Akkreditering og godkendelse af ny kandidatuddannelse i socialt entreprenørskab

Transkript

1 Roskilde Universitet Rektor Ib Poulsen Geeske de Witte Vestergaard Sendt pr. Akkreditering og godkendelse af ny kandidatuddannelse i socialt entreprenørskab og management. Kandidatuddannelsen i socialt entreprenørskab og management (herefter uddannelsen) godkendes hermed i henhold til uddannelsesbekendtgørelsen 1, 18/ bilag 1, Akkrediteringsrådet har på rådsmødet den 12. januar 2012 behandlet Roskilde Universitets (herefter universitet) anmodning om akkreditering og godkendelse af uddannelsen. The objective of the program is to provide students with the necessary skills to apply qualitative and quantitative methods and scientific techniques in an independent and critical manner on the basis of an interdisciplinarity founded on sociology, business economics, organizational studies and educational studies. The programme equips graduates with the necessary qualifications and skills to become analysts, facilitators, consultants, leaders or executives in staff functions and to lead processes of social innovation in private companies, public organizations and third sector organizations at national and international level. Dimittendernes erhvervskompetencer og jobmuligheder The master's programme will enable graduates to serve as consultants and managers of social innovation and facilitators of entrepreneurship in private and public enterprises as well as in NGOs. The programme wil especially provide the students with expertice on social value creation within institutional settings such as sustainability, education, local community, poverty reduction, integration and social service. Typical tasks will be to lead and develop processes of social entrepreneurship and enterprises as well as to facilitate innovation in and between the various sectors of society. Akkrediteringsrådet 9. februar 2012 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Studiestræde København K Telefon Telefax E-post Netsted CVR-nr Sagsbehandler Malene Hyldekrog Telefon Telefax E-post mahy@acedenmark.dk Sagsnr Dok nr Side 1/5 Common to all graduates from RU is that they acquire the necessary skills to: Produce new science-based knowledge Identify both theoretical and practical problem issues independently Conduct analyses with the aid of a critical and reasoned use of the subject area s scientific theories and methods, and to be familiar with international research in specific areas 1 Bekendtgørelse nr. 814 af 29. juni 2010 (uddannelsesbekendtgørelsen).

2 Analyse problems from an interdisciplinary perspective and propose solutions, not just on the basis of the individual subject, but also based on a knowledge of approaches from other disciplines Formulate, communicate and discuss problem issues and results within academic requirements and norms Lead and participate in constructive collaboration with others, including those with different professional backgrounds, such that joint resources can be utilised and developed optimally Design and manage projects that are complex, creative and unpredictable, including setting priorities so that deadlines are met Disseminate and communicate clearly and precisely to a range of target groups and in a variety of contexts, both written and oral Further develop their skills independently in their future employment on the basis of a critical approach to the development and social importance of the work. Continue their research qualifications on a PhD programme The master in Social Entrepreneurship and Management is designed to be an indepth education for persons who want to specialise in studies of the social dimension of entrepreneurship and management. The programme will be focusing on theory as well as practice of social entrepreneurship and management. It will engage international guest lecturers who in collaboration with faculty members will be using case study methods, problem-oriented learning, individual as well as group exercises and workshops as methods of teaching during the entire programme. Thereby students will be introduced to theoretical, empirical and practical knowledge which will provide them with the ability to analyse the public, private and third sector s present and future challenges. They will also be trained in simultaneously striving to realise economic and social values in processes of social innovation. Fully-fledged graduates will thereby possess the tools necessary to analyse and improve existing social enterprises as well as facilitating new ones. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 2/5 Akkrediteringsrådet har akkrediteret uddannelsen positivt, jf. akkrediteringslovens 2 9. Det er Akkrediteringsrådets samlede faglige helhedsvurdering, at kriterierne for uddannelsens relevans og kvalitet er opfyldt på tilfredsstillende vis. Afgørelsen er truffet på baggrund af vedlagte akkrediteringsrapport. Akkrediteringsrapporten er udarbejdet af ACE Denmark ved Det Faglige Sekretariat på baggrund af vurderinger foretaget af et fagligt akkrediteringspanel. Vurderingen af uddannelsen er foretaget i overensstemmelse med fastsatte kriterier for kvalitet og relevans, jf. akkrediteringsbekendtgørelsen 3 samt Vejledning til ansøgning om akkreditering og godkendelse af nye universitetsuddannelser, 2. udgave, 1. marts Lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser (akkrediteringsloven). 3 Bekendtgørelse nr af 14. december 2009 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (akkrediteringsbekendtgørelsen).

3 Afgørelse fra Styrelsen for Universiteter og Internationalisering Akkrediteringsrådet har den 18. januar 2012 indsendt indstilling til Styrelsen for Universiteter og Internationalisering om nedenstående forhold. Styrelsen for Universiteter og Internationalisering har truffet afgørelse om 1. uddannelsens titel/betegnelse, 2. uddannelsens normerede studietid, 3. uddannelsens tilskudsmæssige indplacering samt 4. en eventuel fastsættelse for maksimumrammer for tilgangen til uddannelsen, jf. brev af 1. februar 2012 fra Styrelsen for Universiteter og Internationalisering til ACE Denmark med kopi til universitetet. Styrelsen for Universiteter og Internationalisering har truffet følgende afgørelser, jf. ovennævnte brev: Titel Dansk: Engelsk: Cand.soc. i socialt entreprenørskab og management Master of Social Sciences in Social Entrepreneurship and Management Uddannelsens normerede studietid Uddannelsens normerede studietid er 120 ECTS-points. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 3/5 Uddannelsens tilskudsmæssige indplacering Kandidatuddannelsen indplaceres på heltidstakst 1. Aktivitetsgruppekoden er Til brug for indberetning til Danmarks Statistik er der fastsat følgende kode: Danmarks Statistik: UDD 6901 AUDD 6901 Evt. fastsættelse af maksimumrammer Der er hverken en ministerielt fastsat maksimumramme for tilgangen til uddannelsen eller en adgangsbegrænsning, fastsat af universitetet. Tilknytning til censorkorps Universitetet tilknyttes censorkorpset for (generel) pædagogik med supplering fra andre censorer. Akkrediteringsrådets godkendelse På baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering og Styrelsen for Universiteter og Internationaliserings afgørelse vedrørende de fire ovennævnte forhold godkendes uddannelsen, jf. universitetslovens 3, stk. 1 4, med opstart i september Akkrediteringen er gældende til og med 31. december 2016, jf. akkrediteringslovens 9, stk Lovbekendtgørelse nr. 695 af 22. juni 2011 (universitetsloven).

