Praktikstedsbeskrivelse For Pædagogstuderende

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse For Pædagogstuderende Børnegården Vester Nebel Dagtilbud 1. Praktik periode Børnegården Vester Nebel, Donsvej 1, Vester Nebel, 6040 Egtved Tlf Mail: Hjemmeside: 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: Privat: Regional: Børnegården Vester Nebel Donsvej 1 Vester Nebel 6040 Egtved vesternebel@kolding.dk Lone Andersen Leder Lone Andersen Souschef Marlene Schwartz Nissen X Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Åbningstid: Særlige forhold omkring ansættelsen: Normeret til 24 vuggestuebørn og 94 børnehavebørn 0-6 år 2 stuer med 0-2 årige og 5 stuer med 3-6 årige Mandag torsdag Fredag For at kunne starte i praktikken skal der inden start være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionslivet både ude og inde. Ansatte: 14 Pædagoger 4 Pædagogiske assistenter 2 Pædagogmedhjælpere 1 Pædagogstuderende 2. og 3. praktikperioder 1 Seniorjob pedel 1 Administrativ medarbejder Ledelsesteamet består af leder og souschef Vi modtager PAU elever og studerende fra UC SYD. Der er løbende medarbejdere i praktik, løntilskud m.v. 2

3 Praktikvejledernes kvalifikationer: Linda Eriksen Pædagog, PD Modul i praktikvejledning Karina Stahl Johnsen Pædagog Formål: Dagtilbudsloven 1 (den generelle formålsbestemmelse) (der kan læses mere i retsinformation) Børneområdets vision Vi designer livet Rammerne for de pædagogiske læreplaner Beskrivelse af brugergruppen: Vi har til huse i en ombygget gård med et stort udeareal, som ligger central i Vester Nebel lige overfor den lokale skole. Vi bor i et mindre lokalsamfund og vi modtager hovedsageligt børn fra Vester Nebel. Vi har mange ressourcestærke familier med forældre, der er engagerede i deres børns hverdag og udvikling af vores institution. Arbejdsmetoder: Visionen for Børnegården Vester Nebel er: Et godt sted at være er et godt sted at lære Børnegården Vester Nebel skal være et trygt og udviklende lege- og lærested, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab og selvstændighed udvikles og hvor vi Tilstræber at de fysiske rammer tilgodeser målgruppen 0-6 år og at de understøtter, at det er gennem legen barnet lærer. Støtter, vejleder og samarbejder med forældrene omkring det enkelte barns udvikling. ser det enkelte barn og formår at møde det ud fra barnets forudsætninger. Videreudvikler de faglige og personlige kompetencer for at skabe rummelighed og fælles ansvarlighed. Vi anvender følgende metoder i det pædagogiske arbejde Iagttagelser Kompetencehjulet + handleplaner Børnelinial Relationsskema SPU - skoleparathedsundersøgelse Metoder fra KRAP Mindmap GLK 3

4 Hver stue har 15 timer årligt til rådighed til stuemøde, hvor der snakkes om stuens børn, drøftes forældresamtaler, der drøftes forskellige pædagogiske problemstillinger og stuens aktiviteter planlægges. 4 gange årligt holdes der personalemøde, hvor det fortrinsvis er pædagogiske, organisatoriske og arbejdsmiljømæssige emner, der behandles 1-2 gange årligt afholdes der pædagogisk dag. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med: Husets kompetencepædagoger Støttepædagoger Pædagogiske rådgivere Socialrådgiver Familieafdelingen PPR Dagplejen Øvrige institutioner i KK. Vester Nebel skole Og andre der kan have tilknytning til det enkelte barn eller familien. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Den studerende vil være tilknyttet en stue og en fast vejleder. Den studerende forventes ikke at skulle arbejde alene. Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Den studerendes arbejdsplan: Øvrige oplysninger: Studerende i 1. praktik vil oftest følge vejlederens arbejdsplan i blandede vagter i institutionens åbningstid - dog max. 30 timer i ugen Det er vigtigt, at den studerende kontakter institutionen senest 6 uger før praktikkens start. Besøget vil indeholde 2 dele. Første del er den mere informative, praktiske del, hvor der bl.a. skal hentes børne- og straffeattest. Denne del varetages af en fra ledelsesteamet. Anden del er en dialog mellem vejlederen og den studerende hvor gensidige forventninger og afstemning af disse vil være i fokus. Den første dag i praktikken medbringer den studerende en kort skriftlig præsentation med billede af sig selv til Børnegårdens opslagstavle, som information til forældrene. 4

5 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning, og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Valgfagsområder: Primær x Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sættes X, eller beskrives mere uddybende under hvert punkt efter individuelt behov. 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og udeliv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse x 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab x 7) Kulturmøde og interkulturalitet I Børnegården Vester Nebel arbejder vi i perioder med alle områderne og der vil være mulighed for i samarbejde med vejlederen, at kunne fordybe sig i et eller flere af områderne. Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Grundfagligheden Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og faciliterer børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse. Fællesdelen er delt op i tre områder: 1. Pædagogiske miljøer og aktiviteter. 2. Profession og samfund. 3. Pædagogens praksis. De to første områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Det tredje område er den 1. praktik i en institution. 5

