PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Korsvejens SFO Adresse: Tårnbyvej 5, 2770 Kastrup Tlf.: adresse: Frkor.bk@taarnby.dk Hjemmesideadresse: Åbningstider: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) 1

2 For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen nede i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Beskrivelse af brugergruppen: Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Dagtilbudsloven Loven om social service og folkeskole loven Ca. 135 børn 5-10 år Den pædagogiske profession udfolder sig først og fremmest i relationen til andre. Det kan være kolleger, børn/unge, forældre, eller samarbejdspartnere. Det er via relationen/ mødet med den anden vores professionalitet primært kommer til udtryk. Vi skal derfor til enhver tid have for øje hvordan vi udfolder relationen. Dette handler om at stille høje krav til os, om at agere og kommunikere så hensigtsmæssigt, som muligt. Kommunikationen bliver det vigtigste redskab til at udvikle gode, professionelle relationer. Kontakten til andre skal være præget af ligeværdighed, nærhed og åbenhed, og skal være baseret på tillid til at vi vil det bedste. I vores daglige virke betyder det følgende. I forhold til personalet: De voksne skal være positive, undrende og anerkendende i omgangen med hinanden. Ved uenigheder skal det handle om sagen, ikke om personen. Der skal være fokus på opgaveløsningen. Der skal kontinuerligt arbejdes på en kvalificering af medarbejdernes kommunikations- og relationskompetencer. I forhold til børnene: De voksne skal være positive, undrende og anerkendende i omgangen med børnene. Hvert enkelt barn skal føle sig inkluderet i institutionen og have en nær relation til mindst en medarbejder. De voksne skal være nærværende, når de sammen med børnene. 2

3 Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) I forhold til forældre og samarbejdspartnere: Forældre og andre samarbejdspartnere skal føle, at de til enhver tid er velkommen i institutionen. Forældre mødes til enhver tid venligt og respektfuld, samtidig med at der er åbenhed og tydelighed om eventuelle uenigheder. FYSISK INDRETNING Vores lokaler ligger lige ved siden af og i forbindelse med Korsvejens Skole. Bygningen er en del af skolen. Indendørs: Huset har fire etager, hvor hver etage har sin funktion. I kælderen har vi et værksted, nogle depoter og børnetoiletter. Værkstedet er et multirum, der bl.a. bruges til alle mulige kunstneriske udfoldelser. Derudover bruges det til syning, smykkefremstilling og mange andre fine ting. I stueetagen findes velkomsten med vores afkrydsningsstation, børnenes garderober og vores cafe, der er husets hjerte. Derudover er der et personaleområde i stueplan. 1. sal er vores aktivitetsetage. Her er der gang i den, i to store rum. Den ene er vores spillebule med billard, bordfodbold, playstation og en masse andre spil. Det andet rum kalder vi musen, som bruges til alle slags vilde lege, Wii, bordtennis, drama, musik og leg. Derudover er der et lille rum, som børnene kan bruge til stille lege. På 2. sal har vi vores fordybelsesetage. Her er der mere stille og roligt. Her er der også et alene rum, til børnene. Hvor børnene er uden direkte voksenopsyn og der kan være 4-6 børn. Som beskrevet er vores hus funktionsopdelt, således at hvert rum har en primær funktion. Udendørs: Vi prioriterer udelivet på fritidshjemmet. Udearealet er stort og varieret. Vi har en gård, som er den del af skolegården. Her har vi samlet en masse legefunktioner med gynger, klatrestativ, sandkasse, cykler, m.v. 3

4 Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Dato for sidste revidering: Februar I forlængelse af det ligger vores bålområde med bålhytte. Bagerst har vi skolens boldbaner, en kæmpe græsplæne, samt en asfaltbane og en basketballbane, som tilhører skolen, men vi råder over, Nogle gange laver vi ude dage og i forbindelse med middelalder-projektet har vi ude uge, hvor vi leger middelalder og hvor fritidshjemmet er lukket, indenfor. På skoledage har vi adgang til skolens svømmehal og gymnastiksal en gang om ugen. Fritidshjemmet har enkelte faste traditioner i løbet af året. Som udgangspunkt er der 1 daglig pædagogisk leder, 6 pædagoger, 4 medhjælpere og 1-2 studerende, men det kan variere. 4

