Vi håndterer affaldet som en værdifuld ressource!

Transkript

1 Vi håndterer affaldet som en værdifuld ressource! 1. Juni kl Industriens Uddannelser, Vesterbrogade 6D, mødelokalerne på 5. sal Kbh V

2 Velkomst præsentation af deltagerne 2

3 Deltagere Navn Runa Von Huth Jacob Nielsen Maria Baunbæk Lone Colding Henning Aaberg Casper Christensen Kim Clausen Pia Nancy Schou Susanne Thorkildsen Anja Bork Christina Stougaard Hansen Jørgen Bo Nielsen Jette Højbjerre Morten Møldrup Niels Erik Stahl Deltagere Institution Erhvervsakademiet Nordsjælland do do do EUC Lillebælt EUC Nordvestsjælland VIA Erhvervsuddannelser Københavns Tekniske skole AMU Syd do Industriens Fællesudvalg do do do do 3

4 Dagens program Tid Indhold Velkomst præsentation af deltagerne v/ Jette Højbjerre - affaldsanalysens oprindelige placering i den samlede bestræbelse på at udvikle et uddannelsesudbud for cleantechområdet. Spørgsmål fra deltagerne Præsentation og drøftelse af rapportens resultater Metodik: Flow-/kædebetragtningen som metodisk tilgang materiale, værdi, penge og medarbejder flow. Oplæg og spørgsmål fra deltagerne Frokost Job og kompetenceprofiler: De fire profiler opgaver, kompetencer og læringsbehov Oplæg til workshop Workshop: Et skridt ind i fremtidens uddannelsestiltag. Gruppearbejde og præsentation Præsentation og drøftelse af rapportens strategier De fire + en strategier Oplæg til workshop Workshop: Mulige strategier som første skridt ind i fremtidens uddannelsestiltag. Gruppearbejde og præsentation Hvad tager vi med os og hvordan kommer vi videre? Tak for i dag 4

5 Erhvervsaffald hvad er det? Anledning: Signal om behov for kort kursus i affaldssortering. Interesse for Cleantechområdet: Energi/klimateknologi og miljøteknologi (hvor affald henhører). Hvad er erhvervsaffald? Affaldsbekendtgørelsen: Ethvert stof og enhver genstand, som henhører under en af kategorierne i bekendtgørelsens bilag 1, og som indehaveren skiller sig af med, agter at skille sig af med eller er forpligtet til at skille sig af med. Hierarki: Genanvendelse, Oparbejdning, Forbrænding og deponi. Vugge til vugge. Fraktioner: En opdeling efter stoflige kendetegn eller kvaliteter, som gør det økonomisk, ressourcemæssigt eller miljømæssigt fordelagtigt at behandle dem forskelligt. 5

6 Præsentation af rapportens resultater - Metodisk tilgang fokus på arbejdsprocesser - Flow og strømme i virksomheden - Job og kompetenceprofiler - Workshop 6

7 Hvad har vi gjort? Fokus på industrivirksomheder og virksomheder der håndterer eller behandler affald ikke transportvirksomheder Deltagende virksomheder Beck & Jørgensen A/S, Søborg Grundfos DK A/S, Bjerringbro Rockwool A/S, Doense Kommunekemi A/S, Nyborg Flextronics International Denmark A/S, Skive nkt cables a/s, Asnæs Vestforbrænding, Glostrup Interview og observationer - medarbejdere og ledere. Hvem og hvor produceres affald i en industrivirksomhed? En produktionskædebetragtning. Produktionsmedarbejdere/AMU målgruppen i fokus. 7

8 råvar e råvar e råvar e Affaldsstrømme i produktionsflow 8 Fokus for undersøgelsen: Kompetencebehov blandt produktionsmedarbejdere der håndterer affaldsstrømme

