitet - anbefalinger til god rekruttering af ledere på Købehavns Universitet FORORD Med KU s fælles ledelsesgrundlag God Ledelse på KU er kimen lagt

Læs mere

Markedsføringsplanlægning og -ledelse

Markedsføringsplanlægning og -ledelse Markedsføringsplanlægning og -ledelse Stig Ingebrigtsen & Otto Ottesen Markedsføringsplanlægning og -ledelse Hvordan bruge teori til at identificere, prioritere og løse praktiske markedsføringsproblemer?

Læs mere

SDU Det Samfundsvidenskabelige Fakultet MPM og MiE-uddannelserne Efterårssemestret 2010 ORGANISATIONSTEORI

SDU Det Samfundsvidenskabelige Fakultet MPM og MiE-uddannelserne Efterårssemestret 2010 ORGANISATIONSTEORI SDU Det Samfundsvidenskabelige Fakultet MPM og MiE-uddannelserne Efterårssemestret 2010 ORGANISATIONSTEORI Fagansvarlig: Professor Kurt Klaudi Klausen, Institut for Statskundskab Underviser: Ekstern Lektor,

Læs mere

Et blik på STU en, en ungdomsuddannelse for unge med særlige behov

Et blik på STU en, en ungdomsuddannelse for unge med særlige behov Et blik på STU en, en ungdomsuddannelse for unge med særlige behov - at finde sige selv og den rigtige plads i samfundet Kathrine Vognsen Cand.mag i Læring og forandringsprocesser Institut for Læring og

Læs mere

Fra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv

Fra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv Fra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv Randi Boelskifte Skovhus Lektor ved VIA University College Ph.d. studerende ved Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet Denne artikel argumenterer

Læs mere

Scope Management ITU 11-09-2013 @janhmadsen #ituscpmgt

Scope Management ITU 11-09-2013 @janhmadsen #ituscpmgt Scope Management ITU 11-09-2013 @janhmadsen Dagsorden Oplægsholder Projektstyring Scope Management i en fælles kontekst Definitioner Scope Management - styring af omfang ved projektets start under projektets

Læs mere

Susanne Teglkamp Ledergruppen

Susanne Teglkamp Ledergruppen Susanne Teglkamp Ledergruppen det dynamiske omdrejningspunkt Susanne Teglkamp Ledergruppen det dynamiske omdrejningspunkt LEDERGRUPPEN det dynamiske omdrejningspunkt Copyright 2013 Susanne Teglkamp All

Læs mere

PRINCE2 Foundation Certificering

PRINCE2 Foundation Certificering PRINCE2 Foundation Certificering Boost dit CV med et internationalt anerkendt kompetencebevis Roskilde Handelsskole tilbyder en PRINCE2 Foundation Certificering i samarbejde med Global Business Development

Læs mere

VIRKSOMHEDSKONSULENT DIT SPRINGBRÆT TIL KARRIEREN

VIRKSOMHEDSKONSULENT DIT SPRINGBRÆT TIL KARRIEREN VIRKSOMHEDSKONSULENT DIT SPRINGBRÆT TIL KARRIEREN Hvad er Junior Consult? 2 Junior Consult er Danmarks største konsulentvirksomhed, der udelukkende drives af cand.merc.- og cand.oecon.studerende fra Aarhus

Læs mere

Arbejdsmiljøcertificat og audits af psykisk arbejdsmiljø

Arbejdsmiljøcertificat og audits af psykisk arbejdsmiljø Arbejdsmiljøcertificat og audits af psykisk arbejdsmiljø IDA Arbejdsmiljø 29. April 2016 Peter Hasle, professor Center for Industriel Produktion, Aalborg Universitet København Diskussionen om arbejdsmiljøcertifikatet

Læs mere

Kreative metoder og Analyse af kvalitative data

Kreative metoder og Analyse af kvalitative data Kreative metoder og Analyse af kvalitative data Anders Kragh Jensen D. 12.11.2012 Dagsorden Kort opsamling på kvalitativ metode Indsamling af kvalitativt data Bearbejdelse af det indsamlede data Analyse

Læs mere

Figur 9.1 De otte forandringstrin.[28]

