Erhvervscase, Forår- 2016

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse og studieplan for Erhvervscase på Haderslev Handelsskole. Undervisningsplan/forløb. Timerne i EC afvikles i foråret på uddannelsens andet år. Der er arbejdet med følgende plan for EC, som tager udgangspunkt i studieplanen for faget som ses nederst i dokumentet: Erhvervscase del 1 Formål Introducere eleverne til casearbejde og casemetode, herunder udarbejdelse af en synopsis i fællesskab i klassen. Give eleverne forståelse for princippet i at arbejde med case fra problem til handlingsplan, samt indsigt i strukturen i udarbejdelsen af en synopsis. Eleverne bruger casemetoden i sin helhed ved at lærer og elev i fællesskab gennemgår og analyserer cd materialet. Forløbet giver eleverne et overblik over, hvad casearbejdet går ud på og strukturen i en synopsis. Mål Eleverne skal kunne Forstå og anvende metodikken i casemetoden Etablere overblik over en case Forstå processen og indholdet i en synopsis Eleverne får indsigt fagenes/teoriernes tilknytning til EC Udvikle deres brug af gruppearbejdsformen Evaluere kammeratprodukter Involverede fag Afsætning og virksomhedsøkonomi Indhold/stof REMA1000 CD-rom case Didaktik Overvejende induktivt Refleksion over arbejdsprocessen/gruppesammensætning Arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde Klassediskussion Produktformer Synopsis og Power-point baseret præsentation Studiemetoder Notatteknik Aktiv lytning IT Tekstbehandling Power-point Evaluering Kammeraternes mundtlige respons på hinandens præsentationer Lærerens mundtlige tilbagemelding på power-point præsentationen og synopsis Tilrettelæggelse Der arbejdes med uddrag fra en case, som er overskuelig og med nogle få iøjnefaldende problemstillinger. Foruden virksomhedsbeskrivelsen lægges der vægt på identifikationen af fokusområder. Bearbejdning af case (8 moduler) Præsentation (gruppe) og feedback/evaluering (2 moduler) Side 1

2 Erhvervscase del 2 Formål Eleverne arbejder med en eksamenscase med anvendelse af casemetoden i sin helhed Fokus på informationsindsamling og kildeanvisning Udarbejde af en synopsis med fokus på struktur og præsentation Videreudvikling af elevernes evne til at arbejde i grupper Mål Udarbejde en synopsis Præsentation af synopsis Videreudvikling af gruppearbejdsformen Involverede fag Afsætning og virksomhedsøkonomi Indhold/stof DK-Company Didaktik Arbejdsformer Produktformer Krav til synopsis: Eleverne skal arbejde med 3-4 fokusområder Der skal udarbejdes 3 alternative løsningsforslag til hvert fokusområde Der skal argumenteres for endeligt valg af løsningsforslag til hvert fokusområde Der skal være en plan for implementering af gruppens løsninger Der skal udarbejdes fokuseret præsentationsmateriale Induktivt Undersøgende og arbejdsform med stadig refleksion over arbejdsprocesser, faglige metoder og produkter Synopsis på 3 A-4 sider Studiemetoder Notateknik Aktiv lytning IT Informationssøgning Regnskabsanalyse Evaluering Lærerevaluering af synopsis Lærerevaluering og gensidig evaluering af gruppernes præsentation i de korte præsentationer Tilrettelæggelse 10 moduler Fokus lægges på forståelse af hel synopsis Der arbejdes med en hel eksamenscase og præsentation heraf i grupper Side 2

3 Erhvervscase del 3 Formål Eleverne arbejder med en eksamenscase under anvendelse af casemetoden i sin helhed Videreudvikling af de faglige evner Videreudvikling af elevernes evne til at arbejde i grupper Mål Udarbejde en synopsis Udarbejde og gennemføre en power-point baseret præsentation Videreudvikle deres brug af gruppearbejdsformen Involverede fag Afsætning og virksomhedsøkonomi Indhold/stof Knuthenborg Safaripark Didaktik Arbejdsformer Produktformer Studiemetoder IT Evaluering Krav til præsentation: Synopsis indeholdende: Virksomhedsbeskrivelse fokusområder med 3-4 udvalgte fokusområder udarbejdelse af 3 løsningsforslag til hvert fokusområde valg af løsningsforslag implementering Power-pointpræsentation af gruppens arbejde Induktivt Undersøgende og spørgende arbejdsform med stadig refleksion over arbejdsprocesser, faglige metoder og produkter Synopsis på 3 A-4 sider med tilhørende bilag Power-point baseret præsentation gruppevis Aktiv lytning Notatteknik Information Regnskabsanalyse Power-point Lærernes mundtlige tilbagemelding omkring synopsis og power-point præsentationen Skriftlig elevevaluering om sammenhængen mellem arbejdsformer og det faglige arbejde Tilrettelæggelse I alt 10 moduler Der arbejdes med en hel eksamenscase Fokus lægges på power-point præsentationen Side 3