9 Kompetencebehov i arbejdet med affald (produktionsmedarbejdere) Beskrivelse af arbejdsfunktioner og - processer Arbejdsfunktioner knyttet til affaldshåndtering Beskrivelse af arbejdsprocesser Beskrivelse af stillingstyper Kompetencebehov Beskrivelse af kompetencemæssige behov Beskrivelse af hvordan og hvor disse kompetencer erhverves i dag uddannelser (intern/ekstern) sidemandsoplæring anden type 9 Forventes ændringer i kompetencebehov? Forventede ændringer i kompetencemæssige behov i fremtiden som resultat af fx Ændret regulering Nye teknologier Nye materialestrømme Markedsdrevne innovationer

10 Metodiske perspektiver Hvilke styrker er der ved metodetilgangen i undersøgelse af kompetencebehovene? Arbejdsprocesser i fokus -> flow-/kædetilgangen En forståelse af de lokalt forankrede praktiske kompetencer og deres samspil med teknologi, materialer, afdelinger osv? -> flow- /kædetilgangen Et indblik i og forståelse for de læreprocesser der har gjort at medarbejderne har erhvervet sig kompetencerne 10

11 Virksomhedens ressourcestrømme Virksomhedens strømme består af forskellige ressourcer. Det kan være økonomiske, menneskelige, og teknologiske ressourcer. Ressourcestrømme er også strømme af materiale og råvarer. Affald med høj lødighed som kan anvendes som råvare i anden produktion material er menneskeli ge råvarer teknolog i Ressourcestrømme i virksomhedens produktionsflow Resultat produkter service varer Genanvendelse Oparbejdning 11

12 Affaldshierarki regeringens affald21-plan -Forebyggelse -Genanvendelse -Forbrænding og energiudnyttelse -Bortskaffelse 12 -Downcycling -Recycling -Upcycling

13 Spørgsmål Er det genkendeligt og hvor vigtig er flow-betragtningen efter jeres vurdering? Hvordan er den i dag integreret i eksisterende undervisning? 13

14 Job og kompetenceprofiler De fire kompetenceprofiler 14

15 De fire profiler oversigt Profil 1: Medarbejder med affaldshåndtering som arbejdsmæssig kerne med fokus på håndtering, sortering, registrering og transport af affald. Profil 2: Lagermedarbejder med affaldshåndtering som delopgave og med fokus på intern transport af affald. Profil 3: Produktionsmedarbejder som bindeled i en produktionsafdeling med produktion som arbejdsmæssig kerne og koordinering, formidling, sortering som delopgave. Profil 4: Produktionsmedarbejder med produktion som kerne og med affaldshåndtering som en integreret delopgave i den daglige produktion, styret af et kvalitets-, produktions- eller miljøstyringssystem. 15

16 Profil 1: Medarbejder affaldshåndtering som faglig kerne Faglig kerne: Affaldshåndtering - Håndtering af affald i produktionen - Spildreduktion og genanvendelse - Sortering af restprodukter - Emballering og mærkning - (Intern) transport af affald - Koordinering af forskellige afdelinger mhp udnyttelse af spild og genanvendelse - Information og kommunikation om affald - Udvikling og vedligeholdelse af standarder og procedurer Vigtige kompetencer: Kunne håndtere affald Kunne foretage korrekt sortering af affald Kunne klargøre affald til intern/ekstern transport Kunne emballere og mærke affald Virksomhedens ressourcestrømme Virksomhedens strømme består af forskellige ressourcer. Det kan være økonomiske, menneskelige, og teknologiske ressourcer. Ressourcestrømme er også strømme af materiale og råvarer. Affald med høj lødighed som kan anvendes som råvare i anden produktion materialer Affaldsstrømme Affaldsstrømme menneskelige råvarer teknologi Ressourcestrømme i virksomhedens produktionsflow Resultat produkter service varer Affaldsstrømme Genanvendelse Oparbejdning 11 16