Figur 9.1 De otte forandringstrin.[28] 9. IMPLEMENTERING 9. IMPLEMENTERING Dette kapitel har til formål, at redegøre for hvordan Temagruppe 10 kan skabe rammerne for succesfuld Benchmarking. I foregående kapitel er der redegjort for hvorledes

Læs mere

Velkommen til. Akademifaget Projektstyring. - med mulighed for PRINCE2 Foundation certificering. i samarbejde med

Velkommen til. Akademifaget Projektstyring. - med mulighed for PRINCE2 Foundation certificering. i samarbejde med Velkommen til Akademifaget Projektstyring - med mulighed for PRINCE2 Foundation certificering i samarbejde med PRINCE2 is a registered trade mark of the Cabinet Office 1 Prince2 læsegrupper 2 Projektfaser

Læs mere

Lean Production: Virker det og kan virkningen måles

Lean Production: Virker det og kan virkningen måles Lean Production: Virker det og kan virkningen måles Lean er det seneste skud på stammen af ledelsesteknikker. En række private og offentlige virksomheder er begejstrede gået i krig med at indføre Lean.

Læs mere

The Thesis M.Sc. In Technical IT (Civilingeniør)

The Thesis M.Sc. In Technical IT (Civilingeniør) 27. OCTOBER The Thesis M.Sc. In Technical IT (Civilingeniør) Electrical and Computer Engineering Who am I? Henrik Karstoft (hka@iha.dk) Ingeniørdocent @ ASE, Leading the group in Signal Processing and

Læs mere

Shared space - mellem vision og realitet. - Lyngby Idrætsby som case

Shared space - mellem vision og realitet. - Lyngby Idrætsby som case Downloaded from orbit.dtu.dk on: Jan 27, 2017 Shared space - mellem vision og realitet. - Lyngby Idrætsby som case Brinkø, Rikke Publication date: 2015 Document Version Peer-review version Link to publication

Læs mere

Uddelegering? Du er dig eller din leder eller en anden leder

Uddelegering? Du er dig eller din leder eller en anden leder Uddelegering? Du er dig eller din leder eller en anden leder Arbejder du ofte med opgaver, som kun du kan udføre? Tør du uddelegere? Eller er du bange for at miste kontrollen? Har du ikke tid til at uddelegere?

Læs mere

Læs først casebeskrivelsen på næste side. Det kan være en god ide at skimme spørgsmålene, som I skal besvare, inden casen læses.

Læs først casebeskrivelsen på næste side. Det kan være en god ide at skimme spørgsmålene, som I skal besvare, inden casen læses. I en kort artikel på næste side beretter vi om Elin, der er borgerkonsulent i Visitationen i Aarhus Kommune. Tidligere var Elins titel visitator. Artiklen beskriver på baggrund af interviews hvad forandringen

Læs mere

udvikling af menneskelige ressourcer

udvikling af menneskelige ressourcer Artikel til Personalechefen: Af Dorte Cohr Lützen, konsulent Lützen Management og Birgitte Lønborg, erhvervspsykolog, Crescendo HRM. Vi ser ikke stress som en objektiv tilstand eller sygdom hos mennesker,

Læs mere

Ledelsesgrundlag. Svendborg Erhvervsskole. Version 15

Ledelsesgrundlag. Svendborg Erhvervsskole. Version 15 Ledelsesgrundlag Svendborg Erhvervsskole Version 15 Indholdsfortegnelse 1. Formål og baggrund... 3 2. Skolens værdier... 3 3. Kodeks for strategisk dialogforums arbejde... 4 Ejerskab:... 4 Dialog:... 5

Læs mere

Formål & Mål. Ingeniør- og naturvidenskabelig. Metodelære. Kursusgang 1 Målsætning. Kursusindhold. Introduktion til Metodelære. Indhold Kursusgang 1

Formål & Mål. Ingeniør- og naturvidenskabelig. Metodelære. Kursusgang 1 Målsætning. Kursusindhold. Introduktion til Metodelære. Indhold Kursusgang 1 Ingeniør- og naturvidenskabelig metodelære Dette kursusmateriale er udviklet af: Jesper H. Larsen Institut for Produktion Aalborg Universitet Kursusholder: Lars Peter Jensen Formål & Mål Formål: At støtte

Læs mere

Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål?

Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Meget kvalificerede undervisere og udbytterige forelæsninger måden stoffet er blevet formidlet på har gjort, at jeg

Læs mere

HÅNDTERING AF RISIKOFAKTORER FOR SYGDOM Medicinforbrug og selvvurderet helbred

HÅNDTERING AF RISIKOFAKTORER FOR SYGDOM Medicinforbrug og selvvurderet helbred HÅNDTERING AF RISIKOFAKTORER FOR SYGDOM Medicinforbrug og selvvurderet helbred Kandidatuddannelsen i Folkesundhedsvidenskab Aalborg Universitet 1. Semester projekt Gruppe nummer: 755 Vejleder: Henrik Bøggild

Læs mere

Ældre- og Handicapforvaltningen, Aalborg Kommune Aalborg på Forkant Innovativ udvikling i sundhed og velfærd. Forundersøgelse. Aalborg på Forkant

Ældre- og Handicapforvaltningen, Aalborg Kommune Aalborg på Forkant Innovativ udvikling i sundhed og velfærd. Forundersøgelse. Aalborg på Forkant Forundersøgelse - bedre sundhed og mere omsorg og pleje for færre ressourcer Udvikling af innovative sundheds- og velfærdsløsninger i Ældre- og Handicapforvaltningen i Aalborg Kommune 1 Indholdsfortegnelse

Læs mere

Tema 1: Helheder og sammenhænge

Tema 1: Helheder og sammenhænge Projekt Fremtidens Industrielle Forretningsmodeller forretningsmodeller.dk Organisationsudvikling Tema 1: Helheder og sammenhænge Udvalgte modeller til at støtte evnen at se og forstå sammenhænge i helikopterperspektiv

Læs mere

PRojects IN Controlled Environments En introduktion

PRojects IN Controlled Environments En introduktion PRojects IN Controlled Environments En introduktion Indhold Indledning... 2 Principper... 3 Fortsat forretningsbegrundelse... 3 Tag ved lære af erfaringer... 3 Fastlagte roller og ansvar... 4 Faseopdeling...

Læs mere

Velkommen - Design- & Innovationsprogram. Dorthe Feveile, Projektleder Dansk Design Center og DesignAndelen 08.08 2012, Middelfart

Velkommen - Design- & Innovationsprogram. Dorthe Feveile, Projektleder Dansk Design Center og DesignAndelen 08.08 2012, Middelfart Velkommen - Design- & Innovationsprogram Dorthe Feveile, Projektleder Dansk Design Center og DesignAndelen 08.08 2012, Middelfart Case: Det gode køkkent Mind-set: Social samvær gennem smagfulde oplevelser

Læs mere

Video, workshop og modellering - giver bæredygtig innovation

Video, workshop og modellering - giver bæredygtig innovation Video, workshop og modellering - giver bæredygtig innovation Program Kl. 13:00-13:40 Kl. 13:40-14:55 Kl. 14:55-15:40 Kl. 15:40-16:00 Hvordan og hvornår anvender vi video til indsamling af data inkl. observation-,

Læs mere

Akademisk tænkning en introduktion

Akademisk tænkning en introduktion Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk

Læs mere

4. Hvordan er du primært involveret i projekter? Er det som:

4. Hvordan er du primært involveret i projekter? Er det som: Mannaz undersøgelse 2011 Rapporten er udarbejdet på baggrund af undersøgelsen gennemført i juni 2011 med svar fra 672 respondenter. Formålet med rapporten er at tage temperaturen på ProjektDanmark og afdække

Læs mere

Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning

Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning DANSK CLEARINGHOUSE FOR UDDANNELSESFORSKNING ARTS AARHUS UNIVERSITET Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU) Arts Aarhus Universitet Notat om forskningskvalitet,

Læs mere

Introduktion til projekter

Introduktion til projekter Introduktion til projekter v. 1.0.3 Introduktion I dette materiale ser vi overordnet på, hvad projekter egentlig er, hvordan de er skruet sammen og hvilke begreber, som relaterer sig til projekter. Vi

