Afbud: Sanne Bjørn, Berit Eika, Bente Steffensen, Jan Ankerstjerne og Poul Lautrup

Transkript

1 Møde i VUC Aarhus bestyrelse tirsdag den 31. maj 2016 kl Referat Deltagelse: Til stede: Hans Halvorsen (formand), Claus Christensen (næstformand), Mogens Birkebæk, Søren Gubi Axelsen, Karin Nørholm, Malou Marie Stadager Lassen og Martin Christensen. Fra ledelsen: Erik Ernø-Kjølhede, Michael Sandberg og Per Lund. Afbud: Sanne Bjørn, Berit Eika, Bente Steffensen, Jan Ankerstjerne og Poul Lautrup Referent: Peter Cederstrøm Dagsorden 1. Godkendelse af dagsorden 2. Referat af møde 15/ , inkl. Underskrift 3. Kvartalsrapport 1. kvartal 2016 (bilag 1 og 2) 4. Drøftelse af Medarbejdertrivselsundersøgelse og APV 2016 (bilag 3 og 4) 5. Forslag om strategiproces (bilag: 5 og 6) 6. Status for den aktuelle udvikling på AVU og det gymnasiale område (mundtligt oplæg) 7. Den kommende reform af de gymnasiale uddannelser. Aktuel orientering og statusdrøftelse 8. Eventuelt

2 Punkt 0 (uden for dagsorden). Næstformand fratræder. Hans Halvorsen indledte mødet med orientering om, at det er sidste møde i bestyrelsen for næstformand Claus Christensen, der udtræder af bestyrelsen, da han fratræder til pension fra sin stilling som direktør for Jordbrugets UddannelsesCenter, Aarhus. Bestyrelsen udtrykte stor tak for en god indsats i bestyrelsen. Claus Christensen orienterede om, at Erhvervsskolerne i Aarhus har udpeget tiltrædende direktør i Jordbrugets UddannelsesCenter Aarhus, Peter L. Moesgaard, som deres repræsentant i VUC Aarhus bestyrelse. Hans Halvorsen orienterede om, at der har været drøftelser med Berit Eika om at overtage posten som næstformand, og at Berit Eika vil blive indstillet valgt som ny næstformand på det næste bestyrelsesmøde den 27/9. Punkt 1. Godkendelse af dagsorden Dagsorden blev godkendt. Punkt 2. Referat af møde 15/3 2016, inkl. underskrift Referat af møde 15/ blev godkendt og underskrevet. Punkt 3. Kvartalsrapport 1. kvartal 2016 (bilag 1 og 2) Sagsfremstilling fra bilag I budgettet for 1. kvartal 2016 forventedes, et samlet driftsresultat på kr Det samlede driftsresultat blev på kr , dvs. en forbedring på kr Indtægter Antallet af årskursister i første kvartal er 7 mindre end budgetteret. Dette dækker over en mindre aktivitet i den gymnasiale afdeling på 11 årskursister og en større aktivitet i AVU-afdelingen på 4 årskursister. På trods af dette er undervisningsindtægterne steget med ca. kr. 0,2 mio. Årsagen hertil er, at der er sket en forskydning i aktiviteten mod kursister med et lidt højere taxameter, bl.a. fra fjernundervisning til fremmødeundervisning. Serviceafdelingen har haft indtægter svarende til det budgetterede. Udgifter Lønudgifterne til undervisningens gennemførsel er lidt under det budgetterede niveau i begge undervisningsområderne, svarende til i alt ca. kr. 0,5 mio., hvilket er i god overensstemmelse med nedgangen i antallet af årskursister. Øvrige omkostninger til undervisningens gennemførsel er ca. kr. 0,6 mio. lavere end budgetteret, men der er her tale om en periodeforskydning, herunder afregning af f.eks. copydan afgift.

