Redskabskassen til. Nyt Pædagogisk notat. Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 1

Transkript

1 Redskabskassen til Nyt Pædagogisk notat Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 1

2 B Skuffen Redskaber til brug i udarbejdelse af handleplaner Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 2

3 Redskab B 1.1 Samspilstemaer ICDP - Samspilstemaer En vejledende ramme Efter Peter Westmark Følelsesmæssig kommunikation: 1. Vis positive følelser - vis at du er glad for barnet. 2. Juster dig i forhold til barnet og følg dets udspil/initiativ. 3. Tal til barnet om de ting, det er optaget af og prøv at få en samtale i gang. 4. Giv ros for det, som barnet klarer at gøre og vis anerkendelse. Formidling og berigelse: 5. Hjælp barnet med at samle sin opmærksomhed, sådan at I har fælles oplevelse af ting i omgivelserne. 6. Giv mening til barnets oplevelse af omverdenen ved at beskrive det, I oplever sammen og ved at vise følelser og entusiasme. 7. Uddyb og giv forklaringer når du oplever noget sammen med barnet. Guidning og tilrettevisning 8. Hjælp barnet med at kontrollere sig selv ved at sætte grænser for det på en positiv måde - ved at lede det, vise positive alternativer og ved at planlægge sammen. Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 3

4 Redskab B 1.2 Samspilstemaer Selv-observation - "profil" Institution/klasse Navn Dato 1. Det er jeg god til 2. Det er jeg sommetider god til 3. Det er jeg hverken god/dårlig til 4. Det er jeg lidt dårlig til 5. Det er jeg meget dårlig til Nr. Tema At vise positive følelser og glæde for barnet 2 At justere i forhold til barnet og følge barnets udspil/initiativ 3 At tale til barnet om de ting, barnet er optaget af og prøve at få en samtale i gang 4 At give ros for det, barnet kan klare at gøre og vis anerkendelse 5 At hjælpe barnet med at samle sin opmærksomhed, sådan, at der sker en fælles oplevelse af ting i omgivelserne 6 At give mening til barnets oplevelse af omverdenen ved at beskrive det, der opleves og ved at vise følelser og entusiasme 7 Uddybe og forklare de fælles oplevelser 8 Hjælpe barnet med at kontrollere sig selv ved at sætte positive grænser - ved at lede, ved at vise positive alternativer og ved fælles planlægning Bemærkninger og eksempler Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 4

5 Redskab B 1.3 Samspilstemaer Selviagttagelse og feedback 1. Iagttag din egen praksis ud fra de 8 samspilstemaer. Prøv helt konkret at beskrive din egen praksis i de tomme felter ud fra hvert tema. 2. Fremlæg dine iagttagelser for dit team. 3. Hvert teammedlem får nu, på tur, feedback fra teamet, ud fra bekræftende og berigende perspektiver. 4. Lav som et resultat af selviagttagelsen og feedback din selvobservationsprofil. 5. Diskuter i teamet hvordan I kan anvende jeres relationskompetence i forhold til et bestemt barn (f.eks. et udsat barn). Noter aftalen i skemaet "Relationspædagogik - teamsamarbejde". Fremtid: Overvej I dit team, om metoden skal bruges fremover. Vil teamet forsøge, er her en metode der kan bruges. 6. Noter dagligt (eks. logbog) hvad du gjorde i samspillet med det udsatte barn og vurder hvilken betydning denne indsats havde. 7. Evaluer jeres indsats i teamet og juster evt. på jeres fremtidige indsats (samspil) i forhold til barnet. 8. Husk at stoppe med noget der ikke virker efter afprøvning i nogen tid. Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 5

6 Redskab B 1.4 Samspilstemaer Relationspædagogik - teamsamarbejde (Efter Peter Westmarks oplæg) 1) Vælg et barn som I vil sætte fokus på 2) Aftal ud fra samspilstemaerne hvad I hver især vil gøre 3) Evaluer og aftal nyt på næste teammøde Klasse/gruppe Vi har valgt fordi Vi ønsker følgende forandringer hos barnet: Vi ønsker følgende forandringer hos os voksne: Vi har valgt at arbejde med følgende samspilstemaer: Notater til teammødet: Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 6

