Vejledning til kompetencemålsprøve. - for eksaminatorer

Transkript

1 Vejledning til kompetencemålsprøve i praktik - for eksaminatorer Læreruddannelsen

2 Indhold Kompetencemålsprøver i uddannelsen... 1 Kompetencemålsprøve praktikniveau Kompetencemålsprøven praktikniveau Kompetencemålsprøven praktikniveau 3 - meritlæreruddannelsen... 3 Selve prøvens forløb... 3 Praktikopgave... 5 Skabelon til praktikopgave... 6 Bedømmelsesgrundlag... 7 Prøvegrundlag... 7 Vejledning... 8 Ansvarsfordeling mellem parterne til kompetencemålsprøven Praktikskolens ansvar Praktiklærer/eksaminators ansvar Institut for Skole og Lærings ansvar Mentors /praktikansvarlig undervisers ansvar Kontaktoplysninger Forslag til viderelæsning om praktik og vurdering af praktik: trinsskalaen Kompetencemålsprøver i uddannelsen 1

3 I dette hæfte findes alle relevante oplysninger for praktikskoler, praktiklærere og mentorer/praktikansvarlige undervisere om kompetencemålsprøven i praktikniveau 1, 2 og 3 i studieåret. Kompetencemålsprøve praktikniveau 1 Type Form Varighed (inkl. Votering) Grundlag for bedømmelse Betingelser for indstilling til prøve karaktergivning Prøven holdes på praktikskolen. Ekstern mundtlig, individuel Mundtlig prøve på baggrund af 5 sideres praktikopgave, der illustrerer den studerendes arbejde med et eller flere udvalgt(e) videns- og færdighedsmål indenfor praktikkens kompetencemål. Den studerende medbringer 1-2 videooptagelser af sig selv som underviser af maks. 1 minuts varighed hver. 30 minutter pr. studerende Den studerendes grad af opfyldelse af videns- og færdighedsmålene Godkendt modulevaluering Der gives én karakter efter 7-trinsskalaen. Praktikopgaven indgår i bedømmelsen, videooptagelserne indgår ikke i bedømmelsen. Kompetencemålsprøven praktikniveau 2 Type Intern mundtlig, individuel eller i gruppe. Hvis praktikopgaven skrives individuelt gennemføres den mundtlige del af prøven individuelt. Hvis praktikopgaven skrives i gruppe, gennemføres den mundtlige del af prøven i gruppe. Form Mundtlig prøve på baggrund af 5 sideres praktikopgave, der illustrerer den studerendes arbejde med et eller flere udvalgt(e) videns- og færdighedsmål indenfor praktikkens kompetencemål. Den studerende medbringer 1-2 videooptagelser af sig selv som underviser af maks. 1 minuts varighed hver. Varighed (inkl. Votering) 30 minutter pr. studerende Grundlag for bedømmelse Den studerendes grad af opfyldelse af videns- og færdighedsmålene Betingelser for indstilling til Bestået modulevaluering prøve karaktergivning Der gives én karakter efter 7-trinsskalaen. Praktikopgaven indgår i bedømmelsen, videooptagelserne indgår ikke i bedømmelsen. Prøven holdes på læreruddannelsen 2

4 Kompetencemålsprøven praktikniveau 3 - meritlæreruddannelsen Type Form Varighed (inkl. Votering) Grundlag for bedømmelse Betingelser for indstilling til prøve karaktergivning Ekstern mundtlig, individuel eller gruppe. Hvis praktikopgaven skrives individuelt gennemføres den mundtlige del af prøven individuelt. Hvis praktikopgaven skrives i gruppe, gennemføres den mundtlige del af prøven i gruppe. Mundtlig prøve på baggrund af 5 siders praktikopgave, der illustrerer den studerendes arbejde med et eller flere udvalgt(e) videns- og færdighedsmål indenfor praktikkens kompetencemål. Den studerende medbringer 1-2 videooptagelser af sig selv som underviser af maks. 1 minuts varighed hver og andre artefakter fra den studerendes praktikperiode. 30 minutter pr. studerende Den studerendes grad af opfyldelse af videns- og færdighedsmålene Godkendt modulevaluering Der gives én karakter efter 7-trinsskalaen. Praktikopgaven indgår i bedømmelsen, videooptagelserne og øvrige artefakter indgår ikke i bedømmelsen. Prøven holdes på læreruddannelsen. Selve prøvens forløb 3

