4 fælles metodeseminarer Modul 4 - Masterprojektet. Master i Vejledning (MiV) Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme (MSU)

Transkript

1 København, Forår fælles metodeseminarer Modul 4 - Masterprojektet Master i Vejledning (MiV) Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme (MSU) Koordinatorer og undervisere: Lektor, Helle Merete Nordentoft, hnj@edu.au.dk (MiV) Adjunkt, Lone Lindegaard Nordin, lln@edu.au.dk (MSU) Overordnede mål for metodeseminarerne: Målene for metodeseminarerne retter sig mod at opfylde teoretiske og empiriske dimensioner af metodemål i studieordningen på hhv. Master i Vejledning og Master i Sundhedspædagogik og Sundhedsfremme. De øvrige mål på uddannelserne honoreres i vejledningen af de studerendes masterprojekt. Der er således ingen eksamen eller prøve i forbindelse med metodeseminarerne. Metodeseminarerne imødekommer følgende overordnede metodemål knyttet modul 4, Master i Vejledning og Master i Sundhedspædagogik: Demonstrere overblik over og indsigt i udvalgte teorier og metoder samt praksisformer (MiV) Anvende og vurdere egnede teorier og metoder til analyse af denne problemstilling (MSU) Selvstændigt at vurdere egnede metoder for analyse af sundhedspædagogiske og sundhedsfremmende målsætninger samt sundhedspolitiske tiltag (MSU) Specifikke mål: Udgangspunktet for metodekurset er at arbejde med forskellen på modulopgaven og masteropgaven. Det betyder fokus på litteratursøgning, datagenerering, analyse og teoretiske perspektiver ift. forskning i egen praksis og videnskabelig produktion af viden. Kurset har følgende læringsmål. At de studerende: lærer at kende forskel på en modul-eksamensopgave og en masterafhandling får indblik i og redskaber til at lave litteratursøgning at den studerende får input til at kvalificere metodiske og analytiske valg ift. masterprojektet i dialog med undervisere og med-studerende får indblik i de muligheder og udfordringer, der er, ved at forske i egen praksis ift. viden produktion 1

2 Forskning i egen praksis Litteratursøgning Den kvalitative forskningsproces - fra problemformulering til undersøgelsesdesign og analyse. Tilrettelæggelsesform: Metodeseminarerne er tilrettelagt som en vekselvirkning mellem kortere faglige oplæg, øvelser og selvstændigt arbejde/gruppearbejde, hvor de studerende arbejder med seminarets tematikker i relation til deres masterprojekt. Eksamen: Ja mundtlig på de respektive uddannelser efter at have indleveret masterprojektet. Litteratur Kompendium med udvalgte tekster. I referencerne til de enkelte seminarer er disse markeret med * Desuden henviser vi til nedenstående metodebøger som inspiration: Brinkmann, S. og Tanggaard, L. (red.) (2010): Kvalitative metoder. En grundbog. Reitzels Forlag Järvinen, M. og Mik-Meyer, N. (2005): Kvalitative metoder i et interaktionistisk perspektiv. København: Hans Reitzels Forlag. Kristiansen, S. og Krogstrup, H. K. (2003): Deltagende observation. København: Hans Reitzels Forlag. Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009): InterView. Introduktion til et håndværk. Reitzels Forlag Collin, F. & Køppe, S. (red.) (2008): Humanistisk videnskabsteori. DR Multimedie 2

3 Undervisningsplan 1.seminar 3. februar: Kl Forskning i egen praksis Introduktion til kurset (Helle Merete Nordentoft/ Lone Lindegaard Nordin) Betydninger af relationen mellem forsker og felt for datagenerering og analyse Øvelse i grupper: Hvilke udfordringer genkender du i dit masterprojekt ift. at forske i egen praksis? 2.seminar: Den kvalitative forskningsproces 26. februar: Kl Fra problemformulering til datagenerering og analysedesign den kvalitative forskningsproces (Helle Merete Nordentoft/Lone Lindegaard Nordin) Øvelse i grupper: Hvordan kan du arbejde med at skabe stringens mellem problemformulering, valg af metode og den analytiske proces i masterprojektet? 3.seminar: Hvorfor og hvordan lave en litteratursøgning som del af masterprojektet? 25. marts: Kl Hvad er en litteratursøgning og hvordan kan den laves? ( Helle Merete Nordentoft/Lone Lindegaard Nordin) Udvikling af søgeord og søgning i bibliotekets databaser med afsæt i din problemformulering med assistance af en bibliotekar 4.seminar: 5. maj: Kl Analyse af kvalitative data Forskellige analysetilgange- og metoder (Lone Lindegaard Nordin/Helle Merete Nordentoft). Øvelse i grupper: Hvordan kan du analysere din empiri, og hvilken betydning har forskellige teoretiske tilgange for analysen) 3

