Pædagoguddannelsen VIA University College

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid Krøyerhaven, P.S. Krøyers vej Holstebro Susanne.holzendorff.funch@holstebro.dk Børneintra. Holstebro kommune Susanne Holzendorff Funch Susanne Holzendorff Funch x (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Krøyerhaven er en integreret institution normeret til 66 børn. Børnene er fordelt på 2 vuggestuegrupper med 13 børn op til 3 år og på 2 børnehavegrupper med ca. 20 børn fra 3-6 år. Krøyerhaven er beliggende i den nordvestlige del af Holstebro. Vi har let adgang til grønne områder som vi benytter så ofte som muligt. Vi arbejder målrettet på at styrke børnenes selvtillid og selvværd - til at tro på, at "jeg kan noget" og "jeg er noget". Det er vigtigt at børnene lærer at vise og drage omsorg for hinanden og andre. Vi prioriterer leget meget højt, og vi anser børnenes egne lege for at være et vigtigt element i deres udvikling. Desuden vægter vi udemiljøet særdeles højt og er de grønne Spirer Vi vil støtte børnene i at knytte venskaber og føle glæden/værdien i at have en ven. Vi ønsker, at børnene skal lære at respektere hinanden og andres grænser, levevilkår, nationalitet, særpræg og værdier.

2 Vi vil gerne støtte børnene i deres trang til at udforske både ude og inde. Institutionens formål jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Krøyerhavens åbningstider er mandag til torsdag fra kl til kl og fredag fra kl til kl Formål for dagtilbud: 7. Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Stk. 2. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene at give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og Tryg opvækst. Stk. 3. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg og pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, Udforskning og erfaring. Stk. 4. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, Medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber og samhørighed med og integration i det danske samfund. Stk. 5. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende Kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en Sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. Børnegruppen er i alderen 0-6 år. De fleste af børnene er bosiddende i og omkring Holstebro, mange af børnene i nærområdet omkring Krøyerhaven Flertallet af vuggestuens og børnehavens børn er velfungerende børn i god trivsel og god

3 udvikling med de aldersbetingende og udviklingsmæssige udfordringer der er for aldersgruppen. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) I Krøyerhaven fokuserer vi på det positive i enhver relation, og vi sætter en ære i, at være en institution, hvor mennesker såvel børn og voksne- og ideer trives. Krøyerhaven arbejder aktivt med den anerkendende tilgang ud fra principperne i De Utrolige År (DUÅ). I 2015 blev personalegruppen uddannet i DUÅ Dagtilbud. Vi stræber vi efter at værdierne; Begejstring, Fællesskab, Kreativitet, Liv og Faglighed bliver en integreret del af vores hverdag. Vi vægter det hjemlige miljø højt og nærværds princippet. I Krøyerhaven vil vi understøtte børn i god læring, trivsel og udvikling. Vi ønsker at imødekomme den teknologiske udvikling, hvor digitalisering er blevet et vilkår i det moderne samfund. Vi ønsker, at give børnene mulighed for at eksperimentere med IT i forskellige læringsmiljøer, så dannelse i IT bliver en naturlig del af hverdagen. IT værktøjer som computer og IPads skal indgå som et supplement til de pædagogiske læreplaner. De anvendes i det pædagogiske arbejde, når det vurderes, at disse kan understøtte og udvikle de læringsmål der arbejdes med, og når det i øvrigt giver mening i det pædagogiske arbejde med børnene. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Praktikvejlederens kvalifikationer: I huset er ansat pædagoger, pædagogiske assistenter, pædagogmedhjælpere, flexjobbere og en administrativ medarbejder PAU elever pt. ingen studerende fra VIA. Pædagogisk grunduddannelse: X PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: De Utrolige År, praktikvejlederuddannelse, fleksibel diplom uddannelse. Det er forskelligt hvem i huset der er praktikvejledere, derfor også forskellige

