Uddannelsesplan for Strandskolen

Transkript

1 Strandskolen September 2014 Nellikevej Risskov Tlf Mail : str@mbu.aarhus.dk Web: Strandskolen Strandskolen blev grundlagt i 1965 og rummer i dag omkring 750 elever fordelt på 32 normalklasser fra årgang, en tilhørende SFO og i løbet af skoleåret 14/15 rykker også klubben for elever fra klasse ind på skolens matrikel, og et tættere samarbejde med denne er under udvikling. De fysiske rammer er blevet ud- og ombygget i takt med udviklingen og senest i forbindelse med skolereformen i forhold til faciliteter til lærernes samarbejde og forberedelse på skolen. Organisatorisk er skolen opdelt i to faser; fase 1 fra 0.til 5. klasse og fase 2 fra 6. til 9. kl., men med en bevidsthed om at være en enhed. Lærere og pædagoger arbejder tæt sammen i årgangsteam, klasseteam, fagteam og i praksis i hverdagen i klasserne. Hvert team har en koordinator, der indgår i en koordinatorgruppe sammen med skolens pædagogiske leder. Lærerne har størstedelen af deres undervisning i én af faserne og bliver dermed specialiseret i at undervise lige netop de yngste eller de ældste elever. Værdigrundlag Skolens arbejde hviler på følgende tre kerneværdier: Faglighed Trivsel Fællesskab Der arbejdes i såvel undervisnings- og fritidsdelen ud fra det fælles læringssyn, at børn og unge lærer på alle tidspunkter og i alle situationer. Børnene skal blive i stand til at tage vare på sig selv og hinanden og indgå som ansvarlige, kritiske og aktive deltagere i et samfund karakteriseret ved stor foranderlighed. Strandskolen vil være et trygt sted for alle, hvor respekt, medbestemmelse og ansvar for såvel læring som det sociale fællesskab går hånd i hånd. Vi lægger vægt på høj faglighed i undervisningen med udfordringer for alle og på samarbejdet i klassen mellem det pædagogiske personale og i forhold til forældrene. Vi lægger vægt på, at eleverne jævnligt kommer ud af huset, hvor de bruger og lader sig inspirere af nærmiljøet og de tilbud en by som Aarhus giver.

2 Skolens udviklingsområder Strandskolen har i en årrække arbejdet med hovedvægen på fælles indsatsområder for hele skolen omkring kvalificering og udvikling af teamsamarbejde, anerkendende pædagogik som fælles sprog- og forståelsesramme og siden 2011 har inklusionsarbejdet været i fokus. I den sammenhæng har en stor del af skolens personale været på læringsuge og vi har to uddannede inklusionsvejledere. Aktuelt arbejder vi på 2. år med Jan Tønnesvangs dobbelte dannelsestænkning omkring kvalificeret selvbestemmelse og udmøntningen af skolereformen i praksis på alle niveauer. Desuden starter vi et udviklingsarbejde op sammen de øvrige skoler i distrikt Grenåvej Øst omkring professionelle læringsfællesskaber. Som en del af inklusionsindsatsen i praksis har vi oprettet en Lilleklasse i hver fase, hvor enkeltelever i en del af deres undervisningstid kan få en undervisning, der på anden vis er tilpasset deres individuelle behov. I fase 2 arbejder man i år med at udvikle Faglig fredag, hvor eleverne arbejder mere projektorienteret og i temaer over en hel skoledag. Der ud over foregår der større og mindre udviklingsarbejder i de enkelte fagteam, årgangsteam og klasser. Strandskolen som uddannelsessted Strandskolen ser samarbejdet med læreruddannelsen som en gevinst, hvor lærere og studerende tilfører skolen rum til at reflektere over både teori og praksis. De studerende betragtes i praktikperioden som en del af skolens personale og indgår naturligt i både de faglige og sociale aktiviteter, med alt hvad der til hører fra rundstykker til pausetilsyn. Det er også en naturlig ting som ny på skolen at spørge den nærmeste kollega om hjælp i konkrete situationer. Skolen tilbyder praktik på alle niveauer og vil gerne stille sig til rådighed i forbindelse med professionsbachelorprojektet for de studerende, der er tilknyttet skolen. De studerende er velkomne til efter aftale med praktiklærer eller skolens ledelse at deltage i møder eller arrangementer, der ligger uden for praktikperioden, og de vil møde en høj grad af fleksibilitet i forhold til at tilgodese deres faglige behov og interesseområder. En del af skolens lærere har været på praktiklærerkursus og vælges i øvrigt ud fra linjefag og praksiserfaring. Vi arbejder som skole på at afstemme de studerendes og praktiklærernes forventninger gennem praktiklærernes indsigt i kravene til praktikken på det pågældende niveau, de studerendes indføring i skolens kultur og gennem møder i forbindelse med besøgsdagene, hvor netop forventningsafstemning er på dagsordenen.

