UMV Sådan! Professionshøjskolen UCC Psykomotorikuddannelsen Carlsbergvej 4, 3400 Hillerød

Transkript

1 UMV Sådan! Dato: Marts 2015 Professionshøjskolen UCC Psykomotorikuddannelsen Carlsbergvej 4, 3400 Hillerød Denne undervisningsmiljøvurdering, UMV, er gyldig frem til juni 2017 UMV en indeholder de fire faser, som tilsammen udgør en hel UMV: Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Fase 3: En handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen UMV en er udarbejdet i et samarbejde mellem repræsentanter for studerende, undervisere og uddannelsens ledelse: Studerende/Undervisningsmiljørepræsentanter: Underviserrepræsentant: Studiekoordinator: Lotte Børsting Krog Sofie-Amalie Dollerup Olsen Malene Norup Stolpe Steen Schytte Olsen Side 1 af 9

2 Fase 1: Kortlægning af undervisningsmiljøet Sådan greb vi kortlægningen an Anvendte værktøjer og metoder, tidsramme for kortlægningen samt angivelse af hvem der var involveret Kortlægningen er udarbejdet som en del af en spørgeskemaundersøgelse blandt de studerende gennemført af analysefirmaet Ennova. Spørgeskemaet er besvaret i marts-april Undersøgelsen var tilrettelagt således, at de studerende vurderede både det sociale, psykiske og fysiske undervisningsmiljø. Fase 2: Beskrivelse og vurdering af resultaterne fra kortlægningen Det viste kortlægningen - De overordnede resultater af kortlægningen Studieglæde Af resultaterne fremgår det, at studieglæden hos de studerende ved Psykomotorikuddannelsen er vurderet til at være middel. Sammenlignet med undersøgelsen fra 2012 er der en forandring på den overordnede studieglæde, som ved forrige undersøgelse fik vurderingen meget lav. To hold har vurderet den generelle studieglæde til at være god, mens et hold har angivet den generelle studieglæde til at være meget god. Ingen hold har angivet den generelle studieglæde til at være meget lav. Ser man på underinddelingen af studieglæden, er der to punkter, hvor et enkelt hold har givet vurderingen meget lav. Det drejer sig om punktet Hvor tilfreds er du alt i alt med din uddannelse? og Forestil dig den perfekte uddannelse. Hvor tæt på dette ideal er din uddannelse?. Bemærkelsesværdigt er det også, at to hold gennemgående har givet alle underudsagnene en god eller meget god vurdering (E13 og F14). Ved UMV i 2012 var der ældre moduler, der brokkede sig meget. Der var en negativ stemning blandt ældre studerende, som forplantede sig til nyere studerende bl.a. ved sambehandling. De studerendes råd (DSR) er medvirkende til at skabe sammenhæng mellem årgange og der er sparring på tværs. Og så virker det som om, at der er en fælles holdning om, at der skal være mindre brok og mere handling, når der er noget man er utilfreds med. Udbytte Det samlede resultat for udbyttet på uddannelsen er af 66 studerende vurderet til at være middel. Sammenlignet med vurderingen af udbyttet ved undersøgelsen i 2012 ses en fremgang, da det overordnede udbytte på daværende tidspunkt blev vurderet som værende lavt. Et hold har ved nuværende undersøgelse vurderet det overordnede udbytte som værende lavt. Side 2 af 9