4 uddannelser/kurser/kompetencer. Alle er uddannede pædagoger. Til PAU elever bestræber vi det er en af vores pædagogiske assistenter Kontaktperson: Leder, Susanne Holzendorff Funch Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med PPR, herunder psykologer, talepædagoger, fysioterapeuter og ergoterapeuter. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? I perioder vil den studerende/elever komme til at stå alene med x antal børn. Dette vil typisk være i ydertiden af åbningstiden, ved sygdom/ferie/afspadsering i huset. Det sker efter instruktion og vurdering af den studerendes kompetencer og fornemmelse af ansvar. Øvrige oplysninger

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. X 2) Natur og udeliv. X 3) Sundhedsfremme og bevægelse. X 4) Medier og digital kultur. X 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. X

6 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Vi arbejder primært med: 1) Kreative udtryksformer 2) Natur og udeliv 3) Sundhedsfremme og bevægelse I perioder/sekundært/i forbindelse med emneuger/temaer osv arbejder vi også med: 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab 7) Kulturmøde og interkulturalitet.

7

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kometencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Videns mål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder at

9 reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet)

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, Færdighedsmål: Den studerende kan tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) At den studerende ud fra børnenes forudsætninger planlægger, gennemfører, reflekterer over og evaluerer et eller flere aktiviteter, hvor der sættes fokus på kommunikationen børnene imellem og mellem barn/voksen. At den studerende ser at der er forskel på børnene og ud fra deres forskellighed kan være se og

11 handle derudfra. samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, At den studerende leger med børnene og derved får forståelse for legens natur. At den studerende iagttager de pædagogiske processer der er i leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling og har forslag til, hvordan disse kan udvikles. At den studerende indgår i relationer med børnene, er aktiv i at opsøge børnene og etablere en positiv relation. At den studerende ser det enkelte barn i flokken samt har et overblik over gruppen som helhed. Arbejds port folien bruges som refleksionsredskab hertil. Dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, At den studerende i mødet med, forældre, børn og kollegaer er bevidst om egne kommunikative kompetencer og arbejder aktivt med at kommunikere tydeligt, positivt og nuanceret. At den studerende har læst og forholdt sig til en eller flere dele af den pædagogiske metode, De Utrolige År (DUÅ), som Wagnerhus anvender i pædagogisk praksis og kan anvende den selv i arbejdet med den professionelle kommunikation. Arbejds porto folien bruges som redskab til refleksion hertil

12 leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, At den studerende iagttager leg og deltager i leg. At den studerende kan sørge for gode muligheder for legen og være igangsættende, initiativrig og opfindsom i legen. At den studerende har læst og forholdt sig til en eller flere dele af DUÅ og derigennem kan anvende en eller flere metoder til ovenstående. Arbejds porto folien bruges som dokumentations og refleksionsredskab hertil. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. At den studerende i praktikperioden laver et eller flere aktiviteter/forløb hvor der sættes fokus på at motivere og understøtte børnenes leg samt æstetiske, musiske, kropslige udfoldelse. At den studerende er en positiv rollemodel i disse aktiviteter og kan planlægge forløbet således at relevante dele af DUÅ anvendes. At den studerende tilrettelægger en eller flere aktiviteter med et sundhedsfremmende sigte og forholder sig til betydningen af det sundhedsmæssige aspekt i forhold til børnegruppen At den studerende er en positiv rollemodel i henhold til sundhedsfremme, f.eks. ved bevægelse, omsorgsarbejde og måltider.