5 Prøvens forløb vil typisk begynde med, at den studerende afspiller videooptagelsen (-erne) og herefter har et kort oplæg. Resten af prøven vil derefter forløbe som en samtale mellem den studerende, eksaminatorer og censor. Eksempel på fordelingen af de 30 minutter til prøven: minut: Den studerende afspiller videooptagelsen(-erne) af sig selv, og italesætter kort opmærksomhedspunkterne for optagelsen(-erne) minut: Den studerende fremlægger de væsentligste pointer i relation til praktikopgaven og videoklippet (-ene) minut: Herefter en samtale mellem studerende, praktiklærer, mentor og evt. ekstern censor minut: Votering mellem praktiklærer, mentor og evt. ekstern censor minut: Praktiklærer eller mentor giver karakter til den studerende. Evt. ekstern censor er med. Eksaminatorer og censor Ved prøven deltager en praktiklærer fra praktikskolen og en underviser fra læreruddannelsen. Hvis prøven er ekstern, niveau 1 og 3, deltager en beskikket censor fra det nationale censorkorps af beskikkede censorer under censorformandskabet for læreruddannelsen. Praktiklærer og mentor/praktikansvarlig underviser udarbejder i fællesskab en prøverækkefølge for de studerende. Mentor/praktikansvarlig underviser sørger for, at de studerende får kendskab til rækkefølgen. 4

6 Praktikopgave Den studerende udarbejder en praktikopgave forud for kompetencemålsprøven. Omfang Praktikopgaven har et omfang på max 5 sider. En normalside defineres som anslag inkl. tegn, mellemrum, illustrationer, tabeller, fodnoter mm. Illustrationer i form af billeder og modeller fylder anslagsmæssigt det antal anslag, som normal tekst ville udgøre på samme areal, som illustrationen fylder. Forside, indholdsfortegnelse samt litteraturliste er ikke medregnet heri. Antallet af bilag skal reduceres til et minimum. Den studerende kan ikke forvente, at hverken underviseren/praktiklæreren eller censor læser bilag. Bilag kan aldrig udgøre et bedømmelsesgrundlag. Indhold Den studerende skal lave en problemformulering til praktikopgaven. Problemformuleringen skal laves ud fra det, den studerende har arbejdet med i sin professionsportfolio. Problemformuleringen skal tage udgangspunkt i et eller flere videns- og færdighedsmål, fra det praktikniveau den studerende er i praktik i (se målene bagerst i dette hæfte). De 3 kompetencemål, der er for praktik, er de overordnede mål, som den studerende bliver bedømt på. Videns- og færdighedsmålene beskriver, hvordan den studerende kan opfylde målene. Der er progression i videns- og færdighedsmålene for de 3 praktikniveauer. Det betyder, at målene på niveau 3 er større og mere komplekse end målene på niveau 1. Det er ikke et krav, at den studerende kommer ind på alle videns- og færdighedsmålene i synopsen, men alle målene kan inddrages til den mundtlige prøve. Synopsen skal overholde kravene til akademisk skrivning, og der skal anvendes relevant faglig litteratur. Praktikopgaven indgår som en del af vurderingen til kompetencemålsprøven. Derudover bruges praktikopgaven som en øvelsesopgave med to formål. Dels er det en træningsopgave i forhold til at arbejde med problemformulering, metode, teori og analyse, som er den akademiske fremstillings grundelementer, og dels skal den studerende bruge den akademiske fremgangsmåde til at skabe et solidt og redeligt blik på sin egen udvikling og forståelse som kommende lærer. Erfaringerne med arbejdet med praktikopgaven skal den studerende bruge i sit arbejde med professionsbachelorprojektet. Videooptagelser 5