3 Serviceområdets omkostninger ligger på det budgetterede niveau, men dækker over forskydninger mellem udgiftsområderne. Renteomkostningerne ligger på et lavere niveau end budgetteret, hvorimod der stadig er omkostninger til justeringer og tilpasninger i bygningerne. Aarhus Kommune har meddelt, at man primo april 2016 påbegynder sagsbehandlingen vedr. sagen om tilbagebetaling af dækningsafgift, men har endnu ikke meldt yderligere tilbage. Ledelsen har rykket for svar den Ledelsen kan på nuværende tidspunkt ikke vurdere om det forbedrede resultat for 1. kvartal vil slå igennem på resultatet for hele året og der er, af naturlige årsager, endnu usikkerhed om optaget for efteråret På den baggrund vurderer ledelsen, at det endnu er for tidligt at tage nye initiativer, der påfører skolen yderligere omkostninger. Ledelsen anser kvartalsresultatet for tilfredsstillende, men vil fortsat følge udviklingen i antal årskursister og omkostningsniveauet og dermed løbende vurdere mulighederne for evt. nye initiativer. Ledelsen indstiller At bestyrelsen godkender kvartalsrapporten Drøftelse Per Lund gennemgik sagsfremstillingen og supplerede med, at ledelsen afventer resultatet af 2. kvartal før der foretages en vurdering af, om forbedringen af driftsresultat kan sættes i spil. Såfremt den beskedne forbedring fastholdes, vil den dog ikke give grundlag for en grundlæggende ændring af strategi. Per Lund orienterede endvidere om, at der er to større udestående tilgodehavender. Det ene er forhandlingerne med Mogens De Linde om dagbøder i forbindelse med den forsinkede levering af den nye skole, og det andet er skolens tilgodehavende fra Aarhus Kommune vedr. kommunens tidligere uretmæssige opkrævning af dækningsafgift. Begge sager forventes afklaret inden sommerferien. Beslutning Bestyrelsen godkendte kvartalsrapporten. Punkt 4. Drøftelse af Medarbejdertrivselsundersøgelse og APV 2016 (bilag 3 og 4) Sagsfremstilling fra bilag: Notat om MTU/APV 2016 Skolen har i marts og første halvdel af april 2016 gennemført en dialogbaseret Medarbejdertrivselsundersøgelse (MTU) og Arbejdspladsvurdering (APV) for alle skolens medarbejdere. Resultatet foreligger i rapporter for de enkelte afdelinger, en rapport for det gymnasiale område samt en rapport for hele skolen. Det følger af statens samarbejdsaftale, at medarbejdernes tilfredshed og trivsel, herunder det psykiske arbejdsmiljø, måles mindst hvert tredje år, eventuelt i tilknytning til den lovpligtige APV.

4 Processen har været i gang siden medio 2014, hvor samarbejdsudvalget på VUC Aarhus nedsatte en arbejdsgruppe med den opgave at undersøge mulighederne for at gennemføre MTU/APV med udgangspunkt i en kvalitativ metode. Arbejdsgruppen afrapporterede til SU i december 2014 med forslag til en MTU/APV med udgangspunkt i en kvalitativ, dialogbaseret metode. SU besluttede på baggrund af arbejdsgruppens rapport at nedsætte en intern projektgruppe til udvikling af konceptet samt med ansvar for at tilrettelægge og gennemføre en dialogbaseret MTU/APV i foråret Projektgruppen havde deltagelse af to medarbejdere fra hver af skolens tre områder samt en projektleder og en repræsentant fra direktionen. Desuden blev der nedsat en styregruppe med repræsentanter fra SU og ledelsen. Baggrunden for ønsket om at gennemføre MTU/APV kvalitativt frem for som tidligere kvantitativt, var skolens erfaringer fra de tidligere kvantitative målinger. Her havde det vist sig vanskeligt at følge direkte op på data fra de skriftlige rapporter, og der var stor usikkerhed om vigtigheden af de enkelte udsagn. De kvantitative målinger havde tillige betydet meget langstrakte processer fra gennemførelse og frem til modtagelse af resultat og herefter arbejdet med opfølgning på resultaterne. En af målsætningerne ved et kvalitativt koncept var at skabe rammer for, at processen ville tilvejebringe et umiddelbart resultatet og dermed mulighed for opfølgning på data sideløbende med og i umiddelbar forlængelse af gennemførelsen af MTU/APV Endvidere var det en målsætning, at processen i sig selv skulle være tillidsskabende og medføre kortere afstand mellem ledere og medarbejdere. Formålet med MTU/APV 2016 har været, at identificere 1. hvad der fungerer godt og bør bevares i forhold til trivsel og tilfredshed 2. hvad der kan forbedres i forhold til trivsel og tilfredshed 3. udarbejde og prioritere konkrete forslag til forbedringer MTU/APV 2016 er gennemført som en kvalitativ, trinopdelt proces med omdrejningspunkt i workshops samt besvarelse af et APV-relateret spørgeskema. Alle skolens medarbejdere har haft mulighed for at deltage i gruppeinddelte workshops og for at besvare spørgeskemaet. Deltagelsen i workshops har været ca % og den samlede svarprocent i spørgeskemaet har været 81%. Der er afholdt to workshops á 1 time og 45 minutters varighed for hver gruppe. I den første workshop er der inden for 7 fokusområder identificeret hvad der bidrager positivt og negativt til trivslen, og i workshop 2 er der genereret ideer til, hvordan det der påvirker trivslen negativt kan forbedres. Dermed har vi, som noget helt nyt, drøftet hvad vi ønsker at forandre og hvordan som et led i selve MTU/APV-processen og med involvering af alle medarbejdere. Det har været en stor investering i timer og kroner at forberede og gennemføre MTU/APV som kvalitativ proces. Skolen har efter ansøgning fået bevilget midler fra Fonden til udvikling af statens arbejdspladser (FUSA). Det bevilgede tilskud er på kr. og er givet inden for rammerne af overenskomstparternes projekt om Dialog og samarbejde på gymnasiale arbejdspladser, hvor der deltager 10 gymnasiale institutioner. Bevillingen kan ikke anvendes til at dække medarbejdertimer, men er et tilskud til de omkostninger der herudover har været i forbindelse med projektet. Ved at modtage bevillingen har skolen samtidig forpligtet sig til at deltage i deling af erfaringer og resultater undervejs i projektet og efter afslutning af projektet.