4 Formål Mål Involverede fag Indhold/stof Hansen IS Didaktik Arbejdsformer Erhvervscase del 4 Prøveeksamen: Træne eleverne i selvstændigt casearbejde under eksamenslignende former Afklare om eleverne evner at opfylde målene for Erhvervscase og evner at formidle disse ved anvendelse af relevante it-værktøjer. Refleksion over arbejdsformer og arbejdsprocesser i de foregående forløb Afsætning og virksomhedsøkonomi Synopsis Power-point præsentation Deltagerstyret forløb Gruppearbejde og individuel prøve Produktformer Synopsis Power-point Studiemetoder Notatteknik Aktiv lytning IT Tekstbehandling Power-point Evaluering Individuel mundtlig fremlæggelse med it-præsentation 2 lærere eksaminerer og censurerer Tilrettelæggelse I alt 12 moduler Side 4

5 Lærerdækning Lærerdækningen varetages i fællesskab af klassens lærere i fagene virksomhedsøkonomi og afsætning. Undervisere: Charlotte Berg, Mogens Kjær, Allan Nielsen, Finn Lund, Anne Würtz, Torben Skov, Victor Løv Andersen, Jesper Thomsen, Jørn Thaysen, Bent Høck, Majbritt Lund Skov Bedømmelsesplan Da EC afvikles i 2. semester på 2. skoleår, skal eleven blot en gang informeres om sit standpunkt i forhold til undervisningens mål i faget. Denne karakter (karaktergivning efter 7-skalaen) gives som en årskarakter ved skoleårets slutning. Årskarakteren gives på baggrund af elevens faglige præstation, arbejdsindsats, evne til at kombinere flere fag og selvstændighed i arbejdet med faget. Centralt i forbindelse med karakterfastsættelsen må stå de situationer, hvor eleven har været til prøveeksamen. (Alle skal sikres dette). Sekundært skal der tages bestik af elevernes indsats gennem forløbet. Bilag til undervisningsplan for Erhvervscase. I forbindelse med eksamen i EC, skal eleverne i løbet af 2 dage udarbejde løsningsforslag til de fokusområder, den centralt stillede case aktualiserer. I den forbindelse skal eleverne præsentere resultaterne i en synopsis på maksimalt 3 sider med tilhørende bilag. Synopsen danner grundlag for den mundtlige del af eksamen i erhvervscase. Hvad er en synopsis? En synopsis er en sammenfatning eller oversigt over den aktuelle case. Synopsen indeholder dels et resumé, hvor virksomhedens aktuelle situation kort præsenteres dels en skitsering ad de fokusområder, der optræder i casen samt endelig elevernes løsningsforslag. Man kan altså sige, at synopsen er en foreløbig disposition. Der skal med andre ord ikke udarbejdes en endelig rapport. En synopsis kan opbygges ud fra følgende model: HVAD HVORDAN Side 5

6 Karakteristik af virksomheden Identificer fokusområder Konstruer løsninger Vurdér løsningerne Beskriv, hvad der kendetegner virksomheden ved hjælp af fagenes begreber. Opstil en liste over de fokusområder/udfordringer virksom heden har. Formuler samtlige fokusområder/udfordringer. Sæt fokus på to centrale fokusområder. Skitser forskellige løsningsforslag til hvert af de områder, der er blevet sat fokus på. Tag stilling til, hvordan de skitserede løsninger kan gennemføres i praksis. Er de realistiske? Det er vigtigt at være opmærksom på, at virksomhedens fokusområder/problemer skal forstås bredt. Der kan være tale om aktuelle problemer eller om problemer, der må forventes at opstå i fremtiden. Det kan være opgaver, der skal løses i forhold til et konkret produkt, organisatoriske problemer, forhold vedrørende IT-løsninger, udfordringer eller muligheder i form af forandringer i virksomhedens omverden eller andet, som har betydning for virksomheden. Casen vil typisk indeholde meget store mængder information og mange forskellige typer af problemer. Det er derfor vigtigt at kunne skelne mellem væsentlig og mindre væsentlige problemstillinger og mellem symptomer og egentlige problemer. Det er eleverne, der definerer, hvad der er fokusområder - ikke virksomheden! Eleverne kan altså ikke ukritisk vælge de problemstillinger casen måtte præsentere direkte. De skal selv kunne argumentere for de opstillede problemer. Eleverne skal ligeledes kunne vurdere realismen i egne løsningsforslag. Hvilke konsekvenser vil det have for virksomheden at gennemføre de foreslåede løsninger - kan det lade sig gøre økonomisk, organisatorisk, teknologisk etc.. Side 6