5 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende indgår aktivt i SFO ens dagligdag og kan derigennem skabe viden omkring målgruppen. Nul til fjorten pædagogisk tidsskrift. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Den studerende skal i samarbejde med sin praktikvejleder tilrettelægge et pædagogisk forløb, der på den ene eller anden måde kan dokumenteres. 5

6 Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, Vi evaluerer løbende til vejledning. Dokumentation kan foregå igennem den studerendes portfolie, samt evt. fotodokumentation SMTTE model eller handleplan. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi har stor fokus på håndhygiejne og alle børn tilbydes hver dag et stykke frugt. Når børnene kommer fra skole, starter de altid med en ude time, hvilket vil sige at de som minimum er ude 30 min. I skolen har vi fokus på bevægelse, særligt i understøttende undervisning. Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Så vidt muligt holder vi vejledning, en gang om ugen, af ca. 1 times varighed og alt efter behov. Her skal den studerende inddrage sin portfolio og får dermed feedback. 6

7 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogisk praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, Den studerende indgår aktivt i SFO ens dagligdag, samt personale- og børnemøde og skaber derigennem viden omkring målgruppen. Til vores p-møder er den studerende på, som fast punkt. Den studerende holder et møde med lederen i SFO en, hvor der bliver fortalt om ledelses struktur. Den studerende skal planlægge, gennemføre og evaluere et pædagogisk forløb med X antal børn. didaktik og metodik knyttet til redegøre for sammenhængen mellem Den studerende skal både til vejledning Nul til fjorten pædagogisk tidsskrift. 7

8 læring, metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, og p-møder, informere og reflektere over egen praksis. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, Den studerende skal iagttage observere og opleve børnene på alle SFO ens arenaer, værksteder og ude areal samt i skoleregi. Anerkende pædagogik omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og I hverdagen skal den studerende kunne drage omsorg for de børn der har behov for det, og være en nærværende og lydhør voksen åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder I forbindelse med den ny skolereform, skal den studerende være inkluderende, og dermed kunne tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter. Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Så vidt muligt holder vi vejledning, en gang om ugen, af ca. 1 times varighed og alt efter behov. Her skal den studerende inddrage sin portfolio og får dermed feedback. 8

9 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, Den studerende skal agere professionelt, både i sin relation til børn og forældre, samt deltage aktivt ved diverse møder. tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Den studerende udviser faglig ansvarlighed i forhold til SFO ens pædagogiske praksis samt teoretiske afsæt. Den studerende forventes at kunne reflektere over teori og praksis i samspillet med vejleder og resten af personalegruppen. Den studerede forventes at kunne formidle dette. Dvs. koble teori på praksis. Anerkende pædagogik praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, Den studerende skal deltage aktivt i skolesamarbejdet. Og dermed også udvikle og præge de nye normer og SFO en del af skolens virksomhed 9

10 rammer, i forhold til skolereformen. forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den studerende skal deltage aktivt i skolesamarbejdet. Og dermed også udvikle og præge de nye normer og rammer, i forhold til skolereformen. SFO en del af skolens virksomhed didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Vores studerende vil blive inddraget i arbejdet med SMTTE modellen og billeddokumentation. De vil også skulle formidle og dokumenterer i forhold til det/de projekt/projekter de vil lave i løbet af praktikken. Den studerende skal være aktivt deltagende i snakke på vejledningen omkring hvordan teori og praksis hænger sammen og hvordan dette kommer til udtryk i det daglige arbejde. Den studerende vil gennem arbejdet med kompetencemål have stor fokus på netop dette og det forventes at den studerende møder forberedt op til vejledning og har sat sig ind i de aftalte ting. Vi forventer også at den studerende byder ind med egne holdninger på vores børne- og personalemøder og forholder sig kritisk og undrende overfor andre og egen praksis. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktik 10

11 Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Så vidt muligt holder vi vejledning, en gang om ugen, af ca. 1 times varighed og alt efter behov. Her skal den studerende inddrage sin portfolio og får dermed feedback. 11