5 Efter selve dataindsamlingsprocessen er gennemført, er det nu op til de relevante dele af skolens samarbejdsorganisation (SU, afdelings- og områdeudvalg samt AMU) at arbejde videre med resultaterne og sammen med ledelsen følge op inden for de områder, hvor der er behov for handling, herunder drøfte prioritering af de menneskelige og økonomiske ressourcer, der er tilgængelige. Det er SU som har det overordnede ansvar for at koordinere den videre proces. Det vil være utopisk at forvente, at alle forhold påpeget i MTU/APV 2016 kan løses, bl.a. på grund af centrale regler og økonomiske begrænsninger, hvorfor det er afgørende, at samarbejdsorganisationen, ledelse og medarbejdere sammen drøfter, hvor der skal og kan prioriteres ressourcer og økonomi for at igangsætte de vigtigste handlinger, der kan fastholde positive forhold og ændre/udvikle/ tilpasse forhold, der påvirker trivslen negativt. Det har været og er en stor satsning at gennemføre en MTU/APV primært som dialogworkshops frem for primært som en spørgeskemaundersøgelse. Og processen er endnu ikke færdig, for det er først nu, vi for alvor skal i gang med at følge op. Men den meget ressourcekrævende dataindsamlingsproces har vi netop lagt bag os, og overordnet set er det Samarbejdsudvalgets og ledelsens opfattelse, at det har været en god og konstruktiv proces. Workshopsene har bragt os tættere sammen på skolen, og har givet gode ideer til det videre arbejde med at fastholde og udvikle det generelt gode trivselsniveau på skolen, som rapporterne overordnet viser. Det fremgår imidlertid også af rapporterne, at der er problemer, der skal tages hånd om, og der er tilrettelagt en proces, der sikrer opfølgning på såvel afdelings- som område- og skoleniveau. Der informeres løbende på skolens medarbejderintra om opfølgningen. Ledelsen indstiller: At bestyrelsen tager orienteringen og skolerapporten (bilag 4) til efterretning Drøftelse Erik Ernø-Kjølhede gennemgik sagsfremstillingen og skolerapportens hovedkonklusioner fra rapportens side 3. Det generelle billede er positivt. Der peges på forskellige forhold som kan forbedres, og der sker en tæt opfølgning fra ledelse, samarbejdsudvalg, arbejdsmiljøudvalg samt i de enkelte afdelinger og inden for det gymnasiale område. Enkelte har i det anonyme spørgeskema oplyst, at de har oplevet mobning, vold eller chikane. Arbejdsmiljøudvalget har fulgt op med et opslag på skolens intranet hvor de der anonymt har markeret, at de har oplevet mobning, vold eller chikane, er opfordret til at taget kontakt til ledelse, tillidsrepræsentant, kollega eller anden jf. skolens politik på området. Skolen har et register hvor alle hændelser med mobning, vold eller chikane registreres. Det var overraskende at der blev anført, at nogle havde oplevet det inden for de seneste 12 måneder, da der ikke var indrapporteret episoder. Bestyrelsen var enige om, at det er vigtigt at også kursister opfordres til at indberette, hvis de oplever episoder med mobning, vold eller chikane. Claus Christensen bemærkede, at det er en stor styrke, at der i MTU en er fælles konklusioner og det er ligeledes en stor styrke, at der prioriteres i de enkelte indsatser. Malou Marie Stadager Lassen bemærkede, at de forhold vedr. kursisters adfærd der påvirker medarbejderne negativt, også påvirker andre kursister negativt, og spurgte om, hvad skolen gør med

