Lyt og forstå. Når lytning er nøglen til forståelse og sprogfaglig læring - teoretiske og praktiske erfaringer både i og uden for sprogundervisningen

Transkript

1 Lyt og forstå Når lytning er nøglen til forståelse og sprogfaglig læring - teoretiske og praktiske erfaringer både i og uden for sprogundervisningen Charlotte Øhrstrøm char@ucc.dk charl@hum.ku.dk cip@hum.ku.dk Dias 1

2 Indhold L2 lytteforståelse: teoretiske erfaringer Mit projekt: lytning i teori og praksis Eksempler fra mit projekt: praktiske erfaringer Perspektiver til brug i undervisningen Spørgsmål og kommentarer cip@hum.ku.dk Dias 2

3 L2 lytteforståelse: teoretiske erfaringer Lytning er den mindst undersøgte færdighed af de fire sprogindlæringsfærdigheder (Vandergrift 2007) Lytning er en flygtig og usynlig proces som ikke direkte kan observeres (Rost 2010) Lytning ses primært som en færdighed der læres gennem repetition og gentagelse som på L1 (Graham, Santos & Vanderplank 2008) Lytning bliver primært undervist ud fra comprehension checking med for lidt fokus på hvordan man lytter (Macaro, Graham & Vanderplank 2008) Dias 3

4 L2 lytteforståelse: teoretiske erfaringer Lytning er kilde til stor frustration for mange indlærere, og en færdighed hvor det er svært at gøre fremskridt (Goh, 2000, Vandergrift & Goh 2012) Mindre dygtige lyttere kan blive bedre lyttere ved at lære de strategier som dygtige lyttere bruger. Dygtige lyttere kan blive mere bevidste om deres strategivalg (Vandergrift & Tafaghodtari 2010) Hvad indlærere tror om dem selv som lyttere, påvirker deres lytteforståelse. Dem der tror, de selv kan påvirke deres lytning, bruger bedre strategier (Graham 2006) Dias 4

5 Lytteforståelse i teori og praksis Learner beliefs er dynamiske, kontekstafhængige og en del af indlærernes konstruktion af deres egne erfaringer (Barcelos & Kalaja, 2011) Beliefs ændrer sig over tid; beliefs skabes på interaktionelt niveau; beliefs påvirkes af politiske mikro- og makroforhold (De Costa 2011) Sociale kontekster påvirker indlærernes muligheder for andetsprogsindlæring og deres motivation for at lære sproget (Norton 2000) Dias 5

6 Mit projekt: Lytteforståelse i teori og praksis Beliefs Actions Contexts Dias 6

7 Lytteforståelse i praksis: beliefs I started Danish class at the Studiekolen in København. I reached the third level, divided into two "trin", but I did not pass the first part because of my terrible pronunciation. My understanding of Danish is low. I find it very difficult. And I do not hide to myself that I am not really skilled in languages. Not really part of my DNA. It is more outside working hours that I am learning. I don t really need it that much at work. Dias 7

8 Lytteforståelse i praksis: contexts A: The company language is English so if you want me here you should speak English So if I don t understand at lunch then I am sorry but I don t. C: So you just think that s ok? A: No (griner) but I tell my self it s ok but of course I am sorry. K1: but the last two strike did they count K2: vi skylder alle sammen X 20kr for bowling eller alle sammen undtagen Alexandra, du har jo ikke bowlet A: hvad siger du? K2: du har jo ikke bowlet, så du skal ikke betale for bowlingbanen A: åh K1: it s ehm, nårh nej K2: du må godt tale dansk A griner Dias 8

9 Lytteforståelse i praksis: actions But I still don t have a huge vocabulary so I miss a lot of things Sometimes you can hear one word and you can catch the whole meaning, but other times you are lost I try, but if I m totally lost I do my own things or if I see the discussion is concluded I start in English I am kind of memorizing the word, trying to understand, but then I skip what is happening afterwards because my brain needs to elaborate its something maybe I told you once. I was going down to the kantine my brain memorize it but didn t understand it but only when I arrived I connected the two things Dias 9

10 Perspektiver til brug i undervisningen BELIEFS: Gør indlærerne opmærksomme på deres egen læringsstil og strategier. De selv kan påvirke deres egen læring også lytteforståelsen! ACTIONS: Undervis i lyttestrategier: både afkodning af lyd (bottom up) og hjælp fra kontekst (top down) og hjælp dem til systematisk at vurdere deres egen lytning (metakognitive strategier). Lad kursisterne dele deres erfaringer med lyttestrategier efter øvelser. CONTEXTS: lad dem optage eller skrive lyttesituationer ned og bliver opmærksomme på, hvornår noget går galt eller godt. Dias 10

11 Opsamlende pointer Man skal medtænke de forskellige vigtige aspekter af L2 læringen i lytteundervisningen: beliefs, contexts og actions Lytning er komplekst og individuelt pga disse læringsaspekter, så man er nødt til at arbejde med en eller anden form for individualitet i undervisningen fx indlærernes egne etnografiske indsamlinger Lytteundervisning fokuserer ofte for lidt på hvordan man lytter, og tidligere lytteforskning fokuserer for lidt på de sociale aspekter af lytteforståelse Ved at bruge de sociale situationer for lytning i undervisningen kan man skabe mere fokus på hvordan man lytter og hjælpe indlærerne til at finde gode lyttestrategier Dias 11

12 Referencer Barcelos, Ana Maria Ferreira & Kalaja, Paula (2011): Introduction to Beliefs about SLA revisited. In: System 39 (2011), p.1-8 De Costa, Peter I. (2011 ): Using language ideology and positioning to broaden the SLA learner beliefs landscape: The case of an ESL learner from China. System 39. Pp Goh, Christine (2000): A cognitive perspective on language learners listening comprehension. In: System 28 (2000) p Graham, Suzanne (2006): Listening Comprehension: The learners perspective. In: System 34 (2006) p Graham, Suzanne; Santos, Denis & Vanderplank, Robert (2008): Listening comprehension and strategy use: A longitudinal exploration (2008) p Dias 12

13 Referencer fortsat Macaro, Ernesto; Graham, Suzanne & Vanderplank, Robert (2007): A review of listening strategies: focus on sources of knowledge and success. In: Cohen, Andrew D. & Macaro, Ernesto (2007): Language Learner Strategies: Thirty Years of Research and Practice, Oxford Applied Linguistics. Pp Rost, M. (2010): Teaching and Researching Listening, Person Education Vandergrift, Larry (2007): Recent developments in second and foreign language listening comprehension research. In: Language Teaching. Volume 40. Issue 03. July Pp Vandergrift, Larry & Tafaghodtari, Mazieh H. (2010): Teaching L2 Learners How to Listen Does Make a Differencen: An Empirical Study. In: Language Learning 60:2, June 2010, pp Vandergrift, L. and C. Goh (2012): Teaching and Learning Second Language Listening, Routledge Dias 13

14 Tak for jeres opmærksomhed Dias 14