4 Adgangskrav Efter det oplyste er følgende uddannelser adgangsgivende til kandidatuddannelsen i socialt entreprenørskab og management: - Bacheloruddannelse i almen erhvervsøkonomi (HA-almen) - Bacheloruddannelse i almen erhvervsøkonomi entreprenørskab og innovation - Bacheloruddannelse i arbejdslivsstudier - BA int. (SPRØK) - Bacheloruddannelse i Business Administration - Bacheloruddannelse i designkultur og økonomi - Bacheloruddannelse i erhvervsøkonomi i HA-bæredygtighed - Bacheloruddannelse i Environmental Ressource management - Bacheloruddannelse i erhvervsøkonomi-filosofi (HA(fil)) - Bacheloruddannelse i erhvervsøkonomi-psykologi - Bacheloruddannelse i erhvervsøkonomi - Bacheloruddannelse i erhvervsøkonomi med etik og ledelse (HA-etik) - Bacheloruddannelse i EU-studies - Bacheloruddannelse i Information Management - Bacheloruddannelse i Marketing and Management Communication - Bacheloruddannelse i miljø og ressource-management - Bacheloruddannelse i økonomi, sprog og kultur - Bacheloruddannelse i plan, by og proces - Bacheloruddannelse i politik og administration - Bacheloruddannelse i psykologi - Bacheloruddannelse i samfundsfag - Bacheloruddannelse i socialvidenskab - Bacheloruddannelse i sociologi - Bacheloruddannelse i sociologi og kulturanalyse - Bacheloruddannelse i statskundskab - Bacheloruddannelse i virksomhedsstudier - Bacheloruddannelse i økonomi ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 4/5 Den studerende skal desuden dokumentere kundskaber i engelsk svarende til mindst engelsk B-niveau, jf. 11 i adgangsbekendtgørelsen. Styrelsen for Universiteter og Internationalisering bemærker hertil, at det af hensyn til de studerendes retssikkerhed tydeligt skal fremgå af uddannelsens studieordning samt universitetets hjemmeside, såfremt der er andre uddannelser end de ovenfor nævnte, der anses som adgangsgivende til uddannelsen. Udbudssted Uddannelsen udbydes i Roskilde. Forudsætning for godkendelsen Uddannelsen og dennes studieordning skal opfylde uddannelsesreglerne, herunder særligt uddannelsesbekendtgørelsen. Uddannelsen er engelsksproget og udbydes ikke på andre universiteter.

5 Tekst til uddannelsesguiden.dk The master in Social Entrepreneurship and Management is designed to be an indepth education for persons who want to specialise in studies of the social dimension of entrepreneurship and management. The programme will be focusing on theory as well as practice of social entrepreneurship and management. It will engage international guest lecturers who in collaboration with faculty members will be using case study methods, problem-oriented learning, individual as well as group exercises and workshops as methods of teaching during the entire programme. Thereby students will be introduced to theoretical, empirical and practical knowledge which will provide them with the ability to analyse the public, private and third sector s present and future challenges. They will also be trained in simultaneously striving to realise economic and social values in processes of social innovation. Fully-fledged graduates will thereby possess the tools necessary to analyse and improve existing social enterprises as well as facilitating new ones. Universitetet er velkommen til at kontakte direktør Anette Dørge Jessen på e- mail: acedenmark@acedenmark.dk, såfremt der er spørgsmål eller behov for yderligere information. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Med venlig hilsen Side 5/5 Søren Barlebo Rasmussen Formand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Jessen Direktør ACE Denmark Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Kopi af dette brev er sendt til: Børne- og undervisningsministeriet Danmarks Statistik samt Styrelsen for Universiteter og Internationalisering

6 m Kandidatuddannelse i socialt entreprenørskab og management Roskilde Universitet Ny uddannelse, 2011

7 Ny uddannelse, 2011 Publikationen er udgivet elektronisk på 2

8 Indholdsfortegnelse Indledning... 4 Sagsbehandling... 5 Indstilling... 7 Resumé af vurderingerne... 7 Grundoplysninger for kandidatuddannelsen... 8 Universitetets beskrivelse af uddannelsen... 9 Uddannelsens kompetenceprofil... 9 Uddannelsens struktur Kriteriesøjle I: Behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriteriesøjle II: Forskningsbaseret uddannelse Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet.. 21 Kriteriesøjle III: Uddannelsens faglige profil og niveau samt intern kvalitetssikring Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Kriterium 5: Løbende kvalitetssikring af uddannelsen Indstilling til Universitets- og Bygningsstyrelsen Særlige forhold

9 Indledning Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om akkreditering og godkendelse af en uddannelse. Akkrediteringsrapporten er udarbejdet af ACE Denmark på baggrund af universitetets ansøgning. Den faglige vurdering, som fremgår af akkrediteringsrapporten, er foretaget af ACE Denmark med støtte fra et tværgående akkrediteringspanel. ACE Denmark har udarbejdet indstillingen til Akkrediteringsrådet på baggrund af den faglige vurdering. Akkrediteringsrapporten har været i høring på universitetet. Universitetets høringssvar er indarbejdet i akkrediteringsrapporten under de relevante kriterier. Den faglige vurdering af uddannelserne er foretaget i henhold til kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet som fastsat i bekendtgørelse nr af 14. december 2009 (akkrediteringsbekendtgørelsen) samt ACE Denmarks Vejledning om akkreditering og godkendelse af nye universitetsuddannelser. Akkrediteringsrapporten består af fem dele: - ACE Denmarks indstilling til Akkrediteringsrådet - Grundoplysninger om uddannelsen samt uddannelsens kompetenceprofil og struktur - Den akkrediteringsfaglige vurdering af uddannelsen - Indstilling til Universitets- og Bygningsstyrelsen - Legalitetskontrol Akkrediteringsrådet sikrer, at uddannelsen lever op til de gældende uddannelsesregler. På baggrund af Akkrediteringsrådets indstilling træffer Universitets- og Bygningsstyrelsen afgørelse om uddannelsens tilskudsmæssige indplacering, titel/betegnelse, adgangskrav for bacheloruddannelser, uddannelsens normerede studietid og eventuelt ministerielt fastsat adgangsbegrænsning (UBST-forhold). 4

10 Sagsbehandling Akkrediteringspanelet Som en del af sagsbehandlingen er der nedsat et tværgående akkrediteringspanel, der er sammensat, så det har viden om arbejdsmarkedsforhold samt uddannelsesplanlægning, undervisning og forskning inden for uddannelsens faglige område. Akkrediteringspanelet for kandidatuddannelsen i socialt entreprenørskab og management består af: Kernefaglig ekspert Professor Johan Olaisen, Institutt for ledelse og organisasjon, Handelshøøyskolen BI, Oslo Ansvarlig for et Joint Master Program om Knowledge Management ved Handelshøøyskolen BI, Oslo Forskning: The internasionalisation of StatoilHydro, World Class Performance: Project Management/ Leadership and Behaviour, Integrated Operational Processes Aftagerrepræsentant Freelancekonsulent Peter Pinkowsky Cand.merc. i strategi, organisation og ledelse Master i Human Ressource Management 10 års ledererfaring heraf har flere år som administrationschef Datoer i sagsbehandlingen Ansøgning modtaget 1. juni 2011 Eventuel indhentning af supplerende dokumentation Der er ikke indhentet supplerende dokumentation. Akkrediteringsrapport sendt i høring på universitetet 29. august december 2011, 2. høring Høringssvar modtaget 12. september 2011 Supplerende oplysninger til høringssvar modtaget den 28. oktober høringssvar modtaget 15.december 2011 Det bemærkes, at vurderingen af kriterium 1 er ændret fra ikke tilfredsstillende til tilfredsstillende efter høringssvar og konsistenssikring af vurderingsgrundlaget, idet vurderingen af Inddragelse af aftagere og aftagerpanel i udviklingen af uddannelsen og Aftagernes behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet er ændret på baggrund af universitetets høringssvar. Derudover er Arbejdsmarkedssituationen for dimittender fra beslægtede uddannelser ændret på baggrund af konsistenssikring af vurderingsgrundlaget. Det bemærkes, at vurderingen af kriterium 2 er ændret fra delvist tilfredsstillende til tilfredsstillende, idet vurderingen af sammenhængen mellem forskningsområder og uddannelsens fagelementer er ændret på baggrund af universitetets høringssvar. Det bemærkes at vurderingen af kriterium 4 er ændret fra ikke tilfredsstillende til tilfredsstillende, idet vurderingen af sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil og understøtter tilrettelæggelsen af uddannelsen dens kompetenceprofil er ændret på baggrund af universitetets hø- 5

11 ringssvar og sammenhæng mellem adgangsgrundlag og fagligt niveau er ændret på baggrund af 2. høringssvar. Sagsbehandling afsluttet 20. december

12 Indstilling ACE Denmark indstiller kandidatuddannelsen til Positiv akkreditering Afslag på akkreditering Begrundelse Kandidatuddannelsen i entreprenørskab og management på Roskilde Universitet indstilles til positiv akkreditering. Det er vurderingen, at uddannelsen på tilfredsstillende vis lever op til kriterierne om - Behov for uddannelsen (kriterium 1) - Forskningsbaseret uddannelse (kriterium 2) - Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte (kriterium 3) - Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse (kriterium 4) Det er vurderingen, at uddannelsen ikke på tilfredsstillende vis lever op til kriteriet om - Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen (kriterium 5), fordi det vurderes, at universitetet ikke har en kvalitetssikringspolitik med beskrevne procedurer, ansvarsfordeling og standarder. Det vurderes, at der ikke er procedurer for systematisk sikring af tilstrækkeligt med ressourcer ud over underviserne og for sikring af undervisernes pædagogiske kvalifikationer. Det vurderes endvidere, at universitetet kun i nogen grad har systemer, der indsamler, analyserer og anvender relevant information i forhold til at kunne styre uddannelserne. Det bemærkes, at indstillingen er ændret fra afslag til positiv akkreditering, idet vurderingen af kriterierne 1, 2 og 4 er ændret på baggrund af høringssvarene og konsistenssikring, jf. punktet Sagsbehandling på foregående sider. Resumé af vurderingerne Tilfredsstillende Delvist tilfredsstillende Ikke tilfredsstillende

13 Grundoplysninger for kandidatuddannelsen Udbudssted Roskilde Sprog Engelsk Hovedområde Det samfundsvidenskabelige hovedområde Antal forventede studerende 60 Uddannelsen ønskes udbudt første gang September 2012 Uddannelsen erstatter helt eller delvist en eksisterende uddannelse? Nej 8

14 Universitetets beskrivelse af uddannelsen The objective of the program is to provide students with the necessary skills to apply qualitative and quantitative methods and scientific techniques in an independent and critical manner on the basis of an interdisciplinarity founded on sociology, business economics, organizational studies and educational studies. The programme equips graduates with the necessary qualifications and skills to become analysts, facilitators, consultants, leaders or executives in staff functions and to lead processes of social innovation in private companies, public organizations and third sector organizations at national and international level. Dimittendernes erhvervskompetencer og jobmuligheder The master's programme will enable graduates to serve as consultants and managers of social innovation and facilitators of entrepreneurship in private and public enterprises as well as in NGOs. The programme wil especially provide the students with expertice on social value creation within institutional settings such as sustainability, education, local community, poverty reduction, integration and social service. Typical tasks will be to lead and develop processes of social entrepreneurship and enterprises as well as to facilitate innovation in and between the various sectors of society. Uddannelsens kompetenceprofil Common to all graduates from RU is that they acquire the necessary skills to: Produce new science-based knowledge Identify both theoretical and practical problem issues independently Conduct analyses with the aid of a critical and reasoned use of the subject area s scientific theories and methods, and to be familiar with international research in specific areas Analyse problems from an interdisciplinary perspective and propose solutions, not just on the basis of the individual subject, but also based on a knowledge of approaches from other disciplines Formulate, communicate and discuss problem issues and results within academic requirements and norms Lead and participate in constructive collaboration with others, including those with different professional backgrounds, such that joint resources can be utilised and developed optimally Design and manage projects that are complex, creative and unpredictable, including setting priorities so that deadlines are met Disseminate and communicate clearly and precisely to a range of target groups and in a variety of contexts, both written and oral Further develop their skills independently in their future employment on the basis of a critical approach to the development and social importance of the work. Continue their research qualifications on a PhD programme 9

15 10

16 Uddannelsens struktur Uddannelsens struktur efter 2. høring: 11

17 Kriteriesøjle I: Behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriterium 1 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Begrundelse Uddannelsens erhvervssigte Universitetet beskriver erhvervssigtet med uddannelsen i ansøgningen: Dimittenderne kan arbejde som (...) consultants and managers of social innovation and facilitators of entrepreneurship in private and public enterprises as well as in NGOs. (...) Typical tasks for masters in Social Entrepreneurship and Management will be to lead, analyse and develop processes of social entrepreneurship and enterprises as well as to facilitate innovation within the public, private and third sector. (...) It is expected that graduates from the programme will obtain employment (...) for example as leaders of international charities and NGOs, Corporate Social Responsibility and Corporate Social Innovation offices in big corporations, think tanks and public organisations on a national and international level such as government offices, the EU and the UN. Also, a certain proportion of the candidates would be expected to set up and run social enterprises on market terms as the programme includes achieving skills in social business planning, social and financial accounting and resource mobilization. (Ansøgningen s. 3) Det bemærkes, at universitetet ikke i ansøgningen argumenterer for, at erhvervssigtet er understøttet af kompetenceprofilen. Det er dog vurderingen, at den beskrevne kompetenceprofil understøtter erhvervssigtet, og at uddannelsen har et klart erhvervssigte. Inddragelse af aftagere og aftagerpanel i udviklingen af uddannelsen Et udkast til uddannelsen har været forelagt de i alt tre aftagerpaneler ved de to institutter bag uddannelsen på møder mellem 25. marts og 18. maj 2011 (jf. referater af møderne vedlagt i bilag 4). Der er tale om aftagerpanelerne for: Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning (PAES). Virksomhedsledelse/-studier (begge navne benyttes) og Institut for Kommunikation, Virksomhed og Informationsteknologier (CBIT) Det er vurderingen at relevante aftagere er repræsenteret i de tre aftagerpaneler. I bilag 4 er der vedlagt 13 slides, der præsenterer uddannelsen, som formodentlig er benyttet til præsentation for aftagerpanelerne. I disse slides er hovedvægten på at beskrive den analyse der er foretaget af behovet for mere innovation og entreprenørskab inden for det sociale område med udgangspunkt i demografiske og politiske tendenser samt prognoser for vækst i den såkaldte 3. sektor (jf. ansøgningen side 3ff). Uddannelsen er beskrevet på et enkelt slide, hvor de fire moduler er navngivet, og strukturen i hvert modul er beskrevet: Seminar 7,5 ECTS, Theoretical course 5 ECTS, Methodology course 2,5 ECTS, Project 15 ECTS (Bilag 4, slide 12) og til sidst oplistes de VIP, der står bag uddannelsen. Det fremgår ikke om kompetenceprofilen for uddannelsen har været forelagt, eller hvad beskrivelsen af uddannelsens moduler i øvrigt har indeholdt. I referatet for mødet med PAES-panelet står: Bilag: Beskrivelse af ny international kandidatuddannelse: Social Entrepreneurship and Management., i referatet for mødet med Virksomhedsledelsespanelet: Denne kommentar er baseret på et kortfattet og foreløbigt udkast til uddannelsens opbygning og centrale moduler samt præsentation og drøftelse på møde i aftagerpanelet den 28. april 2011, i referatet for mødet med CBITpanelet fremgår det ikke, om der har været materiale ud over en præsentation på mødet. 12