6 Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage teori og refleksioner fra område 1 og 2 i deres praktik. 1.praktik - Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Praktikstedets Målgrupper samt pædagogiske og samfundsmæssige opgave. Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter. Evaluerings, undersøgelses- og dokumentationsformer. Den sundhedsmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder at reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. A) Hvordan arbejder vi med dette? - Planlægger pædagogiske aktiviteter på stuemøder, afdelingsmøder, og hvis man er med i en arbejdsgruppe. Derudover kan der planlægges spontant hvis der opstår nye muligheder. - Dokumentation kan bestå af flere forskellige dokumentations former. - Evalueringen foregår hvor det giver mening i forhold til aktiviteten det kan eksempelvis være på et p-møde eller til vejledning og modellen udvælges med baggrund i anvendt teori. - Læs rammerne for de pædagogiske læreplaner som findes på vores hjemmeside B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? - Stor indflydelse på egen læring. I Børnegården er der mange muligheder for at afprøve og danne sig erfaringer med målgruppen. - Deltagelse i stuemøder, afdelingsmøder, p-møder, ad hoc grupper og pædagogiske lørdage. - Mangfoldigt personale sammensætning som gør det muligt at lære af forskellige og på flere måder. Hvoraf flere har spidskompetencer. - Indsigt i lovgivningen og rammesætningen for det pædagogiske arbejde i dagtilbud. - Indsigt i arbejdet med flere forskellige pædagogiske metoder især anerkendelse, 6

7 krap og inklusion. - Indsigt i design tankegangen og hvordan den udmøntes i Børnegården. - Mulighed for at planlægge og gennemføre pædagogiske forløb og aktiviteter. - Kobling imellem teori og praksiserfaringer. - Indsigt i Børnegårdens politikker. - Indsigt i madkulturen i Børnegården herunder kostpolitik og mad- og måltids pædagogik. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? - Vejledning hver 14. dag med vejleder - Vejledning med lederen 1 gang i forløbet - Mulighed for vejledning med andre personaler, i fh.t deres spidskompetence. - I vejledningen tages der udgangspunkt i den studerendes portfolie det blandt andet være nedskrevne observationer eller refleksioner. - Teori som understøtter, den praksis, som den studerende er optaget af. - Med vores læringssyn, som blandt andet er inspireret af Dale, Illeris og Kolb. - Indholdet i vejledningen vil veksle og være en kombination imellem de forskellige typer af vejledning- rådgivning, undervisning, supervision, studierelateret konsultation og pædagogfaglig vejledning. Angivelse af relevant litteratur Sundhedspædagogik i børnehaven -en redskabsbog til inklusion og anerkendelse Forfatter: Anette Schulz, Ulla Pedersen Kognitiv, ressourcefokuseret og anerkendende pædagogik Forfatter Lene Metner, Peter Storgård Der tages afsæt i artikler og andet der er oppe i tiden og som der findes relevant for den studerende eller vejlederen, at inddrage i vejledningen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet. Kontakten til institutionen foregår til ledelsen af institutionen. Herefter vil man tildeles en vejleder, som vil være den, der har den primære kontakt. Hvis der opstår problemer i praktikken, vil vejleder kontakte ledelsen. Den studerende vil blive involveret og der tages kontakt til uddannelsesinstitutionen. Der udarbejdes i fællesskab en handleplan for resten af forløbet. 7

8 Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Den studerende udarbejder en matrix model for praktikperioden. Modellen indeholder: Hvad vil du gøre Hvem deltager Hvordan skal det foregå hvorfor og hvordan skal indgå i overvejelserne. Modellen ligger som et bilag på hjemmesiden under om institutionen uddannelsesplaner Til mødet med UC SYD tages der udgangspunkt i modellen og der vurderes hvor langt den studerende er med kompetencemålene, hertil bruges skemaet midtvejsudtalelse Til 2/3 dels evalueringen bruges skemaet 2/3 udtalelse i forhold til praktikkens mål Den studerendes læringsudbytte evalueres i forhold til skemaet 2/3 udtalelse i forholdt til praktikkens mål fra uc syddanmark. Institutionen som praktiksted. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Organisering af vejledning: A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? - At man sætter sig ind i og respekterer husets regler, dagligdagen, pædagogikken og værdigrundlaget. - At man er loyal overfor husets / Kolding kommunes normer og regler. - At man er engageret, iagttagende, undrende, reflekterende og spørgende. - At man indgår i samspillet med børn, forældre og kollegaer. - At man har situationsfornemmelse og forståelse for den enkelte. - At man er forberedt til vejledningstimerne og overholder deadlines. - At man forholder sig reflekterende til pædagogikken i huset. - At man er stabil og flexibel. Dagsordenen og materialet som vejlederen skal forberede sig på, SKAL ligge klar klokken 12 senest 3 hverdage før den aftalte dag for vejledningen. A) Den studerende skal på 2 vejledningstime komme med udkastet til hvordan der skal arbejdes med færdighedsmålene og kompetencemålet. Til dette formål har vi et eksempel på et skema til rådighed som kan anvendes. Derudover skal der medbringes en oversigt/plan på måneds basis over hvornår det er tiltænkt at arbejde med de forskellige emner. B) Det forventes at den studerende bruger indsamlet materiale fra sit portfolie 8

9 eksempelvis observationer til vejledningen. Der forventes at portfolien indeholder: - Materiale fra undervisningen på UC, som kan drages ind i praktikken. - Materiale, litteratur som ønskes anvendt i praktikken. - Refleksioner over erfaringer fra praktikken - Koblinger mellem teori og praksis C) Der tilbydes formel vejledning 1,5 time hver 14. dag. 9