3 Samme hold har i et underudsagn om udbyttet givet en meget lav vurdering. Det drejer sig om udsagnet Hvor tilfreds er du med det faglige niveau på din uddannelse? (F11). Igen var utilfredshed hos ældre studerende med til at forplante en utilfredshed hos nyere studerende ved UMV i Det er et kritikpunkt, at der ofte er for meget lægmandssnak. Der mangler professionalisme. Der skal være mere stringent målrettet undervisning, så underviseren ikke lader undervisningen gå uden for emnerne og dermed ikke når de emner, der skal gennemgås i forhold til læringsmål. Undervisere skal være bedre til at holde de studerende fast og ikke lade sig rive med, når der kommer spørgsmål, som ikke er relevante for den pågældende undervisning. Undervisere skal være åbne for at modtage inputs/ideer fra de studerende fx i forhold til tværfagligt udbytte. Det er opfattelsen, at undervisere får ofte undervist ud fra laveste fællesnævner og hvis nogen fx ikke har været til forrige undervisning, så gennemgås indhold kort igen. Der mangler således fagligt fokus. De studerende kan også selv bidrage til øget udbytte ved at være velforberedte. Forberedelsen kan forbedres, hvis man ved at rammen for undervisning bliver holdt. Motivationen holdes oppe. Fra underviserens side skal det også fremgå af lektionsplaner, hvis der er gruppearbejde, så man kan være velforberedt til dette. Loyalitet De studerende har vurderet den overordnede loyalitet til at være meget høj. Dette er en fremgang sammenlignet med resultaterne fra 2012, hvor loyaliteten overordnet blev vurderet som værende høj. Udsagnet Jeg er en af dem, der altid bidrager ekstra til et godt studiemiljø adskiller sig i vurderingen fra de andre spørgsmål omkring loyalitet, idet der er givet en samlet middel vurdering af dette. Dog er vurderingen af dette steget fra lav i DSR har betydning, da de studerende kan blive hørt via DSR. Klasser har repræsentanter. De studerende har opfattelsen af, at man selv skal være med til at skabe en identitet for uddannelsen og for professionen. Så man er nødt til at være loyal over for hinanden og uddannelsen. Ledelse og organisering af uddannelsen Samlet har de studerende, der har deltaget i spørgeskemaundersøgelsen vurderet, at ledelse og organisering overordnet er middel. Sammenlignet med den samlede vurdering af dette område fra 2012 er der sket en fremgang, da dette i 2012 blev vurderet til at være lavt. Det er værd at bemærke, at det især er følgende to udagn, der har fået meget lav samlet vurdering af de studerende; Uddannelsen er velstruktureret og Der er klare informationer om, hvad der fagligt set forventes af mig som studerende Samtidig har de studerende studieadministrationen en meget god vurdering og dette gælder også for den personlige studievejledning. Uddannelseslederen handler på tingene og har været god til at samarbejde med DSR og være lydhør over for de studerendes behov. Ledelsen er synlig på nuværende tidspunkt. Det er godt, at ledelsen også indgår som underviser. I forhold til organiseringen af studiet, så er det kommunikationen der er dårlig. Man får ikke info i tide og mange ting må bare erfares undervejs. Dog er der sket en forbedring af kommunikation fra ledelse og undervisere til de studerende. Definition af moduler er sket løbende, hvilket er forvirrende. Man har ikke vidst, hvad modulerne har skulle indeholde. De nye studerende får en bedre oplevelse af den overordnede struktur, nu hvor modulbeskrivelser er klare. Side 3 af 9

4 Undervisning De studerende har overordnet vurderet, at undervisningen på Psykomotorikuddannelsen er middel. Samme vurdering blev givet ved undersøgelsen i Undervisernes engagement bliver i udsagnet Mine undervisere er engagerede i undervisningen vurderet som meget god. Til gengæld får nedenstående tre underudsagn alle en meget lav vurdering af de studerende. - Anvendelsen af it og digitale læremidler forbedrer udbyttet af undervisningen. Studerende: Lidt svært at vurdere. I behandling kunne der godt gøres mere brug af it. Fx apps med anatomi for at visualisere de områder af kroppen man skal arbejde med. Siff er god til det. - Uddannelsen klæder mig på til at anvende IT som en del af den profession, jeg på sigt skal varetage. Studerende: Det virker ikke relevant og spørgsmålet virker ikke relevant. - Jeg får tilstrækkelig tilbagemelding på mine resultater (opgaver, præsentationer, min aktivitet i timerne, mv.) fra mine undervisere. I punktet omkring undervisning er det også værd at bemærke, at et hold (F11) i 7 ud af 11 mulige udsagn, giver vurderingen meget lav. Sammenhængen mellem at udbyttet er vurderet til at være middel og underviserne engagerede skal måske forklares med, at de rammer der er sat for undervisningen ikke altid bliver holdt og dermed bliver udbyttet lavere. Så selvom engagementet hos undervisere er højt, er ikke nok til at holde undervisningsniveauet højt. Sammenhæng med erhvervslivet De har ved denne og sidste undersøgelse (2012) vurderet sammenhængen mellem erhvervsliv og undervisning er meget lav. Punktet Viden fra erhvervslivet/proffessions eller aftagerfeltet og relevante brancher inddrages i undervisningen er vurderet til lav, hvilket er en fremgang sammenlignet med undersøgelsen fra Det er godt med timelærerne, som kommer fra professionen og drager eksempler og paralleller. Resultatet af fagfaglig undervisning bliver at det bliver for procesorienteret og det bliver for svært at bygge bro til praksisfeltet. Udstyr og materialer Samlet har de adspurgte studerende givet det overordnede udsagn en middel vurdering. Særligt er det værd at bemærke, at udsagnet Uddannelsen sikrer, at jeg har adgang til relevant undervisningsmateriale i god tid før jeg skal bruge det får vurderingen meget lav. Alle undervisningsmaterialer skal lægges på portalen i den skemafri uge inden modulstart. Side 4 af 9