18 I supplerende oplysninger til høringssvaret skriver universitetet: Vi fremlægger i bilag 2 det samlede materiale, som aftagerpanelerne har modtaget, såvel som den umiddelbare respons herpå.. Til møderne var der fremsendt et omfattende materiale, som bidrog til gode og intensive drøftelser i aftagerpanelerne. Drøftelserne bidrog til at skærpe uddannelsens profil. Den løbende dialog med aftagerpaneler og øvrige aftagere har således også skærpet uddannelsens kompetenceprofil, så det er endnu tydeligere, at kandidaterne skal kunne skabe relationer og alliancer på tværs af sektorerne samt bidrage centralt til udviklingsprocesser og virksomheder, der skaber både social og økonomisk værdi. Bilag 2 til de supplerende oplysninger til høringssvaret omfatter blandt andet beskrivelse af uddannelsens struktur og indhold, til PAES-panelet også modulernes læringsmål, samt erhvervssigtet og mulige beslægtede uddannelser. Det er på den baggrund vurderingen, at aftagerpanelerne har haft et relevant grundlag for drøftelse af forslaget til uddannelsen. I referatet for mødet i PAES-aftagerpanelet fremgår det, at universitetet ansøger om uddannelsen som led i en uddannelsesreform. Derudover fremgår det, at panelet forholder sig til følgende emner: rekruttering af studerende til uddannelsen, sammenhæng mellem uddannelsen og forskningen og uddannelsens internationale profil. Sammenfattende refereres panelet for at pointere, at [d]er er en udfordring i at formulere uddannelsens formål bredt således at de grundlæggende videnskabelige kompetencer tydeliggøres. Den klassiske videnskabelighed står meget stærkt i uddannelsen herunder det økonomifaglige. Dette er på den ene side en meget stor styrke men det er vigtigt at fastholde en væsentlig plads til den sociale innovation. (Bilag 4, referat af PAES-aftagerpanelets møde). Derudover støtter panelet uddannelsen. Det er vurderingen at aftagerpanelet ikke har forholdt sig til sammenhængen mellem behovet for socialt entreprenørskab og uddannelsens specifikke profil. Dog bemærkes det, at panelet kommenterer, at uddannelsen efter deres opfattelse har en indholdsmæssig tyngde mod det klassisk videnskabelige og økonomifaglige. I referatet for mødet i Virksomhedsstudier-aftagerpanelet fremgår det, at panelet tilslutter sig analysen af et samfundsmæssigt behov for socialt entreprenørskab. De udtaler, at der er (...) behov for kandidater med kompetence til at udvikle effektive partnerskaber og skabe relationer/alliancer på tværs af sektorer, balancere social og økonomisk værdi, afdække og måle "Social Return On Investment", udvikle og lede sociale innovationsprocesser mv. (Bilag 4, referat af dialog med virksomhedsstudiers panel). Det fremgår dog ikke, om panelet mener, at dette behov imødekommes af kandidater med den kompetenceprofil, uddannelsen tilbyder. Men panelet udtaler blandt andet: Kandidaterne sigter ikke primært mod at varetage etablerede og velbeskrevne jobfunktioner i dag, men mod behov, der ventes at vokse frem over de kommende år. Sådanne funktioner kalder på rutinerede, erfarne og robuste medarbejdere, der kan matche ledelsen og kompleksiteten af spændingsfeltet. Det kan blive et vanskeligt område for en nyuddannet. Et tæt samspil med erhvervslivet undervejs i uddannelsen kan være en del af løsningen. (...) Det må være afgørende, at kandidaterne ikke uddannes til frivilligt arbejde, men til professionel varetagelse af opgaver hos potentielle aftagere. Da en ny uddannelse i høj grad vil være ukendt for potentielle aftagere vil det være en god idé, at overvejelser om kompetenceprofiler og konkrete jobfunktioner efter endt uddannelse kan indgå i uddannelsesforløbet, og det vil generelt for en ny uddannelse være relevant, at der tages afsæt i en gennemarbejdet plan for uddannelsens opbygning og centrale moduler, som løbende evalueres. (Bilag 4, referat af dialog med virksomhedsstudiers panel) Det var vurderingen, at panelet peger på udfordringer med at gennemarbejde en plan for uddannelsens opbygning og sikre, at dimittenderne kan matche en ledelse og et komplekst felt. Det fremgår ikke, hvordan disse synspunkter er indgået i udviklingen af uddannelsen. Referatet af mødet er udformet som et brev underskrevet af panelmedlemmerne og dateret 27. maj

19 I referatet for mødet i CBIT-aftagerpanelet fremgår det, at panelet tilslutter sig analysen af et samfundsmæssigt behov for socialt entreprenørskab. Derudover kommenterer panelet blandingen af danske og udenlandske studerende, RUC s profilering af uddannelsen i forhold til udenlandske universiteters uddannelser inden for samme felt, samt at det vil være hensigtsmæssigt at invitere virksomheder og organisationer til at komme med input om deres ønsker til mulige kandidater fra uddannelsen. Det var tidligere vurderingen, at panelet peger på relevansen af at inddrage forventede aftagere yderligere i drøftelse af uddannelsens profil, men det er uklart om det har haft indflydelse på udviklingen af uddannelsen. Mødet er afholdt 18. maj Det var tidligere vurderingen, at relevante aftagerpaneler er blevet spurgt om deres syn på universitetets forslag til en ny uddannelse, men at de ikke har været involveret i udviklingen af uddannelsen, da det ikke fremgår, hvordan deres synspunkter er blevet anvendt. I høringssvaret skriver universitetet om inddragelsen af aftagere og indflydelsen på udviklingen af uddannelsen: Såvel aftagerpanelerne som den omfattende behovsundersøgelse blandt nationale og internationale arbejdsgivere har været et væsentligt og centralt input til udvikling af uddannelsen. Dette er kommet til udtryk på tre punkter: Skærpet uddannelsens fokus på videnskabelighed og metodebevidsthed. Skærpet forståelsen af forskelle mellem masteruddannelsen i socialt entreprenørskab og den internationale kandidatuddannelse i socialt entreprenørskab og management. Skærpet balancen mellem forskningsbaseret viden om social innovation og sociale forhold og praksisviden om økonomisk iværksætteri og entreprenørskab. Skærpet uddannelsens sigte på at klæde kandidaterne på til at starte og lede sociale innovationsprocesser. Disse fire punkter har været drøftet med aftagerpanelerne, og disse drøftelser har efterfølgende været behandlet i forskergruppen, der står bag uddannelsen. Diskussionerne har dels medvirket til at fastholde uddannelsens fokus på klassiske videnskabelige teorier og metoder, dels fastholde fokus på at klæde kandidaterne på til at lede organisationer, processer og virksomheder, der opererer i krydsfeltet af socialt og økonomisk iværksætteri (Høringssvaret side 1) Det er på baggrund af høringssvarets uddybning vurderingen, at relevante aftagere og aftagerpaneler er blevet spurgt om deres syn på universitetets foreslåede ny uddannelse, og at deres tilbagemeldinger i nogen grad har skærpet visse træk af uddannelsen. Det bemærkes dog, at det er uklart, hvordan disse skærpelser er blevet gennemført idet det i høringssvaret både beskrives som en skærpelse og som en fastholdelse. Aftagernes behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Universitetet har sendt et brev ud til og fået svar fra 6 NGO er (fx KFUM), 3 private virksomheder (fx KPMG), 4 internationale organisationer (fx UNDP s regionale center i Bratislava), 7 personer i store og mellemstore kommuner (fx myndighedschefen i Københavns Kommunes Socialforvaltning) samt 1 regionalt kontor (Væksthus Midtjylland). I brevet til aftagerne efterspørges en vurdering af om en kandidat med den foreslåede uddannelse ville kunne finde ansættelse i modtagervirksomheden/-organisationen, samt om synspunkter på beskæftigelsesmuligheder i øvrigt. Vedhæftet brevet har været en præsentation af uddannelsen, som ikke fremgår af ansøgningen (Bilag 5). Ifølge ansøgningen var tilbagemeldingerne positive fra alle aftagere (...) in regard to the question of hiring graduates with a masters degree in Social Entrepreneurship and Management from Roskilde University. (Ansøgningen s. 6). Ved gennemgang af de bilagte svarbreve og citater fra svar tegner sig dog et andet billede. 14

