Sikker Start i Dagtilbud

Transkript

1 Sikker Start i Dagtilbud Med fokus på sproget side 1 af 28

2 Præsentation Vores fælles grundlag Sprog - hvad er det? הפש Sprogtilegnelse Tosprogethed Sprogstimulering Forældresamarbejdet side 2 af 28

3 VORES FÆLLES GRUNDLAG side 3 af 28

4 Skole Børnehave Dagpleje & vuggestue side 4 af 28

5 Slagelse Dagpleje Slagelse Dagpleje arbejder efter læringssyn Alle børn er unikke og alle børn lærer på hver sin måde Nogle børn lærer bedst ved at få tingene vist og fortalt, andre lærer bedst ved at prøve selv Der er børn, der har brug for fred og ro, og andre børn lærer bedst, når der er aktiviteter omkring dem Vi lægger vægt på at give plads til denne forskellighed i dagplejen Alle børn skal have mulighed for at udforske sig selv og omverdenen. Derigennem får barnet ny viden og udvikler færdigheder. Hver lille succes er med til at vise barnet, at det er sjovt at lære, og barnet bliver klar til nye udfordringer Al læring foregår når barnet har lyst, er nysgerrig, har engagement og er interesseret I forhold til læring er rollen skiftende imellem At følge barnet ind i verden - det vil sige at gå ved siden af barnet At vise barnet verden - det vil sige at gå foran barnet At lade barnet udforske verden - det vil sige at gå bagved barnet side 5 af 28 Kilde: Slagelse Kommune, Dagplejerne

6 Sprogpædagogerne i Slagelse Sproget ses som en integreret del af hele barnets udvikling Forudsætninger for at udvikle sprog er ens for alle børn Vores mål er at give børn lige vilkår for at udvikle et rigt sprog ved at arbejde bevidst, eksplicit og målrettet med det enkelte barn i fællesskabet Barnet lærer sprog i nære relationer og ved fælles opmærksomhed i det sprogudviklende læringsrum Ord refererer ikke bare til ting men også til oplevelser, erfaringer, følelser og stemninger Børn lærer kun nye ord, hvis de præsenteres for dem, og de skal møde dem direkte eller inddirekte i mange sammenhænge, så de får indsigt i alle betydningsnuancer Forældresamarbejde er nødvendigt side 6 af 28 Kilde: Slagelse Kommune, Sprogpædagogerne

7 Hvor skal vi hen...? side 7 af 28

8 Sprog - hvad er det? FORM fonologi og grammatik (lyd, bogstaver, ord, bøjninger, syntaks) INDHOLD semantik (udsagn om noget) side 8 af 28 FUNKTION pragmatik (sproghandlingernes hensigt) Kilde: Sprogbrug og sprogtilegnelse hos børn Hans Vejleskov

9 side 9 af 28 Kilde: Barnets veje til sprog Karmillof og Karmillof og It takes two to talk Pepper og Weitzman

10 הפש side 10 af 28 Kilde: Google translate - dansk - hebraisk oversættelse af ordet sproget

11 Fælles er, at når man skal tilegne sig et eller flere sprog, går man igennem forskellige faser... side 11 af 28

12 De sproglige milepæle Alder Sproglige milepæle 5 måneder Øver sig i at udtale lyde og beherske udtalen af lyde 8 måneder Forstår enkelte ord og få faste vendinger. Bruger gestik til kommunikation 1 år Øver sig i at sige sine første ord og kan afkode andres intention 1,5 år Forstår mange ord (ca. 230) og kan sige mange ord (ca. 90) 2 år Kan ca. 250 ord. Sætter ord sammen og laver de første små sætninger 3 år Dialog - laver fuldstændige ytringer og anvender komplekst sprog 4 år Kan fortælle sammenhængende om oplevelser og anvender et sprog, der stort set ligner de voksnes 5 år Kan mange abstrakte ord og taler i længere forløb 6 år Kan bruge sproget socialt og fortælle lange historier. Har et stort passivt ordforråd...men sprog er ikke så firkantet... side 12 af 28 Kilde: I begyndelsen er sproget antologi om børns sprogudvikling P. Thomsen et al og Sprogpakken.dk

13 1. fase Forstå - implicit viden Give udtryk for - eksplicit kunnen Barnet ser på mig, når jeg taler til det eller synger for det Barnet smiler, når jeg smiler eller taler til det Barnet genkender velkendte stemmer Barnet vender sit hoved mod lyde det hører Barnet reagerer, når jeg siger dets navn Barnet genkender nogle få gestus Barnet forventer næste trin i dagens rutiner Barnet græder eller er urolig, når det har et behov Barnets gråd varierer efter behov Barnet siger lyde, når man smiler eller taler til det (ex.: aaa, uuu, maa, guu) Barnet efterligner lyde og simple handlinger fra omgivelserne Barnet vender reagerer, når der er noget det ikke vil Barnet udviser interesse for ting eller personer, ved at nærme sig dem eller række ud efter dem Kilde: Barnets veje til sprog Karmillof og Karmillof og It takes two to talk Pepper og Weitzman side 13 af 28