3 Ansvar for praktikken Uddannelsesplan for Strandskolen Skoleleder Marie Thellufsen har det overordnede ansvar for praktikken på skolen, men samarbejdet med seminariet og de studerende på ledelsesniveau varetages af skolens pædagogiske leder. Skolen har en praktikkoordinator, Nikolaj Klok Due, som varetager den praktiske fordeling af de studerende og tilrettelægger skemaer for disse. Mentorfunktionen varetages af Lise Drescher, herunder også den løbende kontakt til seminariet og de studerende. Mentor er også den studerendes advokat i tilfælde af samarbejdsvanskeligheder/konflikter i forhold til praktiklærer. Principper for arbejdsplanen Forud for praktikken modtager den studerende en arbejdsplan, hvor af det fremgår hvilke praktiklærere og fag man har, hvilke team man er med i og et skema for undervisningstimer og observationstimer i den udstrækning sidstnævnte er aftalt og skemalagt på forhånd. Disse kan i nogen grad aftales via mentor/praktiklærer i forhold til den studerendes fokus/interesser undervejs i praktikken. Skemaet vil indeholde undervisningstimer og 4-6 observationstimer. Allerede planlagte og faste møder; forældremøder, samtaler, lærer- og teammøder m.m. vil også fremgå af arbejdsplanen. Aftaler omkring fælles forberedelse og vejledning føres ind. Der knytter sig op til 3 timers vejledning med praktiklærerne pr. studerende og som kan fordeles på flere praktiklærere og op til 2 timer pr. studerende med mentor. Det vil ofte være i form af fælles vejledninger for gruppen, men der kan også være andre behov. Der ud over forventes det, at de studerende på lige fod med skolens lærere arbejder på skolen og har en tilstedeværelsestid, der giver fleksibilitet i forhold til at mødes med praktiklærere omkring forberedelse, efterbehandling samt vejledningstimer, herunder også mentor. Svarende til et timetal på minimum 35 timer/uge. Forud for praktikken På besøgsdagene forud for praktikken mødes den studerende af skolens ledelse, praktikkoordinator, mentor og deres praktiklærere. Nogle vil allerede kunne afholde egentlige møder på disse dage, mens andre vil kunne lave aftaler for møder og deltagelse i andre læreropgaver der evt. ligger forud for praktikken. På det første møde er det vigtigt, at begge parter medvirker til at lave klare aftaler om praktiksamarbejdet og kommunikationen mellem parterne. Relevante aftaler kunne omhandle skriftlighed i planlægningen, vejledningstimernes afholdelse og ansvaret for dagsorden, de studerendes brug af praktikportfolio herunder logbog eller praktikdagbog, indsamling af datamateriale under praktikforløbet og praktiklærerens rolle i de studerendes undervisning.

4 På første møde findes 2-3 mulige mødetidspunkter for den 1½ times fællesvejledning, der skal finde sted midt i forløbet, så alle kan få det passet ind i kalenderen. Skolens praktiklærer aftaler endeligt tidspunkt med seminariets praktikunderviser og orienterer herefter de studerende om dette. De/den studerende præsenterer i god tid forud for praktikstart en plan for undervisningen i praktikken og for fokus i forbindelse med observationstimer. Denne plan bliver til i samarbejde/gennem sparring med praktiklærerne. Planen skal også indeholde overvejelser omkring arbejdet med kompetenceområderne med henblik på målopfyldelse på det aktuelle praktikniveau. Herunder gerne forslag til fokus for vejledningstimer, så praktiklærerne kan aftale at byde ind optimalt i forhold til kompetencer og brug af vejledningsressourcen. Under praktikken Det grundige forarbejde til praktikken er med til at skabe optimale rammer for selve praktikken, hvor de studerende derved har mulighed for at fordybe sig i forberedelse og efterbehandling af de enkelte lektioner samt reflektere over disse i forhold til teori og kompetencemål. Praktiklæreren samarbejder/superviserer i forhold til planlægning, gennemførelse og efterbehandling af undervisningen og rammesætter der udover vejledningstimer i forhold til de studerendes erfaringer og fokus samt kompetencemålene. Det forventes at lektionsplaner er skriftliggjort forud for undervisningen/praktiktimerne - og at praktiklæreren er bekendt med dem. Det er praktiklærerens ansvar at sikre, at der arbejdes med kompetencemålene i forhold til progressionen på de tre niveauer. Praktiklæreren støtter arbejdet med at de studerende opfylder kravene til portfolio, herunder idéer til konkret dokumentation. Praktiklæreren er de studerendes centrale samarbejdspartner på skolen, men der ud over kan de studerende forvente, at mentor og praktikkoordinator på skolen og også det øvrige lærerteam omkring relevante klasser kan spille en aktiv rolle i samarbejdet omkring de studerendes praktikforløb De studerende kan bruge mentor til vejledningstimer omkring det undervisningsmæssige/pædagogiske på et mere overordnet plan, men også omkring øvrige forhold omkring lærerarbejdet, samarbejde og øvrige funktioner på skolen og i forbindelse med eventuelle problemstillinger i forhold til praktikken/praktiklærer. Bedømmelsen, prøven og de studerendes evaluering af praktikken. Den studerende vil i forbindelse med vejledningstimer løbende blive orienteret omkring hvorledes praktiklæreren oplever, at den studerende udvikler sig i forhold til arbejdet med kompetencemålene i praksis. Dette vil ske med afsæt i at skulle give den studerende mod på at afprøve nye muligheder. Hvis praktiklæreren hen mod midten af praktikken vurderer, at det kan blive vanskeligt for den studerende at bestå, inddrages mentor og ledelse med henblik på at støtte den studerende og seminariets praktikunderviser kontaktes. Bedømmelsen Ikke bestået må aldrig komme bag på den studerende.

