Lærerstuderendes. Silkeborg. Jens Rasmussen, DPU

Transkript

1 Læreruddannelsen Lærerstuderendes Landskreds Silkeborg 25. Oktober 2008

2 Vigtig uddannelse og profession Teachers are the most powerful school related influence on students academic performance and further success in the educational system Lærerens ekspertise er den enkeltfaktor, der er mest betydningsfuld i forhold til at kunne forudsige elevernes resultater af undervisning The quality of an education system cannot exceed the quality of its teachers

3 McKinsey & Company Student t performance 100 th percentile Student with highperforming teacher* 90 th percentile Two students with same performance 50th percentile 0th percentile Student with lowperforming teacher** 53 % 37 th percentile Age (yrs) 8 11 * Among the top 20% of teachers ** Among the bottom 20% of teachers Source: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement

4 Faglig viden Faglig viden op til et grundlæggende kompetenceniveau, spiller en væsentlig rolle, derefter bliver den mindre betydningsfuld. Positiv betydning af, at læreren suverænt behersker det undervisningsstof, som skal formidles. Undervisningsindholdet i skole- og undervisningsmæssig forstand I forhold til de mål, der skal arbejdes hen mod Med henblik på elevernes forventede forudsætninger og de indlæringsvanskeligheder, g der kan frygtes.

5 Fagdidaktisk viden og kompetence 1 Stærkere og mere konsistent positiv relation mellem didaktisk viden og kompetence og lærereffektivitet, end den, der gælder faglig viden Lærere, der dygtigt kan anvende et bredt repertoire af undervisningsformer, opnår større succes end lærere, der kun behersker få undervisningsformer

6 Fagdidaktisk viden og kompetence 2 Læreren kan formidle vanskeligt stof til elever er med forskellig begavelse og forskellige forudsætninger på en stimulerende, hjælpende, støttende og målorienteret måde kunne udnytte den undervisningstid som er til rådighed på en interessant måde kunne sekvensere undervisningen på en formålstjenlig måde kunne give individuel støtte til eleverne i deres læringsarbejde kunne give hjælp til enkeltelevers og elevgruppers selvstændige og selvstyrede læringsaktivitet kunne udforme effektive øvelser

7 Kombination af fag og didaktik Det er samspillet mellem faglig viden og didaktisk viden og kompetence, der fører øgning af undervisningens samlede kvalitet klassens gennemsnitlige præstationsfremskridt. Undervisningens effekt afhænger af, om læreren kan tilpasse egnede didaktiske fremgangsmåder til den enkelte elevs specifikke indlæringsproblemer Ikke at forveksle med learning style (Dunn, 2003) eller særlige intelligensform (Gardner, 1993

8 Undervisningserfaring Klar relation mellem lærerens undervisningserfaring og elevresultater Uerfarne lærere (mindre end tre års erfaring) er mindre effektive end mere erfarne lærere Ebber ud efter fem års erfaring Udviklende d kollegialt lt samarbejde

9 Lærerpersonlighed Ingen klar relation mellem personlighed og elevresultater Klarhed Tydelighed Entusiasme Forventninger til eleverne og deres resultater

10 Læreruddannelsens treklang Linjefag/ fagdidaktik Pædagogiske fag? Praktik

11 Klasserumsledelse Holde og fastholde fokus på undervisningens temaer og opgaver Tilrettelægge undervisning, så den er aktiverende og målrettet Fremholde klare, eksplicitte standarder for elevernes besvarelser, produkter og arbejdsformer Skabe og opretholde et stimulerende arbejdsklima Mindske uro og forstyrrelser

12 Internationalisering Bologna-tilpasset læreruddannelse Forskningsbaseret Bacherlor + kandidat (3 + 2) Modulopbygning Kompetencemål Kvalitetssikring

13 Europæisk læreruddannelse Tage dele af uddannelsen ved et andet læreruddannelsessted Ansættelse i andre europæiske lande Sprogudvikling Europæisk element

14 Læreruddannelse i Norden Danmark Finland: Uddannelse til grundskolens 1.-9./10. klassetrin Seminarier placeret (flest) i CVU (4 år) Klasselæreruddannelse til klassetrin; faglæreruddannelse til klassetrin Universiteter (5 år) Island Norge: Sverige: Uddannelse til grundskolens klassetrin Lærerhøjskole og universitetsafdeling (3 år) Uddannelse til grundskolens 1.-9/10 klassetrin Højskoler og universiteter (4 år) Uddannelse til hele forløbet fra førskole til gymnasium med afstigningsmuligheder Högskoler og universiteter (3-5½ år)