Læs mere

Ledelseskvaliteten kan den måles

Ledelseskvaliteten kan den måles 9. Virksomheds 5. Processer 1. Lederskab Ledelseskvaliteten kan den måles Af Jan Wittrup, Adm. Direktør og Executive Advisor Fokus på balancerede indsatser for at skabe balancerede er et eksempel på Excellent

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Læservejledning til resultater og materiale fra

Læservejledning til resultater og materiale fra Læservejledning til resultater og materiale fra Forsknings- og udviklingsprojektet Potentielt udsatte børn en kvalificering af det forebyggende og tværfaglige samarbejde mellem daginstitution og socialforvaltning

Læs mere

Virker knowledge management?

Virker knowledge management? Virker knowledge management? Virker knowledge management? Januar 2006 af professor Per Nikolaj Bukh, pnb@pnbukh.com, Aalborg Universitet 1. Indledning Gammel vin på nye flasker? Med jævne mellemrum dukker

Læs mere

Vejledning til Projektopgave. Akademiuddannelsen i projektstyring

Vejledning til Projektopgave. Akademiuddannelsen i projektstyring Vejledning til Projektopgave Akademiuddannelsen i projektstyring Indholdsfortegnelse: Layout af projektopgave!... 3 Opbygning af projektopgave!... 3 Ad 1: Forside!... 4 Ad 2: Indholdsfortegnelse inkl.

Læs mere

Talentudvikling på DTUs MBAuddannelse

Talentudvikling på DTUs MBAuddannelse Talentudvikling på DTUs MBAuddannelse (MMT) Torben Andersen direktør, cand.merc. og ph.d. Torben Andersen Team Copenhagen efterår 2007 1 Indhold Talent management en af tidens buzz words Den større eksterne

Læs mere

Baggrund. Sekretariat Nord Borgergade 39 9931 1477. 9362 Gandrup

Baggrund. Sekretariat Nord Borgergade 39 9931 1477. 9362 Gandrup Notat fra dialogforum Fremtidens Medarbejder mellem Fremtidens Plejehjem og nordjyske uddannelsesinstitutioner samt private udbydere af kompetenceudvikling inden for ældreområdet, Byrådssalen, Gandrup,

Læs mere

S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R FORSLAG TIL KARRIERE UDVIKLING. Rapport for: Jane Doe ID: HA154779

S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R FORSLAG TIL KARRIERE UDVIKLING. Rapport for: Jane Doe ID: HA154779 S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R FORSLAG TIL KARRIERE UDVIKLING Rapport for: Jane Doe ID: HA154779 Dato: 01 August 2012 2 0 0 9 v e d H o g a n A s s e s s m e n t

Læs mere

Mangler du som leder kompetencer til at skabe resultater sammen med andre?

Mangler du som leder kompetencer til at skabe resultater sammen med andre? Leadership Program PLP II When business gets personal! Mangler du som leder kompetencer til at skabe resultater sammen med andre? Leadership Program PLP II Acuity World Fortsæt Our field of expertise din

Læs mere

Bilag 1: Ekspertinterview m. Karen Sjørup

Bilag 1: Ekspertinterview m. Karen Sjørup Bilag 1: Ekspertinterview m. Karen Sjørup Vi har haft en mailkorrespondance med Lektor fra Roskilde Universitet Karen Sjørup, hvoraf vi har anvendt en række citater. Denne vil fremgå i det følgende afsnit.

Læs mere

See: http://scitech.au.dk/mrms/ Ved Peter Borgen Sørensen, Bioscience samt Marianne Thomsen og Anne Jensen, Institut for miljøvidenskab

See: http://scitech.au.dk/mrms/ Ved Peter Borgen Sørensen, Bioscience samt Marianne Thomsen og Anne Jensen, Institut for miljøvidenskab See: http://scitech.au.dk/mrms/ Ved Peter Borgen Sørensen, Bioscience samt Marianne Thomsen og Anne Jensen, Institut for miljøvidenskab Relevansfor hvem? Private virksomheder Konsultvirksomheder Offentlige

