Fra konfrontationsundervisning til Problem Based Learning - et personligt syn. Jan Bartholdy Torsdag den 9/3-2006

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Fra konfrontationsundervisning til Problem Based Learning - et personligt syn. Jan Bartholdy Torsdag den 9/3-2006"

Alma Møller
7 år siden
Visninger:

1 Fra konfrontationsundervisning til Problem Based Learning - et personligt syn Jan Bartholdy Torsdag den 9/3-2006

2 Dias 2 Undervisning Konfrontations cases Projekt baseret Cases er bindeledet mellem traditionel undervisning og projekt baseret undervisning

3 Dias 3 Min baggrund: MA i økonomi (Dalhousie University), ph.d. i økonomi (Queens University) (fields/comprehensives exams: finansiering, industriel økonomi og monetær økonomi). Modtager af cases: MBA fag i investering, Corporate Finance og Informatik. Brugt cases i investering, Corporate Finance og bank -fag (Saint Mary s University, University of Otage og HHA). Taget er par kurser i case indoktrinering.

4 Dias 4 I mine øjne hvad kan en HD Universitets/forsknings baseret undervisning: Teoretisk viden. Redskaber/værktøj. Kan læse akademiske tidsskrifter. Kan selvstændigt analysere og løse forskellige problemstillinger (indenfor og udenfor ens fagområde). Hovedopgave.

5 Dias 5 Konfrontations undervisning Standard forelæsning Små veldefinerede men raffinerede problemer Tre timers eksamen med veldefinerede problemer.

6 Dias 6 Fordele: Ulemper: Hurtig of effektiv gennemgang af teori Præsentation af værktøj. De studerende er passive. Lære ikke at bruge teorien/værktøjet. Ingen selvstændighed Høje krav til præsentationen

7 Dias 7 Hvad er en Case? En beskrivelse af en specifik situation fra den virkelige verden. Ofte er kun en beslutning involveret. Case gør det muligt at træde ind i beslutningstagerens sko. Informationerne i en casen er draget fra den specifikke situation fra den virkelige verden, men præsentationen (og de inkluderede informationer) er en funktion af det pædagogiske mål.

8 Dias 8 Hvad er Case-undervisning Bruger en specifik situation fra den virkelige verden til at belyse en teori. en case til at identificere og analysere forskellige problemstillinger. en case til at træne beslutningstagning og argumentation for den trufne beslutning. en case til at illustrere de problemer, man løber ind i, når forudsætningerne for vores teorier ikke holder.

9 Dias 9 Opfattelser af case undervisning: "H arvard" Alt kan undervises ud fra cases. Almindelig opgave med flere ord Radikal tilgang : Det er lidt af begge dele.

10 Dias 10 I mine øjne hvad kan en case: God træning i at analysere forskellige (givne) situationer og bruge et bredt begrebsapparat på disse. at træffe beslutninger på baggrund af de eksisterende informationer og teorier. at træffe beslutninger, når forudsætningerne for de eksisterende teorier ikke er til stede. at præsentere både mundtligt og skriftligt. Dårlige til Formel akademisk træning. Finde relevant information.

11 Dias 11 Andre styrker Fremragende til at motivere de studerende. De studerende (tror?), de får en føling med det virkelige liv. Opnår kendskab til industrier og firmaer. God til at illustrere svagheder ved standard lærebogs-teorier. Flere løsninger.

12 Dias 12 Andre svagheder Hårdt arbejde for instruktøren. Som underviser skal man kende sit stof bedre end for forelæsninger. De studerende skal være velforberedte. Spørgsmål: Er de gode til at træne studerende i alternative løsninger ( think outside the box ).

13 Dias 13 Min egen konklusion: Ikke en god metode til at udlede og præsentere en teori. God metode til at motivere en teori En case er ikke et fysik laboratorium, hvor man efterviser teorier, men et laboratorium, hvor man bruger teorien. En case analyse er et eksempel på struktureret problemløsning med et givent information sæt. Strukturen er drevet af teori og økonomiske begrebet. Den information, som er beskrevet i casen

14 Dias 14 Implementering Alle skal have læst casen og lavet i det mindste en nødtørftig analyse. De studerende skal have en guide til, hvordan man analyser en case. Proces: Standard-gennemgang, hvor læren er den centrale figur. Gruppe-gennemgang/præsentation. Gruppe-gennemgang med en opponerende gruppe.

15 Dias 15 Projekt baseret undervisning Eventuelt baseret på et oplæg skal de studerende: Formulere en problem stilling Finde den relevante teori Løse problem stillingen

16 Dias 16 Fordele Fremmer selvstændigt arbejde Godt for gruppe arbejde Ulemper: Ingen garanti at al teori dækkes Ingen træning i formel udledning/præsentation af teori. Hovedopgave Seminarer

17 Dias 17 I mine øjne hvad kan en HD Konfrontation Cases Projekt Teoretisk viden Redskaber Læse akademiske tidsskrifter Arbejde selvstændigt Hovedopgave Indlæring af disse Illustration eller motivering Benyttelse af dem Måske gør de måske gør de ikke

18 Dias 18 Informationen er givet Problem formuleringen er defineret Hvodan virker - Motoren - Værktøjet Hvordan skiftes tandremmen Hvad fejler motoren Hvordan repareres den med det givne værktøj Find et problem Er det et problem? Skal vi designe en ny brint motor etc. Køre på cykel Forelæsningner Lærebog/artikler Teori Tid HD første del Opgaver Problem formulering er klar En løsning Cases Identifikation af problemer fra en given information Flere løsninger Problem based undervisning Finde den relevante information etc. HD hovedopgave

19 Dias 19 Hvad er de største problemer på HHA: Cases virker kun, hvis der er en sammenhæng mellem pædagogik og evaluering. Undervisningsminister Studienævn!! Referencer: Søgning på keywords case teaching hits me.jhtml

Relaterede dokumenter

Case undervisning et personligt syn og erfaringer. Jan Bartholdy Torsdag den 6/10-2005

Case undervisning et personligt syn og erfaringer Jan Bartholdy Torsdag den 6/10-2005 Dias 2 Min baggrund: MA i økonomi (Dalhousie University), ph.d. i økonomi (Queens University) (fields/comprehensives