7 Redskab B Samspilstemaer Selviagttagelse og feedback (Fra Peter Westmarks materiale) Vis positive følelser, vis at du er glad for barnet. Juster dig i forhold til barnet og følg vedkommendes udspil. Tal til barnet om de ting, han/hun er optaget af og prøv at få samta1e i gang. Giv ros for det som barnet er i stand til at gøre og vis anerkendelse. Hjælp barnet med at samle sin opmærksomhed, sådan at I har fælles oplevelser af ting i omgivelserne. Giv mening til barnets op1eve1ser af omverdenen, ved at beskrive det I oplever sammen og ved at vise følelser og entusiasme. Uddyb og giv forklaring, når du oplever noget sammen med barnet. Hjælp barnet med at kontrollere sig se1v, ved at sætte grænser for vedkommende på en positiv måde - ved at 1ede og vise positive alternativer og ved at planlægge sammen. Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 7

8 Redskab B Samspilstemaer Kollega-iagttagelse Aftale i forbindelse med Kollega-iagttagelse Jeg,, inviterer hermed til at iagttage min undervisning i følgende time:. Jeg vil bede om, at iagttagelserne fokuserer på min kontakt til/relation til/opmærksomhed på følgende elev/gruppe/klasse. Iagttagelserne vil jeg bede om foregår ud fra samspilstema nr., og f.eks. når jeg. Jeg vil gerne have feedback på vores teammøde den, og jeg vil gerne have feedback fra resten af teamet efterfølgende. Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 8

9 Redskab B 2 Opklarende spørgsmål vedrørende PROBLEMET Hvilke situationer optræder problemet i? Hvordan ved du/i, at det er et problem? Hvad gør problemet ved dig/jer? Hvordan bemærker andre, at problemet er til stede? Hvem er til stede, når problemet opstår? Hvem er det et problem for? Hvilken effekt har problemet på dig/jer? Er der forskelle i effekt? Hvordan har du/i håndteret problemet indtil nu? Med hvilken effekt? Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 9

10 Redskab B 3 Opklarende spørgsmål vedrørende RESSOURCER I hvilke situationer optræder problemet ikke? Hvordan lykkes det at minimere problemet og hvad kan forklaringen være på at det lykkes? Hvilke opretholdende faktorer beskytter barnet/børnene mod at problemet opstår? Hvordan ville barnet/børnene selv beskrive ressourcer, muligheder og undtagelser? Hvordan vil du/i beskrive muligheder og undtagelser? Hvornår ser du/i barnet/børnene glade? Har du/i set andre gøre noget i forhold til løsning af problemet? Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 10

11 Redskab B 4 Skema til registrering af handleplan for udvikling af kompetencer ud fra konkrete udvalgte potentialer Potentialer Kompetencer Handlinger Observation Refleksion og evaluering Potentialer der ønskes udviklet til kompetence i forhold til ønskede tilstande Ny ønsket kompetence udtrykt i handling Hvordan gør vi i klasseteamet, i klassen og med barnet/børnene Her kigger vi over en aftalt periode systematisk efter handlinger og tegn på, at vi nærmer os de ønskede tilstande Beskriv udviklingen og vurdér den i forhold til de ønskede tilstande og reflekter over hvilke nye tilstande I ønsker Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 11