14 2. fase Forstå - implicit viden Give udtryk for - eksplicit kunnen Barnet forstår almindelige ord i rutinesituationer - ex. farvel og op Barnet forstår velkendte ord som mælk, kop, lys Barnet svarer på simple spørgsmål ved at pege eller gå hen til svaret - ex. Hvor er bamsen? Barnet kan følge enkle anvisninger, når de ledsages af en gestus - ex. hvis du vinker og siger Kan du vinke farvel? Barnet forstår betydningen af ordet nej side 14 af 28 Barnet tager mig i hånden, og fører mig til noget, det ønsker Barnet gør opmærksom på ting eller personer ved at vise det eller pege, og derefter se på mig Barnet efterligner handlinger såsom at klappe Barnet bruger nogle få tegn, som at ryste på hovedet for nej eller vinker Barnet siger lyde, der lyder som ord og sætter dem sammen, så det lyder som tale Kilde: Barnets veje til sprog Karmillof og Karmillof og It takes two to talk Pepper og Weitzman

15 3. fase Give udtryk for eksplicit kunnen Barnet kan pege på kroppens dele og andre velkendte ting Barnet kender og bruger mindst tre forskellige ord, tegn eller peger på billeder Barnet kan følge enkle opfordringer også uden støtte af gestus - ex. at give bamsen mad Barnet bruger flere gestus eller lyde, end det plejer Barnet efterligner lyde eller ord - ex. dyrelyde Barnet kan svare på ja-nej-spørgsmål i velkendte situationer - ex. Vil du have en banan? Barnet bruger mellem 10 og 50 ord eller tegn Barnet peger på 10 eller flere billeder for at fortælle noget Barnet reagerer på simple spørgsmål med gestus Barnet forstår navnene på mange almindelige ting, dyr og personer, som det kender side 15 af 28 Kilde: Barnets veje til sprog Karmillof og Karmillof og It takes two to talk Pepper og Weitzman Forstå - implicit viden

16 4. fase Barnet kan svare på spørgsmål, som Hvad er det du har på fødderne? Barnet forstår spørgsmål, som begynder med hvem ex. Hvem er det der ringer på døren? Give udtryk for eksplicit kunnen Barnet sætter to ord eller tegn sammen Et billede af et barn som med stor sandsynlighed befinder sig i 4. fase ift. de beskrevne aktiviteter Barnet stiller spørgsmål ved at bruge stigende tonefald Barnet stiller spørgsmål, der begynder med hvad eller hvor Barnet forstår meningen af følgende forholdsord ex. i, på, under, stor, lille Barnet sætter 3 ord sammen i sætninger Barnet kan sortere ting efter kategori - ex. dyr og legetøj Barnet omtaler sig selv med navn Barnet lytter til enkle historier Barnet bruger mindst 50 ord side 16 af 28 Kilde: Barnets veje til sprog Karmillof og Karmillof og It takes two to talk Pepper og Weitzman Forstå - implicit viden

17 TOSPROGETHED side 17 af 28

18 Perfekt tosprogethed findes ikke, alene af den grund, at der heller ikke findes perfekt etsprogethed side 18 af 28 Kilde:

19 Det tosprogede barn Simultan tosprogethed Fødes i tosprogethed (forældre hvert sit sprog) 2 modersmål Sekventielt tosprogethed Fødes i etsprogethed og først senere møder andet sproget. 1 modersmål - 1 andetsprog side 19 af 28 Kilde: - Bleses og Højen, Center for Børnesprog Når børn lærer sprog

20 Alle børn fødes med alle verdens sprog Alle børn i verden pludrer ens - når barnet er 5 mdr. ca begynder det at kunne differentiere og skelne de forskellige lyde og tilegne sig de lyde, som de skal anvende (og sorterer resten fra) Tosprogede småbørn blander sprogene sammen indtil de lærer at skille dem ad Tosprogede børn vil i tilegnelsen lære, at anvende sprogstrategier, og man hører ofte; omvendte ordstillinger, grammatisk ukorrekte vendinger, blanding af tider, køn, endelser, flertalsbøjninger mm. Små forsinkelser kan forekomme side 20 af 28 Kilde: / Komiteen for Sundhedsoplysning Barnets sprog

21 Hvad gør barnet Hvad gør vi - selv - - forældre, omsorgspersoner, professionelle - Lytter og suger til sig Skaber nogle gode læringsmiljøer Aflæser sammenhæng mellem ord og handling Skaber muligheder for at danne gode relationer Forbinder og erfarer ud fra handlinger Skaber mulighed for inklusion Bruger begge sprog til at udvikle og tilegne sig sprog Skaber gode oplevelser og erfaringer Øver sig ud fra personlighed Skaber muligheder for at møde og bruge sproget side 21 af 28 Kilde: I begyndelsen er sproget antologi om børns sprogudvikling P. Thomsen et al og Sprogpakken.dk Det tosprogede barn

22 SPROGSTIMULERING side 22 af 28

23 Sprogpakken Dialogisk læsning Samtaler i hverdagen Tematisk sprogarbejde side 23 af 28 Kilde:

24 Samtaler i hverdagen side 24 af 28 Kilde:

25 Dialogisk læsning side 25 af 28 Kilde:

26 side 26 af 28 Kilde: Tematisk sprogarbejde

27 Forældresamarbejdet side 27 af 28 Kilde: Vi arbejder med Sprogtilegnelse i dagplejen og vuggestuen. Tidlig indsats Mona Gerstrøm

28 Tak for jeres tid... side 28 af 28