13 Angivelse af relevant litteratur: Bog om den anerkendende tilgang til børnene (DUÅ): Hvordan fremme social og emotionel kompetence hos barn af Carolyn Webster-Stratton Forlaget Gyldendal. Det forventes af den studerende at han/hun læser udvalgte kapitler i praktikperioden. Det læst vil blive genstand for diskussion og refleksion til vejledning. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes port folio i vejledningsprocessen? Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger?. Den studerendes læringsudbytte evalueres af praktikvejlederen i en kort, skriftlig udtalelse forud for statusmødet. Den studerende laver også selv-evaluering af læringsudbyttet, som gennemgås til vejledning samt forslag til, hvordan der skal arbejdes i resten af praktikperioden således mål og læring kan opfyldes. a) Ved samtale og aftale med praktikvejleder og evt. leder af Krøyerhavens. Den studerende har en fast praktikvejleder, men kan modtage vejledning fra andre kollegaer hvis dette giver mening. Den studerende har hovedansvaret for at udarbejde dagsorden til vejledning. b) Der vejledes løbende i hverdagen og 1½ time skemalagt vejledning hver 14. dag. c) Den studerende får ansvar for at tilføre port folio relevante dokumenter, f.eks. referater af vejledninger. Desuden skal port folien bruges som redskab i fht refleksion og arbejdsindsats. Port folien er et offentligt dokument

14 Den studerendes Tilrettelægges indenfor Krøyerhavens' rammer med en arbejdsplan: ugentlig, gennemsnitlig arbejdstid på 32½ time. I tilrettelæggelsen af arbejdstiden tages der hensyn til husets rytme og at en studerende får erfaring med denne og dets forskelligartede opgaver og rytme/rutiner, f.eks. åbne/lukkevagter. Der udleveres en arbejdsplan inden praktikstart. Det forventes at det primært er den studerende som organiserer kontakten til VIA. Organisering af kontakt Opstår der bekymringer og/eller problemer i praktikken er til det vigtigt at der så tidligt i forløbet som muligt, indgås uddannelsesinstitution dialog mhp at løse problemet. Den studerende kan også (herunder en kort henvende sig til Krøyerhavens leder, hvis dette ønskes. beskrivelse af hvordan Kan den studerende og praktikvejlederen ikke umiddelbart praktikstedet forholder sig, afhjælpe problemet, inddrages stedets leder og der tages hvis der er bekymring / kontakt til VIA s praktikunderviser. Sammen aftales det problemer i praktikforløbet) videre forløb.

15 Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og viden baseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Videns mål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Den studerende har viden om den børnepolitik der er gældende i Holstebro Kommune. Den studerende har kendskab til og kan henvise til gældende lovgivning på området. Den studerende stiller spørgsmål og undrer sig over opståede

16 situationer og dilemmaer i institutionen, såvel på praksisniveau som på et mere overordnet niveau. Den studerende ser barnet/børnene som en del af en større sammenhæng og italesætter det. Den studerende ser og reflekterer over hvilke rammer institutionen er en del af samt vurderer disse. Den studerende finder teori omhandlende institutionskultur og afdækker Krøyerhavens institutionskultur. Herunder læser, forholder sig til og reflekterer over de værdier Krøyerhaven arbejder ud fra. Den studerende forholder sig til kulturen og hvilken betydning den har for det pædagogiske arbejde i huset samt udvikling heraf. Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Den studerende deltager aktivt i husets aktiviteter indenfor leg, bevægelse, kultur, digitale medier. Den studerende skaber sig overblik over gruppen som helhed såvel som det enkelte barn. Den studerende selv er igangsættende og positiv rollemodel af skabende aktiviteter med Krøyerhavens værdier i den ene hånd og egen personlighed i den anden hånd. Den studerende planlægger, gennemfører, evaluerer og

17 reflekterer over et eller flere forløb med en eller flere børnegrupper Forholder sig til aktiviteternes betydning for børnegruppens udvikling som helhed og det enkelte barns udvikling. Identificerer institutionens børnemiljø og kommer med ideer, forslag og tanker om hvordan børnemiljøet kan udvikles og gøres bedre. Forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den studerende er bevidst om betydningen af forandringsprocesser og innovation og kan redegøre herfor. Den studerende gennem bevidstgørelsen af forandringsprocesser og innovation eksperimenterer med nye tanker og ideer i planlægningen og udførelsen af den pædagogiske praksis i Krøyerhaven Den studerende underbygger med relevante, teoretiske synspunkter. inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Den studerende reflekterer over hvilket perspektiv børn og forældre kan have/har i forandringsprocesser og hvordan deres perspektiv kan blive synliggjort. Den studerende er nysgerrig på børns og forældres ideer og vinkler på de innovative tiltag, som den

