Projekter på BA i international erhvervskommunikation (2 fremmedsprog) og BA i international erhvervskommunikation og IT

Transkript

1 Projekter på BA i international erhvervskommunikation (2 fremmedsprog) og BA i international erhvervskommunikation og IT Vejledning til undervisere og studerende Denne vejledning gælder for årgang 2005 og frem. Formålet med projektskrivning på BA i international erhvervskommunikation er trinvis at opbygge de studerendes kompetence til selvstændigt at formulere og undersøge en problemstilling og til at præsentere processen og resultatet i en akademisk opgave. Tretrinsraket : Øveprojekt på 1. semester, på det ene fremmedsprog, i Samfund og Kultur, 1 uge i januar. Bundet øveprojekt med vejledning, mundtligt forsvar (30 min.) og mundtlig feedback (max. 30 min.). Gruppeprøve med max. 3 deltagere pr. gruppe. Bedømmelse B/IB, intern censur. Omfang pr. studerende: 5 normalsider ekskl. forside, indholdsfortegnelse, indledning, afsluttende konklusion og bibliografi. Caseprojekt på 3. semester som afslutning på faget Marketing, 1 uge i eksamensperioden. Bunden opgave inden for temaramme med vejledning og mundtlig feedback (ca. 30 min.). Mulig gruppeprøve med max. 2 deltagere pr. gruppe. Bedømmelse B/IB, intern censur. Omfang pr. projekt: Max. 15 normalsider ekskl. forside, indholdsfortegnelse og bibliografi. BA-projekt. Fri opgave inden for de emneområder, der er specificeret i studieordningen, med vejledning og mundtligt forsvar (20 min.). Mulighed for gruppeprojekt, max. 3 deltagere pr. gruppe. Bedømmelse 13-skala, ekstern censur. Omfang: se studieordning. Faget Rapportteknik udbydes på 1. semester med et omfang på 0,5 time. Hovedessensen af "Den gode opgave" (Rienecker og Jørgensen 2002) gennemgås. Med hensyn til kildehenvisninger anbefales de studerende at anvende APA-systemet, se evt. og/eller For hvert trin specificeres i det følgende 1) Krav til lærerens opgaveformulering samt 2) Krav til de studerendes besvarelse. Selve projektarbejdsformen diskuteres ikke. Øveprojekt på 1. sem. På 1. semester skrives et øveprojekt i Samfund og Kultur i fremmedsprog (på BA i to sprog trækkes der for hver studerende lod om hvilket af de to fremmedsprog, øveprojektet skrives i). Citat fra Studieordningen 2005 (check selv med den gældende studieordning): 38. Øveprojekt i Samfund og Kultur, herunder rapportteknik [ ] 1