20 I bilag 5 er foruden en oversigt over svarpersonerne gengivet breve fra tre af dem. Det bemærkes at de to af disse breve ikke indeholder bekræftelse af at kandidater fra uddannelsen ville kunne finde ansættelse hos afsender (hhv. ASHOKA (USA) og FUNCAS (Spanien)). I det tredje brev (UNDP, Bratislava) er det vurderingen, at formuleringen kan udlægges som en forbeholden bekræftelse: Preparing a new generation of professionals knowledgeable about the topic would be excellent for creating a pool of potential employees and experts that UNDP [... and] other UN agencies in the region will draw from to contribute to the development of social enterprise concept in the region. (Bilag 5). I alle tre breve gives dog udtryk for, at der er behov for kandidater med den profil på arbejdsmarkedet. Derudover er der i bilag 5 citater fra svarene fra 16 af de 20 svarpersoner. Blandt disse citater er der kun en enkelt af svarpersonerne, der skriver uden forbehold, at han vil kunne ansætte kandidater (myndighedschefen i Københavns Kommunes Socialforvaltning). Yderligere fem giver forbeholdne eller uklare tilkendegivelser om at ville ansætte dimittender: Personalechef, Fredericia Kommune: (...) ja, uddannelsen vil have interesse for os som potentiel arbejdsgiver. (...) Mere konkret er det naturligvis lidt vanskeligt at vurdere ud fra de overskrifter, der er omkring uddannelsens enkelte elementer. Men på det generelle plan mener jeg fortsat, at indholdet er meget relevant og at det giver nogle vigtige nye vinkler og supplementer til de kvalifikationer, vi ellers får via ansættelse af medarbejdere med samfundsvidenskabelig eller humanistisk baggrund. Så en fremtidig ansøger med en sådan baggrund, der måtte søge en af vore udviklingsstillinger, vil bestemt komme ind i kategorien interessante kandidater.. Direktør, Væksthus Midtjylland: (...) [det er] ud fra mit meget sparsomme kendskab til uddannelsen min opfattelse, at uddannelse kan bidrage til at kvalificere sig til et job hos os. Generalsekretær, Dansk Flygtningehjælp: Dansk Flygtningehjælps store frivillig arbejde kunne godt have brug for mennesker med en sådan baggrund, og de kunne give anledning til at accelerere vores ambitioner om at blive dygtigere til at arbejde i den tredje sektor. National chef, Folkekirkens Nødhjælp: (...) min umiddelbare vurdering [vil] være, at kandidater med denne uddannelse - såvel som kandidater med andre lignende masteruddannelser fra RUC, CBS og SDU - vil kunne finde ansættelse hos min organisation og andre NGO'ere, hvis de besidder de faglige kompetencer, man har brug for i konkrete CSR-projekter, forretningsudvikling, partnerskabsetablering mv. Generalsekretær, KFUM: Min umiddelbare vurdering er, at de særlige kompetence, ikke vil kunne finde anvendelse i KFUM s Sociale Arbejde, som vi ser ud i dag. MEN vi er begyndt at rette blikket mod EU og har bl.a. søgt midler til et europæisk projekt (...) Hvis vi får succes med den type projekter, vil vi sandsynligvis på længere sigt få brug for netop de kompetencer, som uddannelsen Social Entrepreneurship and Management kan bibringe studerende De resterende 10 er enten ikke citeret for at se positivt på at ansætte dimittender eller er citeret for, at de ikke finder det relevant. Det er således vurderingen, at der ikke ses et grundlag for ansøgningens formulering om, at alle, der svarede på universitetets brev, var positivt indstillede over for at ansætte dimittender fra uddannelsen. Ud af i alt 19 helt eller delvist citerede svar er der 2, der svarer positivt, og 5 der svarer forbeholdent eller uklart positivt. Som det fremgår af nogle af ovenstående citater af de uklare eller forbeholdne svar, udtrykker enkelte af svarpersonerne forbehold over for det grundlag, de skal vurdere behovet ud fra. Men i øvrigt udtrykker alle på nær en enkelt en vurdering af et behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet i Danmark eller internationalt. Det fremgår ikke om aftagerne har forholdt sig til beslægtede uddannelser, herunder særligt universitetets egen master i socialt entreprenørskab. Det var tidligere vurderingen, at relevante aftagere tilslutter sig universitetets analyse af et behov for personer, virksomheder og 3. sektor-organisationer, som beskæftiger sig med socialt entreprenørskab. Men det er 15