7 Til kompetencemålsprøven skal den studerende medbring 1 (evt. 2) videoklip af sig selv som underviser fra praktikken. Videoen af den studerende som underviser indgår ikke i bedømmelsen, men bruges som oplæg til prøven. Det er hensigtsmæssigt, at den studerende lader den eller de udvalgte optagelser af sig selv som underviser illustrere pointer i forhold til sin problemformulering dvs., at optagelserne at den studerende som underviser giver mulighed for samme faglige fokus som problemformuleringen i praktikopgaven, eller at de to elementer tilsammen belyser en faglig problemstilling. Det understreges, at det skal være den studerende som underviser, der eksemplificeres på videoen til kompetencemålsprøven. Skabelon til praktikopgave Nedenfor er en skabelon for, hvordan de studerende skal strukturere praktikopgaven. De enkelte opgaveafsnit Indledning (½ side) Problemformulering (¼ side) Metodeafsnit og evt. begrebsdefinitioner (½ side) Præsentation af teori (½ side) Analyse af empiri (2 sider) Konklusion (¼ side) Praksisudvikling (½ side) Litteraturliste Hvad og hvordan Her beskriver og begrunder du det valgte tema, som du ønsker at undersøge nærmere. Her formulerer du kort og præcist det, du vil undersøge. Du kan evt. formulere en overordnet problemformulering med tilhørende mere konkrete formuleringer, der forklarer, hvad læseren skal stille skarpt på. Her argumenterer du for valg af dataindsamlingsmetode. Her argumenterer du for valget af teori og definerer de begreber, som du skal bruge i den efterfølgende analyse. Her fortolker du din indsamlede empiri med analysebærende begreber, som du har begrundet i teoriafsnittet. Her præsenterer du kort de vigtigste pointer fra din analyse. På baggrund af din konklusion argumenterer du for hvordan du bør underviser fremover eller hvordan din konklusion skaber belæg for at praksis burde være anderledes. Se fx bogen Professionsbacheloropgaven i læreruddannelsen for hvordan litteraturlisten laves og hvordan du laver kildehenvisninger. 6

8 Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsen af praktikopgaven og den studerendes præstation til den mundtlige prøve foretages ud fra, i hvilken grad den studerende opfylder kompetencemålene for praktikniveauet. Se kompetencemålene bagerst i dette hæfte. Den studerende har i praktikopgaven arbejdet med et eller flere udvalgte videns- og færdighedsmål, men alle videns- og færdighedsmålene indenfor kompetencemålene for praktikniveauet kan inddrages til prøven. Ved bedømmelsen af i hvilken grad den studerende opfylder kompetencemålene for praktikniveauet, skal der tages udgangspunkt i de tre kravniveauer, der overordnet gælder for læreruddannelsen. Kravniveauer I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 1) kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 2) kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 3) kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis. 7-trinsskalaen De studerendes præstation vurderes ud fra 7-trinsskalaen. Se 7-trinsskalaen bagerst i dette hæfte. Prøvegrundlag De studerende vælger selv den litteratur, der danner grundlag for deres praktikopgave. De studerende bliver præsenteret for relevant litteratur til den forelæsningsrække, der bliver afholdt i løbet af året. Litteraturlisterne til disse forelæsninger kan ses på IntraPol. Derudover kan relevante dokumenter fra praktikskolerne optræde som baggrund for praktikopgaven. Eksamensbekendtgørelsen Derudover gælder bekendtgørelsen om prøver i erhvervsrettede uddannelser, også kaldet eksamensbekendtgørelsen. Bekendtgørelsen kan findes på retsinformation på dette link: (bekendtgørelse nr af ). 7

9 I eksamensbekendtgørelsen er regler for klager over prøverne også beskrevet. Karakterbekendtgørelsen Bekendtgørelse om karakterer og bedømmelse som gælder for læreruddannelsen. Heri er regler for votering mellem eksaminatorer og censor beskrevet i 15. Bekendtgørelsen findes på retsinformation på dette link: Bekendtgørelsen om læreruddannelsen I bekendtgørelsen om læreruddannelsen er prøverne og vurdering ud fra kravniveauer beskrevet i 19 og Hvert af niveauerne I, II og III i praktikken afsluttes med en prøve bedømt med en karakter efter 7- trins-skalaen. Stk. 2. To af prøverne er eksterne prøver og bedømmes af en praktiklærer, en underviser udpeget af professionshøjskolen og en ekstern censor. Stk. 3. En af prøverne er intern og bedømmes af en praktiklærer og en underviser udpeget af professionshøjskolen. Stk. 4. Prøverne finder sted på praktikskolerne eller på uddannelsesinstitutionen. 21. Ved prøverne bedømmes det, i hvilken grad kompetencemålene er opfyldt, jf. bilag 1-4. Stk. 2. I vurderingen af, i hvilken grad den studerende har opfyldt kompetencemålene, indgår, at den studerende 1) kan gøre rede for kendt viden, færdigheder og grundlæggende processer, 2) kan fremstille sammenhænge og analysere kendte situationer og problemstillinger gennem anvendelse af tilegnet viden og færdigheder og på den baggrund handle i pædagogisk praksis og 3) kan reflektere over og vurdere nye situationer og problemstillinger, som kræver selvstændige vurderinger og alternative måder at handle på i pædagogisk praksis. Bekendtgørelsen kan findes på retsinformation: Hvad gør vi, hvis de to eksaminatorer ikke er enige i vurderingen til prøven? - I tilfælde af uenighed mellem praktiklærer og mentor/praktikansvarlig underviser fastsættes bedømmelsen som gennemsnittet af de enkelte bedømmelser afrundet til nærmeste karakter i karakterskalaen. Der rundes op, hvis gennemsnittet ligger midt i mellem to karakterer. Denne karakter er så udgangspunkt for en drøftelse med censor om den endelige karakter. Vejledning De studerende kan forud for kompetencemålsprøven modtage vejledning i tilrettelæggelse af den enkelte studerendes prøvestof. Vejledningen kan have fokus på formulering af problemformulering, tilrettelæggelse af videooptagelserne og udarbejdelsen af praktikopgaven. Vejledningen kan foregå i de studerendes praktikteam. Der vil naturligt være 8