2 Målet med øveprojekt [ ] er at opøve den studerendes evne til at arbejde med akademiske opgaver, at arbejde i grupper og at foretage informationssøgning inden for et afgrænset emne med relation til indholdet i faget Samfund og Kultur. Opgaveformuleringen er bunden, og den indeholder forslag til litteratur i form af henvisning til relevante websider, bøger, artikler, kompendier m.v. Det forventes, at den studerende derudover søger yderligere litteratur til besvarelse af den stillede opgave. Studerende på BA i international erhvervskommunikation (2 fremmedsprog) skal skrive øveprojekt i et af de to fremmedsprog. Valg af fremmedsprog sker administrativt og ved lodtrækning. [ ] Opgaveformuleringen til øveprojektet udleveres den sidste undervisningstime i efterårssemestret i Samfund og Kultur. Der afsættes en uge i eksamensterminen til at udarbejde øveprojekt. Øveprojektet skal udarbejdes på fremmedsproget. Der tilbydes vejledning i forbindelse med udarbejdelsen af øveprojektet. Øveprojektet skal leve op til de krav, der er til en akademisk opgave, herunder krav til formalia. Ved det mundtlige forsvar, der sker på fremmedsproget, stiller vejleder og censor spørgsmål til det udarbejdede øveprojekt. I forlængelse af det mundtlige forsvar gives der mundtlig feedback på øveprojektet. Gruppeinddelingen sker administrativt og offentliggøres den sidste undervisningstime i efterårssemestret. 1) Krav til lærerens opgaveformulering Da formålet er at guide de studerende i opgaveskrivningen, skal lærerens opgaveformulering være eksplicit, både mht. til emne, opbygning og anbefalet litteratur. Opgaveformuleringen vil typisk indeholde 2-3 af følgende kodeord: redegøre, beskrive, referere, analysere, fortolke, sammenligne, diskutere, vurdere, perspektivere, og disse kodeord bruges i en progression, så der typisk startes med redegørelse, så analyse og til sidst diskussion, vurdering eller lignende. De studerende forventes at bruge kursets pointer. Et eksempel på en opgaveformulering på tysk kunne være følgende: Spørgsmål 1. Giv en kort beskrivelse af præsidentens funktion i hhv. den tyske Weimarrepublik og Forbundsrepublikken. 2. Sammenlign hans funktion i de to republikker: hvad har ændret sig og hvorfor. 3. Sammenfattende ønskes en diskussion på grundlag af den aktuelle debat om direkte valg til præsidentposten: Hvad taler for og imod at indføre direkte valg i dag? 2

3 Iflg. Rienecker og Jørgensen (2002) er det, der løfter opgaven højt op på Blooms skala, sammenligning og diskussion. Derfor råder forfatterne studerende til at starte med disse, så de ikke bruger al tiden på læsning af litteratur og på beskrivelse. Derfor er der på dette niveau også en pointe i at stille opgaven inden for gennemgået stof. 2) Krav til de studerendes besvarelse Form: De studerende skal vise, at de med udgangspunkt i opgaveformuleringen kan disponere og formulere en akademisk opgave, der opfylder de formaliakrav og krav til sprog og layout, der er knyttet til denne genre, jf. Rienecker og Jørgensen (2002) kap. 11 og 12. Nedenstående skema viser de elementer, opgaven skal indeholde, samt krav til den studerendes besvarelse. Skemaet viser krav på 1. semester, men foregriber også de opgaver, der skal skrives på 3. og 6. semester. Elementer i spørgsmålsform 1 Elementer i overskriftsform 2 Minimumskrav til den studerendes besvarelse Resume Kun obligatorisk i BA-projekt Indholdsfortegnelse Obligatorisk i alle 3 opgaver 1. Man siger - hvad man vil undersøge og hvorfor (emnebeskrivelse og problemformulering) Baggrund* Obligatorisk i alle 3 opgaver Redegørelse for problemet og den sammenhæng, problemet indgår i. På 1. sem. vil der muligvis ikke være tale om et problem, men snarere et emne. 2. Man siger - hvordan (med hvilke(n) me- Problemformulering og afgrænsning* Metode og teori* Problemformulering: gerne ét eller flere sammenhængende spørgsmål man vil besvare. I øveprojektet vil problemformuleringen være en omskrivning af lærerens opgaveformulering. Formål: Hvorfor vil man have svar på dette spørgsmål / hvad skal svaret bruges til? Ikke et krav i øveprojektet. Afgrænsning: Et par sætninger om emner, som læseren kunne have en forventning om, ville blive medtaget, med begrundelse for, at man udelader dem. Ikke et krav i øveprojektet. Hvis man vil anvende en bestemt metode, f.eks. en tekstlæsningsme- 1 Jf. Rienecker og Jørgensen (2002) s Se også Rienecker og Jørgensen (2002) kap. 3 Skriveprocessen (s. 80), Rammen Oplæg til opgaver, mht. gode formuleringer. 2 Inspireret af Rienecker og Jørgensen (2002) s. 281 ( Klassisk videnskabelig disposition ) samt Mariannes disposition fra Rapportteknik 3

4 Elementer i spørgsmålsform 1 Elementer i overskriftsform 2 Minimumskrav til den studerendes besvarelse tode(r)) tode eller en marketingmodel, skriver man det i dette afsnit. Ikke et krav i øveprojektet. 3. Man siger - med hvilken struktur 4. Så siger man - hvad andre har sagt om emnet (litteraturgennemgang) - og hvilke indvendinger der evt. kan rejses mod det, de har sagt, og hvilken betydning det har (egen vurdering og kvalificering af den litteratur man bruger) 5. Så siger man - hvor man nu stiller sig i sin egen undersøgelse (udgangspunkt) - som man så gennemfører (analyse) 6. Så siger man - svaret på ens problemformulering: hvad man kan se af ens egen undersøgelse mht. dens genstand og de teorier og modeller man har brugt til at undersøge genstanden med (konklusion og diskussion) 7. Til sidst trækker man - interessante fund, deres implikationer, begrænsninger og perspektiver op (perspektivering). Struktur* (præsentation af de efterfølgende afsnit) Hovedafsnit Konklusion Perspektivering / Anbefalinger Obligatorisk i alle 3 opgaver. Obligatorisk i alle 3 opgaver. Der lægges vægt på korrekt og hensigtsmæssig brug af citat / referat / parafrase samt på formalia ifm. kildehenvisninger. Det skal altid være klart, hvornår den studerende taler, og hvornår kilderne taler (Rienecker og Jørgensen 2002 kap. 8). På indholdssiden skal de studerende vise, at de kan lave en sammenhængende fremstilling med brug af de byggestene, der hører til en akademisk tekst (referat, beskrivelse, sammenligning, analyse, diskussion osv., jf. opgaveformuleringen), jf. Rienecker og Jørgensen (2002) kap. 11. I øveprojektet er det nok at inddrage fx 2-3 kilder ud over de forslag til litteratur, der er anført i opgaveformuleringen. Selvstændig litteratursøgning og -udvælgelse har ikke første prioritet på dette niveau. Obligatorisk i alle 3 opgaver. Konklusionen skal indeholde svar på de(t) spørgsmål, der er stillet i problemformuleringen. Der må ikke komme noget nyt ind i konklusionen, der ikke er behandlet i opgaven. Ikke et krav i de 3 opgavetyper. 4

5 Elementer i spørgsmålsform 1 Elementer i overskriftsform 2 Minimumskrav til den studerendes besvarelse Litteratur Litteraturliste, der opfylder formaliakrav. Obligatorisk i alle 3 opgaver. Appendix og bilag * Disse afsnit udgør tilsammen kapitlet Indledning. Caseprojekt på 3. semester På 3. semester skrives et caseprojekt som afslutning på faget Marketing (dvs. at der på BA i 2 sprog skrives to caseprojekter på 3. semester). Citat fra studieordningen 2005 (check selv med den gældende studieordning): Den studerende skal demonstrere evne til at arbejde med akademiske opgaver, at arbejde i grupper og med udgangspunkt i en case selvstændigt at udarbejde en problemformulering, selv vælge metoder og teorier og selv søge litteratur. [ ] Casen udleveres den sidste undervisningstime på 3. semester. Der afsættes en uge i eksamensperioden til at udarbejde projektet. Projektet skal udarbejdes på fremmedsproget. Projektet kan være et gruppeprojekt. [ ] Der tilbydes vejledning i forbindelse med udarbejdelse af det indledende afsnit i projektet, der skal indeholde problembaggrund, problemformulering, problemafgrænsning, struktur, metode, teori og evt. definition. Det indledende afsnit med baggrund, problemformulering, metode- og teorivalg, afgrænsning og foreløbig litteraturliste skal forelægges læreren til godkendelse. Læreren bør lægge vægt på, om problemformuleringen giver mulighed for, at opgaven kan indeholde en progression fra redegørelse over analyse til diskussion, jf. ovenfor. 1) Krav til lærerens opgaveformulering I caseprojektet på 3. semester er opgaveformuleringen bredere, dvs. at den angiver en temaramme i form af en case. Det er vigtigt, at læreren ved, at der i undervisningen har været gennemgået (eller at der kan henvises til) relevante teorier og metoder, som kan anvendes til at løse opgaver inden for den pågældende temaramme. 5

6 Med udgangspunkt i opgaveformuleringen (casen) skal de studerende selv udarbejde en problemformulering, selv vælge metoder og teorier og selv søge litteratur. Et eksempel på en opgaveformulering på engelsk kunne være: Case: Fx H&M-case fra Jobber (2004) s Opgave: Diskuter de problemstillinger, virksomheden står overfor, og inddrag samt argumenter for teorier/modeller. 2) Krav til de studerendes skriftlige besvarelse Form: De studerende skal vise at de med udgangspunkt i casen og opgaveformuleringen kan disponere og formulere en akademisk opgave, der opfylder de formaliakrav og de sproglige krav, der er knyttet til denne genre, jf. Rienecker og Jørgensen (2002) kap. 11 og 12. Indhold: De studerende skal vise, at de kan lave en sammenhængende fremstilling med brug af de byggestene, der hører til en akademisk tekst (referat, beskrivelse, sammenligning, analyse, diskussion osv., jf. opgaveformuleringen), jf. Rienecker og Jørgensen (2002) kap. 11. Desuden skal de studerende selvstændigt søge og udvælge litteratur og kunne begrunde deres valg. BA-projekt på 6. semester På 6. semester skrives et projekt inden for et fremmedsprog eller inden for IT (kun studerende på BA i sprog og IT). Fri opgave inden for de emneområder, der er specificeret i studieordningen, se denne. 1) Krav til lærerens opgaveformulering Læreren fungerer som vejleder og skal som minimum have det indledende afsnit med problemformuleringen m.v. forelagt til godkendelse. Ved godkendelse af emner skal læreren lægge vægt på, at der inden for området findes relevante teorier og metoder, som kan anvendes til at undersøge det foreslåede problem - fx teori og metode, der har været undervist i på BA-studiet: Oversættelsesteori, terminologi, tekstanalyse, marketingteori, organisationsteori etc. 6

7 2) Krav til de studerendes skriftlige besvarelse Form: De studerende skal vise, at de med udgangspunkt i temaramme og problemformulering kan disponere og formulere en akademisk opgave, der opfylder de formaliakrav og de sproglige krav, der er knyttet til denne genre, jf. Rienecker og Jørgensen (2002) kap. 11 og 12. Indhold: De studerende skal vise, at de kan lave en sammenhængende fremstilling med brug af de byggestene, der hører til en akademisk tekst (referat, beskrivelse, sammenligning, analyse, diskussion osv., jf. opgaveformuleringen), jf. Rienecker og Jørgensen (2002) kap. 11. Desuden skal de studerende selvstændigt søge og udvælge litteratur og kunne begrunde deres valg. Generelt om vejledning En vejleders primære opgave er at vejlede de(n) studerende ikke at skrive de(n) studerendes opgave. Da vejledere er forskellige, og de studerende er forskellige og har forskellige behov, er der ikke kun én rigtig måde at vejlede på. Vejledning skal ske på de(n) studerendes initiativ og tager udgangspunkt i de spørgsmål, de(n) studerende har. For øveprojekt og caseprojekt gælder, at vejledning er koncentreret om udarbejdelse af det indledende afsnit. For BA-projekt gælder, at vejledning som minimum er koncentreret om udarbejdelse af det indledende afsnit i de(n) studerendes opgave, herunder især problemformulering. Derudover kan en BA-vejleder inden for den tidsramme, som vejlederen får, læse de(n) studerendes udkast til centrale afsnit i opgaven. Under ingen omstændigheder må vejlederen læse hele det færdige manuskript inden aflevering, og vejleder må heller ikke forhåndsgodkende det færdige manuskript inden aflevering. Generelle krav til form 1. Sidelayout Skriftlige opgaver og rapporter skal afleveres på A4-papirformat, som er opstillet på en læsevenlig måde og indeholder linienummerering for hver 5. linie. Det anbefales, at venstremargin er på ca. 3 cm, højremargin på ca. 2 cm, topmargin på mindst 2 cm og bundmargin på mindst 1½ cm. Ligeledes anbefales det, at linieafstanden er 1½. 7