4 1 seminar: Dato og klokkeslæt: 3. februar, 2015, kl Titel: Intro til forløbet. Forskning i egen praksis Undervisere: Helle Merete Nordentoft/Lone Lindegaard Nordin Kender de studerende til indhold, mål og arbejdsform for metodeseminarerne Kan de studerende forholde sig kritisk, analytisk og praktisk til forskning i egen praksis Kender de studerende til den betydning, som metodekritiske overvejelser over forskning i egen praksis har for forskningens vidensproduktion Har de studerende fået kritisk indblik i forskeren som medblik i datagenerering og analyse Forstår de studerende koblingen mellem den, der ser og det, der ses/erkendes Analyse af forskellige beskrivelse og refleksioner over forskning i egne praksis i litteraturen Det analytiske og praktiske arbejde med forskning i egen praksis *Allen, D. (2004): Ethnomethodological insights into insider-outsider relationships in nursing ethnographies of health care settings. Nursing Inquiry, 11(1): *Dickson-Swift, V., James, E. L., Kippen, S. and Liamputtong, P. (2006): Blurring Boundaries in Qualitative Health Research on Sensitive Topics. Qualitative Health Research, 16, *Axelsen, Inga og Olesen, Birgitte Ravn (2002): At gøre op med det, som tages for givet. Social Kritik 78, 14. årg., s *Hasse, Cathrine (2011): Det empiriske felt: Forbløffende praksisser I Cathrine Hasse: Kulturanalyse i organisationer. Begreber, metoder og forbløffende læreprocesser, kapitel 6, s Frederiksberg: Samfundslitteratur. Overvej muligheder og begrænsninger ved at forske i egen praksis ift. produktion af viden. Hvad kan man blive klogere på ved at forske i egen praksis? Hvilke forhold må man tage højde for ift. videnskabelig produktion af viden, når man forsker i egen praksis? Læs litteraturen og overvej betydningen af din position i forhold til det felt du undersøger. 4

5 2 seminar: Dato og klokkeslæt: 26. februar, 2015, kl Titel: Den kvalitative forskningsproces Undervisere: Lone Lindegaard Nordin/Helle Merete Nordentoft Er den studerende i stand til at reflektere kritisk over relationen mellem teori, empiri og induktion samt at forstå, hvordan forskningsfeltet i masterafhandlingen konstrueres af forskeren, teori, empiri og metoder Kan de studerende udvikle det analytiske grundlag for forståelsen af empiriske data Kan de studerende forholde sig kritisk til forskningens forskellige generaliseringsformer Valg, fravalg og dilemmaer i forskningsprocessen Forhold mellem begreber i problemformuleringen, datagenereringsmetoder og analyseramme *Holstein, J. A. & Gubrium, J. F. (1997): Active Interviewing. I David Silverman: Qualitative Resarch. Theory, Method and Practice, s N.Y.: Sage. *Pedersen, K. B., &Land, B., (2004) Den kvalitative forskningsproces. I Pedersen, K. B., & L. D. Nielsen, L. D. (red.). Kvalitative metoder - fra metateori til markarbejde, s Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. *Fog, J. (2002): Med samtalen som udgangspunkt. Akademisk Forlag, s og s Overvej forholdet mellem din problemformulering og de metoder, som du anvender til at undersøge din problemstilling med. 2. Overvej, hvordan du vil arbejde med at få hul på analysen 3. Tænk over, hvilke aktuelle udfordringer du oplever ift. 1 og 2. 5

6 3 seminar: Dato og klokkeslæt: 25. marts, 2015, kl Titel: Hvorfor og hvordan udformer jeg en litteratursøgning som en del af mit masterprojekt? Undervisere: Lone Lindegaard Nordin og Helle Merete Nordentoft Kender de studerende til litteratursøgning og dens placering i det akademiske arbejde Kan de studerende selvstændigt foretage litteratursøgning i relevante databaser Har de studerende fået indsigt i, hvordan nøgleord i deres problemformulering kan danne grundlaget for databasesøgning Hvorfor litteratursøgning? En introduktion til litteratursøgning. Øvelse: Udvikling af nøgle/søgeord Forskellige metoder til litteratursøgning i databaser Aktiv søgning i databaser efter introduktion af forskningsbibliotekar. *Eksempel 1 på en litteratursøgning: Skriver, Mette (2011): Vejledning i en sygeplejefaglig kontekst. En undersøgelse af deltagelse og ikke-deltagelse i vejledning relateret til sundhed og sygdom. Master i Vejledning, Aarhus Universitet *Eksempel 2 på en litteratursøgning: Rasmussen, T. & Lohmann-Devantier, E. (2013): Svært overvægtige pigers tanker om sundhed og deres liv om dettes betydning for det sundhedspædagogiske arbejde. Master i Sundhedspædagogik, Aarhus Universitet s Medbring to udkast til en problemformulering Overvej formålet med at lave en litteratursøgning Læs de 2 litteratursøgning og overvej forskelle/ligheder styrker/svagheder Overvej, hvordan du vil tage hul på at lave din egen litteratursøgning 6

7 4 seminar: Dato og klokkeslæt: 5. maj, 2014, kl Titel: Analyse af kvalitative data Undervisere: Helle Merete Nordentoft, Lone Lindegaard Nordin Kender de studerende til forskellige analyse metoder Kan de studerende udvikle en relevant analysestrategi i forhold til deres problemformulering Præsentation af forskellige analysemodeller og strategier. Øvelser i grupper: Analyse af empiriske data: fx interview og observation Kvale, S., & Brinkmann, S. (2009). Interview. En introduktion til et håndværk (2. udg, s ). København: Hans Reitzels Forlag. *Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Reseach in Psychology 2006; 3: Medbring noget af din empiri det kan være interviewudskrifter eller observationer video/lyd eller skriftlige observationsnoter 7