2) En beskrivelse af koblingen mellem trin-målene og aktiviteterne med dyrene

Transkript

1 Indskoling (0.-3.klasse) Dyrene 1) Overordnet formål At børnene kommer tæt på dyrene og planterne i skoven. At børnene får mulighed for at tage udgangspunkt i egne erfaringer om landbrugets dyr, for derigennem at lære at iagttage og beskrive dyr og planter. At børnene tager stilling til dyreetiske problemstillinger, samt opnår forståelse for interessekonflikter i forbindelse med dyrehold. 2) En beskrivelse af koblingen mellem trin-målene og aktiviteterne med dyrene Den nære omverden På Skovly kommer man helt tæt på dyrene. Derfor er det oplagt at inddrage beskrivelser af dyrene og deres adfærd, som en del af undervisningen. Man kan også snakke om, hvor dyrene levede før de blev fanget og inddraget som en del af husholdningen. Den fjerne omverden Hvordan holder man husdyr i andre lande? Hvilken betydning har det for tilværelsen, at man har/holder dyr? Det er oplagte diskussionsområder samt vigtige perspektiverende iagttagelser. Menneskets samspil med naturen Her er det, at dyreetik kommer på banen. Hvordan behandler man dyr, som på et tidspunkt skal slagtes og spises? Hvornår er et dyr et kæledyr og hvornår er det et produktionsdyr? 3) Fælles mål i Natur/Teknik, som kan dækkes ved arbejdet med dyrene på Skovly Efter 2. klassetrin Den nære omverden Beskrive udvalgte dyr og planter Kende de naturområder, hvor navngivne planter og dyr lever Kende forhold, der karakteriserer de forskellige årstider

2 Undersøge enkle forhold vedrørende vejret Den fjerne omverden Fortælle om årstider, sol og måne samt ændringer i længden på dag og nat Menneskets samspil med naturen Tage hensyn til planter, dyr og natur og vise det gennem egen adfærd Give eksempler på livsnødvendige ressourcer, der indgår i deres dagligdag Fortælle om, hvordan samfundet håndterer nødvendige ressourcer, herunder vand og affald Arbejdsmåder og tankegange Stille enkle spørgsmål og forudsige forløb ud fra iagttagelser, oplevelser og mindre undersøgelser Udføre enkle forsøg og eksperimenter i klassen, laboratoriet, naturen og lokalsamfundet Beskrive enkle fænomener, bl.a. et frø, der spirer og lys i en pære Bygge enkle modeller af konkrete genstande

3 Anvende enkelt udstyr, herunder termometer, lup og ketcher Bruge værktøj som hammer og skruetrækker Indsamle, ordne og kategorisere efter enkle iagttagelser Kende vigtige navne og enkle grundlæggende faglige begreber Formidle egne resultater og erfaringer, bl.a. gennem tegning, fortælling og dramatisering Indtaste og ordne enkle data 4) Børnenes forventede forhåndskendskab til dyr Børnebøger og fjernsyn er ofte børnenes første møde med et dyr. Det kunne også være det udgangspunkt, man skulle tage her. Det er langt fra alle børn, som har klappet en ko, men i kraft af, at f.eks. flere og flere forlystelsesparker inddrager dyr i deres aktiviteter, vil der være en større chance for at børnene har stiftet bekendtskab med dyr. Børnene har derfor allerede inden et forløbs begyndelse en begrebserfaring, som kan ligge til grund for en opstartsdiskussion på klassen. Indgangsspørgsmålet kan f.eks. være: Hvad ved I om dyrene i landbruget? og lignende afklarende spørgsmål. 5) Forslag til undervisningens tilrettelæggelse a) Før: Begynd med at orientere om formålet med aktiviteterne med dyrene og lad børnene arbejde med. Her kan inddrages trinmålenes sætninger. Dem kan børnene godt forstå og måske kan de formulere dem i egne sætninger. Det vil gøre aktiviteten mere nærværende for børnene, og de vil have en medbestemmende rolle i forløbet. Desuden vil der heraf kunne klarlægges eventuelle spørgsmål.

4 Brug mange hvorfor og hvordan spørgsmål: Hvordan får dyrene mad? Hvorfor har dyrene pels på? Hvad bruger vi dyrene i landbruget til? Hvilke dyr på landet kender I? Hvor bliver dyrene af, når de dør? Hvad er et dyr? Hvorfor holder vi husdyr? Fortællinger/historier om dyr vil vække produktive spørgsmål, som kan stimulere børnenes nysgerrighed. Det vil være en fordel at arbejde teoretisk med emnet i klassen, ved relevante media og litteratur. Herved vil børnenes vidensbank kunne danne grundlag for spørgsmål, der kan videreføres til undersøgelse og eksperimenter. Hvis man har mulighed for at få en landmand ud i klassen og fortælle, vil børnenes forhåndskendskab blive forøget væsentligt. Selve opholdet planlægges. Hvor mange aktiviteter, der skal planlægges afhænger af tema og antal dage på Skovly. Få idéer til aktiviteter under afsnittet Oversigt over aktiviteter. b) Under: c) Efter: De planlagte aktiviteter gennemføres. Evaluering er en vigtig del af al god undervisning. Derfor er det oplagt at hele forløbet dokumenteres og samles, så en evaluering kan udarbejdes. Denne evaluering skal naturligvis være reflekterende: Hvad ved I nu, som I ikke vidste, da vi startede? eller Kan du vise mig et billede af og forklare, hvad du ser på billedet? 6) En faglig beskrivelse af dyrene Links til dyreafsnittene O.-3. klasse: Heste Grise Køer Får Geder Høns Kaniner 7) Aktivitets oversigt

5 8) Forslag til øvrig litteratur og medier Internetadresser 9) Evaluerings forslag Mindmap som evalueringsredskab Faglig test Rapporter Fremlæggelse