10 forskel på den vejledning, der gives af praktiklærer og den vejledning, der gives af mentor/praktikansvarlig underviser. Vejledningen fra praktiklærer/eksaminator fra praktikskolen kan foregå i praktikperioden, og den kan tilrettelægges i sammenhæng med den almindelige praktikvejledning. Vejledningen fra mentor/praktikansvarlig underviser fra SoL kan foregå før, under eller efter praktikken. Praktiklærer og mentor/praktikansvarlig underviser kan med fordel drøfte sigtet med vejledningen. Skal praktiklæreren fra praktikskolen og mentor/praktikansvarlig underviser fra læreruddannelsen vejlede de studerende forud for prøven? - I det omfang det kan lade sig gøre, vil det være hensigtsmæssigt, at de studerende modtager vejledning forud for prøven af de personer, der skal eksaminere dem. Vejledningen kan på praktikskolen evt. tage udgangspunkt i de studerendes erfaringer i praktikken og i skolens praksis. Vejledningen på praktikskolen gives efter de forhold og retningslinjer/rammer, som gør sig gældende på praktikskolen. Det kan være en fordel at melde disse klart ud til de studerende. Vejledningen af mentor/praktikansvarlig underviser på læreruddannelsen kan tilrettelægges før, under eller efter praktikperioden. Det vil være naturligt, at det primært er mentor/praktikansvarlig underviser fra læreruddannelsen, der vejleder omkring de studerendes teori - og metodevalg. Vejledning fra både praktiklærere og mentorer/praktikansvarlig underviser kan gives som gruppevejledning eller individuel vejledning. 9

11 Ansvarsfordeling mellem parterne til kompetencemålsprøven Praktikskolens ansvar Særligt for praktikniveau 1 Praktikskolen skal stille et egnet lokale til rådighed for afholdelse af kompetencemålsprøven. Den studerende er selv ansvarlig for at have elektronisk udstyr med, som kan afspille videooptagelserne. Som udgangspunkt står eksaminator og censor selv for forplejning. Hvis praktikskolen tilbyder forplejning på dagen, kan dette meddeles censor og mentor forud for afholdelse af prøven. Praktikskolen skal opbevare et eksemplar af karakterlisten indtil 3 måneder efter prøvens afholdelse. Hvis prøven er fordelt over flere dage, opbevares censormappen med karakterlisterne af praktikskolen mellem dagene. For alle kompetencemålsprøver Praktikskolen/praktikkoordinator skal oplyse praktikkontoret på SoL om, hvilke praktiklærere der varetager eksaminationen for hvilke praktikteams/studerende, og praktiklærerens kontaktoplysninger skal sendes til praktikkontoret. Sygemelding fra praktiklæreren på prøvedagen meldes hurtigst muligt til Institut for Skole og Læring, der i samarbejde med praktikskolen finder en løsning. Praktiklærer/eksaminators ansvar Praktiklæreren skal forud for kompetencemålsprøven sætte sig ind i kompetencemålene for praktikniveauet og de 3 kravniveauer, som danner grundlag for bedømmelse. Det forventes, at praktiklæreren vejleder de studerende i praktikugerne. Praktiklæreren skal gemme noter fra prøven i et år efter prøvens afholdelse. Særligt for praktikniveau 1 Praktiklæreren skal sammen med mentor udarbejde en prøverækkefølge til de studerende til prøvedagen. Rækkefølgen laves færdig, når de studerende har afleveret synopsen. Institut for Skole og Lærings ansvar Institut for skole og læring står for prøvens gennemførelse dvs. bestiller censorer fra det nationale korps af beskikkede censorer, har ansvaret for karakterlister, håndtering af praktikopgaver og registrering af studerende. Mentors /praktikansvarlig undervisers ansvar Mentor/praktikansvarlig underviser skal forud for kompetencemålsprøven sætte sig ind i kompetencemålene for praktikniveauet og de kravniveauer, som er grundlag for bedømmelse. Det forventes, at mentor/praktikansvarlig underviser vejleder de studerende om prøvestoffet før eller efter praktikugerne, herunder rammerne for praktikopgaven og selve kompetencemålsprøven. 10

