3-4 årige 23 børn. Tina, Camilla, Mai-Britt J, Maja, Thomas. November og december. Kultur og Kulturelle udtryksformer. Sproglig udvikling

Transkript

1 Detailplan Kultur og Kulturelle Udtryksformer 2014 Eventuelt overordnet ramme for hele året: Aldersgruppe og antal børn: 3-4 årige 23 børn Deltagende voksne: Tidsramme: Tina, Camilla, Mai-Britt J, Maja, Thomas November og december Tema: kulturelle udtryksformer og værdier Temaemne: Et konkret emne under tema Fokus: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer eller sproglig udvikling fokusemne: Et konkret emne under fokus Før Formål Ud fra institutionens værdier og målsætning, beskrives kort hvad vi på sigt ønsker børnene skal opnå indenfor det konkrete tema og fokus og hvorfor vi ønsker det Situationsanalyse Baggrunden for valg af det konkrete temaemne/ fokusemne Kultur og Kulturelle udtryksformer Daglig eventyrlæsning, kuffertfortællinger, juletraditioner Sproglig udvikling Prograsive, reseptive, kommunikative, lydlig opmærksomhed Målet er, at børnene udvikler deres selvværd og selvtillid, da det er et af fundamenterne for al anden udvikling. Bl.a. for at børnene kan og tør indgå i et forpligtende samspil med andre børn og voksne. Kulturelle aktiviteter og traditioner, teater, sang/musik samt kendskab til forskellige materialer er en vigtig del for at børnene kan udvikle nysgerrighed, fantasi og kreativitet. En væsentlig faktor for udvikling, er de sproglige kompetencer. Det gør børnene i stand til at lytte, formidle deres viden og tanker, samt at give udtryk for deres egne følelser og behov. Vi arbejder udfra et kendt og traditionsrigt forløb, som vi udvikler på, i takt med tidens strømninger, vores faglige udvikling, ny inspiration og børnegruppens sammensætning og behov. Vi oplever, at emnet passer fint i årets rytme, hvor vi om efteråret og vinteren har flere indendørs aktiviteter. Vi oplever, at når vi arbejder koncentreret med et tema, både hvad angår tid og indhold, at have et fælles tredje opnår vi, at alle bliver inspireret til det videre arbejde med hverdagspædagogikken.. Vi vil udvikle børnenes ordforråd, begrebsverden og sprogforståelse på en struktureret involverende og sjov måde. Valg af læringsmål og erkendelsesmål fra den overordnede læreplan skal tage afsæt i hvilket tema og fokus der er valgt i overskriften, samt den relevante aldersgruppe Se evt. faneblad 2 i læringsguiden. Læringsmål fra den tema Læringsmål 3 årige tema: Begynde at lære forskellige traditioner at kende. Lære at synge så man kan fornemme melodien. Lære sange og sanglege at kende. Lære at arbejde finmotorisk med forskellige materialer, f.eks. klippe og klistre. Lære om nærmiljøet. Læringsmål 4 årige tema: Lære forskellige traditioner Lære at synge, så man kan kende melodien Lære om rækkefølger og konsekvenser Lære at se bogen som vigtig informationskilde til deres egen læring Lære og tegne hvad de oplever og efter noget. Lære om nærmiljøet. Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 1