6 hensyn til den kursistadfærd der påvirker negativt? Endvidere sagde Malou Marie Stadager Lassen, at der blandt kursister opleves en uklarhed omkring regler og procedurer for fravær og studieaktivitet. Michael Sandberg svarede, at der på begge undervisningsområder er flere tiltag i forhold til at stramme op på de processer der handler om at sanktionere for højt fravær og dårlig adfærd. VUC Aarhus er en skole for dem der kan og vil, og der er konsekvenser ved uønsket adfærd. Erik Ernø- Kjølhede supplerede med, at det er en balancegang der skal trædes. Ofte er der hos pædagogiske ledere og studievejledere en viden i forhold til den enkelte kursists personlige forhold som kan bevirke, at der tages individuelle hensyn mht. de konsekvenser skolen vælger i forbindelse med for højt fravær, men at det naturligvis tilstræbes, at der i udgangspunktet er ens regler og forventninger om ens adfærd. Skolen er fagligt rummelig, men ikke adfærdsmæssig rummelig. Man skal opføre sig ordentligt. Med hensyn til uklarhed omkring regler og procedurer for fravær, så meddeles studie- og ordensregler hvert år ved studiestart og de fremgår på skolens hjemmeside under fanebladet mødepligt og studieaktivitet. Der arbejdes for at få studie- og ordensreglerne gjort mere synlige og kendte blandt både kursister og medarbejdere. Søren Gubi Axelsen udtrykte bekymring over at kun 45% i skolerapporten og kun 37% i hfrapporten var meget enig eller enige i, at de sjældent var stressede. Søren Gubi Axelsen savnede benchmark at sammenligne med, og sagde, at de efter hans mening bekymrende tal, både kunne skyldes en øget arbejdsbelastning, og også implementering af OK13, der har skabt større uklarhed over arbejdstiden, hvilken i sig selv kan øge stressoplevelsen. Erik Ernø-Kjølhede svarede, at der er et ekstra arbejdspres som følge af besparelser og nye læreroverenskomster, hvorfor det har været vigtigt at gennemføre undersøgelsen nu, fordi der skal holdes særligt øje med det psykiske arbejdsmiljø. De faste akkorder for undervisning vi kender fra tidligere er afskaffet til fordel for dialog om arbejdsopgaver. Derfor er der også etableret hyppigere dialoger mellem undervisere og ledere. Erik Ernø-Kjølhede delte Søren Gubi Axelsens opfattelse af, at undersøgelsen med fordel kunne have benchmarket og målt lidt tættere på nogle af spørgsmålene i spørgeskemaet, og det følges der op på. Projektgruppen bag MTU/APV-konceptet gennemfører en evaluering af proces og indhold hvor dette bl.a. indgår. Den kvalitative MTU har kostet ca kr. mere end en mere traditionel kvantitativ undersøgelse, men det er ledelsen vurdering, at det har været en god investering. Beslutning Bestyrelsen tog orienteringen, skolerapporten samt det gennemgående gode resultat til efterretning. Punkt 5. Forslag om strategiproces (bilag: 5 og 6) Sagsfremstilling fra bilag Indstilling om arbejde med ny strategiplan for skolen Skolens nuværende strategiplan Forandring gennem Forankring Strategiplan 2016 er udarbejdet i 2012 med et fire-årigt sigte frem mod 2016.