7 Synopsen kan indeholde relevante bilag, eksempelvis i form af organisationsplaner, SWOT-analyser, nøgletalsanalyser eller andet, der kan være med til at belyse de valgte problemstillinger. 1. Identitet og formål Det er studieområdets hovedformål at styrke elevernes metodiske forståelse og studiekompetence inden for rammerne af flerfagligt samarbejde. Det fremgår af læreplanen, at Studieområdet er et samarbejde mellem fag inden for og på tværs af hhx-uddannelsens faglige hovedområder: humaniora og samfundsvidenskab, herunder særligt økonomiske fagområder. I studieområdet arbejdes med teorier og metoder i relation til individ, virksomhed og samfund i tilknytning til almenmenneskelige spørgsmål og kulturelle, økonomiske og politiske fænomener. 2. Faglige mål De faglige mål for studieområdet er, at eleverne skal kunne, anvende teori og metoder fra fagene samt analysere en problemstilling med anvendelse af flere fag. Endvidere skal eleverne selvstændigt kunne anvende fagligt relevante studiemetoder. Ligesom eleverne med anvendelse af it skal kunne søge, behandle, strukturere og formidle fagligt stof. Endelig skal eleverne kunne reflektere og vurdere forskellige fag, deres metoder muligheder og begrænsninger. Undervisningens mål Af målbeskrivelsen for erhvervscase fremgår: Side 7

8 Undervisningen skal sikre at eleven: kan identificere og analysere centrale problemstillinger for en virksomhed med brug af fagenes teori kan udarbejde og begrunde forslag til løsning af udvalgte problemstillinger med brug af fagenes teori kan vurdere de opstillede løsningsforslag, herunder valgte metoder og modellers anvendelighed, i forhold til egne analyser kan formulere case-arbejdets analyser, løsningsforslag og vurderinger ved anvendelse af sammenhængende faglig argumentation og formidle det ved anvendelse af relevante it-værktøjer Undervisningens indhold Centralt i undervisningen i Erhvervscase (EC) er cases. De modeller, teorier, arbejdsformer og den viden, som eleverne kender fra fagene Afsætning og Virksomhedsøkonomi, er centrale i EC. Der kan arbejdes med mange forskellige casetyper med varierende kompleksitet, længde og organisering. I den sammenhæng må eksamenscasen i EC betegnes som forholdsvis kompleks, omfattende, informationsrig og relativt lidt organiseret sammenlignet med de opgaver og cases, som eleverne traditionelt har arbejdet med. Undervisningen i EC skal derfor sikre, at eleverne bliver i stand til at arbejde med en eller flere eksamenslignende cases før den endelige eksamen. Eksamenscasen foreligger på CD-mediet og det er derfor nødvendigt, at eleverne trænes - ikke blot med casearbejde - men også i at benytte mediet i casesammenhæng. Herudover er det muligt at benytte andre caseformer. Cases i papirform, spil, anvendelse af internet, elementer fra Young Enterprise, gæsteundervisere samt kombinationer af foranstående. Undervisningens indhold - fælles retningslinier Side 8

9 Det må på den baggrund ligge fast at: Undervisningen skal baseres på cases. Alle elever skal have en teoretisk introduktion til casemetoden og-teknikken. Casemetode og-teknik skal omfatte undervisning i case-ideen og casemetoder. Hertil kommer at undervisningen skal omfatte informationsteknologiske værktøjer i forbindelse med indsamling, behandling og præsentation af informationer og løsningsforslag. De bærende fag er Afsætning og Virksomhedsøkonomi. Disse fag bidrager med modeller, teorier og metoder. Der bør være mindst en eksamenslignende case på CD i forløbet. Den eksamenslignende case afvikles ultimo forårssemestret på 2. år Gruppearbejdet bør være centralt i EC. Eleverne skal trænes i udarbejdelse af synopsis (jf. bilag), fremlæggelse og præsentation (præsentation og fremlæggelse bør være en del af grundlaget for den løbende evaluering og bedømmelse af den enkelte elev, jf. bedømmelsesplanen). Individuelle forberedelser, plenumdiskussioner, opsamlinger på klassen og mundtlige elevpræsentationer er de hjørnestene, der udgør læringsprocessen i casearbejdet. Alle elever skal minimum 2 gange have udarbejdet en færdig synopsis og alle elever skal mindst 1 gang fremlægge resultater af casearbejdet mundtligt på klassen. Elevinddragelse i forbindelse med evaluering af EC bør foretages efter afslutning af hvert delområde. Side 9

10 Undervisningens indhold - muligheder i det enkelte lærerteam/klasse Undervisningen kan baseres på forskellige cases og casetyper gennem forløbet, blot skal alle elever prøve at arbejde med mindst én eksamenslignende case. Det enkelte lærerteam aftaler det detaljerede forløb for klassen med hensyn til casetyper og anden aktivitet. Gruppearbejdet er en gennemgående arbejdsform. I den forbindelse anbefales det, at grupperne ikke er fastlåste i begyndelsen. Med hensyn til casetyper og antal af cases samt sværhedsgrad henvises i øvrigt til afsnittet om undervisningeforløb. Side 10