2 Læringsmål fra den fokus Læringsmål 3 årige: Begynde at lære flere nuancer både i brugen af sproget og i sprogforståelsen. Begynde at lære at genfortælle oplevelser på en adækvat(fyldestgørende)måde. Lære at koncentrer sig i en kortere periode i situationer de ikke selv har valgt. Lære at fastholde en kontakt Lære at være opmærksom, når den voksne henvender sig Lære at lytte til en historie og øve sig i at kunne genfortælle den. Lære at gøre noget, selv om de ikke lige har lyst. Lære at se bogen som vigtig informationskilde til deres egen læring Læringsmål 4 årige: Begynde at lære at udtrykke sig i en gruppe og lære at lytte til andre. Lære at begynde at fastholde fokus. Begynde at lære at beskrive følelser og hvordan de opleves. Begynde at lære at overvinde ting, som er svære. Begynde at lære at beskrive følelser og hvordan de opleves. Lære om rækkefølger og konsekvenser. Erkendelsesmål fra den tema Erkendelsesmål 3 årige tema: Opleve glæde ved kendskab til traditioner Opleve glæde ved at synge og lære en ny sang Opleve glæde ved at arbejde med forskellige materialer og kunne begynde at håndterer værktøjet. Opleve glæde at bruge bøger. Opleve glæde ved kendskab til nærmiljøet. Erkendelsesmål 4 årige tema: Opleve glæde ved at kende forskellige traditioner Opleve glæde ved at synge, Opleve glæde ved at have styr på rækkefølger og konsekvenser Opleve glæde ved at forstå bogen som vigtig informationskilde til egen læring. Opleve glæde ved at tegne og kunne gengive oplevelser. Opleve glæde ved at have kendskab til nærmiljøet. Erkendelsesmål fra den fokus Erkendelsesmål 3 årige fokus: Opleve glæde ved, at lære flere nuancer både i brugen af sproget og i sprogforståelsen. Opleve glæde ved at kunne genfortælle oplevelser på en adækvat(fyldestgørende)måde. Opleve glæde ved at kunne koncentrer sig i en kortere periode i situationer de ikke selv har valgt. Opleve glæde ved at kunne fastholde en kontakt Opleve glæde ved at være opmærksom, når den voksne henvender sig Opleve glæde ved at lytte til en historie og øve sig i at kunne genfortælle den. Opleve glæde ved have gjort noget som de ellers ikke lige havde lyst til Opleve glæde ved bøger. Erkendelsesmål 4 årige fokus: Opleve glæde ved at kunne udtrykke sig i en gruppe og kunne at lytte til andre. Opleve glæde ved at fastholde fokus. Opleve glæde ved at kunne beskrive følelser og hvordan de opleves. Opleve glæde ved at kunne klare ting, som er svære. Opleve glæde ved at kunne beskrive følelser og hvordan de opleves. Opleve tilfredshed ved at have styr på rækkefølger og konsekvenser. Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 2

3 Valg af læringsmål og erkendelsesmål for detailplanen skal ligeledes tage afsæt i hvilket tema og fokus der er valgt i overskriften. Se evt. faneblad 7 i læringsguiden. Der tages udgangspunkt i den konkrete børnegruppe hvad har de brug for at lære? Læringsmål 3 årige tema: Læringsmål for detailplanen Lære at lytte og snakke om et eventyr de får læst op. temaemne Lære at genkende de forskellige sange, der synges ved samling på stuen. Lære om traditioner. Lære at klippe og klistre i forskelligt materiale i julemåneden. Læringsmål 4 årige: Lære at lytte og samtale om de udvalgte eventyr. Dialogisk læsning. Lære om traditioner og begynde at genkende traditioner Lære at genkende og synge de udvalgte sange. Lære at følge et forløb i kælderen og forstå betydningen af at følge en rækkefølge. Læringsmål for detailplanen fokusemne Erkendelsesmål for detailplanen temaemne Erkendelsesmål for detailplanen fokusemne Hvordan kan vi indarbejde tema og fokus i det vi laver med børnene i dagligdagen Læringsmål 3 årige: Begynde at lære, at vente på tur. Begynde at lære at lytte til et en historie og snakke om den. Begynde at lære om betydningen ved at være sammen i et fællesskab Lære om traditioner. Læringsmål 4 årige: Lære at koncentrere sig og være opmærksomme i kortere tid, ved teaterforestillinger og sanglege. Lære at være i dialog og besvare enkle spørgsmål Lære at lytte til et eventyr og samtale om det hørte. Lære om og deltage i Humlehavens traditioner. Erkendelsesmål 3 årige: Opleve glæde ved at lytte og snakke om det læste eventyr. Opleve glæde ved at lære nye sange og sanglege. Opleve glæde ved at være i et fællesskab omkring julens traditioner. Opleve glæde ved at arbejde med forskelligt materiale. Erkendelsesmål 4 årige: Opleve glæde ved at genkende forskellige eventyr og deltage i dialogen. Opleve glæden ved at kunne genkende julens traditioner. Opleve glæden ved at kunne forskellige sange og synge dem sammen med andre. Opleve glæden ved at forstå betydningen af at følge en bestemt rækkefølge. Erkndelsesmål 3 årige: Opleve at det er ok at vente på tur, og opleve glæden ved at det bliver min tur. Opleve glæde ved snakke om det hørte i et eventyr. Opleve glæde ved fællesskabet. Erkendelsesmål 4 årige: Opleve glæde at være deltagende i et fælles forløb. Opleve glæde ved at snakke om det man har oplevet sammen med sine kammerater og blive hørt. Opleve glæde ved at kunne genkende traditioner og være en del af dem. Vi gør brug af tilbuddet fra Børne og kulturhusets om at komme i teater. Udvalget af bøger i Humlehaven er stort og er frit tilgængelige for børnene. Særligt for denne periode er, at vi har udvalgt forskellige eventyr. Til frokost eller frugt er der næsten altid højtlæsning for børnene. Vi har forskellige eventyr som bordteater og forskelligt udklædningstøj. I hverdagen herunder til samling bliver der altid sunget sange og afviklet forskellige sanglege. Ligeledes er rim og remser en naturlig del af vores Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 3