5 Fysisk miljø Samlet set har det fysiske miljø fået en lav vurdering. Samme vurdering blev givet i Et hold (F11) giver i 3 ud af 4 udsagn en meget lav vurdering. I udsagnet Kantineforholdene er tilfredsstillende er der samlet givet en meget lav vurdering. Sammenlignet med vurderingen af dette udsagn i undersøgelsen 2012, så er den samlede vurdering den samme, men dog kan det bemærkes, at vurderingen er tættere på lav end den var i Udsagnet Fællesarealerne er inspirerende at opholde sig i har fået vurderingen lav af de studerende. Stolene er dårlige og der er ikke taget højde for at der er forskellige højder og drøjder. De er ikke mulige at indstille. Det hænger dårligt sammen med, at der undervises i ergonomi. Materialer til fx behandling er beskidt, der er folk der går med sko i sale som er skofri. Vi mangler egne lokaler. Socialt miljø Det sociale miljø får af en høj vurdering af de studerende. Sammenlignet med 2012 er der sket en fremgang, da den overordnede vurdering af det sociale miljø på daværende tidspunkt blev vurderet som lavt. To af underudsagnene er værd at bemærke, da de har fået en middel vurdering af 50 % eller flere af de adspurgte hold. Dette gælder for følgende udsagn På min uddannelse udviser de studerende et socialt medansvar over for andre studerende og Jeg føler mig som en del af et fællesskab på min uddannelse. Et underudsagn har fået lav vurdering af mere end 50 % af de adspurgte hold. Dette er udsagnet Der er tilstrækkeligt med sociale arrangementer på uddannelsesstedet. De studerende her er ikke gode til at modtage nye, fx dem der har været på orlov og kommer tilbage til nyt hold. Intro til moduler, så alle er med på, hvem der er på holdet. Image/uddannelsens relevans og brugbarhed Udsagnene omkring image/relevans har overordnet fået høj eller meget høj vurdering. Og siden 2012 er vurderingen steget i alle tre udsagn. Særligt er følgende udsagn blevet vurderet meget højere end ved forrige undersøgelse (2012) Jeg er stolt af at fortælle andre om min uddannelse, som i 2012 fik en lav vurdering, men ved indeværende undersøgelse fik vurderingen meget høj. Praktik Samlet har de adspurgte studerende givet praktikudsagnene en høj vurdering. Følgende udsagn har fået en samlet lav vurdering Min uddannelse forbereder mig til min praktikperiode. Flere hold har givet en meget lav vurdering af dette udsagn. Meget dårlig forberedelse. Fx fået besked om praktikplads 1½ uge før praktikken starter. Der mangles forberedelsestid så man kan komme på besøg på praktiksteder og lave en Side 5 af 9

6 forventningsafstemning. Eksaminer og prøver Under udsagnene omkring eksaminer og prøver har fået samlede lave vurderinger. Dog er der i udsagnet Der er god sammenhæng mellem undervisningen og eksamenskrav sket en fremgang, da dette fik en meget lav vurdering ved undersøgelsen i Bedømmelseskriterierne får i udsagnet Bedømmelseskriterierne ved prøver og eksamener er klart kommunikerede en lav vurdering. I disse udsagn har et hold (F11) givet meget lav vurdering. Der kan være dårlig sammenhæng mellem de krav, der fremgår i modulbeskrivelser og de krav som censor opstiller. Det er ikke ok. Egen indsats Samlet set vurderer de studerende deres egen indsats som værende høj. Vi kan konstatere følgende positive og negative sider ved undervisningsmiljøet Dét er positivt Dét kan vi forbedre (eventuelle undervisningsmiljøproblemer) De studerende har en stor grad af loyalitet til studiet De studerende vurderer, at vi som undervisere er engagerede Kommunikation til de studerende. De vurderer, at læringsudbyttet er middel. Vi kan forbedre dette, måske ved at sætte en højere fællesnævner. De studerende synes der er et godt socialt miljø. DSR spiller en vigtig rolle i samarbejdet mellem studerende og ledelse. Information og planlægning af praktik (er under forbedring) Eksaminer og sammenhængen med undervisningskrav Side 6 af 9