17 Arbejdspladsen kan være her 17

18 Profil 2: Lagermedarbejder affaldshåndtering som delopgave Faglig kerne: Lagerarbejde -Håndtering og transport af råvarer, affald mv Delopgaver - affald -Håndtering af affald i produktionen -Sortering af restprodukter -(Intern) transport af affald -Emballering og mærkning Vigtige kompetencer: -Kunne transportere affald -Kunne afsende affald -Kunne sortere affald Virksomhedens ressourcestrømme Virksomhedens strømme består af forskellige ressourcer. Det kan være økonomiske, menneskelige, og teknologiske ressourcer. Ressourcestrømme er også strømme af materiale og råvarer. Affald med høj lødighed som kan anvendes som råvare i anden produktion materialer Affaldsstrømme Affaldsstrømme menneskelige råvarer teknologi Ressourcestrømme i virksomhedens produktionsflow Resultat produkter service varer Affaldsstrømme Genanvendelse Oparbejdning 11 18

19 Profil 3: Produktionsmedarbejder bindeled mellem produktion og affaldshåndtering Faglig kerne: Produktion -Håndtering og transport af råvarer, affald mv Delopgaver - affald -Affaldshåndtering bindeled til -Affaldssortering -Vejledning af kolleger P r o d u k t i o n Vigtige kompetencer -Kunne sortere affald -Kunne vejlede om affaldshåndtering -Have procesforståelse Virksomhedens ressourcestrømme Virksomhedens strømme består af forskellige ressourcer. Det kan være økonomiske, menneskelige, og teknologiske ressourcer. Ressourcestrømme er også strømme af materiale og råvarer. Affald med høj lødighed som kan anvendes som råvare i anden produktion materialer Affaldsstrømme Affaldsstrømme menneskelige råvarer teknologi Ressourcestrømme i virksomhedens produktionsflow Resultat produkter service varer Affaldsstrømme Genanvendelse Oparbejdning 11 19

20 Profil 4: Produktionsmedarbejder affaldshåndtering integreret i arbejdet Faglig kerne: Produktion Delopgaver affald -Affaldssortering -Affaldshåndtering integreret i produktionsstyring Vigtige kompetencer -Kunne sortere affald iht styringssystemer -Kunne håndtere affald på egen position -Have procesforståelse Virksomhedens ressourcestrømme Virksomhedens strømme består af forskellige ressourcer. Det kan være økonomiske, menneskelige, og teknologiske ressourcer. Ressourcestrømme er også strømme af materiale og råvarer. Affald med høj lødighed som kan anvendes som råvare i anden produktion materialer Affaldsstrømme Affaldsstrømme menneskelige råvarer teknologi Ressourcestrømme i virksomhedens produktionsflow Resultat produkter service varer Affaldsstrømme Genanvendelse Oparbejdning 11 20

21 Workshop 21

22 Workshop Vi tager et skridt ind i fremtidens uddannelsestiltag Vi arbejder med en løsningsfokuseret tilgang Hvilke læringsaktiviteter vil være gode til at dække de fire profiler? Start med at prioritere profilerne først ud fra jeres vurdering af udbredelse og vigtighed. Tag de to vigtigste! Hvordan kunne det se ud om 5 år? Hvilke undervisningsmidler er der behov for? Efterfølgende fremlægges tre bud fra hver gruppe 22

23 Præsentation af rapportens strategier - Strategier - Workshop 23

24 Fra kompetenceprofil til uddannelse? Hvordan? Oversættelse Kompetenceprofil Uddannelsesindsats Affald og Flow. Sammen/ hver for sig Intern/ Ekstern læring Efteruddannelse Oplæring/introduktion Nyt eller eksisterende Specialisering/ Integration 24

25 Strategier Intern Ekstern Specialisering Integration Sidemandsoplæring Nyt AMU-mål Eksisterende AMU-mål I EUD 25

26 4+1 strategier Etablering af et nyt uddannelsesmål for mål-gruppen i profil 1 og evt profil 2. Sidemandsoplæring hvor virksomheden har ansvaret som led i oplæringen og den daglige opfølgning på produktionen. Integration i eksisterende AMU-forløb fx ifm uddannelsesmål rettet mod specifikke fraktioner/råvarer som efteruddannelse, men også som introduktion til et arbejdsområde. Integration i eksisterende kurser i fælleskataloget (fx i Lean, teambuilding mv). Integration i eksisterende EUD for de faglærte og set i et rekrutteringsperspektiv, fx ift de nyansatte. 26

