Natur og læring Bio-logisk læring om læringens fundament. Theresa S. S. Schilhab Forskningscenter GNOSIS Aarhus Universitet

Transkript

1 Natur og læring Bio-logisk læring om læringens fundament. Theresa S. S. Schilhab Forskningscenter GNOSIS Aarhus Universitet

2 Natur og læring Tilbage til naturen

3 Livet er processuelt og dynamisk - vi er altid i en proces

4 ..If it can t be communicated it doesn t exist. Viden der virker Fra forskning til faktura Måle- og dokumentationsiver

5 Mary hjerneforskeren (Frank Jackson)..opvokset i et laboratorium..ved alt hvad der er at vide om farver..har aldrig oplevet dem

6 Spørgsmål Hvad sker der når Mary slippes løs? Synet af en gul banan? Den røde rose? Vil hun lære noget nyt?

7

8

9 Neurobiologisk opdeling Bevidst Ikke- bevidst

10 Oversigt Læringsdogmet Biologiens fingeraftryk Sansning og læring Implicit Eksplicit Hvad betyder tilbage til naturen?

11 Fearless

12 Det umiddelbart givne Det analytiske

13 To slags læring/viden Uden symboler Med symboler Handlinger Automatik Non-verbal Kropslig læring Knowing how Implicit læring Ubevidst læring Automatisk læring Non-deklarativ læring Non-diskursiv Symbolsk læring Knowing that Eksplicit læring Bevidst læring Sproglig læring Deklarativ læring Diskursiv læring

14

15 Fylogenetisk træ

16 Springet fra dyr til menneske Fortid & Fremtid Fra oplevelse koblet til nutid Til ikke-umiddelbar oplevelse koblet til fortid, nutid og fremtid

17 Livslinie

18 Tidslinje

19 Palæoantropologiske fakta Skraber Støder Kløver 5-7 mill. år fælles forfader Oprejst gang Laetoli-fodsporene Første redskabsbrug 2.5 mill. siden

20 Biologisk læring Hvis du slår rødder i jordbunden, så kan du tillade dig at være dum. Men hvis du bevæger dig, så må du have mekanismer til at bevæge dig med og mekanismer, der sikrer at bevægelsen ikke er fuldstændig vilkårlig og uafhængig af, hvad der foregår udenfor. Patricia Churchland (1986) 20

21 Hvor begynder kognition?.biologiens fingeraftryk. Ydreverdens-styring gennem sanser.... Regelmæssigheder i omgivelser. Sanser

22 Fingeraftryk og læring Forhold i livsverdenen som kan være anderledes Livsverden Konstante Tilfældige Sanser

23 Konstans Globalt niveau Konstante regulariteter havdyrs strømlinede form muskeltilhæftning flyvning og tyngdekraft Konvergens

24 Konstans Lokalt niveau Historik 1 2 3

25 Biologisk Kognition Konstans - indlejres som egenskaber Globalt - Gælder alle organismer Lokalt Evolutionen lærer Flygtige påvirkninger Implicit Eksplicit

26 Lokal konstans Reflekser..

27 Global konstans fx årstider & tyngdekraft Indlæring Sanser Ydre verden Regelmæssighed...Globalt, lokalt, flygtigt Sanser..adgangen.

28 Al læring beror på modtagelighed gennem sanser

29 Ex. på implicit viden..et udpluk. Neural mønster Fx Habituering S-togslyd) Trafik (opmærksomhedsspand) Reklamer subbevidst stimulering

30 Indlæring. Aplysia californica

31 Gælle Sifon Hale

32 ..havskildpadde..sandkorn

33 Betydningsfuld regularitet Rotten kan fx lære - at associere et tryk på pedalen i buret med udløsningen af en foderpille Men ikke at associere egen soigneringsadfærd med belønning Anything goes..not

34 Begrænset opmærksomhed Magical number 7 (or 4) Trafik Informationerne er alt for mange

35 Trafik opmærksomhedsspand

36 Reklamer Eksponering for stimuli vi ikke erkender bevidst Subliminal stimulering

37 Subliminale stimuli påvirkning af underbevidstheden

38 Hjernen ser det gør du? Underbevidsthed

39

40

41 Forholdet mellem referent og virkelighed

42 Ufo eller linsesky?

43 Sprogets selvstændighed I sproget kan vi lære om en verden, som vi ikke selv har oplevet Den sproglige verden er en parallel verden

44 Den referentielle betydningsteori Fido ligger på stranden

45 Organisme OO Omgivelser

46

47 Hypostasering

48 Individual embodiment thesis Løver med talegaver, der bliver snuppet i vuggestadiet kan lære at bruge begrebet for stol korrekt, selvom knæene ikke bøjer.