7 Planen er således principielt gældende ind til udgangen af i år. Det kan naturligvis diskuteres om skolen per automatik har brug for en ny strategiplan, blot fordi den gamle løber ud med udgangen af i år. Mange strategiske spor er således allerede lagt, f.eks. i form af rektors og øvrige ledelses resultatkontrakter, skolens vision (Danmarks bedste VUC), mission (social mobilitet), strategiske pejlemærker (faglighed, ambitioner og kvalitet), skoleværdier (Faglighed, Udvikling, Åbenhed, Rummelighed) og politiske mål som eksempelvis at 95% af en ungdomsårgang skal gennemføre mindst en ungdomsuddannelse, 30% af en ungdomsårgang skal vælge at tage en erhvervsuddannelse i 2025 m.v. Med en kommende gennemgribende reform af de gymnasiale uddannelser samt de meget store besparelser som konsekvens af Finansloven for 2016 herunder de yderligere besparelser der kommer i perioden frem til 2020 er skolen imidlertid stillet i en markant anderledes situation end den der var gældende på tidspunktet for den nuværende strategiplans udarbejdelse. De formelle rammer om mere end 75% af skolens uddannelsesaktivitet (det gymnasiale område) samt de økonomiske forudsætninger for skolens fortsatte drift og udvikling har således ændret sig markant inden for kort tid. Disse udfordringer skal balanceres samtidig med at skolen fortsat skal være en skole i udvikling som formår at give den bedste læring til kursisterne og tiltrække og fastholde de bedste medarbejdere. Til at understøtte denne vanskelige balancegang mellem reformer, besparelser og fortsat udvikling ønsker ledelsen at udarbejde en ny strategiplan. Strategiplanen skal gennem inddragelse af bestyrelse og medarbejdere via skolens samarbejdsorganisation være så bredt forankret, at den kan give tydelig retning og inspiration til det daglige arbejde frem mod er valgt som det år der sigtes imod, fordi såvel besparelserne som reformen af de gymnasiale uddannelser må forventes at være fuldt implementerede ved indgangen til Ledelsen indstiller derfor til bestyrelsen, at der med udgangspunkt i skolens nuværende vision, mission og strategiske pejlemærker iværksættes en proces for at udarbejde en ny strategiplan for perioden Den kommende strategiplan skal helt overordnet adressere følgende hovedspørgsmål for skolen: Hvordan kan vi udvikle vores undervisning, service og administration, så vi på samme tid kan - klare besparelserne - implementere reformen af de gymnasiale uddannelser - skabe god læring og høj overgang til videre uddannelse - være en god og udviklende skole og arbejdsplads med en positiv stemning? Arbejdet med strategi 2020 iværksættes i ledelsen i efteråret med inddragelse af SU, udvalg under samarbejdsstrukturen og endelig godkendelse på bestyrelsesmødet i maj Udkast til tidsplan :

8 Uge 40: Ledelsesseminar hvor der arbejdes med første udkast til det overordnede indhold i strategiplan 2020 Uge 45: Ekstraordinært SU-møde, hvor første udkast til overordnet indhold drøftes og revideres Uge Revideret udkast drøftes i skolens afdelingsudvalg, HF-områdeudvalget og udvalg for pædagogisk udvikling Uge 50 Overordnet udkast til strategiplan 2020 forelægges bestyrelsen og SU til kommentering Uge Afdelingsudvalgene og HF-områdeudvalget arbejder med at udvikle delstrategier og handleplaner. Udvalg for pædagogisk udvikling bistår efter behov i forbindelse med Uge 11 tværgående indsatser Bestyrelsen drøfter udkast til samlet strategiplan 2020 på udvidet bestyrelsesmøde, f.x. halvdagsmøde Uge 11 SU drøfter udkast til samlet strategiplan 2020 Uge 22 Bestyrelsen godkender endelig strategiplan 2020 Ledelsen indstiller: at bestyrelsen godkender iværksættelse af strategiproces som beskrevet ovenfor. Drøftelse Erik Ernø-Kjølhede gennemgik sagsfremstillingen samt udkast til tidsplanen og supplerede med, at det er afgørende med inddragelse af medarbejderne via samarbejdsstrukturen så der skabes mest mulig medejerskab. I arbejdet med strategiplanen for 2020 fastholdes nuværende mission, vision og strategiske pejlemærker. Beslutning Bestyrelsen godkendte iværksættelse af strategiproces som beskrevet. Punkt 6. Status for den aktuelle udvikling på AVU og det gymnasiale område (mundtligt oplæg) Michael Sandberg orienterede om den aktuelle udvikling på AVU. Foråret er forløbet tilfredsstillende. Der er en bevægelse fra fjernundervisning til ordinær undervisning som planlagt. På nuværende tidspunkt er skolen årskursister over søgeniveauet på samme tidspunkt sidste år og en smule over på søgningen til fjernundervisning. Aktuelt er der gang i en række nye tiltag: - forløb om på sporet med jobcentret og Aarhus Kommune hvor der er fokus på dansk, engelsk og matematik så kursisterne bliver klar til uddannelse. - EUD-forløb på Aarhus Tech hvor vi står for forberedelsen til hovedforløb. - Fokus på Motivation og mestring som en del af projekt Samarbejde Om Kursisternes Læring - Fjernundervisning er flyttet til en ny platform, og det fungerer godt.