27 1. Nyt uddannelsesmål - De 4+1 strategier Etablering af et nyt uddannelsesmål for mål-gruppen i profil 1 og evt profil 2. Giver det mening med et nyt uddannelsesmål? Hvor mange deltagere tror vi fx på? Hvor kan vi hente inspiration til at formulere et nyt uddannelsesmål? Vil et nyt uddannelsesmål have for mange overlap til allerede eksisterende uddannelsesmål? 27

28 2. Sidemandsoplæring - De 4+1 strategier Sidemandsoplæring hvor virksomheden har ansvaret som led i oplæringen og den daglige opfølgning på produktionen. Det er en læringsform virksomhederne anvender i dag. Den koster ikke meget; har fokus på konkrete arbejdsfunktioner (fx maskinkørekort); er rettet mod praktiske/faglige kompetencer (fx maskinbetjening) Den kunne også kombineres med mere systematiske interne kurser om organisering af affaldshåndteringen 28

29 3. Integration i eksisterende AMU forløb - De 4+1 strategier Integration i eksisterende AMU-forløb fx ifm uddannelsesmål rettet mod specifikke fraktioner/råvarer som efteruddannelse, men også som introduktion til et arbejdsområde. Hvis vi ikke vælger et nyt uddannelsesmål kan et alternativ være at integrere de vigtigste kompetencer i allerede eksisterende uddannelsesmål. Hvilke uddannelsesmål vil være mest relevante? Hører affald hjemme i uddannelsesmål hvor spild er centrale emner? Fx i Lean kurser? 29

30 4. Integration i eksisterende kurser i fælleskataloget - De 4+1 strategier Integration i eksisterende kurser i fælleskataloget (fx i Lean, teambuilding mv). Da affaldshåndtering og hvem der udfører opgaven også er et spørgsmål om organiseringen af arbejdet kunne affaldshåndtering være et element i fx Lean-kurserne. I hvert fald bliver affald og ønsket om at reducere affald eller at håndtere det bedre, behandlet på de tavlemøder som medarbejderne deltager i som led i en Lean-strategi. Da affaldshåndtering også handler om at have en forståelse for sammenhængen i produktionsflowet kunne affaldshåndtering være et element i kurser der omfatter produktionsplanlægning, teamorganisering mv. Eller måske et selvstændigt uddannelsesmål? 30

31 5. Integration i eksisterende EUD - De 4+1 strategier Integration i eksisterende EUD for de faglærte og set i et rekrutteringsperspektiv, fx ift de nyansatte. En strategi der ikke relaterer sig til AMU er at integrere affaldshåndtering som et led i de eksisterende erhvervsuddannelser på industriens område. Eller er det der allerede og findes der enkeltfag/specialer der dækker affaldshåndtering eller forståelse for affald og dets håndtering? 31

32 Spørgsmål til jer Drøft fordele og evt ulemper ved de frem strategier? Vurder hvilke strategier der er mest relevante/hensigtsmæssige? En enkelt strategi eller en kombination af strategier. Lav evt en prioritering af de enkelte strategier? Hvordan griber vi det an? Skal vi vælge en integrations og/eller en specialiseringsstrategi? Hvordan kan affaldshåndtering indgå i eksisterende undervisning? I hvilke fag? Findes der relevante undervisningsmaterialer? 32

33 Vores konklusion Er det jeres? Affaldshåndtering kan ikke ses som et specialiseret kompetenceområde, der har behov for et særligt uddannelsesmål. De besøgte virksomhederne peger ikke på et særligt kursusbehov inden for affaldshåndtering for den generelle produktionsmedarbejder. En potentiel målgruppe for et kursus i affaldshåndtering består af produktionsmedarbejdere i profil 1 og 2. En uddannelsesstrategi, der bygger på integration i allerede eksisterende AMU-kurser og EUD, må overvejes. Intet eksisterende uddannelsesmål dækker affaldshåndtering, men elementer til et uddannelsesmål kan hentes fra eksisterende mål. Hvad siger I til dem? Har I andre overvejelser? 33

34 Hvad tager vi med os og hvordan kommer vi videre? 34