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

Notat. Virksomhedernes erfaringer nyuddannede akademikere. Til: Dansk Erhverv Fra: MMM. Halvdelen har ansat akademikere

Notat. Virksomhedernes erfaringer nyuddannede akademikere. Til: Dansk Erhverv Fra: MMM. Halvdelen har ansat akademikere Notat Virksomhedernes erfaringer nyuddannede akademikere Til: Dansk Erhverv Fra: MMM Danske virksomheder efterspørger i stadig højere grad dygtig og veluddannet arbejdskraft. Derfor er det afgørende for

Læs mere

Workshop: Anvendelse af samfundsøkonomisk metode i transportsektoren. Tidspunkt: Tirsdag den 27. august 2002, kl. 9.00-12.20

Workshop: Anvendelse af samfundsøkonomisk metode i transportsektoren. Tidspunkt: Tirsdag den 27. august 2002, kl. 9.00-12.20 Trafikministeriet Notat Workshop på Trafikdagene 2002 Dato J.nr. Sagsbeh. Org. enhed : 8. oktober 2002 : 106-49 : TLJ, lokaltelefon 24367 : Planlægningskontoret Workshop: Anvendelse af samfundsøkonomisk

Læs mere

METODER I FAGENE. - Den fremgangsmåde der bruges i fagene hvordan man griber tingene an?

METODER I FAGENE. - Den fremgangsmåde der bruges i fagene hvordan man griber tingene an? METODER I FAGENE Hvad er en metode? - Den fremgangsmåde der bruges i fagene hvordan man griber tingene an? - Hvordan man går frem i arbejdet med sin genstand (historisk situation, roman, osv.) Hvad er

Læs mere

EA3 eller EA Cube rammeværktøjet fremstilles visuelt som en 3-dimensionel terning:

EA3 eller EA Cube rammeværktøjet fremstilles visuelt som en 3-dimensionel terning: Introduktion til EA3 Mit navn er Marc de Oliveira. Jeg er systemanalytiker og datalog fra Københavns Universitet og denne artikel hører til min artikelserie, Forsimpling (som også er et podcast), hvor

Læs mere

PRINCE2 Certificeringsforløb. PRINCE2 Foundation PRINCE2 Practitioner. Knowledge that sets you apart

PRINCE2 Certificeringsforløb. PRINCE2 Foundation PRINCE2 Practitioner. Knowledge that sets you apart PRINCE2 Certificeringsforløb PRINCE2 Foundation PRINCE2 Practitioner PRINCE2 Certificeringsprogrammer Indhold PRINCE2 (Projects In Controlled Environments) er en procesbaseret tilgang til projektledelse,

Læs mere

Inspiration til arbejdet med børnefaglige undersøgelser og handleplaner INSPIRATIONSKATALOG

Inspiration til arbejdet med børnefaglige undersøgelser og handleplaner INSPIRATIONSKATALOG Inspiration til arbejdet med børnefaglige undersøgelser og handleplaner INSPIRATIONSKATALOG 1 EKSEMPEL 03 INDHOLD 04 INDLEDNING 05 SOCIALFAGLIGE OG METODISKE OPMÆRKSOMHEDSPUNKTER I DEN BØRNEFAGLIGE UNDERSØGELSE

Læs mere

Modellen for Menneskelig aktivitet - ERGOTERAPIFAGLIGT SELSKAB FOR PSYKIATRI OG PSYKOSOCIAL REHBABILITERING den 2. maj 2012

Modellen for Menneskelig aktivitet - ERGOTERAPIFAGLIGT SELSKAB FOR PSYKIATRI OG PSYKOSOCIAL REHBABILITERING den 2. maj 2012 Modellen for Menneskelig aktivitet - ERGOTERAPIFAGLIGT SELSKAB FOR PSYKIATRI OG PSYKOSOCIAL REHBABILITERING den 2. maj 2012 Sjælland 1 Fakta om MoHO Primært udviklet af Gary Kielhofner (1949 2010) med

Læs mere

Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen.

Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen. Entreprenante kompetencer - klinisk undervisning på Ergoterapeutuddannelsen. Klinisk undervisning på ergoterapeutuddannelsen tilrettelægges med progression fra det observerende til det reflekterende og

Læs mere