Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi

Transkript

1 Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Forår 2016 Maj-Britt Berndtsson, lærer og cand.pæd.kemi Pædagogisk konsulent for naturfag, Center for Undervisningsmidler UCC

2 Links til bekendgørelse og vejledning Forms/R0710.aspx?id= eskolen/folkeskolensproever/forberedelse/proevevejle dninger

3 Fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Frivillig 2016 Obligatorisk juni 2017 Der skal opgives minimum 4 fællesfaglige forløb. Opgivelserne skal repræsentere stof fra 9. klasse og kan omfatte stof fra 8. klasse, dvs. forløbene skal være gennemført i 9. klasse, evt. i 8. klasse, derfor skal der planlægges over flere år. Maj-Britt Berndtsson, pædagogsik konsulent for naturfag CFU UCC

4 Grupperprøve eller individuel prøve Eleverne kan vælge at aflægge prøven individuelt eller i grupper (2-3 elever pr. gruppe) med individuel bedømmelse. Afgørelse herom skal være truffet senest 5 hverdage inden, der trækkes fokusområder. 4-6 elever er oppe til prøven samtidig (grupper og solister) Prøven varer 2 timer inkl. karaktergivning

5 Lodtrækning mellem fokusområderne Eleverne trækker individuelt eller i grupper lod imellem minimum fire fokusområder, som de aflægger prøve indenfor. Lodtrækning tidligst 1. april Eleverne skal være bekendt med opgivelserne før de trækker fokusområde.

6 Forberedelse til prøven i fagtimerne i april-maj Indenfor det lodtrukne fokusområde formulerer eleverne en naturfaglig problemstilling med tilhørende arbejdsspørgsmål fra både biologi, fysik/kemi og geografi, som de via egne undersøgelser fordyber sig i og planlægger, hvordan de vil belyse den naturfaglige problemstilling under prøven. Når eleven/elevgruppen har afleveret, og læreren endeligt har godkendt problemstillingen og arbejdsspørgsmålene, så kan dette ikke ændres.

7 Uddybende spørgsmål Eksaminator/eksaminatorerne udarbejder på baggrund af elevens/gruppens naturfaglige problemstilling et antal for eleven ukendte og uddybende spørgsmål, som successivt kan stilles til eleverne i løbet af prøven med henblik på at synliggøre omfanget af elevens naturfaglige kompetence i sammenlignelige kontekster. Undersøgelseskompetence: Hvis I skulle undersøge - - -, hvad forventer I så der sker Modelleringskompetence: Hvordan kan I beskrive - -, hvis vi vælger et andet - - Perspektiveringskompetence: Hvad gør man for at i andre lande Kommunikationskompetence: Giv et godt naturfagligt argument for at vi skal - -

8 Sendes til censor så denne har den i hænde senest 14 dage før prøven: opgivelser elevernes naturfaglige problemstillinger elevernes arbejdsspørgsmål eksaminators uddybende spørgsmål

9 Emne/tema: Problemstilling: Arbejdsspørgsmål: Fysik/kemi Biologi Geografi

10 Fra prøvevejledningen(1) Fokusområde: Produktion med bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget Problemstilling: Hvordan kan bæredygtig fødevareproduktion tage højde for en stigende befolkningsudvikling? Arbejdsspørgsmål: Fysik/kemi Biologi Geografi Kan kunstgødning produceres bæredygtigt? Hvilke indholdsstoffer bør sunde fødevarer indeholde og i hvilken sammensætning?(bio)?? Hvilke vækst-betingelser har almindeligt dyrkede afgrøder som ris, byg og hvede?? Hvad er baggrunden for det stigende befolkningsantal, og hvor finder denne stigning sted i verden???

11 Fra prøvevejledningen (2) Fokusområde: Den enkelte og samfundets udledning af stoffer Problemstilling: Hvilke samfundsmæssige konsekvenser kan klimaforandringer have pga. udledning af CO2 og andre stoffer til atmosfæren? Arbejdsspørgsmål: Fysik/kemi Biologi Geografi Hvad er drivhuseffekt, og er det et nyt fænomen? Hvordan kan den menneskelige påvirknining af drivhusefffekten mindskes?(geo bio)? Hvordan bidrager kvægog svineproduktion til at øge drivhuseffekten??? Hvad er årsagen til stigende vandstand i havene, og hvilke områder er særligt udsatte? (f/k) Hvor kommer klimaflygtninge fra?

12 Fra mbb s klasse Fokusområde: Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår - både til nytte og til skade. Problemstilling: Hvilken betydning har det om vi udsættes for meget eller lidt sollys? Arbejdsspørgsmål: Fysik/kemi Biologi Geografi Hvad er lys og hvordan kan det undersøges? Hvordan virker solcreme? Hvordan virker UV-perler? Hvordan udvikles hudcancer?(mutationer) Hvordan dannes D- vitamin? Hvilken betydning har hudfarven? Er der vinterdepressioner? Hvor på kloden er man mest udsat for UV lys? (Lys-infaldsvinkler, Ozonlag, årstider)

13 Eleverne prøves i de naturfaglige kompetencer Der skal vises følgende kompetencer: Undersøgelseskompetence: fx Kan de udføre forsøg, samle data og konkludere Modelleringskompetence: fx Kan de bruge modeller i deres beskrivelser og og forklaring Perspektiverings kompetence: fx Kan de sætte deres emne ind i en større sammenhæng Kommunikationskompetence: fx Kan de udtrykke sig med fagbegreber, naturfaglige forklaringer og beskrivelser