5 Praktiklæreren bedømmer den studerende i samråd med skolens leder og bedømmelsen med eventuelle kommentarer gives til den studerende i skriftlig form af skolens leder en af de sidste dage i praktikken. Skolen forestår prøven i praktik på alle niveauer i samarbejde med læreruddannelsen og ud fra seminariets folder omkring prøven i praktik. Midt i praktikforløbet mødes ledelsen og mentor med de studerende til en kort midtvejsevaluering og efter hvert afsluttet praktikforløb indkalder skolens ledelse de studerende, koordinator, mentor og praktiklærerne til en fælles mundtlig evaluering. Der ud over uddeles skolens evalueringsskema til hver studerende. Resultatet af disse evalueringer formidles til skolens praktiklærere og hvis det er relevant, til læreruddannelsens praktikledere Vejledning i forhold til hvordan praktiklærer og studerende i praksis kan arbejde med kompetencemålene Kompetenceområdet didaktik : Niveau 1. Praktiklæreren støtter den studerende i udformning af undervisningsplaner. Det betyder, at hun modellerer/viser skriftlige forløbs- og lektionsplaner med mål- og evalueringsovervejelser. Desuden observerer hun systematisk de studerendes undervisning og udpeger centrale områder med henblik på vejledning Praktiklæreren viser strategier for iagttagelse af elever og deltager i redegørelsen for tegn på elevernes udbytte - på baggrund af de formulerede faglige og sociale mål for undervisningen Niveau 2. Praktiklæreren viser og diskuterer undervisningsplaner i relation til metoder, differentiering, læremidler og it Praktiklæreren viser og diskuterer metoder til at evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte Niveau 3. Praktiklæreren viser og diskuterer undervisning i relation til samarbejdet om års- og elevplaner og støtter den studerende i indsamling af datamateriale til studieprocesser i læreruddannelsen Praktiklæreren støtter, vejleder og udfordrer de studerende i udviklingen af praksis på et fagdidaktisk og empirisk grundlag

6 Kompetenceområdet klasseledelse : Niveau 1. Uddannelsesplan for Strandskolen Praktiklæreren viser, hvordan hun selv organiserer og rammesætter sin undervisning i en klasse med elever med forskellige forudsætninger. Praktiklæreren støtter den studerende i at rammesætte og organisere egne undervisningssekvenser i klassen for at fremme elevernes læringsudbytte Niveau 2. Praktiklæreren støtter og vejleder den studerende i at udvikle elevernes sociale relationer og skabe rammer for et godt læringsmiljø Niveau 3. PraktikIæreren støtter og vejleder de studerende i arbejdet med at lede inklusionsprocesser Kompetenceområdet relationsarbejde : Niveau 1. Praktiklæreren støtter den studerende i at udvikle elevtrivsel og tilrettelægge motiverende læringsaktiviteter Praktiklæreren viser og vejleder de studerende i, hvordan hun kommunikerer med forældre og elever om og i undervisningen både verbalt og nonverbalt Niveau 2. Praktiklæreren støtter den studerende i at samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse Praktiklæreren giver den studerende mulighed for at kommunikere skriftligt og mundtligt med forældrene - primært i relation til den gennemførte undervisning Niveau 3. Praktiklæreren faciliterer den studerende i forskellige opgaver i relation til skole-hjemsamarbejdet med henblik på at udvikle klassens sociale liv og læring

7 Bilag: Folder om Prøven i praktik ; Via University College, Læreruddannelsen i Århus Folder til Studerende på Strandskolen