21 vurderingen, at kun en lille andel af de relevante aftagere angiver selv at have et behov for dimittender fra uddannelsen, og det er uklart om aftagerne har forholdt sig til den nært beslægtede masteruddannelse ved samme universitet. Universitetet skriver i høringssvaret: Vi finder, at akkrediteringsrapporten har en særdeles negativ læsning af svarene og en begrænset forståelse af det arbejdsmarked kandidaterne skal fungere i. Samlet har tilrettelæggerne forhørt sig om behovet for uddannelsen hos et markant udsnit af det arbejdsmarked, kandidaterne skal konkurrere på efter endt uddannelse. Det er Roskilde Universitets opfattelse, at denne høring ganske entydigt peger på et allerede eksisterende og i den nærmeste fremtid stærkt ekspanderende jobmarked for netop den type kandidater, som gennemfører en kandidatuddannelse i Socialt entreprenørskab og management. Vi må således på det kraftigste tilbagevise, at høringen af potentielle arbejdsgivere giver forbeholdne svar : Stor privat virksomhed: Jeg tænker jo at på sigt er der MEGET behov for netop denne uddannelse International arbejdsgiver (OECD): there is a need for appropriate courses to be made available which address the complex organisational and management needs of social economy organisations. Given the growth (real and potential) of the sector there is going to need to be a supply of qualified individuals who can manage such organisations. As an aside it looks an interesting programme Stor kommune: Som kommunal leder ser jeg et voksende behov for at se på vores forretning på en ny måde.. Jeg er derfor helt sikker på at der vil blive efterspørgsel på medarbejdere med de uddannelsesmæssige kvalifikationer som RUC beskriver i en international kandidatuddannelse i Social Entrepreneurship and Management Det er vores påstand, at disse udtalelser er repræsentative for de udtalelser vi har hentet fra potentielle arbejdsgivere. Vi stiller endvidere spørgsmål ved, om behovet for uddannelsen kan vurderes ud fra dette kriterium. Akkrediteringsrapporten påpeger, at kun en lille andel af de relevante aftagere angiver selv at have et behov for dimittender fra uddannelsen, men en sådan angivelse ville alligevel ikke virke forpligtende. Derfor er det mere væsentligt, at svarene generelt går ind i en kvalitativ og dybtgående læsning af, at de aktuelle tendenser på arbejdsmarkedet går i retning af en efterspørgsel på kandidater med den kompetenceprofil der tilbydes på den internationale kandidatuddannelse i socialt entreprenørskab og management. (Høringssvaret s. 2) Det bemærkes at der enighed mellem universitetet og akkrediteringsrapportens formulering om, at aftagerne generelt tilkendegiver, at der er et behov på arbejdsmarkedet for personer der arbejder med socialt entreprenørskab. Svarene fra aftagere var ikke karakteriseret som forbeholdne hvad angår aftagernes vurdering af arbejdsmarkedsbehov, men alene hvad angår aftagernes vurdering af om de selv ville ansætte dimittender fra uddannelsen. Det anerkendes dermed fortsat, at aftagerne næsten alle vurderer,at der er et fremvoksende behov for dimittender fra den foreslåede uddannelse på arbejdsmarkedet. Videre beskriver universitetet i høringssvaret den danske regerings målsætning om og initiativer for at fremme entreprenørskab, et forhold der også blev nævnt i ansøgningen. Supplerende skriver høringssvaret: Kandidaterne, som vil befinde sig på et internationalt jobmarked, må netop være i stand til at udføre komplekse ledelsesopgaver i den kontekst de kommer til at indgå i. I Danmark vil mange opnå ansættelse i offentlige organisationer (primært statslige og kommunale myndigheder) og i store tredje sektor organisatio- 16

22 ner, mens der internationalt vil være ansættelse i store virksomheder og grænseoverskridende interesseorganisationer og myndigheder. Den netop vedtagne vækststrategi for EU går entydigt i retning af at implementere og udvikle lovgivning og helt konkrete politiske initiativer til videreudvikling af det arbejdsmarked hvor de kommende kandidater skal finde beskæftigelse. Vækststrategien som blandt andet kommer til udtryk i Europe 2020 og Single Market Act udpeger direkte støtte til virksomheder og organisationer som befinder sig i krydsfeltet af social og økonomisk værdidannelse, hvorfor arbejdsmarkedet i endog meget høj grad har brug for denne kompetence. Såfremt ACE Denmark ikke finder, at dette punkt er tilstrækkeligt belyst med dokumentationsrapporten og de meget positive tilkendegivelser fra potentielle aftagere, vil vi gerne have lov til at supplere med yderligere høring hos relevante myndigheder, interesseorganisationer og virksomheder, der vil kunne dokumentere behovet for de nye kandidater. Vi skal her blot pege på, at kandidaternes arbejdsmarked for netop denne uddannelse faciliteres af den vækststrategi der formuleres på europæisk plan, men også i andre af verdens regioner. I Europe 2020 er det simple økonomiske vækstmål erstattet af et treleddet vækstmål som samlet bidrager til udvikling af et markant arbejdsmarked for studerende med en kompetenceprofil i social entrepreneurship and management. Europas vækst skal således rette sig mod en kombination af smart growth, sustainable growth og inclusive growth. Mens de to sidstnævnte delmål i Europe 2020 vækststrategien retter sig direkte mod kandidater med kompetence i at lede kombinationen af sociale og økonomiske vækststrategier indgår dette også ganske centralt i målsætningen om smart growth med påpegningen om, at forskning og innovation skal bidrage til generere jobs, der kan adressere sociale udfordringer (Europe 2020). Ovenstående understreges af den af EU-Kommissionen netop vedtagne Single Market Act. Twelve levers to boost growth and strengthen confidence Working together to create new growth. I akten fremføres, at EU-Kommissionen vil stå bag et Social Business Initiative, der skal udvikle socialt innovative virksomheder og støtte projekter med et stærkt element af social og økonomisk innovation. EU-Kommissionen fremfører således, at der i den globale konkurrence netop er brug for at udvikle og støtte virksomheder og organisationer, der kan kombinere sociale, miljømæssige og økonomiske målsætninger og samlet bidrage til den tre-leddede vækststrategi. Med implementeringen af denne vækststrategi, herunder vedtagelsen af nationale programmer og politikker, bliver behovet for kandidater fra den internationale uddannelse markant større. Der formuleres endda 12 helt konkrete instrumenter, som tilsammen skal understøtte vækststrategien i Europe Roskilde Universitet finder, at kandidater fra den nye uddannelse har endog meget stærke muligheder for at placere sig centralt både i forhold til Europe 2020 og i forhold til flere af de 12 konkrete instrumenter i Single Market Act ; men især instrument nr. 8 bidrager afgørende til at fremme beskæftigelsesmuligheder for kandidater fra den nye uddannelse. Dette instrument er Social entrepreneurship, hvor der fremføres en lang række helt konkrete key actions til fremme af socialt entreprenørskab og socialøkonomi i Europa. Afrundende skal det fremhæves, at disse konkrete politikker og initiativer har været fremlagt for de tre implicerede aftagerpaneler ved Roskilde Universitet, der hver for sig som gruppe udtaler, at Aftagerpanelet finder kandidatuddannelsen særdeles relevant og ser frem til at uddannelsen igangsættes (PAES), en generel anerkendelse af behov for uddannelsen (Virksomhedsøkonomi) og en spændende og relevant tilføjelse til kandidatuddannelserne på Roskilde Universitet (Virksomhedsstudier). Vi vil tillade os at fremhæve, at der er en stor vægt bag tre fagrelevante aftagerpanelers samlede udtalelser. Samlet må vi derfor på det kraftigste gøre indsigelse mod Akkrediteringsrapportens konklusion der lyder, at aftagerundersøgelsen ikke sandsynliggør et behov. (Høringssvaret s. 3f) 17

