Museumsundervisning. Hånden i historien

Transkript

1 Museumsundervisning Hånden i historien

2 Program Præsentation og baggrund for deltagelse på Historielærernes dag Museet i undervisningen: - På museet - I landskabet - I andre fag - Materialelån og kendskab - Videreuddannelse - Digitale Kaffepause Dateringsmetoder Museumsundervisning for børn med særlige behov Ønskebrønden Afslutning evt. se den lille film Stendyngegrave 6 min.

3 Hvor?

4 Baggrund for dagen Oprettet 1/ Ca 500 ( elever og lærere) gennemførte uv-forløb for bhv- 2.g 81 forløb har været for Børn med særlige behov Museumsundervisning på VMÅ er et formidlings- og servicetilbud til skoler og andre undervisningsinstitutioner. Vi tilbyder undervisningsforløb, der tager udgangspunkt i museets faste udstillinger, de nævnet fixpunkter, fund der er knyttet til Vesthimmerlands kommune, samt den lokale kulturhistorie. Vi søger gennem oplevelser og samvær at give eleverne erfaringer med, og indsigt i Vesthimmerlands kulturhistorie. Museet ønsker et så fleksibelt formidlingstilbud, som det er muligt. Museet ønsker at være en reel samarbejdspartner i formidlingen af historie på undervisningsinstitutionerne. Derfor bliver vores formidlingsopgave til i samarbejde med den enkelte skole, lærer eller klasse.

5 Principper for uv. 1) Autencitet 2) Det håndgribelige 3) Levendegørelse 4) Kulturarv er Kød og blod 5) Kendskab til museumsverdenen 6) Fokus på drengene 7) Medinddragelse af elevernes erfaringer 8) Den digitale dimension Phantasie og følelse hører lige såvel til et ordenligt menneske, som forstand N.F.S.Grundtvig.

6 Museer Kulturhistoriske museer Kunstmuseer Statsanerkendte museer. Kommunalt støttede museumsforeninger Cykelmuseet, Dukkemuseet osv. Statsanerkendt Museum skal: - indsamle - bevare - registrere - forske - formidle

7 Besøg på dit lokale museum Kend dit lokale museum besøg det Træf aftale med museumsunderviseren eller få underviseren ud på din skole. Spørg løs om mulighederne for dig og din klasse. Både med og uden underviser Kom meget gerne med ønsker til emner, tid og sted Husk de lokalhistoriske arkiver

8 På museet Klassen får en hyldevare

9 Fokus på en genstand

10 Håndgribelighed få tingene i hænderne: stenøkser, sværd, håndværk, madlavning, Levendegørelse:

11 Individuelle undervisningsforløb Forløb, der inkluderer særligt tilrettelagte forløb på museet, hvor der følges op med undervisning på skolen.

12 I landskabet

13 Fokus på metode eller erhverv

14 Individuelle forløb Særlige etniske eller kunstneriske emner

15 Andre fag Hjemkundskab Nat/tek Billedkunst Matematik

16 Undervisning i anden sammenhæng Emneuger/rammeuger/AT-forløb/

17 Konsulentvirksomhed/videreudd Idé, materialer, perioder, lokaliteter, vidensbank for lærere og elever

18 Eksempler på gennemførte forløb Jernalderen 4 x 2 lektioner i 4.a Aalestrup Tid 4x2 lektioner, heldagsklassen i Aalestrup Gundestrupkarret som stangdukketeater 20 lektioner 3.a+b Østermarkskolen Aars Aggersborgs matematik, 2 x 3 lektioner 4.a Løgstør Skole Dk for 100 år siden 3x3 lektioner Vilsted Friskole Installationskunst 2x3 lektioner, 10.klasse Projekt Grønland 2x3 lektioner + spørgetime 4.a-c Østermarkskolen Dateringsmetoder 2 lektioner, Blære Skole Buens kulturhistorie 3 lektioner, 4.kl Vaarst Fjellerad Skole Stenalderkeramik 3 x 2 lektioner, 3.b Farsø Skole Stenalder o-løb 4 lektioner 7.a+b Farsø Skole

19 Digitale muligheder Mobilkamera billeder+film. Museernes hjemmesider og sociale medier

20 Pause

21 Datering Absolut datering Pollenanalyse Tefrakronologi askelagsanalyse Kulstof 13 belyser kostvaner hos dyr og mennesker Kulstof 14 har en halveringstid på 5730 år Fosfatanalyse fortæller om bebyggede områder Kilder: tekster, fødselsattest, artikler, kirkebøger osv. Strontiumanalyse Dendrokrologi/årringedatering

22 Datering Relativ datering Typologi - teknologisk analyse - slidsporsanalyse - råmaterialeanalyse - spredningsanalyse

23 Arkivarens metode

24 Børn med særlige behov AKT (adfærd, kontakt, trivsel), ADHD (DAMP), ASF ( Autisme spektrum forstyrrelse) OCD (tvangshandlinger), fysisk/handicappede børn Brug for visuel støtte Brug for struktureret miljø Det skal være motiverende, konkret og overskueligt En anderledes måde at tænke på En anderledes måde at opfatte på En anderledes sanseopfattelse.. Nogle er meget følsomme overfor store rum, små rum, mange mennesker, lyd, lys, lugte og berøringer

25 Længere latenstid længere opfattelse Mangelfuld kommunikation Mangelfuld forestillingsevne kan ikke lege indianer.. Svært ved at aflæse andre menneskers signaler Svært ved socialt samspil Nedsat forestillingsevne Svært ved at forstå tidsbegreber Svært ved skift mellem aktiviteter Svært ved at planlægge Svært ved lange forklaringer Svært ved at holde fokus Svært ved at forstå sammenhængen mellem årsag og virkning

26 Rigid tankegang svært ved at se en sag fra to sider Særligt for ADHD: Overaktivitet Inaktivitet Uovervejede impulshandlinger Brug for at blive afledt i konfliktsituationer Særligt for ASF: Repetetiv adfærd Rigid tankegang Ritualer Stereotyp adfærd Særinteresser

27 Rammer for forløb God kontakt til læreren INDEN besøget Materiale sendes ud til skolerne inden besøg med forløbsbeskrivelse i form af billeder evt. præsentation af de personer, de kan møde Baggrundsmateriale til læreren Museets regler skal evt. kendes INDEN besøget Velkomst: præsentation, dagens program evt. i form af piktogramskema Hold dig til programmet Vær afslappet, rolig og konsekvent leder. Men ikke diktatorisk Tydelig og enkel tale. Vær opmærksom på elevernes undren og brug deres interesse. Også selvom du afviger fra din normale fortælling Brug evt. ur eller visualiser aktivitetens start/slutning Museets særlige rum eller indhold kan virke endog meget stærkt på denne gruppe børn Gruppearbejde SKAL være planlagt på forhånd og evt. inddelt af lærerne

28 Forløb skal tage udgpkt. i 8 H er Hvad skal vi lave indhold Hvorfor skal vi lave det? - skabe mening Hvornår skal vi lave det? - tidspunkt Hvor skal vi lave det? - placering Hvem laver vi det med? voksne, børn Hvordan laver vi det? metode Hvor længe laver vi det tidsperspektiv Hvad skal vi lave bagefter - indhold

29 Ønskebrønden Hvad kunne I tænke jer museerne tilbød?