8 2. Forside Forsiden skal altid indeholde følgende oplysninger: a. Uddannelsesinstitution b. Afleveringstidspunkt c. Opgavetype d. Studieretning e. Navn på opgaveskriver(e) f. Navn på vejleder(e) g. Titel på opgave/projekt h. Antal typeenheder Øveprojekt: Antal typeenheder i opgaven ekskl. forside, indholdsfortegnelse, indledning, afsluttende konklusion, litteraturliste og bilag. Caseprojekt: Antal typeenheder i opgaven ekskl. forside, indholdsfortegnelse, indledning, afsluttende konklusion, litteraturliste og bilag. BA-projekt: Antal typeenheder i opgaven ekskl. forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag. 3. Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelsen skal altid opstilles efter decimalsystem. 4. Figurer/tabeller Hvis opgaven indeholder figurer/tabeller, skal disse altid forsynes med nummer, titel (overskrift) og kilde. 5. Litteraturliste Litteraturlisten skal altid opstilles alfabetisk efter navn på forfatter/redaktør og skal indeholde navn på forfatter/redaktør, publikationsår, titel, evt. trykkested, forlag. Hvis litteraturlisten indeholder web-sider, skal følgende oplysninger medtages: Forfatter/Ophav. (år/seneste opdatering). Titel (udgave). Lokaliseret [besøgsdato] på World Wide Web: URL 6. Bilag Indeholder opgaven bilag, skal disse nummereres og indeholde kildeangivelse. 7. Websider Fællesbestemmelser for de humanistiske uddannelser ved Syddansk Universitet indeholder regler om brug af websider i opgaver og rapporter. Fællesbestemmelserne findes på Fakultetssekretariatets hjemmeside, Hovedmenu/Dokumenter/Regler på følgende web-adresse: 8

9 8. Gruppeprøver BA-projektet og øvrige gruppebesvarelser: BA-projektet og andre skriftlige opgavebesvarelser, der udarbejdes i gruppe (undtaget caseprojekt, se nedenfor) er gruppeprøver, hvor den enkelte studerendes bidrag skal kunne konstateres, så det sikres, at en individuel bedømmelse kan finde sted. På denne baggrund fastsættes følgende: I en skriftlig gruppeprøve skal den enkelte deltagers bidrag til den skriftlige opgavebesvarelse i mindst 80 % af besvarelsen kunne konstateres umiddelbart, således at individuel bedømmelse kan foretages. Det skal således fremgå af indholdsfortegnelsen, hvilket gruppemedlem der er ansvarlig for hvert enkelt afsnit. Højst 20 % af en opgave kan være udarbejdet i fællesskab. Caseprojekt: Caseprojektet er et gruppeprojekt, hvor alle gruppemedlemmer er ansvarlige for hele projektet. Det betyder, at ovenstående retningslinier ikke gælder for dette projekt. 9

10 Litteratur IT-Vest. (u.å). Studiemetro. IT-Vest. Lokaliseret den 18. august 2005 på World Wibe Web: Jobber, David. (2004). Principles and Practice of Marketing 4th edition. London: McGraw-Hill. Rienecker, Lotte og Peter Stray Jørgensen. (2002). Den gode opgave. Opgaveskrivning på videregående uddannelser 2. udgave. Samfundslitteratur. Skov, A. (2000). Referér korrekt!: Om udarbejdelse af bibliografiske referencer. København: Danmarks Biblioteksskole. Lokaliseret den 18. august 2005 på World Wide Web: Supplerende litteratur: Nedenstående link indeholder gode råd om opgaveskrivning m.v: 10