23 Det bemærkes, at der ikke i akkrediteringsrapporten tidligere er sået tvivl om universitetets analyse af udviklingstendenser og politiske tiltag på feltet for socialt arbejde nationalt og internationalt. I supplerende oplysninger til høringssvaret har universitetet vedlagt den information om uddannelsen, som var vedhæftet til det brev, som universitetet sendte til potentielle aftagere (ansøgningens bilag 5, bilag 1 til supplerende oplysninger til høringssvaret). Det fremgår her, at aftagerne har modtaget en beskrivelse af uddannelsens struktur, målbeskrivelser for de enkelte moduler, erhvervssigte, forskningstilknytning, og en kortfattet sammenligning med eksisterende uddannelser i Danmark (dog ikke masteruddannelsen i socialt entreprenørskab) Det er herefter vurderingen, at relevante aftagere har haft mulighed for at forholde sig til en fyldestgørende beskrivelse af uddannelsen som grundlag for deres udtalelser om behovet for dimittender fra den på arbejdsmarkedet. Det er på baggrund af høringssvaret vurderingen, at relevante aftagere tilslutter sig universitetets analyse af et fremvoksende behov for personer, virksomheder og 3. sektor-organisationer, som beskæftiger sig med socialt entreprenørskab. Det er videre vurderingen at aftagerne har haft mulighed for at forholde sig til den ansøgtes uddannelses relevans for at imødekomme dette behov. Det bemærkes dog, at kun en lille andel af de relevante aftagere direkte angiver selv at have et behov for dimittender fra uddannelsen, og at det er uklart om aftagerne har forholdt sig til den nært beslægtede masteruddannelse ved samme universitet. Beslægtede uddannelser Universitetet nævner nogle beslægtede uddannelser i udlandet, herunder USA, UK og Spanien. I Danmark nævnes uddannelsen til cand.soc. i organisatorisk innovation og entrepreneurskab ved CBS og den ved SDU forankrede fællesnordiske uddannelse til MSc in Strategic Entrepreneurship. Om begge disse skriver universitetet: However the focus is on business and innovation studies and does not include social aspects of innovation and entrepreneurship. (Ansøgningen s. 7) Derudover nævnes RUC s egen kandidatuddannelse i virksomhedsledelse som beslægtet, men uden det samme fokus som den ansøgte uddannelse på den sociale dimension ved innovation, entreprenørskab, ledelse og markedsføring. Videre nævnes, at universitetet forventer at uddannelsen i højere grad vil tiltrække studerende, som er orienteret mod den offentlige og tredje sektor. AAU s kandidatuddannelse i socialt arbejde nævnes også, men det påpeges at den alene beskæftiger sig med sociale emner og ikke entreprenørskab, innovation og ledelse. Universitetet anfører på den baggrund at uddannelsen vil være den eneste af sin slags i Danmark. Imidlertid findes der også ved RUC en masteruddannelse i socialt entreprenørskab, som er forankret ved samme miljø (den nævnes også i ansøgningen, men som en illustration af forskningsmiljøets engagement i opbygning af teori om og uddannelse i entreprenørskab, s. 8, note 11). Universitetet har derfor ikke redegjort for, hvordan den ansøgte uddannelse adskiller sig fra masteruddannelsen, og der foreligger ikke en kompetenceprofil i masteruddannelsens studieordning. Universitetet skriver i høringssvaret: Master i Socialt Entreprenørskab (MSE) er en toårig deltidsuddannelse for voksne med en mellemlang eller videregående uddannelse samt mindst 2 års erhvervserfaring på 60 ECTS point. Adgangskrav til optagelse på MSE er en gennemført professionsbacheloruddannelse eller en kandidatuddannelse. Uddannelsen er erhvervserfaringsbaseret og målet er, at den studerende tilegner sig kvalifikationer og kompetencer til at varetage analytiske, videnskabende og praktiske funktioner i professionelt arbejde indenfor området socialt entreprenørskab. Af studieordningen for MSE (se: ) fremgår det at uddannelsens deltagermålgruppe er personer som er involverede i strategiske, planlæggende og udviklingsog læringsorienterede aktiviteter i organisationer i det civile samfund, i offentlige virksomheder og uddannelsesinstitutioner samt private virksomheder. Uddannelsen tager afsæt i den tredje sektor, men omfatter viden, erfaringer, samarbejdsrelationer og partnerskaber mellem samfundets offentlige sektor, private sektor og det civile samfund. 18

24 En person med en masteruddannelse i socialt entreprenørskab fra Roskilde Universitet er videre kendetegnet ved, selvstændigt og i samarbejde med andre, at kunne bringe teoretisk viden og metodiske færdigheder i anvendelse i forhold til konkrete problemstillinger. MSE har ligeledes udarbejdet kompetenceprofil bestående af 9 punkter (se side 13 i studieordningen), hvoraf det fremgår at uddannelsen retter sig mod at kvalificere til strategiske og analytiske handlinger i et konkret handlerum, at tilegne sig analytisk og teoretisk viden og indsigt, kan gennemføre konkrete undersøgelser og analyser af et praktisk professionsfelt, lærings- og interessentanalyser samt at påtage sig evaluerende, ledende og udviklende funktioner. Hvis denne profil sammenholdes med samme informationer fra den internationale kandidatuddannelse, kan det konkluderes, at den internationale kandidatuddannelse i Social Entrepreneurship and Management på flere punkter er forskellig fra Master i Socialt Entreprenørskab: Kandidatuddannelsen har et dobbelt så stort ECTS pointtal på 120 og er et fuldtidsstudium for unge nationale og internationale universitetsstuderende Adgangskrav til kandidatuddannelsen er ikke sammenfaldende MSE, idet målgruppen her er unge nationale og internationale universitetsstuderende med en bachelorgrad Sammenlignes kompetenceprofilerne mellem de to uddannelser ses det, at under de to temaer om Knowledge and understanding og Skills for kandidatuddannelsen er der en langt højere grad af vægtlægning af videnskabelige færdigheder, teoretisk, metodisk og metodologisk viden og indsigt samt evner til at foretage kritiske videnskabelige reviews. Samme betoning og vægtlægning af disse kompetencer ses ikke på MSE, som er en vidensbaseret, praksisinddragende videreuddannelse (Høringssvaret side 4f) Det tages til efterretning, at der er en kompetenceprofil for masteruddannelsen i den angivne studieordning. Universitetet fremhæver i høringssvaret en forskel i kompetenceprofilerne mellem den eksisterende masteruddannelse og den ansøgte kandidatuddannelse, nemlig at den ansøgte kandidatuddannelse giver et højere niveau af videnskabelige færdigheder end den eksisterende masteruddannelse. Det er uklart om denne forskel stiller dimittenderne fra den ansøgte kandidatuddannelse bedre end dimittender fra masteruddannelsen på arbejdsmarkedet. Det er vurderingen, at uddannelsens kompetenceprofil i begrænset grad adskiller sig fra beslægtede uddannelsers kompetenceprofiler. Arbejdsmarkedssituationen for dimittender fra beslægtede uddannelser Universitetet angiver beskæftigelsesgraderne for dimittenderne fra cand.soc.-uddannelser og kandidatuddannelsen i virksomhedsledelse fra RUC, hvilket kan sammenstilles med UBST s tal for samfundsvidenskab på landsplan (opgjort i procent): Ledighed for nyuddannede opgjort i procent Landsplan, samfundsvidenskab (Ansøgningen s. 8 og Det bemærkes, at der i det rapportudkast, som blev sendt i høring hos universitetet var en diskussion af beskæftigelsessituationen for nogle grupper af samfundsvidenskabelige dimittender fra RUC. Det er imidlertid ikke relevant for vurderingen af beskæftigelsesgraden for dimittender fra beslægtede uddannelser på landsplan. Universitetets høringssvar forholdt sig til denne diskussion, som imidlertid nu er uaktuel. Høringssvaret til denne del af rapporten behandles derfor ikke. 19

25 Det er vurderingen, at arbejdsmarkedssituationen for beslægtede uddannelser sandsynliggør, at der er behov for dimittender med uddannelsens kompetenceprofil. Samlet vurdering af kriteriet Det er vurderingen, at kriterium 1 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Det bemærkes, at vurderingen af kriterium 1 er ændret fra ikke-tilfredsstillende til tilfredsstillende, idet vurderingen af manglende behov for uddannelsen på hos aftagere er ændret på baggrund af høringssvaret og vurderingen af en mangelfuld sandsynliggørelse af behov ved beslægtede uddannelsers beskæftigelsessituation er ændret på baggrund af konsistenssikring af vurderingsgrundlaget for dette vurderingspunkt. Dokumentation Ansøgning, s. 3-8 Bilag 4: Mødedialog med aftagerpaneler - referater Bilag 5: Oversigt og korrespondance med potentielle arbejdsmarkedsaftagere Bilag 6: Djøffernes arbejdsmarked frem mod 2030 Høringssvar s

26 Kriteriesøjle II: Forskningsbaseret uddannelse Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet Kriterium 2 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Begrundelse Sammenhæng mellem forskningsområder og uddannelsens fagelementer Forskningsmiljøet bag uddannelsen består af forskere tilknyttet fire forskningsgrupper ved universitetet, som illustreret i dette skema: (Ansøgningen s. 10) Universitetet beskriver sammenhængen mellem uddannelsens indhold og forskningen i et skema: 21

27 (Ansøgningen s. 9f) 22

28 Som det fremgår af skemaet er der i bilag vedlagt CV og publikationslister for de centrale forskere. Det fremgår deraf blandt andet, at flere er centralt placeret i internationale forskningsnetværk, som beskæftiger sig det sociale område og socialt entreprenørskab og innovation, samt at RUC har et Center for Socialt Entreprenørskab, som også understøtter den under kriterium 1 nævnte masteruddannelse i socialt entreprenørskab. Det var tidligere vurderingen, at der kun i nogen grad er sammenhæng mellem modul 3 og forskningen. De tilknyttede forskere tilhører de to grupper Social Innovation og Innovation in Business and Enterprises. I målformuleringen for modulet står der blandt andet følgende: The module further introduces basic concepts of financial and social accounting as a foundation for understanding financial accounting techniques, social accounting and social audit (and analysis based on such techniques), that are relevant for social entrepreneurship and enterprise. (Studieordningen s. 5) Det er vurderingen, at financial accounting og beslægtede discipliner ikke dækkes i de tilknyttede forskergrupper. Denne vurdering understøttes også af den beskrivelse universitetet giver af de deltagende forskningsgrupper, samt de tilknyttede forskeres CV er med publikationslister, hvoraf det fremgår, at disse emner ikke er repræsenteret. Universitetet skriver i høringssvaret: Det er en fejlagtig vurdering, at ledelse og organisation ikke er centralt for tilrettelæggerne af modul 3. Ledelse og organisation er centralt for både Poul Bitsch Olsen og Roger Spear. Poul Bitsch Olsen har redigeret en antologi med titlen Virksomhedsledelse: positioner, teorier og strategier, hvor flere fra forskergrupperne har bidraget. Roger Spear har gennem det seneste årti i høj grad bidraget til studier i governance, i særdeleshed inden for feltet social enterprise. Eksempelvis har han foretaget en analyse af styringsmodeller i sociale virksomheder, finansieret af det britiske Governance Hub, som har influeret både teoriudviklingen inden for feltet og det politiske niveau en af publikationerne i denne forbindelse (Spear, Cornforth & Aiken 2009) var den 3. mest downloadede artikel fra en førende international skriftserie (Annals of Public and Co-operative Economics) i Ligeledes har han været med-redaktør på Annals of Public and Co-operative Economics særnummer 2004 med temaet Governance in the social economy, hvilket også fremgår af dokumentationsrapportens bilag 18. Dertil kommer, at en af de tilknyttede forskergrupper specifikt arbejder med Virksomheder, forandring og ledelse (VFL). Det er rigtigt, at financial accounting / regnskab ikke pt. er dækket af tilrettelæggerne (det er dog uklart, hvad der menes med beslægtede discipliner ). CBIT og forskergruppen Innovation i virksomheder og erhverv (IVE) har netop på denne baggrund foretaget opslag inden for forskningsområdet Accounting and Business Analysis. Stillingen besættes i efteråret 2011 eller snarest muligt, primo forårssemestret 2012, som et lektorat. Den person, der ansættes forventes knyttet direkte til modul 3 som tilrettelægger og ressourceperson. (Høringssvar s. 6f) Det er herefter samlet vurderingen, at der er sammenhæng mellem de forskningsområder, der vil blive knyttet til uddannelsen, og uddannelsens fagelementer. Uddannelsens tilrettelæggere Uddannelsens tilrettelæggere og deres forskningsgrupper er oplistet i det indledningsvist citerede skema fra ansøgningens side 10. Vurderingen er, at tilrettelæggerne af modul 3 kun i nogen grad forsker i eller er placeret i forskningsmiljøer, der beskæftiger sig med emner, der er relevante, idet emnerne ledelse, organisation og regnskab ikke er centrale for disse forskere og deres forskningsgrupper. Denne vurdering er også understøttet af en gennemgang af de pågældende forskeres publikationer. I øvrigt er det vurderingen, at der er sammenhæng mellem tilrettelæggere og uddannelsen idet de øvrige emner i uddannelsen er knyttet til relevante forskere i relevante miljøer. 23

29 Det er samlet vurderingen, at uddannelsen i udstrakt grad tilrettelægges og udvikles af VIP er, og at tilrettelæggerne alle forsker inden for relevante områder, men at ikke alle områder er dækket af relevant forskning. Uddannelsens VIP er Universitetet beskriver at de ovennævnte tilrettelæggere vil undervise på uddannelsen (Ansøgningen s. 9f). Der forventes et optag på 60 studerende. Det er vurderingen, at de studerende i udstrakt grad vil blive undervist af VIP er Forskningsmiljøets kvalitet Universitetet redegør i bilag 20 for publiceringen for årene med den bibliometriske forskningsindikator (BFI) dækkende i alt 8 VIP: (Bilag 20) Supplerende i bilaget er der en opgørelse på publikationstyper, som også omfatter publikationer der ikke tæller med i BFI. Derudover redegør ansøgningen for at socialt entreprenørskab er et prioriteret fokusområde på universitetet og lanceringen af uddannelsen er en del af det ene deltagende instituts (PAES) strategi for Som led i strategien er der opslået et professorat i Learning, Evaluation and Social Innovation og udpeget Roger Spear (en af tilrettelæggerne) som visiting professor for en treårs periode. Det er vurderingen, at forskningsmiljøet, som vil blive knyttet til uddannelsen, er af høj kvalitet. Samlet vurdering af kriteriet Det er vurderingen, at kriterium 2 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. 24