4 hverdag. Et rim eller remse vælges hver dag af børnene hvor det bliver fremsagt til frokost og frugt. Vi arbejder hver dag med børnene i små særligt sammensatte grupper. Endvidere indgår temaet og fokus i mange hverdagssituationer: Tage overtøj på, hvor der læres om rækkefølger. At vente på tur, bl.a. når den voksne er i dialog med et andet barn. Øve sig i at modtage enkle kollektive beskeder og efterleve dem. Eks. sætte tallerkner, glas, kander, madpakker på rullebord. Dække bord. Være i dialog med barnet som ikke forstår eller kan acceptere, at der ikke er plads i et legehjørne. Hvilke aktiviteter og projekter vil vi lave med børnene Børnene skal i vores eget teater hvor pædagogerne optræder med eventyr kufferter. Børnene får hver dag læst eventyr. Børnene skal opleve og deltage i de juletraditioner, som vi har i Humlehaven. De skal op og hente Fætter Nis i Karrebæk mølle. Vi skal besøge Karrebæk kirke, hvor også forældre er velkomne til at deltage. I december måned vil der hver dag være en særlig julesamling på stuerne. Børnene vil selv få mulighed for at fremvise et eventyr fra en eventyr kuffert og/eller lave bordteater. Børnene kan klæde sig ud og lave teater. Hvordan vil vi begynde forløbet Her tænkes i hvad der fanger børnene -magi, fortællinger mm. - Ved samling på stuerne vil vi snakke med børnene om det de kan opleve i den nære fremtid. Vi vil fortælle om de eventyr/teaterstykker som de skal opleve. Vi vil fortælle om hvor teaterstykkerne kan opleves og at de skal være sammen med deres kammerater og kendte voksne. - Vi vil snakke med børnene om deres erfaring med teater og deres kendskab til julens traditioner. Hvordan informeres og involveres forældrene for at understøtte tema og fokus Børne miljø Fysiske Børnemiljø Psykiske - På stuetavler orienteres forældrene om den enkelte stues planer. - På den store tavle ved indgangen hænges detailplan og billeddokumentation for forløbet. Billeder som kan inspirere til samtale. - På stuens tavler informeres om hvilke eventyr vi læser og forældrene opfordres til at læse de samme eventyr derhjemme. - Børnegruppen tilpasses i antal til de forskellige aktiviteter. Børnene skal have god plads til at udfolde sig i sanglegene. - Vi skal være opmærksomme på de børn som er meget sensitive. - Til teaterforestillingerne skal børnene side godt og de skal kunne se og høre, hvad der foregår på scenen. - Vi skal være opmærksomme på at der ikke bliver for varmt i lokalet - Vi skal sikre os at børnene er klar over hvad de skal i gang med, fordi hverdagen bliver lidt anderledes end de er vant til. - Vi skal videregive informationer til relevante kollegaer om børn, som vi skal være særlige opmærksomme på, når de er i nye situationer og børn der er handleplan for. - Vi skal være forberedte på opgaven, så børnene bliver mødt af voksne som glæder sig til opgaven. - Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 4