9 Erik Ernø-Kjølhede orienterede om status for den aktuelle udvikling på det gymnasiale område på vegne af Poul Lautrup. Poul Lautrup var fraværende grundet møde med rådmand i Aarhus Kommune om muligheden for etablering af særligt HF-forløb for autister. Andre steder har man tilsvarende klasser med 12 kursister, hvor man får taxameter for 24. UVM er ikke interesseret i at støtte et autisme-initiativ på disse vilkår i Aarhus, men sammen med autismeforeningen Østjylland har VUC Aarhus henvendt sig til Aarhus Kommune for at undersøge deres interesse for sagen. Optagelsen tegner på nuværende tidspunkt tilfredsstillende. Det forventes, at der bliver tilstrækkeligt med kursister til etablering af særlige forløb til ordblinde, dramaforløbet HF-stage samt det nye forløb med fokus på billedkunst og design. Der er en faldende interesse for pakker på HF-enkeltfag, men øget interesse for enkeltfag som sådan. Der er tradition for, at kursister melder sig til frem til efter kursusstart, så det er endnu for tidligt at sige noget om det endelige optag. Det går godt med søgningen til GS-sommerkurser. Taxameteret til fjernundervisning er reduceret, men der er stigende søgetal. Undervisningen på hf-e fjernundervisning er fremover som udgangspunkt 100% fjernundervisning og det er en svær måde at gå i skole på, som kræver disciplin og motivation. Punkt 7. Den kommende reform af de gymnasiale uddannelser. Aktuel orientering og statusdrøftelse Hans Halvorsen orienterede om, at der ikke er noget nyt om reformen. Ifølge pressen er parterne stadig uenige om adgangskravet til HF. Parterne mødes igen i denne uge. Det vigtige for VUC er, at det 2-årige HF fortsat skal være direkte adgangsgivende til alle videregående uddannelser også universiteternes. Erik Ernø-Kjølhede sagde, at hvis reformen medfører at det 2-årige HF ikke bliver direkte adgangsgivende til universitetsuddannelserne, så vil det være ekstra vigtigt at være meget tydelige i kommunikationen om, at HF-enkeltfag stadig er direkte adgangsgivende. Med hensyn til diskussionen om adgangskrav, så kan vi på VUC Aarhus gennem den målte løfteevne dokumentere, at HF-kursister med dårlige karakter fra den adgangsgivende eksamen kan løftes, og forlade VUC Aarhus med en HF med væsentligt bedre afgangskarakterer end indgangskaraktererne. Punkt 8. Eventuelt Erik Ernø-Kjølhede sagde tak til Claus Christensen for samarbejdet og for indsatsen i bestyrelsen heraf de seneste 3 år som næstformand.

10 I bestyrelsen: Hans Halvorsen Claus Christensen Mogens Birkebæk Formand Næstformand Erhverv Aarhus Aarhus Kommune - B&U Erhvervsskolerne/Uddannelsessamarbejdet Sanne Bjørn Berit Eika Bente Steffensen Aarhus Byråd Aarhus Universitet Personligt udpeget Selvsupplering Jan Ankerstjerne Søren Gubi Axelsen Karin Nørholm Personligt udpeget Medarbejderrepræsentant Medarbejderrepræsentant Selvsupplering med stemmeret uden stemmeret Martin Christensen Kursistrepræsentant uden stemmeret Malou Marie Stadager Lassen Kursistrepræsentant med stemmeret Erik Ernø-Kjølhede Rektor

11