Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro

Transkript

1 VIA University College Opsummering af resultater af skriftlig slutevaluering af teoretisk undervisning i Sygeplejerskeuddannelsen i Holstebro Resumé SIH s årlige opsummering for 2014 af skriftlig slutevalueringer af teoretisk undervisning Følgende moduler har indgået? Modul 1, 3, 7, 9 og 10 Svarprocenterne har været: Modul 1: 77,1% Modul 3: 78% Modul 7: 61,4% Modul 9: 72,5% Modul 10: 78,3 De væsentligste resultater af evalueringerne: Modul 1: Overordnet stor tilfredshed med forløbet på modul 1. Fx er der en stor gruppe (i høj grad 7,9% og i nogen grad 47.4%), der har haft plads til at læse litteratur efter egen interesse. Et opmærksomheds punkt er der dog i spørgsmålet omkring arbejdstilrettelæggelsen hen over modulet. Her svarer 57.9 % i nogen grad og 13.2% i mindre grad og 2,6% svarer slet ikke. Dette uddybes af flere studerende fx Fordelingen af arbejdsbyrden i løbet af modul 1 kunne godt være bedre, og Mere jævn fordeling af gruppearbejdstimer til caseopgaven, så introduktion og teori bag sygeplejeprocessen kommer inden at vi skal arbejde selvstændigt i grupper. Besvarelsen omkring tilknytning til en studiegruppe ligger højt, 83,8% svarer i høj grad. Også dette uddybes af flere studerende fx Det har været godt studiegrupperne har været lavet på forhånd, da det kan være svært at komme i en klasse på 50 og ikke kende nogen, og så skulle finde sammen. Der er også god evaluering af hold A og B, klyngerne dog fremhæves behov for rystesammen tiltag, så tidlig som mulig på modulet. Samarbejdet med modulets underviser team fremhæves positivt fx Underviserne er gode til at høre alle i klassen - og give ros, men også

2 konstruktiv kritik, så man til næste gang kan gøre det anderledes eller bedre. Især klyngeundervisningen gør at alle kan få sagt noget. Underviserne har haft en positiv indflydelse på min læreproces, fordi de viser, at de rigtig gerne vil lære os noget, og at man hellere må spørge en gang for meget 2/5 Modul 3: Generelt fordeler svarene sig mellem høj grad og nogen grad. På et enkelt spørgsmål omkring selvvalgt litteratur svarer 37% i mindre grad, Dette har ikke afstedkommet fokusgruppeinterview, idet de studerende rent faktisk har fundet selvvalgt materiale til begge studieaktiviteter (skriftlig opgave og casearbejde). Der udtrykkes stor sammenhæng (100 % i de 2 bedste kategorier)mellem læringsudbytte og den planlagte undervisning samt afsluttende prøve på modulet. I forhold til den fastlagte studieaktivitet problematiserer en del af de studerende sammenhængen mellem introduktion til opgaven og undervisningen i vidensøgningen. Modul 7: Vedr. undervisningens rammer har alle svaret, at de i høj eller nogen grad er tilfredsstillende. Om tilrettelæggelsen har givet mulighed for en jævn arbejdsindsats svarer 50% i høj grad og 7,1 % i mindre grad. 89,3 % er i høj grad tilfreds med den modulansvarliges introduktion til modulet. Holdet har generelt oplevet god struktur, klare rammer og mål for læring. Det har dog været forvirrende, når der bliver ændret i undervisningsplanen og det er et ønske at pensum kommer tidligere på Studienettet end det ind imellem har været tilfældet. Modulets emner har bidraget til læringsudbytte i høj og nogen grad. Næsten 80% har læst ud over pensum af interesse. Ca. 90 % har set sammenhæng mellem sygepleje og de øvrige fagområder. Om modulets indhold skrives forskelligt. Gennemgående giver indhold mere og mere mening efterhånden som modulet skrider frem. Alle studerende scorer i høj eller nogen grad, at der er sammenhæng mellem læringsudbytte og planlagt undervisning. Kun 2 % er i mindre grad tilfredse med variationen af undervisningen. Resten er i høj og nogen grad tilfredse, det samme gælder sammenhæng mellem undervisning og prøven. Forberedelse til prøven opleves af flere ganske grundig, og workshoppen har været værdifuld. Studieaktiviteten opleves meget positiv i forhold til at lære at undervise. Farmakologiundervisningen har været oplevet negativ, da der ikke opleves sammenhæng mellem pensum og undervisning. Samarbejdet med modulansvarlig har fungeret i høj grad tilfredsstillende for de fleste. Modulets undervisere har bidraget til positivt læringsmiljø i høj og nogen grad. Samarbejdet på holdet har for 2 studerende fungeret i mindre grad tilfredsstillende. Resten i høj eller nogen grad. Modul 9: 2 spørgsmål havde svar, der udløste fokusgruppeinterview nemlig:

3 Spørgsmålet vedrørende jævn arbejdsindsats fordelt over modulet 44,8 % i mindre grad samt 6,9 % slet ikke Spørgsmålet om man har læst efter faglig interesse udover pensum 37,9 % mindre grad samt 3,4 slet ikke. 3/5 Konklusion fra fokusgruppeinterview: Studieaktiviteterne, herunder filmene er gode og det er godt de er der. Det er super at man skal møde op og have forberedt noget og får et produkt ud af det. Vedr. kravet om selvvalgt litteratur er der forslag om evt. at fjerne procentsatserne i opgaven eller evt. sætte dem 50/50. Vigtigt med pensumbøgerne. Det skal være eksplicit at man frit må vælge teoretikerne til opgaven. Spørgsmålet om sammenhæng mellem fagområder og sygepleje: Filosofi er svært stof. Det skal gøres tydeligt, at filosofi er en slags paraplyfag. Evt. koge faget ned til spørgsmål, som man skal formulere på forhånd som forberedelse til timerne. Historieundervisningen er svær at se i sammenhæng med de øvrige temaer. Kunne man evt. trække sygeplejefaglige temaer ind i faget historie og filosofi fx seksualitet, etik. Koldingturen er lang set i lyset af udbytte. Forslag om at tage noget at teorien ud (Florence, Virginia) men til gengæld mere fokus på Katie Eriksson og Kari Martinsen. Modul 9 har givet plads til kritisk refleksion, dejligt men lidt sent. De studerende ved dog ikke, de ville have været parate til det tidligere. Temaerne på modulet skal afspejles i de enkelte fagområder. Modul 10: Generelt positiv svar, dvs mere end 75 % svarede i høj grad eller i nogen grad på alle spørgsmål på nær to i den skriftlige evaluering. Det drejer sig om følgende opmærksomhedskrævende besvarelser: a) Har tilrettelæggelsen givet dig mulighed for en jævn arbejdsindsats hen over modulet, fx fordeling af afleveringer eller studieaktiviteter? Her har 25 % (9 studerende) svaret: I mindre grad. b) Har du ud over pensum læst litteratur ud fra din faglige interesse? Her har 25 % svaret i mindre grad og 2,8 % slet ikke. Disse to besvarelser har udløst et fokusgruppeinterview. Interviewet gav følgende forklaringer på de negative besvarelser: Ad a) Der står en jævn indsats ( i spørgsmålet). De studerende mente, at det var nødvendigt med en høj indsats gennem hele modulet. Et andet svar var, at de studerendes henviste til egen arbejdsindsats, og ikke så meget til tilrettelæggelsen: For mit vedkommende har jeg følt mig meget presset i perioder af modul 10, da der f.eks. var deadline på flere af studiespørgsmålene samme dag, og derved havde jeg en tendens til at udsætte arbejdet indtil deadline. Men man havde jo muligheden for at gå i gang med arbejdet lang tid før.

4 Ad b) De studerende glemmer at søgning på e-dok, Center for kliniske retningslinjer mm. som er ud over pensum, men de har været inde og læse, for ellers kan de ikke lave og argumentere for plejeplanerne. 4/5 Iværksatte handlinger: Modul 1: Ved næstfølgende modulplanlægning er der blevet vurderet og justeret på arbejdsbelastningen hen over modulet og specielt er organisationen af undervisningen omkring caseopgaven justeret. Modul 3: Der er arbejdet med at sikre sammenhæng mellem introduktion til opgave og vidensøgning, således at der er mere tid til at finde et egnet emne, forud for den systematiske vidensøgning. Der udbydes fremover mulighed for vejledning fra undervisere både før og efter klyngeundervisning. Det er de studerende der skal tage initiativet, derfor skal det pointeres i introduktionen. Vedr. case arbejde: Forsøgsvis laves en eksemplarisk pædagogisk plejeplan på baggrund af anden case fra Thisted, for at synliggøre dybden i bearbejdelsen. Som forsøg anvendes modul 5 studerende som del af introduktion til extern prøve med god virkning. Dette vil fremover blive indført som fast procedure. Modul 7: Der er taget kontakt til de eksterne undervisere, farmaceuterne fra HEV og undervisningen i farmakologi er justeret. Dette er gjort i samarbejde med underviserne med ansvar for farmakologiundervisningen på modul 8 og 10. Modul 9: Der er lagt plan for, hvordan der på modulet bliver o Tematiseret noget mere på tværs af fagene (historie og filosofi). o Fordelt studieaktiviteter jævnt over de 10 uger. o Introduceret til modul, studieaktiviteter samt prøve på forskellige tidspunkter. Introducerer det hele fra starten, men repetere undervejs. Det er drøftet, om der skal ændres på pensumprocenterne 75/25, men der bliver enighed om at fortsætte som hidtil. Begrundelsen er at vi på den måde, fastholder ideen om at anvende varieret teori. Modul 10: Indput fra fokusgruppeinterviewet inddrages i introduktionen til det kommende modul 10. Der arbejdes videre med at inddrage plejeplanerne fra en planlagt studieaktivitet i bedømmelsesgrundlaget ved den eksterne prøve, således at forberedelsestiden kan anvendes til at repetere viden fra promedicin.dk og fra e-dok. Det forventes at give de studerende bedre mulighed for opleve et jævn, om end højt, krav til arbejdsindsats hen over modulet.

5 Evalueringsskemaets formulering af spørgsmål skal gennemgås mhp for de studerende tydeligere formuleringer. 5/5 Lisbeth Sørensen Uddannelsesleder