12 Redskab B 5 Iagttagelse og beskrivelse Individuel undervisningsplan I iagttagelsen skal man se på barnets/børnenes handlinger, og der skal fokuseres på følgende punkter: Hvad gør barnet/børnene? Hvordan gør barnet/børnene? Hvad gør vi i teamet? Hvordan gør vi teamet? Hvordan er samspillet? Hvad er resultatet? Handlinger skal forstås bredt. Det kan være ydre, konkrete handlinger, såvel som indre handlinger som at lytte, læse, fortælle, tænke. Noterne i iagttagelsesskemaet skal være positive, da perspektivet er udvikling og indkredsning af kompetencer og potentialer. Iagttagelserne er et led i udviklings- og handleplanlægningen i forhold til at indkredse barnets/klassens potentialer og kompetencer. Udgangspunktet er: Der findes ikke pædagogiske udviklingsmuligheder i en praksis, som tager udgangspunkt i det, barnet ikke kan. Alle børn har en sum af oplevelser, viden og erfaringer, som har givet dem kompetence. Den danner grundlag for nye oplevelser, ny viden og nye erfaringer samt udvikler deres identitet og bevarer deres integritet. Alle børn har til enhver tid kompetencer, som de kan udvikle. Formålet er: at vise barnets/børnenes aktive deltagelse og samspil med omgivelserne at synliggøre det, barnet/børnene kan at vise, at alle børn har kompetencer. at udvikle børnenes potentialer Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 12

13 Formål med iagttagelsen: Særlige fokuspunkter: Periode (Fra / Til ): Noter 3 positive ting ved eleven/klassen hver dag i en fastsatte periode. Prøv at lægge mærke til: Noter de kompetencer og potentialer Hvad eleven/eleverne gør? du får øje på: Hvordan eleven/eleverne gør det? Hvad er resultatet bag elevens/elevernes handling? Dato: Note 1 Note 2 Note 3 Kompetence Potentiale Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 13

14 Eksempel på udfyldelse af redskabet B 5 Formål med iagttagelsen: Særlige fokuspunkter: Finde Sørens potentialer og kompetencer Relationer, samspil, kommunikation Noter 3 positive ting ved eleven/klassen hver dag i en fastsatte periode. Prøv at lægge mærke til: Noter de kompetencer og potentialer du Hvad eleven/eleverne gør? får øje på: Hvordan eleven/eleverne gør det? Hvad er resultatet bag elevens/elevernes handling? Dato: Note 1 Note 2 Note 3 Kompetence Potentiale Dag 1 Arbejdede koncentreret med gangestykker med hjælp fra støttelærer. Glad og ivrig efter at spille matematikspil på computeren. Gik alene ned med mælkekassen, og kom hurtigt tilbage. Kan selv løse matematikopgav er på computer. Kan selv finde rundt på skolen. Kommer tilbage til klassen når dukseopgaven er løst. Kan koncentreret løse gangestykker med hjælp fra støttelærer. Dag 2 Dag 3 Spillede Nintendo med Katja i frikvarteret. Var aktiv på airtracken begge idrætslektioner. Valgte andre tilbud fra. Under løsning af en konflikt, smasker Søren meget. Da jeg bemærker det siger han undskyld. Overtrådte en regel på airtrack, men jeg behøvede kun at kigge på ham, så han stoppede. Jeg stiller Søren et spørgsmål, hvortil han svarer, at han ikke må tale med mad i munden. Smilede glad, da jeg sagde til ham, at han måtte gå i bad. Inden de andre var færdige. Kan spille nintendo med klassekammerat i frikvarteret. Kan sige undskyld. Ved noget om bordskik Kan bruge sin krop på airtracken. Kender reglerne når han bliver mindet om dem. Kan aflæse kendte læreres ansigtsudtryk. Kender flere spil. Kan med hjælp slå salto. Skal lære at overholde reglerne på airtrack. Dag 4 Dag 5 Dag 6 Havde selv fundet på et spil, som han havde tegnet. Viste det til mig. Hentede sin bog, da han blev bedt om det. Arbejdede en hel lektion med Lavede aftale med Søren om at han måtte være inde i frikvarteret, hvis han huskede at rydde mad og bøger op på sit bord. Smilede og var glad for at læse højt for en gruppe yngre børn. Søren brugte piktogrammern Slog kolbøtter og ville gerne vise det til mig. Var opmærksom på kager og saftevand, og ville vide hvornår vi skulle have det. Kom hen til mig og smilede. Ville vise Er interesseret i mig og vil gerne i kontakt. Kan overholde en aftale. Kan forstå og følge en besked. Kan læse højt for andre. Kan udsætte behov. Søren kan arbejde Kan holde orden på sit bord hvis der er en gulerod. Kan sammen med en voksen få styr på hvad der skal ske, når han står overfor noget ukendt. Søren kan med hjælp og på opfordring Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 14