14 Vurderingskriterier (prøvebekendtgørelsen) Eleven prøves i hvor høj grad denne: udviser kompetence inden for alle de naturfaglige kompetenceområder ved inddragelse af færdigheder og viden til at belyse den selvvalgte naturfaglige problemstilling kan tilrettelægge, udføre og drage konklusioner af en eller flere naturfaglige undersøgelser, herunder ved brug af modeller og med relevante perspektiver kan forklare og begrunde valg af praktiske undersøgelser og modeller kan forklare sammenhænge mellem praktiske undersøgelser, modeller og naturfaglig teori med udgangspunkt i den selvvalgte naturfaglige problemstilling kan argumentere for naturfaglige forhold og anvende relevant fagterminologi fra både fysik/kemi, biologi, og geografi kan anvise og begrunde relevante handlemuligheder i forhold til den selvvalgte naturfaglige problemstilling

15 Kendetegn ved karakteren 12 - Eleven udviser kompetence inden for de fire naturfaglige kompetenceområder, undersøgelse, modellering, perspektivering og kommunikation i sin belysning af den naturfaglige problemstilling - - Eleven kan inddrage relevante dele af fysik/kemi, biologi og geografi til belysning af den naturfaglige problemstilling - - Eleven viser indgående kendskab til fænomener, processer, stoffer og/eller materialer, der anvendes til at belyse den naturfaglige problemstilling - - Eleven kan argumentere med anvendelse af fagenes terminologi - - Eleven kan med stor sikkerhed gennemføre praktiske naturfaglige undersøgelser, herunder forsøg til belysning af den naturfaglige problemstilling - - Eleven viser sikkerhed i at opstille og anvende laboratorieudstyr og modeller til belysning og/eller eksemplificering af den naturfaglige problemstilling - - Eleven har et godt kendskab til praktisk anvendelse af fænomenet, processen, stoffet eller materialet - - Præstationen er præget af overblik og sikkerhed med få eller ingen fejl og/eller mangler

16 Opgivelser Alsidigt sammensat stof dækkende de 4 fælles kompetenceområder Skal omfatte tekster og minimum 3 eksempler på andre udtryksformer end tekst Skal repræsentere stof fra 9. klasse og kan omfatte stof fra 8. klasse Organiseres tværfagligt i minimum 4 forskellige fokusområder, som har dannet udgangspunkt for den tværfaglige naturfagsundervisning Temaerne i fokusområderne skal have en sådan karakter, at de til prøven giver mulighed for at arbejde med et fordybelsesområde, der inddrager alle naturfag i relevant omfang. De samlede tekster og andre udtryksformer på tværs af de opgivne fokusområder til prøven skal være fordelt forholdsmæssigt mellem fagene fysik/kemi, biologi og geografi i forhold til det vejledende timetal for fagene på klassetrin. ( dvs. 44% fysik/kemi - 31% biologi - 25% geografi ) Eleverne skal være bekendt med opgivelserne før de trækker fokusområde.

17 Opgivelser Fokusområde: Strålings indvirkning på levende organismers levevilkår Fagspecifik kompetence fysik/kemi: Eleven har viden om fissionsprocesser. Eleven kan forklare udviklingen og perspektiver i udnyttelsen af kernekraft, herunder med animationer og simuleringer. Eleven har viden om ioniserende strålings vekselvirkning med organisk og uorganisk materiale. Eleven kan skelne mellem naturlig og menneskeskabt ioniserende stråling. Fagspecifik kompetence biologi: Eleven har viden om miljøpåvirkninger og genmanipulations mulige indflydelse på evolution. Eleven kan diskutere konsekvenser af miljøpåvirkninger og genmanipulation i forhold til evolutionær udvikling Eleven har viden om biologiske baggrunde for sundhedsproblemstillinger. Eleven kan forklare miljø- og sundhedsproblemstillinger lokalt og globalt Fagspecifik kompetence geografi: Eleven har viden om naturkatastrofer og påvirkning fra pladetektonisk aktivitet. Eleven kan med modeller forklare pladetektonikkens indflydelse på levevilkår

18 Fysik/kemi: Kosmos C s Radioaktivitet og Radioaktivitet i brug (+øvelser) Xplore Fysik/kemi 9 s Helsefysik og anvendelse af radioaktivitet Under Hiroshimas sky (video) Kosmos B s.74, Elektromagnetisk stråling Biologi: Bios C Evolution s Genetik s Viten.no Emne: Cellen - DNA og mutationer (Hjemmeside) Kræft - en historie om muterede gener - case fra skoletjeneste KU Skoletjeneste KU: Muterede gener videovejledninger til DNA-fingerprint Geografi: Radon i Danmark (sammenskriv fra Geoviden 4, 2010) Geografi.gyldendal.dk - Emne: Den levende jord Pladetektoniske plastmodeller Animationer af jordskælv og tsunami: ers.htm Jordskælvet i Japan (video)

19 Prøveafvikling: Ved prøvens begyndelse afleverer eleven/gruppen en kortfattet oversigt over, hvordan den naturfaglige problemstilling forventes belyst med angivelse af, hvilke undersøgelser eleven/gruppen vil inddrage inden for hvert af følgende naturfaglige kompetenceområder: undersøgelse, modellering, perspektivering og kommunikation. Oversigten, som kan bestå af både tekst og illustrationer, danner sammen med den naturfaglige problemstilling og de tilhørende arbejdsspørgsmål udgangspunkt for prøveafholdelsen.

20

21 Digital enkeltfagsprøve i fysik/kemi Med henblik på at sikre, at elevernes opnåelse af de enkelte fags færdigheder, viden og kundskaber dokumenteres gennem afholdelse af enkeltfaglige prøver, er der en skriftlig digital 30 minutters prøve i fysik/kemi, biologi og geografi. Prøven udtrækkes i fagblokken naturfag: fysik/kemi, biologi, geografi, mundtlig matematik, idræt. Der udtrækkes kun én prøve.

22 Eksempel på digital fysik/kemi-prøve: