Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 4 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Nordsjællands Hospital Hillerød Gynækologisk afsnit G Der kan læses mere om afdelingen på hjemme siden; Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Annelise Lisbeth Bertelsen Stilling: Ledende oversygeplejerske adresse: Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn: Birgitte Holst Wiehl Stilling: Uddannelsesansvarlig og klinisk vejleder adresse: Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : uddannet fra Vendsyssel sygeplejeskole i Hjørring ugers praktikvejleder kursus sammensat PD (vejledning, pædagogik og supervision) v/ Danmarks Pædagogiske Universitet Projektleder uddannelse v. Implement Deltager i det omfang det er muligt i kurser og temadag der afvikles med relevans for uddannelse og specialet. Har fra 1989 til 2003 arbejdet som henholdsvis daglig og/eller koordinerende vejleder for henholdsvis sygeplejestuderende og jordemorstuderende. Fra aug ansat som uddannelsesansvarlig og klinisk vejleder ved Gynækologisk/Obstetrisk afdeling. Har generel erfaring med hele uddannelsen. Har planlagt og afviklet undervisning af både studerende og fast personale. Har primært klinisk erfaring fra godt 20 år i det gynækologiske felt, hvor også opgaver indenfor kvalitetsudvikling, patientsikkerhed, elektronisk patient journal m.m. varetages Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: I Planlægningsområde Nord er varetagelse af sygeplejestuderende organiseret ved, at den kliniske vejleder fungerer som uddannelsesansvarlig, koordinerende og daglig klinisk vejleder. De kliniske vejledere i Planlægningsområde Nord er organiseret i et fællesnetværk. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Den kliniske vejleder har gennemsnitligt én dag ugentlig til rådighed til planlægning, koordinering og opfølgning af klinisk forløb. Den kliniske vejleder har gennemsnitlig yderligere to uger til rådighed til planlægning, koordinering og udvikling af kliniske forløb. Disse timer planlægges overvejende i studiefrie perioder. Den kliniske vejleder samarbejder med kliniske underviserer fra UCC og Metropol om enten indledende studiesamtale eller klinisk besøg samt intern klinisk prøve, svarende til ca. 2 timer pr. studerende. Ved særlige tilrettelagt forløb findes/skabes timer efter behov. Der afvikles to gange årligt et møde af to timers varighed mellem de kliniske vejledere, ledende oversygeplejerske og tilknyttede kliniske underviserer UCC. 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Den kliniske vejleder er ansvarlig for gennemsnitlig 4 sygeplejestuderende ad gangen. I perioder hvor studerende fra modul 1,2 og 13 er i klinik, kan den kliniske vejleder være ansvarlig for op til 6 studerende ad gangen. Den kliniske vejleder er til rådighed sammen med de studerende svarende til 4 dage pr. uge. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Når Klinisk vejleder uddelegerer klinisk undervisning, er det altid til en sygeplejerske. Afdelingen råder over to sygeplejersker med speciale funktion og to sygeplejersker med en 1/6 sundhedsfaglig diplom uddannelse (klinisk vejleder kursus). Afdelingen har både nyuddannede sygeplejersker og sygeplejersker med specialkompetence inden for bl.a. kontinens, palliativ sygepleje, sexologiske rådgivning, akupunktur, ernæring, fertilitet, psykoterapi m.m. Afdelingens sygeplejersker udvælges i forhold til pædagogiske faglige kompetencer, samt i forhold til læringsfokus for den enkelte studerende. Desuden er der samarbejde med den Patientsikkerhedsansvarlige, Kvalitets- og udviklingskoordinatoren samt den Kliniske specialist Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den kliniske vejleder i planlægnings område Nord er både uddannelsesansvarlig, koordinerende og daglig klinisk vejleder. Hvorfor den kliniske vejleder i Nord selv er ansvarlig for og varetager ovenstående. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Gynækologisk afsnit samarbejder tværfagligt med læger, fysioterapeuter, diætister, operationsgang, opvågning, røntgen, onkologisk afdeling, sekretærer, præster, socialrådgivere, nøglepersoner, den Patientsikkerhedsansvarlige, Kvalitets- og udviklingskoordinatoren samt den Kliniske specialist. Ekstern samarbejdes tværsektorielt med andre hospitaler, primær sektor, palliativ team, praktiserende speciallæger, læger og hospices m.fl. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: På gynækologisk afdeling modtages kvinder både akut og elektivt. Kvinder med blødningsforstyrrelser, forstørret livmoder, cyster på æggestokkene, abort problematikker, underlivssmerter, urininkontinens, prolaps, samt udredning for kræft i underlivet m.m. Der er hovedsagelig tale om kort tids operations patientforløb, med stort patient flow. Afdelingen arbejder med optimeret patientforløb. Kommunikation og vejledning til patienten og dennes pårørende gennem hele patientforløbet har en central betydning. Typiske opgaver er ex.: 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 3

4 - Vejledning til patient og pårørende - Omsorg til patienterne med udgangspunkt i patientens ønsker og behov, gældende for hele patientforløbet - Omsorg for pårørende - Forundersøgelse af patienter til indlæggelse (akut og planlagt) - Indledende sygepleje vurderinger incl. diverse screeninger - Præ- og postoperativ pleje - Medicinadministration, herunder administration af Iv medicin. - Instrumentel sygepleje - Personlig pleje, herunder fokus på hygiejne, smitteveje og hospitalsinfektioner - Opgaver, der relaterer sig til de fysiologiske behov - Administrative opgaver - Dokumentation af udført pleje og udarbejdelse af diverse observationsskemaer. Samt dokumentation af plan for pleje - Deltage ved lægesamtaler / stuegang - Kvalitetsudvikling Afdelingen har to sengepladser til svangre patienter, primært hyperemesis patienter REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) De studerende har et planlagt fremmøde på 30 timer /uge i klinisk praksis. Timerne fordeles med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen og den studerendes individuelle behov. De studerende tilknyttes udvalgte patienter, hvor der er mulighed for indgående at reflektere over sygeplejefaglige problemstillinger og behandlingsforløb. Der arbejdes patientnært i mono- og i tværfaglige sammenhænge. Desuden forsøges at indtænke forløbstanken i det omfang det er muligt. De studerendes fremmøde vil fortrinsvis ligge i dagtiden, i tidsrummet fra Der vil være deltagelse i aftenvagter og weekendarbejde, hvor det har et læringsmæssigt sigte. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): De studerende arbejder patientnært med tildelte patienter, som de sammen med den kliniske vejleder er ansvarlig for. Den kliniske vejleder og de studerende sikrer i fællesskab, at der arbejdes ud fra den individuelle studieplan, for at sikre fokusområderne har relevans for modulet, samt at der er progression i forløbet. De studerende tilbydes før-, under- og eftervejledning, hvor den kliniske vejleder har fokus på at facilitere uddannelses processen. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Med udgangspunkt i den studerendes individuelle læringsstile inddrages portfolioen og refleksionsrum. Refleksionsrum er både spontane og planlagte. Refleksionsrum afvikles både individuelt og sammen med medstuderende indenfor eget og på tværs af afsnit. De studerende vejledes i at finde egen læringsstrategi og studieredskaber, under hensyn til individuelle studiebehov. Den individuelle studieplan danner udgangspunkt for 2. og 3. opfølgende studiesamtale 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): 4

5 Der er for modul 4 og 11 undervisning i Sim Nord, fælles introduktion/undervisning. Desuden afvikles undervisning for modul 2, 4, 11 og 12 studerende individuelt i afsnittet og på hospitalsniveau. Der vil være planlagt studiebesøg, der relaterer sig til patientforløbene. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Som Hospital i Region Hovedstaden arbejder Nordsjællands Hospital ud fra Strategien Fokus og Forenkling. Der er fokus på patient medinddragelse, at patienten er i centrum og oplever sammenhængende forløb, samt at deres pleje og behandling er af høj faglig kvalitet. Der arbejdes med datastyret udvikling. Læs mere om afdelingens visioner og mål på hjemmesiden: De studerende trænes i at forholde sig kritisk til eksisterende standarder, vejledninger og sygepleje. Der stilles krav om inddragelse af nyeste forskning og viden med henblik på kvalitetsudvikling. De studerende har mulighed for adgang til bl.a. afdelingens kliniske databaser, Landsdækkende Undersøgelse for Patienttilfredshed (LUP), afdelingens egne patienttilfredshedsundersøgelser med henblik på at udvikle såvel faglig, organisatorisk og patientoplevet kvalitet. De studerende har mulighed for at få indblik i eller deltage i, Feedback møder, journal audit på indlagte patienter, indsamle egen empiri, samt at være aktive i forhold til implementering/re-implementering af aktuelle indsatsområder i afdelingen. De studerende trænes i at være en del af en kultur, der er åben for forandring. I afdelingen arbejdes der mono- og tværfagligt med inddragelse af ressourcepersoner. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 4. Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Gynækologisk afdeling modtager planlagte og akutte patienter inden for almen, urologisk og onkologisk gynækologi. Patientforløbende er meget forskellige og varierer fra ukomplicerede opgaver til meget komplicerede sygeplejeopgaver. For nogle patienter er der tale om ambulante eller korte optimeret forløb, for andre patienter strækker indlæggelsen over en længere periode. Patient kategorier i afdelingen er typisk som følgende: Kvinder med akut behov for gynækologisk vurdering: ex. abortus imminens, ekstrauterin graviditet, cyster, infektioner, blødning og smerter. Patienten kan være stærkt smertepåvirket, præ-chokeret med blødning samt angstpræget. Kvinder indlagt til almengynækologiske og urogynækologiske operationer: ex. Vaginalplastikker, Laparoskopi /tomi (fjernelse af fibromer, uterus, cyster m.m.) Patienter med almene gynækologiske problemstillinger: ex patienter med underlivsbetændelser eller smerter, frivillig og ufrivillig abort i 1. og 2. trimester. Gynækologiske kræftpatienter i udredningsfasen såvel ambulant som indlagte. Patienter der ikke er helbredt i alle faser af forløbet også den palliative. Gynækologiske patienter med medicinske bi diagnoser ex diabetes, kol, cancer og hjerte-karsygdommme. Afdelingen har to sengepladser til svangre patienter, primært hyperemensis patienter Den studerende på 4. modul beskæftiger sig med gynækologiske patienter primært med kirurgiske forløb. Indenfor grundlæggende sygepleje kan den studerende på 4. modul under vejledning træne, at kunne 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 5

6 varetage, reflektere over og udvikle egen sygeplejeprofession, i en patientnær kontekst herunder forholde sig kritisk til udviklings og forskningsresultater inden for grundlæggende sygepleje til bl.a. følgende temaer: Patient-sygeplejerskerelationen. Medinddragelse af patienterne Omsorg til patienten og dennes pårørende Kommunikation, f.eks. ved modtagelse af patienten i afsnittet, ved forberedelse af patient til operation, ved modtagelse af patient fra operation og ved pleje af patienten i den postoperative fase. Kropspleje f.eks. personlig hygiejne til den ny opererede patient ved håndvask, brusebad, sengebad og kropspleje til den svært syge patient. Sygepleje omkring patientens ernæringsbehov samt patientens indtagelse af mad og drikke, herunder anretning og servering samt hjælp til indtagelse. Sygepleje omkring patientens udskillelse, bl.a. patienter med kvalme opkast eller vandladningsproblemer Postoperativ sygepleje: observation og vurdering af respiration, farver, bevidsthed, kredsløb, varmeregulering, blødning, væskebalance, mavetarmfunktion samt mentale og psykiske tilstand. Sygepleje til den immobile ny opererede patient, at motiverer, aktivt støtte og hjælpe patienten med mobilisering. Sygepleje til patienten med behov for søvn og hvile. Sygepleje til den smertepåvirkede patient, afslapningsmetoder og former som lejring, musik, berøring, støtte, omsorg og (medicinsk smertebehandling) Akut sygepleje med fokus på observation og vurdering af kredsløbsfunktion, blødning, respiration samt bevidsthedstab. Sygeplejehandlinger som førstehjælp, forebyggelse af blødningschok, måling af blodtryk, puls, respiration, temperatur, indgive intravenøs væske. Patient-sygeplejerskerelationen, kommunikation. Sygeplejerskens ansvars- og kompetenceområde. Den studerende får mulighed for at træne evnen til at identificere, observere, analysere og vurdere patientens behov for sygepleje interventioner, målsætte, planlægge en fremadrettet sygepleje samt evaluere sygeplejen med henblik på at dokumentere og kvalitetsudvikle. Den studerende vil have rig mulighed for at træne instrumentel sygepleje som: måling af vitale værdier (EWS Early Warning Score), sårpleje, fjernelse og evt. anlæggelse af kateder samt træne injektionsteknikker m.m. Desuden vil der være fokus på grundlæggende hygiejniske principper og på gældende retningslinjer. De studerende har mulighed for at træne anvendelsen af forskellige metoder til vurdering af patientens fysiologiske tilstand, ud over Indledende sygeplejevurdering, EWS og VAS (visuel analog skala til smerte vurdering) arbejder afdelingen bl.a. med ernærings screening, faldforebyggelse, forebyggelse af tryksår, som en del af at være patientsikkert hospital Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Den studerende har muligheder for at observerer medicin dispensering og administration. Den studerende har mulighed for at få viden, færdigheder og kompetence inden for udvalgte områder som knytter sig til grundlæggende områder eksempelvis laksantia, kvalmestillende, - smertestillende. - hudplejemidler m.m. Der vil desuden være mulighed for at træne observationer, og sygepleje i forbindelse med iv. væskebehandling. Der vil også være mulighed for at træne injektionsteknik Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : I forhold til EU-direktiverne for opnåelse af medicinske og kirurgiske kryds kan de studerende her opnå kompetencer inden for kirurgisk speciale. For uddybelse af læringsmuligheder indenfor kirurgisk speciale se under afsnittet Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte og modulets fast- og planlagte studieaktivitet 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 6

7 Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: De studerendes skriftlige og elektronisk evalueringer gennemgås 1 gang årligt med henblik på fortsat udvikling og kvalitetssikring af lærings- og studiemiljøet i de enkelte afsnit. Evalueringerne danner grundlag for tilrettelæggelsen og afvikling af fremtidig klinisk undervisning. Evaluering er ligeledes et fast punkt på møderne mellem ledende oversygeplejerske, klinisk vejleder og klinisk underviserer UCC De kliniske vejledere formidler evalueringerne til afdelingsledelsen og det øvrige personale Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Birgitte Holst Wiehl Titel (er): Uddannelsesansvarlig og klinisk vejleder adresse (r): birgitte.holst.wiehl@regionh.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 7