15 Dag 7 Dag 8 Dag 9 Dag 10 matematik. e hvor langt han var nået. Spurgte selv om han måtte få en lille pause. Lyttede koncentreret til morgenrunde ca. 30 min. I Frikvarteret sad Søren og læste højt for 2 elever fra klassen. Var sammen med Sofus til makkerbold. Søren kender reglerne og er glad og ivrig. Lavede aftale om at han måtte gå rundt om skolen. Søren overholdt aftalen. Var glad for at komme i skole efter ferien. Ivrig efter at sige en tabel. Fik lov at sige 2 og blev glad og stolt. Forstod hurtigt en besked om at han var død i stikbold. Kom stolt og fortalte hvor mange skridt, der var rundt om skolen. Da Søren havde fri, pakkede han sammen, da han fik besked på det og blev guidet Skulle med forskellige metoder regne sig frem til samme resultat. Sagde: Gid der var nogle flere af de stykker. Deltog i fællessnak der forløb over 10 min. Han rakte fingeren op, og svarede på et konkret spørgsmål. koncentreret og kan bruge pictogrammer. Søren tager initiativ til kontakt med den voksne. Søren kan give udtryk for, når han har brug for pause. Søren kan overholde aftale. Kan lytte til det andre fortæller i ca. 30 min. Kan sige tabeller højt i klassen. Kan læse højt for klassekammerat er. Kan bruge de 4 regningsarter. Kender reglerne i makkerbold. Kan række fingeren op i klassen og svare på konkrete spørgsmål. kontakte klassekammeraterne og tage initiativ til leg. Søren kan i andre sammenhænge lave aftaler med sine lærere. Kan rydde op når han bliver guidet. Kan sige noget, og deltage i gruppearbejde med støtte. Støttelærer forbereder og giver Søren en forforståelse inden gruppearbejdet. Kan sammen med en voksen forstå, at man ikke kan løbe videre, når man er død i stikbold. Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 15

16 Redskab B 6 (Elektronisk udgave) Pædagogisk analyse (Efter ide fra LP-model og Lærerkompetencer fra Dansk Clearinghouse) Faglig kompetence o Faglig kompetent o Detaljeret planlægning o Klare undervisningsmål Er der fremmende eller hæmmende faktorer (opretholdende) og er der plads til udvikling? Ledelseskompetence o Elevstøttende ledelse o Elevaktiviering og elevmotivering o Organisering af aktiviteter og læring o Synlig ledelse o Regelledelse Er der fremmende eller hæmmende faktorer (opretholdende) og er der plads til udvikling? Relationskompetence o Anerkendelse (følelsesmæssig dialog) o Skabe mening (meningsskabende dialog) o Vejledende/guidende dialog Er der fremmende eller hæmmende faktorer (opretholdende) og er der plads til udvikling? Perspektiv o Barnets/den unges perspektiv o Gruppens perspektiv o Det sociale netværks perspektiv Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 16

17 Pædagogisk analyse Problemformulering: 1. Oplistning af problemer 2. Udvælgelse af et problem der skal arbejdes med Problemer: Det vil vi arbejde videre med: Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 17

18 Opretholdende faktorer ved problemet: Fagligt: Ledelsesmæssigt: Relationelt: Opretholdende faktor Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 18

19 Ressourcer der kan støtte udviklingen: Fagligt: Ledelsesmæssigt: Relationelt: Ressourcer Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 19

20 Intervention i forhold til problemet: Fagligt: Ledelsesmæssigt: Relationelt: Intervention Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 20

21 Pædagogisk analyse Dato: Handleplan for elev, gruppe eller klasse: Teamets handleplan: Fagligt tiltag: Ledelsestiltag: Relationstiltag: Min handleplan: Fagligt tiltag: Ledelsestiltag: Relationstiltag: Tidspunkt for evaluering: Redskabskassen Nyt pædagogiske notat 21