5 Børnemiljø Æstetiske Hvilken type for- og efterundersøgelse vil vi anvende Hvad ved børnene om dette i forvejen - Rummene hvor der skal være teateroptræden, indrettes smukt, intimt og indbydende. Rummet skal give børnene en oplevelse af, at de er vidne til en særlig oplevelse, og indretningen og lyssætningen TRIN skal 1 være medvirkende til at børnenes entre kommer til at foregå stille og roligt. - Opslagstavlen i gangen bruges kun til billeder og opslag som har med periodens tema at gøre. 3årige vente på tur 4årige rækkefølger / konsekvens, tøj Hvilke tegn vil vi se efter, for at se om børnene har lært det vi forventer ift tema Hvilke tegn vil vi se efter, for at se om børnene har lært det vi forventer ift fokus Skema Indsats for et enkelt barn udfyldes ift.de børn som har brug for særlig fokus for at kunne indgå i det inkluderende fællesskab. Dokumentation Hvilket niveau dokumenteres der på? (Barnets, forældrenes, pædagogens niveau.) Hvad ønsker vi særligt at vise? Handleplan f.eks. tidsplan for og efter undersøgelse organisering planlægning materialer ressourcer /mødeplan dokumentation (herunder fotos hvad skal de vise) refleksioner undervejs (f.eks. daglige, ugentlige, midtvejs) indsamling af børnenes arbejder undervejs evt. kopier, logbøger, evaluering Hvem gør hvad hvornår? Billedudstilling til børn og forældre på opslagstavlen i gangen og på Børne Intra. Billederne skal vise børnenes koncentration, begejstring, fællesskab og engagement. - Hanne tilpasser detailplanen til årets plan og børnegruppe, med vejledning fra stuernes pædagoger. - Margit og Kirsten låner eventyr bøger på biblioteket når de skal derop med storegruppen. - Hanne gør opslagstavlen klar i gangen klar til det nye tema. - Stuerne forbereder julesamling på deres stuer. - Stuerne udvælger eventyr, som bruges til dialogisk læsning. - Maja, Tina fremfører eventyrkufferten Børnene deles i små alderssvarende/udviklingsmæssige hold. - Hanne skaffer nøglen til møllen - Bistuen sender brev fra Fætter Nis - D henter børnene deres fætter Nis i møllen. - D har Blomsterstuen bagedag. - D har Bistuen bagedag. - Stuerne aftaler risengrødsdage i samarbejde med forældrene - D besøger vi Karrebæk kirke kl Forældre er velkomne til at deltage sammen med deres forældre. Efter Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 5

6 Refleksion/vurdering og evaluering Under de enkelte punkter reflekteres over hvilke pædagogiske tiltag der er lykkedes og hvad der skal gøres mere af Børnenes læring: Der evalueres konkret på, i hvor høj grad lærings- og erkendelsesmålene er opnået, både i forhold til tema og fokus Børnenes samspil: Hvordan bidrog børnene til læring i fællesskabet? Hvordan var stemningen? Læringsrum: hvordan understøttede læringsmiljøet børnenes læring? Pædagogisk refleksion: Hvad lærte vi om vores planlægning ift de mål vi havde sat? Hvilke erfaringer tager vi med os til næste forløb? Indsats for et enkelt barn. (Samtidig med detailplan) Barnets navn: Alder: Tidsperiode: Baggrund for indsatsen og prioritering Hvad skal barnet lære Hvad vil vi gerne have at barnet oplever Hvilke ressourcer eller gode historier kan vi bringe ind i indsatsen Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 6

7 Handleplan Hvad vil vi voksne konkret gøre: I hverdagen: Ifm projekter: Hvilke tegn skal vi se efter for at se om der er sket en udvikling Hvordan inddrages forældrene og hvordan kan de bakke om barnet Hvilke for- og efterundersøgelser vil vi benytte Refleksion og vurdering dels af barnets læring og udvikling dels af den pædagogiske proces Læringsguide for arbejdet med de 0-6årige i Næstved Kommune 7