49 Tankeeksperimentet - The country of the blind Om bjergbestigeren Nunez i landet, hvor der kun er blinde indbyggere.

50 In the valley of the blind the one-eyed is king Nunez forventer at blive forfremmet til leder. Nunez er visuelt overlegen kan se forhold på lange afstande. Indbyggerne er chokerede over hans manglende evne til at fange hvad der sker inde i bygninger og bag ved vægge.

51 Language In The country of the blind Har tilpasset sig et blindhedens sprog Ideer om synet, stjerner, lys osv. er faldet bort sammen med de manglende øjne

52 Nunez har et valg. Spørgsmål om princip Sproglig socialisering er mulig selv med intakt syn

53 Opsummering Sproget har en selvstændig karakter, hvor det kan referere til fænomener og genstande, som den, der taler sproget ikke selv behøver at have oplevet på egen krop. Personlige ( embodied ) oplevelser adderer intet signifikant til hvordan man kan tale om et domæne.

54 Neuropsykologisk bevis Aktivitet i sensoriske områder Under indlæring Under erindring Kanel (fx læsning)

55

56 Embodied semantics

57

58 Simulation..hukommelse/erindring indebærer simulation af den faktiske oplevelse..

59 Meningsfuld sætning Dørene til skabet blev lukket Knappen til besvarelsen Tæt på kroppen længere tid Væk fra kroppen kortere tid

60 Ørnen ligger på reden

61 Hukommelse Forbedret hukommelse Samarbejde via flere læringskanaler, giver viden, der er stærkere funderet. Holdbar Hurtigere adgang

62 Hvorfor Natur og Læring? Følsomhed gennem sansninger. Q: Er vi mere modtagelige for stimuleringer udenfor end i klassen? Dvs. er vi udstyret til at reagere på sammenhænge, der er naturlige? A: Udendørsstimuli taler mere til os - sætter sig stærkere igennem.

63 Hvorfor? Lugte, lyde, bevægelse, smag, balance forskellige ting i forskellige former,synsindtryk. Det ydre miljø er ukontrollabelt og varierende. kinæstetisk sansning, proprioceptionen

64 Sanseløs????

65 Skov...

66 ...versus klasseværelse

67 Vækkelse? Verden er processuel Liv er bevægelse

68 Kunstigt miljø - hvorfor ikke? Biologiens fingeraftryk..særligt tilpasset naturlige stimuli..

69 Naturen. Perceptuel vågenhed Teknisk (hjernen vækkes) Oplevet Meningsfuldhed I den enkelte erindring (overensstemmelse mellem teori og praksis) På det personlige plan (hvem er jeg, hvad vil jeg) Fysisk formåen Hukommelse

70 Perceptuel sensitivitet Følelsen af tilstedeværelse - at være i nuet...tryk avler modtryk..følelse af kontakt til sig selv..følelse af rettethed..koncentration Først når man mærker - opmærksomhed..mærker man efter, hvad man vil og ikke vil

71 Analogi - at give og modtage Modtager (klasseværelset) Passiv Uforberedt Åben ufokuseret Ikke i kontrol Ikke ansvarlighed overfor situationen Aktiv Giver (i naturen) Forberedt Fokuseret I kontrol beslutning Ansvarlighed overfor situationen

72 Meningsfuldhed

73

74 Meningsfuldhed Jeg har rørt ved tingen og har fået noget at vide om den, den berører mig mere end blot som en udtryk, der refererer mere til andre udtryk.end til virkelighed Jeg har taget stilling og sat den ind i mit personlige system over fænomener i verden.

75 .Bottom line. Vi sanser verden

76 Evolutionære forudsætninger

77 At leve i nuet At leve i nuet er livets teknik og alle folk gør deres bedste, men halvdelen vælger det nu, som gik, og halvdelen vælger det næste. Og det forrige nu og det kommende nu bliver aldrig i livet presente, og alle folks levetid går sågu med bare at mindes og vente. For det nu, som er gået, er altid forbi, og det næste bliver aldrig det rette. Næ, sørg for, at det nu, du lever i, én gang for altid er dette. Piet Hein - Gruk

78 Tak for opmærksomheden!