18 studerende igangsætter er opsøgende, spørgende og lyttende og bruger deres input i den pædagogiske forandringsproces. Den studerende udviser respekt og empati i mødet med børn og forældre. Den studerende dokumenterer processen overfor såvel børn, kollegaer og forældre. Den studerende reflekterer over sit pædagogiske udviklingsarbejde. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Den studerende erhverver sig kendskab til den pædagogiske metode der er med til at danne grundlag for Krøyerhavens pædagogik, De Utrolige År, det vil sige læser relevante litteratur omkring DUÅ og forholder sig kritisk og reflekterende til metoden. Den studerende sætter sig mål som indeholder DUÅ -pædagogik og dokumenterer målene og arbejdet hermed overfor forældre, børn og kollegaer samt i arbejdsportfolioen. Den studerende reflekterer over mulighederne for udvikling af pædagogisk praksis og anvender didaktiske metoder, f.eks. SMITTEmodellen som grundlag for udviklingen og refleksionen. førstehjælp. Udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage

19 Angivelse af relevant litteratur: Bog om den anerkendende tilgang til børnene (DUÅ): Hvordan fremme social og emossionel kompetensen hos barn af Carolyn Webster-Stratton Forlaget Gyldendal. Det forventes af den studerende at han/hun læser udvalgte kapitler i praktikperioden. Det læst vil blive genstand for diskussion og refleksion til vejledning. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes port folio i vejledningsprocessen? Den studerendes læringsudbytte evalueres af praktikvejlederen i en kort, skriftlig udtalelse forud for statusmødet. Den studerende laver også selv-evaluering af læringsudbyttet, som gennemgås til vejledning samt forslag til, hvordan der skal arbejdes i resten af praktikperioden således mål og læring kan opfyldes. a) Ved dialog med og efter aftale med praktikvejleder og evt. leder af Krøyerhaven. Den studerende har en fast praktikvejleder, men kan modtage vejledning fra andre kollegaer hvis dette giver mening. Den studerende har hovedansvaret for at udarbejde dagsorden til vejledning. b) Der vejledes løbende i hverdagen og 1½ time skemalagt vejledning hver 14. dag. c) Den studerende får ansvar for at tilføre port folio relevante dokumenter, f.eks. referater af vejledninger. Desuden skal port folien bruges som redskab i mht. refleksion og arbejdsindsats. Port folien er et offentligt dokument

20 Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Tilrettelægges indenfor Krøyerhavens' rammer med en ugentlig, gennemsnitlig arbejdstid på 32½ time. I tilrettelæggelsen af arbejdstiden tages der hensyn til husets rytme og at en studerende får erfaring med denne og dets forskelligartede opgaver og rytme/rutiner, f.eks. åbne/lukkevagter. Der udleveres en arbejdsplan inden praktikstart. Det forventes at det primært er den studerende som organiserer kontakten til VIA. Opstår der bekymringer og/eller problemer i praktikken er det vigtigt, at der så tidligt i forløbet som muligt, indgås dialog mhp at løse problemet. Den studerende kan også henvende sig til Krøyerhavens leder, hvis dette ønskes. Kan den studerende og praktikvejlederen ikke umiddelbart afhjælpe problemet, inddrages stedets leder og der tages kontakt til VIA s praktikunderviser. Sammen aftales det videre forløb.

21 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Videns mål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, pædagogfaglig udvikling og innovation, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, identificere og fagligt at vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og

22 Opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Kontaktperson for den studerende Susanne Holzendorff Funch