Danmarks Læringsfestival Marts 2016

Transkript

1 It i den innovative skole nye kompetencer, nye organiseringsformer i det 21. århundrede Ved forskningsleder Thomas Illum Hansen & projektleder Charlotte Krog Skott Danmarks Læringsfestival Marts 2016

2 I. Design

3 Kick off Efterår 2013 Vinter 2014 Forår /15 Eksperimenterende fællesskaber Gruble trolden Tumle Unge og medier Energi hva nu? Eksperimenterende fællesskaber Gruble trolden Tumle Unge og medier Energi hva nu? Shop a blog Medie patrulje Organisatorisk indsats

4 II. Produkter

5 Projekts produkter Organisatorisk: Ledelsesguide til at facilitere en skoles arbejde med interventionen og til at arbejde med ledelsesudvikling. Guiden integrerer interventionserfaringer. Teknologisk: Videreudvikling af mediepatruljekonceptet ud fra interventionserfaringer med beskrivelser, der støtter, guider og rådgiver skoler ift at etablere og integrere en mediepatrulje. Didaktisk: 5 forskningsbaserede, innovative undervisningsforløb med it integreret af ca. 3 ugers varighed: detaljerede lektions-planer, undervisningsmaterialer, vejledninger mm. Resultat: Generelt er undervisningsforløbene på et højt fagligt niveau, med et didaktisk begrundet og forskningsinformeret indhold og udførligt beskrevet

6 Data-detektiv Børn og unge bruger for meget tid på medier eller hvad? Påstande fra omverdenen Data detektiver: Egne statistiske undersøgelser Respons til omverdenen Charlotte Krog Skott m.fl. 2014

7 Hvad lærer eleverne? - At aflæse, konstruere og forholde sig kritisk til diagrammer, - At forholde sig kritisk til mediers brug af statistik, - At koble mellem statistik og virkelighed, - At formulere spørgsmål til dataindsamling, - At arbejde undersøgende assisteret af it. Hvad synes eleverne? Lærer: Eleverne oplevede en helt ny side af matematikken. Nogle elever spurgte hele tiden: Hvad er det du vil have, at jeg regner ud?. Frustreret, men lærerig proces. Elev: Der var meget man skulle vide, men da man skulle bruge det, var man nødt til at forstå det Charlotte Krog Skott m.fl. 2014

8 Glad for at blive tvunget til at lave undersøgelsen. Eleverne har fået meget ud af at lave deres eget materiale: fordi det var nogle tal de selv samlede ind, kunne de godt gå ind bag tallene og forholde sig kritisk til dem afgørende forskel Diskussion af artiklen har været en øjenåbner for mig: at eleverne var i stand til det, og hvor gode de er til at gennemskue. Hvad siger lærerne? Eleverne har overhovedet ikke lært noget om statistik lykkedes ikke at hæve sig over tallene og forholde sig vurderende til det. Så meget anderledes end vores normale matematik undervisning Italesætte fra start af at dette er en anden måde at arbejde med matematik på mere snak Charlotte Krog Skott m.fl. 2014

9 Kan ikke alle programmerne i detaljerne. Ved hvad de overordnet kan men ikke hvordan man gør. Er kommet over den der med Eleverne kan mere end mig. Hvad med teknologien? Små bider som jeg kan blive god til så kan jeg komme til at bruge det mere og mere. Et trin af gangen Charlotte Krog Skott m.fl. 2014

10

11

12 I. Resultater

13 Organisatorisk dimension På en succesfuld skole gjorde skoledelsen noget særligt: 1. Effektiv organisering af ledelsen og tydelighed i arbejdsopgaver 2. Presserende motiver for at ansøge om deltagelse 3. Støtte og motivering af deltagende medarbejdere 4. Målorienteret håndtering af andre projekter/krav udefra Overordnet resultat Skolens ledelse har afgørende betydning for successen af deres skoles deltagelse i interventionen

14 Teknologisk dimension Etablerede Medie Patruljer er en succes: Eksperimenterende fællesskaber: Mediepatruljen var en stor hjælp fordi de også kunne gå lidt ned på børnenes niveau på den måde og meget bedre... være noget sjovt og spændende de vidste jo alt om det her det var vi rigtig, rigtig glade ved. Ellers kunne det slet ikke have fungeret for os Udfordring: Fra etablering til integration af MP i skolens dagligdag Anbefaling: Skolens ledelse skal ikke kun håndtere logistiske og praktiske forhold, men også kunne forstå og handle på de udfordringer som følger i kølvandet på integration af MP i skolens daglige virke.

15 Didaktisk dimension Koncept om implementering af færdigudviklede forløb: Effektivitetstanke Generering af forskningsevidens Lærernes ejerskab/agency Lokale tilpasninger Iagttagelser: Ikke-identiske gennemførelser af forløbene på den enkelte skole og på tværs af skoler Succesfulde gennemførelser var ofte (betydeligt) tilrettet en skolelokal kontekst

16 Anbefalinger Skolernes medarbejdere bør have muligheder for i større grad at kunne tilpasse forløb til lokale forhold fx ved at udvikle forløb sammen med konsulenter Det er vigtigt at etablere et tæt, praksisnært samarbejde mellem lærere og projektkonsulenter: I projektet får samarbejdet indimellem en overfladisk karakter grundet lidt tid til konsulenter Det er vigtigt at etablere længerevarende udviklingsprojekter: der har ikke været tid nok til at etablere og integrere nye undervisningspraksisser, og til at forankre en ny skolekultur