-CLBP: liste over udvalg og råd er lagt på fronter, men den trænger til en ajourføring. Alice reviderer og mailer listen til Brix

Transkript

1 De studerendes faglige råd d. 4/ Dagsorden/referat kl :00 Lokale: D1.02 Afbud Steen Schak Tilstede Deltagere studerende: RAD 111: Babra Mirza RAD 510: Pernille Pors RAD 110: Alice Bang RAD 509: Thor Skjærbæk RAD 109: Katrine Marie Thellesen RAD 508: Dan Grøndahl RAD 511: Ikke afklaret Fra uddannelsen: Lissi Larsen, Claus Brix, Bo R. Mussmann (ref) Marianne Gellert deltager fra kl Obs. Der serveres sandwich vand/kaffe/the ved ankomst Opfølgning på referat v. Bo R. Mussmann -modul 1 omprøve (korrektion - ikke i uge 20 som i referat, men uge 33, hvilket er et nationalt vilkår. Jonas og Winnie tager sagen op igen på internat) -modul 7 karaktermeddelelse - procedure er justeret, så frister overholdes -CLBP: liste over udvalg og råd er lagt på fronter, men den trænger til en ajourføring. Alice reviderer og mailer listen til Brix Orientering om uddannelsen v. Bo, Lissi, Claus Formål: Status på udvikling af modulopbygget uddannelse/stå studerende/nye tiltag

2 Konklusioner Generelt v. Bo -elektronisk aflevering modul 13, 7 og 3 Planen er, at alle opgaver skal afleveres i UC-Viden. Rektorkollegiet arbejder på sagen, men systemet er ikke gearet til aflevering af opgaver endnu. Derfor sker aflevering via Fronter, hvilket udover nogle få praktiske udfordringer, ikke har givet anledning til problemer. Ved aflevering skal man besvare et kort spørgeskema vedr. uretmæssig hjælp, anslag og udlån. Skemaet skal afløse angivelserne om ovenstående på standardforsiden. Indtil vi er sikre på at proceduren fungerer, skal standardforsiden dog stadig anvendes. Modul 9: Der er blandt underviserne enighed om, at samspillet mellem UL, MR og patologi ikke er godt nok. Der er også ønske om at ændre prøveformen, så de studerende trækker en lidelse med tilhørende billedmateriale og taler ud fra den uden forberedelse og uden hjælpemidler. I prøven skal der tages udgangspunkt i det normale billede de studerende skal så kunne udpege afvigelser, men ikke nødvendigvis diagnosticere det. Vi mener ikke vi kan garantere, at de studerende opnår tilstrækkelig træning i at diagnosticere på dette stadie i uddannelsen. - Tilrettelæggelse af undervisningen: Der er enighed blandt studerende og undervisere om at postprocessing ikke fungerer optimalt som fag. I UL og MR er billedbearbejdningen snarere pre-processing. CT og gennemlysning fremstår løsrevet på modulet og CR-lektionerne bidrager ikke med nyt i forhold til modul 2. Postprocessing nedlægges derfor som selvstændigt fag og integreres i modalitetsundervisningen. Her skal det figurere som billedoptimering der som begreb favner alle modaliteter. Der er ønske om at flytte timerne i postprocessing indenfor CT og gennemlysning til modul 7. I den forbindelse udgør DR en udfordring det passer ikke til modulets fokusområde, men de studerende på modul 2 har ikke forudsætninger for at forstå stoffet. Vi ønsker derfor at studieordningen ændres så gennemlysning falder ud til fordel for DR og intervention på modul 7. Det vil have den fordel, at konventionelle modaliteter prioriteres op på et senere tidspunkt i uddannelsen, så vi kan undervise på et tilstrækkelig højt niveau. Fra klinikken lyder det, at konventionel radiografi niveaumæssigt er underprioriteret i uddannelsen. Dette tiltag vil tilføre området højere status og billedoptimering kan relateres til undervisningen i strålebiologi og strålebeskyttelse. Obs. gennemlysning på modul 8 - skal dette tema også ændres? Fx CT og DR. - Modul 2 + læringsstile: Vi har erfaret, at de store hold grupperer sig i forhold til etnicitet samt hvem de tilfældigvis sidder sammen med de første dage. Derfor vil vi gennem modul 1 og 2 lade holdet skifte plads hver 14. dag for at stimulere de studerende til at danne relationer på kryds og tværs. Desuden sættes fokus på læringsstile ved at udnytte to-lærer-pædagogik hvor de studerende kan deles efter forskellige principper, f.eks. fagligt niveau. Der arbejdes på, at læringsstilene fremover identificeres på RUS-tur, hvor der kan indføres obligatorisk fagligt indhold i form af læringsstilsanalyse til brug for den didaktiske tilrettelæggelse for holdet. Dette skal ske i dialog med

3 RUS-udvalget. På modul 2 vil der fremover blive arbejdet mere casebaseret med henblik på i højere grad at integrere fysikken i radiografisk billeddannelse. - Videostreaming / kommenterede powerpoints modul 12: Faget forskningsmetodologi på modul 12 har undergået en didaktisk udvikling, således at det ikke længere giver mening at tale om modul 12-undervisning. Videoerne gøres tilgængelige for modul 11, så de studerende har mulighed for at trække på dem i forhold til de projekter de skal gennemføre i klinikken. Samtidig har de kliniske undervisere udarbejdet et dokument der i konkrete overskrifter beskriver hvad der kræves viden om inden for hver metode, f.eks. svarprocent i spørgeskema eller interviewguide i interview. Katrine Borg-Hansen, Mia Andersen, Lissi Askholm er ved, at lægge sidste hånd på videoer/ppt til brug på modul 11: Videnskabsteori Spørgeskema Deltagerobservation Interview Audit MTV Eksperimentelmetode kommer med næste gang. På modul 12 tilrettelægges undervisningen som workshops med fire undervisere hvor der tages udgangspunkt i aktuelle projekter, f.eks. Lissi Askholms projekt Videreudvikling af faget omsorg pleje. Her vil Lissi stille de studerende nogle konkrete opgaver der skal løses i projektet. De vil også få mulighed for, at arbejde målrettet med metoder til det projekt de skal gennemføre på modulet, dvs. stærkt inspireret af det eksisterende metodeværksted på modul 13. En anden mulighed er, at lade de studerende designe et spørgeskema til evaluering af modulet eller lignende. Idéen er at de studerende skal arbejde med vedkommende, aktuelle opgaver og som kan integreres i uddannelsens projekter/opgaver. Desuden vil kritisk analyse af tidligere modul 12 opgaver og arbejde med problemformuleringer indgå i undervisningen. I forhold til selve modul12-prøven har kriterierne været genstand for en del kritik. Kriterierne var i store træk copy-paste fra bachelorkriterierne, da det stort set er det samme de skal bedømmes på. Kriteriernes ordlyd viste sig at være for abstrakte og derfor ændrer vi kriterierne så de kommer til at ligne de gamle 6.semester-prøve igen. Substansen er det samme, dvs. der skal laves en minibachelor, men ordlyden er mere konkret, hvilket kan bidrage til at de studerende får mindsket frustrationerne og de bliver forberedt til at forstå de nationale kriterier, som ikke har givet anledning til kritik tidligere. Boligsituation v. Claus SVS: Der har været forslag om at udnytte Grindsted Sgh s boliger ved praktik i Esbjerg. Det har dog vist sig ikke at løse udfordringen, da der dels ikke er særlig mange boliger i Grindsted og dels er

4 transporttiden mellem Grindsted og Esbjerg noget længere end først antaget. Horsens: De to gratis boliger vi hidtil har haft adgang til er inddraget til anden brug. Marianne og Claus har forsøgt at komme i dialog med sygehusledelsen omkring dette, hvilket ikke har medført ændring i situationen. Det er heller ikke afklaret om værelserne er til rådighed på modul 4 i efteråret. Claus kontakter Klinisk uddannelsesansvarlig Lone Andersen mhp. afklaring. Marianne tager sagen op med regionen med henblik på en løsning indenfor regionens grænser. Der er forslag om at uddannelsen køber cykler som studerende kan bruge til transporten mellem stationen og Sgh., hvilket vil betyde at man kan køre fra Odense kl. 6 i stedet for Fastholdelse v. Claus og Lissi -Trivselssamtaler Vi ønsker at der i slutningen af modul 2 gennemføres en individuel samtale hvor der kan gøres status og hvor der den studerende kan forberedes på at starte i klinik. Opstart med RAD511. Samtalerne varer ca. 30 min. -fastholdelsesdag d.18/11 Thomas Søndergaard og Claus Brix står for dagens program med to oplæg om hhv. nuklearmedicin og evt. internationalisering. Der er fest på Barracuda om aftenen, allerede mange tilmeldte. Der er inviteret en studerende fra hhv. Metropol og UCN som er interesserede i at lave noget lignende. Datoen blev nævnt på sidste dialogmøde, og Claus sender en ny påmindelse ud til de kliniske undervisere. TLD-lab. Thor er ansat som lab-assistent, hvilket vil forbedre servicen i forhold til studerendes brug af lab et. Der er arbejdes pt. at få kalibreret apparaturet, så kvaliteten af målingerne er konsistent og pålidelig.. Vilkår for fritagelse for 30-timers deltagelse i klinisk undervisning v. Lissi Der udarbejdes pt. en beskrivelse af vilkårene for fritagelse, hvilket skal eliminere diskussioner om hvorvidt man skal bruge studiedage eller fridage på diverse aktiviteter og tillidsposter. I forhold til sygefravær laver de kliniske undervisere en individuel vurdering og Marianne Gellert kan efterfølgende dispensere. Der er et aktuelt eksempel på at modulpausen og studiedage bruges til at indhente det tabte. Dokumentet drøftes på dialogmøde hvorefter der gives en fælles, officiel udmelding. Handlingspunkter

5 Orientering fra Holdene v. Dan, Katrine, Thor, Babra, Pernille, Alice RAD 111: Babra Mirza Ikke glade for at der gik 8 uger før der var resultat af modul 2 prøven, og der var ikke angivet hvornår man kunne forvente svar. -Bo tjekker modulbeskrivelse og kriterier og sikrer at der er angivet en frist for karaktermeddelelsen Mange synes ikke fysikhæftet var værd at købe, hvilket skyldes at der var meget forskellige forudsætninger. Desuden blev der ikke refereret særlig meget til hæftet i lektionerne. De andre hold angiver at det på sigt har været en god investering, og hæftet anvendes også på modul 7. Bontrager stemmer ikke med de forskellige retningslinjer i klinikken. Her kunne det være fint med øvelser i positioneringer inden man skal i klinik. Det er dog svært at finde tid til det på modul 2, men der arbejdes på at ansætte studerende som undervisningsassistenter i projektionslære i laboratorierne. Dette var egentlig tiltænkt som eftermiddagstimer / studiedage på modul 5, men skolen vil efter Babras input overveje at placere det på modul 2. Vi kan f.eks. sammensætte et team med studerende fra forskellige hold. Steen Schak vil indgå i samarbejde om det. RAD 510: Pernille Pors Inddrages i punkt om TPM RAD 110: Alice Bang Modul 7. Frustrationer vedr. CT, hvor holdet ikke føler sig godt rustet til modul 7-prøven samt klinik. Thomas og Bo har haft en samtale med underviseren og holdet har også diskuteret frustrationerne med underviseren, hvilket har givet mere ro omkring CT Marianne påpeger også at det ofte er opgaven der bidrager til at stoffet sætter sig fast for alvor. Desuden ikke særlig meget fokus på teknik i gennemlysning, men mere på sygdomme. Holdet stiller sig kritisk i forhold til at studerende ikke må anlægge venflon på visse afdelinger på modul 8, da iv.-kursus ligger på modul 7, og der dermed går lang tid før man kan få klinisk træning i det. Det er afdelingsledelsens afgørelse. Alice vil tage sagen op på dialogmøde, og skolen vil bakke op. RAD 509: Thor Skjærbæk Ingen kommentarer ud over det der allerede er nævnt i info fra skolen. RAD 109: Katrine Marie Thellesen Bekymring på dele af holdet over at man ikke kan være sikker på at få en stråleterapeutisk vejleder på bachelor. Skolen pointerer at vejledningen ikke går på det faglige, men der tilbydes metodisk vejledning. Det er skolens klare opfattelse at man er bedst stillet med en god metodevejleder suppleret med faglig

6 vejledning. Der er mulighed for at konvertere 3 lektioner til faglig vejledning hos interne eller eksterne personer. Hvis man har modul 10S op til sommerferien går der meget lang tid før man igen er i klinik på modul 11S pga. de to teoretiske uger samt ferien. Det medfører at den læring man skal bygge videre på kun i ringe grad er present. Derfor bruges de første par uger på at repetere. Studiejob kunne løse det i en vis grad, men studiejobbene i stråleterapien ligger pt. i CT og ikke i behandlingsdelen. Dette vil forhåbentlig ændre sig over tid. Desuden kunne teoristudierne lægges i klinikken, hvilket dog ikke har været muligt hidtil. Stråleterapeutiske afdelinger deltager i dialogmøde i maj måned. Her er det muligt for S-studerende at rejse diskussionen. RAD 508: Dan Grøndahl Modul 13 mangler intro til prøven, da den fandt sted i valgfaget MR. Introen var kun tilrettelagt for R-studerende. Bo beder modul 13-ansvarlig (Winnie) om at skemalægge så S-studerende kan deltage i intro. Handlingspunkter: 'yt modul 5 v.marianne Gellert formål: at drøfte tilrettelæggelse af nyt modul 5 mhp at sikre at modulet fremover styrkes set fra et radiografisk synspunkt og samtidig fastholde et reelt tværfagligt indhold bilag udsendt med dagsorden: Tværprofessionelt modul i UCL Konklusioner -Hvordan kan radiografstuderende se sig selv i det 4-ugers tværfaglige forløb? -Marianne skal finde to emner som kunne være relevante for radiografer at arbejde med indenfor sammenhængende forløb, inklusion, sundhedsfremme Kræftpatienten Emnet er valgt da Susie har haft møde med kliniske afdelinger der kører modul 6. Her nævnte bl.a. stråleterapien at en del studerende havde angst i forhold til mødet med den svært

7 syge kræftpatient. Emnet kan indtænkes i temaerne Inklusion og Sammenhængende forløb Teamsamarbejde Skadestuer erstattes nu af fælles akutmodtagelser, hvor der stilles store krav om tværfagligt samarbejde. Der er meget præcise krav til hvordan patientens vej gennem FAM skal være. Da der er mange fag involveret, er der stort behov for teamledelse og samarbejde. Ved at arbejde med dette emne kan radiografstuderende rustes til at indgå i FAM, uanset om radiografer bliver en integreret del af FAM eller tilkaldes. Konkret fra holdet: Pernille har spurgt det aktuelle modul 5 om input til nyt modul 5, hvilket affødte følgende respons: Vores cases kunne godt skrives lidt mere omkring indlæggelsen og den fase hvor vi er med. Jeg synes det er irriterende der kun i den ene case ud af de tre nævnes noget med en radiograf der skal være mere undervisning i hvad vi (radiograferne red.) laver til tværfaglig undervisning Som det er nu, er det kun sygeplejerskestuderende der får det radiografisk tværfaglige synspunkt. Reelt tværfaglighed kræver mere end to fag Sundhedspædagogik rørte alle på holdet dybt. Fantastisk underviser, der bør bevares i det nye modul 5. Ønske om flere lektioner der er for mange studiedage og man kommer ikke dybt nok i fagene. Mange fag kunne med fordel sammenlægges menneskesyn og etik f.eks. Konferencedag i labs bør også videreføres Ekspertpanel fungerede også fint Handlingspunkter: Konklusioner Udbud af studieretninger v. Marianne Gellert Metropol udbyder ikke nuklearmedicinsk studieretning endnu, og vil kun udbyde det én gang årligt i efteråret. Skolen har etableret internationalt samarbejde omkring udbud af studieretningen med Portugal. Her vil der være mulighed for videoundervisning med portugisiske undervisere indenfor nuklear. Det kan dog ikke sættes i værk endnu, men der arbejdes på det Skolen vil ikke udbyde før vi er helt sikre på at vi kan opretholde en stabil høj kvalitet i undervisning i nuklearmedicin.

8 Handlingspunkter: Opdatering af udvalgsliste v. alle Konklusioner: Blev afklaret under opfølgning Punkter til kommende møder v. alle Næste møde: onsdag d. 8/2 kl Møder fremover tre gange årligt februar, juni, oktober. Mødet udvides til 4 timer. Evt. v. alle Intet at behandle