12 Mentor/praktikansvarlig underviser skal gemme noter fra prøven i et år efter prøvens afholdelse. Særligt for praktikniveau 1 Mentor skal sammen med praktiklærer udarbejde en prøverækkefølge til de studerende til prøvedagen. Rækkefølgen laves færdig, når de studerende har afleveret praktikopgaven. Mentor skal melde rækkefølgen ud til de studerende på Intrapol. Mentor medbringer på selve prøvedagen censormappen, som hentes på studiekontoret på SoL, og bringer den tilbage til studiekontoret umiddelbart efter prøvens afslutning. Vær opmærksom på at hente mappen dagen før prøven afholdes. Hvis prøven er fordelt over flere dage, opbevares censormappen af skolen mellem dagene. Kontaktoplysninger Henvendelser og spørgsmål til kompetencemålsprøven rettes enten til praktikkontoret eller til eksamenskontoret på Institut på Skole og Læring. Praktikkontor: Praktikleder Rikke Juul Hornbøll, telefon: riju@phmetropol.dk Administrativ medarbejder Boye Riis-Hansen, telefon: bori@phmetropol.dk Eksamenskontor: Eksamens leder, Mette Qwist, telefon: meqw@phmetropol.dk 11

13 Forslag til viderelæsning om praktik og vurdering af praktik: Bayer, M., Plauborg H. og Andersen J. V.: Aktionslæring Læring i og af praksis. Hans Reitzels Forlag 2007 Esman, Sofia: Fra praktik til prøve, Dafolo Skafte-Holm, Charlotte (2009): At skrive i og om praksis, Dansklærerforeningens Forlag Tidsskriftet Unge Pædagoger, nr : Temanummer om praktikken i den nye læreruddannelse. 12

14 Kompetencemål praktik Vejledning til kompetencemålsprøve i praktik Kort bestemmelse af faget Praktik omhandler den (1) praktisk/pædagogiske dimension, der retter sig mod lærerens arbejde med elever og (2) den analytiske dimension, der retter sig mod at kunne undersøge egen og andres praksis. Praktik sammenbinder læreruddannelsens fag og den studerendes arbejde på praktikskolen. Didaktik Klasseledelse Relationsarbejde Kompetenceområde Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Kompetencemål Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Praktikniveau 1 Didaktik Klasseledelse Relationsarbejde Færdighedsmål : Den studerende kan målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger, redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål og analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, lede elevernes deltagelse i undervisningen, kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever, kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave, Vidensmål: Den studerende har viden om: folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger, evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder, klasseledelse, kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer, skole-hjemsamarbejde, 13

15 Praktikniveau 2 Didaktik Klasseledelse Relationsarbejde Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen, evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte, observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen, udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne og samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse, kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb, Vidensmål: den studerende har viden om undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it, formative og summative evalueringsmetoder samt test, observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer og kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel, professionel kommunikation - mundtligt og digitalt, Praktikniveau 3 Didaktik Klasseledelse Relationsarbejde Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner, evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt og udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen, og kommunikere med forældre om elevernes skolegang. Vidensmål: Den studerende har viden om organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer, metoder til formativ og summativ evaluering og observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. anerkendende kommunikation, og ligeværdigt samarbejde, inklusionsprocesser og Processer, der fremmer godt skolehjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder og forældresamtaler og kontaktgrupper. 14

16 7-trinsskalaen Vejledning til kompetencemålsprøve i praktik Karakter Betegnelse 12 Den fremragende præstation 10 Den fortrinlige præstation 7 Den gode præstation Beskrivelse Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler 4 Den jævne præstation 02 Den tilstrækkelige præstation 00 Den utilstrækkelige præstation Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål -3 Den ringe præstation Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation 15