7 Det er godt med timelærere, da de kan drage relevante paralleller og komme med eksempler fra aftagerfeltet. Det fysiske miljø herunder særligt ift. hygiejniske forhold i bevægelsessale er ikke i orden. Lektionsplaner og undervisningsmaterialer skal lægges på portalen inden modulopstart. Den generelle studieglæde er kun vurderet til middel. Andre bemærkninger til resultatet af kortlægningen Vi vurderer, at resultaterne fra undersøgelsen bærer præg af, at der løbende er sket mange forandringer på PMU. Der er ansat flere nye faste undervisere og der har også været en langtidssygemelding i undervisningsgruppen. Samlet har dette skabt uro både hos undervisere og hos studerende. Ydermere er uddannelsen i en akkrediteringsproces, hvilket betyder, at undervisere og studieleder også har brugt megen energi på dette område. Der sker nye tiltag i forhold til prøveformer og først nu er modulbeskrivelser færdige. Sådan drøftede vi resultaterne fra kortlægningen Hvordan resultaterne blev bearbejdet, og hvem der var med til at kommentere resultaterne Vi har drøftet resultaterne med ad hoc udvalgte studerende fra modul 8. Altså studerende som også var indskrevet på studiet ved forrige UMV i Desuden er resultaterne drøftet i undervisergruppen. Side 7 af 9

8 Fase 3: Handlingsplan til forbedring af undervisningsmiljøet Opgaver, som vi har valgt at arbejde videre med Opgave/ tiltag Ønsket mål Start/slut Ansvarlig I forhold til portalen er der nu ansat en administrativ medarbejder til at implementere systemet i hele Campus Nordsjælret Bedre kommunikation til studerende. Er implementeland. Desuden er der afsat tid til en at en lektor fra uddannelsen indgår i samarbejdet om udvikling af studiezone og portal med de andre udd. i Campus Nordsjælland. Holde et højt fagligt niveau, hvor vi som undervisere ikke tager udgangspunkt i laveste fællesnævner. Dette gøres bl.a. gennem skemalagte modulintroduktioner, som kan inddrage studieaktivitetsmodellen for det pågældende modul, samt ved en styrkelse af modulkoordinationen på de enkelte moduler gennem en styrkelse af modulkoordinatorfunktionen. Sørge for at vores lektionsplaner og alt materiale lægges på portalen i god tid, så de studerende kan forberede sig. Fokus vil være på dette ved modulkoordinationsmøder og evalueringsmøder. Konkretisering af opgaver vedr. praktikken. Herunder defineret ny funktionsbeskrivelse for uddannelsens praktikkoordinator, ansat ekstern konsulent til støtte af udvikling af praktikken, samt etableret mere forpligtende samarbejde med praktiksteder. Udbyttet øges hos de studerende. De studerende har mulighed for at forberede sig. Større studentertilfredshed med praktikforløbene ved at udvikle og tydeliggøre forløbet omkring praktikken, samt forbedre planlægningen. Er implementeret Er implementeret Er implementeret Steen Schytte Olsen Steen Schytte Olsen Steen Schytte Olsen og modul- og evalueringskoordinatorer Uddannelsesleder Anne Margrethe Pallesen Bedre fastholdelse og mindsket frafald er et satsningsområde for uddannelsen. Dette arbejde konkretiseres i et særligt projekt, som forløber fra nov til maj Øget studieglæde og fastholdelse. Start nov Afsluttes maj 2016 Uddannelsesleder Anne Margrethe Pallesen Side 8 af 9

9 Sådan lavede vi handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Handlingsplanen er udarbejdet i samarbejde med de studerende, som også var udvalgt til at kommentere på resultaterne af undersøgelsen. Altså studerende fra modul 8. Fase 4: Retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Vores retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Hvem står for opfølgning? Opgave Hvornår? Hvordan? Den ansvarlige for ovenstående opgaver er også ansvarlig for at følge op på opgaven inden for tidsrammen, herunder orientere uddannelseslederen om status på opgaven. Derudover følges der op på ovenstående handleplan ved den kommende udarbejdelse af kvalitetsnotat for uddannelsen sommer Sådan lavede vi retningslinjer for opfølgning på handlingsplanen Beskrivelse af fremgangsmåden, og hvem der var med til arbejdet Med udgangspunkt i handlingsplanen har uddannelsens studiekoordinator og underviserrepræsentant lavet plan for opfølgningen af handlingsplanen. Vi vil påbegynde arbejdet med vores næste UMV i Side 9 af 9